Unit 9 單元檢測 教學設計 2024-2025學年英語人教版八年級上冊

Unit9單元檢測教學設計2024-2025學年英語人教版八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版八年級上冊英語Unit9單元檢測教學設計。本單元主要內(nèi)容包括一般過去時的被動語態(tài)，一般過去時的疑問句和否定句，以及日常交際用語等。學生需要掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠正確運用一般過去時進行問答和日常交流。同時，學生還需要能夠運用所學知識完成相應的練習和任務，提高英語聽、說、讀、寫的能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用一般過去時的被動語態(tài)進行交流，提高語言運用能力。同時，學生能夠理解并欣賞英語國家的文化，培養(yǎng)文化意識。在解決問題的過程中，學生將發(fā)展批判性和創(chuàng)新性思維，提升思維品質(zhì)。此外，學生將能夠通過自主、合作和探究學習，提高英語學習的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是一般過去時的被動語態(tài)。學生需要掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成（was/were+過去分詞），以及其基本用法和時態(tài)特征。此外，學生還需熟練運用一般過去時的疑問句和否定句進行交流。

2.教學難點

（1）一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法：學生需要理解was/were與過去分詞的搭配，以及一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，如主語+was/were+過去分詞+by+動作的執(zhí)行者。

（2）動詞過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化：學生需要掌握動詞過去式的規(guī)則變化（如-ed結(jié)尾的動詞直接加上-ed）和不規(guī)則變化（如take-took,see-saw），并在實際語境中正確運用。

（3）日常交際用語的運用：學生需要能夠在真實的日常交流中，運用一般過去時的被動語態(tài)和疑問句、否定句進行溝通，如詢問過去發(fā)生的事情的經(jīng)過、表達對過去事件的看法等。

為幫助學生突破難點，教師可以采取以下教學方法：

-通過例句和練習，讓學生反復練習一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，加深理解。

-歸納和總結(jié)動詞過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，讓學生通過規(guī)律進行記憶。

-創(chuàng)設真實的交流場景，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中運用所學知識進行交際。

-提供豐富的練習題，讓學生通過自主學習和合作學習，鞏固和提高所學知識。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設備、黑板、粉筆。

2.課程平臺：人教版英語教材、教學課件、練習冊。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、在線教育平臺、英語學習APP、英語電影片段。

4.教學手段：講授法、互動式教學、任務型教學、小組合作學習、角色扮演、情景模擬。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit9"UnitTest"課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit9"UnitTest"知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit9"UnitTest"課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit9"UnitTest"課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit9"UnitTest"知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗一般過去時的被動語態(tài)的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Unit9"UnitTest"知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit9"UnitTest"知識點，掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit9"UnitTest"課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit9"UnitTest"課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的一般過去時的被動語態(tài)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成（was/were+過去分詞）和基本用法，能夠正確運用一般過去時進行問答和日常交流。

-學生能夠理解并運用一般過去時的疑問句和否定句進行交流，提高語言運用能力。

-學生能夠掌握動詞過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，并在實際語境中正確運用。

2.過程與方法：

-學生能夠通過自主、合作和探究學習，提高英語學習的能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-學生能夠在真實的日常交流中，運用一般過去時的被動語態(tài)和疑問句、否定句進行溝通，提高聽、說、讀、寫的能力。

-學生能夠通過參與小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠增強對英語學習的興趣和自信心，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。

-學生能夠理解并尊重英語國家的文化，提高跨文化交際的能力。

-學生能夠認識到學習英語的重要性，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。

具體學習效果的體現(xiàn)如下：

1.知識與技能方面的學習效果：

-學生能夠正確構(gòu)造一般過去時的被動語態(tài)句子，如"Theywerevisitedbytheirteacheryesterday."

-學生能夠熟練運用一般過去時的疑問句和否定句進行交流，如"Didyouseethemovieyesterday?"和"Ididn'tgototheparkyesterday."

-學生在口語交流中能夠正確使用一般過去時的被動語態(tài)，如在討論過去事件時能夠說"Thebookwasreadbymyfriend."

2.過程與方法方面的學習效果：

-學生能夠通過自主學習，理解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，如通過閱讀教材和在線資源進行學習。

-學生在合作學習中能夠與同伴一起探討一般過去時的被動語態(tài)的運用，如在小組討論中共同完成練習題。

-學生能夠通過探究學習，發(fā)現(xiàn)動詞過去式的規(guī)律，如通過完成練習題和查找不規(guī)則變化動詞進行學習。

3.情感態(tài)度與價值觀方面的學習效果：

-學生在課堂活動中表現(xiàn)出對英語學習的熱情和積極參與的態(tài)度，如在角色扮演活動中積極發(fā)言和互動。

-學生能夠理解和尊重英語國家的文化，如在學習中了解和討論英語國家的節(jié)日和習俗。

-學生認識到學習英語的重要性，如在討論未來的學習計劃時能夠表達出學習英語的決心和目標。七、板書設計1.目的明確，緊扣教學內(nèi)容

-展示一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，如"一般過去時的被動語態(tài)：主語+was/were+過去分詞"

-強調(diào)動詞過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，如"動詞過去式：規(guī)則變化-ed，不規(guī)則變化（舉例）"

-突出一般過去時的疑問句和否定句的用法，如"一般過去時的疑問句：Did+主語+動詞原形？，否定句：主語+didn't+動詞原形"

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明

-分塊展示知識點，如將一般過去時的被動語態(tài)、動詞過去式的變化、一般過去時的疑問句和否定句分別放在不同的區(qū)域

-使用標題和子標題，如"一般過去時的被動語態(tài)"和"動詞過去式的變化"等，幫助學生理解知識點之間的關(guān)系

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強

-避免冗長和復雜的句子，使用簡短的句子和關(guān)鍵詞，如使用"was/were+過去分詞"來表示一般過去時的被動語態(tài)

-突出重點，如使用加粗、下劃線或顏色標注等方式，使學生能夠快速抓住重點內(nèi)容

-概括性強，如使用"規(guī)則變化-ed"和"不規(guī)則變化"等簡潔的表述來概括動詞過去式的變化規(guī)律

4.藝術(shù)性和趣味性

-設計美觀的板書布局，如使用線條、圖形等元素來裝飾板書，使板書更具吸引力

-加入趣味性的元素，如使用幽默的句子或圖片來引起學生的興趣，如"動詞過去式不規(guī)則，就像貓咪爬樹一樣有趣！"八、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.學生能夠掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和基本用法，能夠正確運用一般過去時進行問答和日常交流。

2.學生能夠理解并運用一般過去時的疑問句和否定句進行交流，提高語言運用能力。

3.學生能夠掌握動詞過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，并在實際語境中正確運用。

4.學生能夠通過自主、合作和探究學習，提高英語學習的能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

5.學生能夠在真實的日常交流中，運用一般過去時的被動語態(tài)和疑問句、否定句進行溝通，提高聽、說、讀、寫的能力。

6.學生能夠通過參與小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

當堂檢測：

1.請學生用一般過去時的被動語態(tài)描述以下場景：

-昨天，我的朋友邀請我去公園玩。

-上周，我們的老師組織了一次戶外活動。

2.請學生用一般過去時的疑問句詢問以下場景：

-你昨天做了什么？

-你的朋友上周去了哪里？

3.請學生用一般過去時的否定句回答以下問題：

-你昨天去了公園嗎？

-你的朋友上周參加戶外活動了嗎？

4.請學生用一般過去時的被動語態(tài)描述以下動詞過去式的變化：

-動詞"play"的過去式是"played"。

-動詞"eat"的過去式是"ate"。

5.請學生用一般過去時的疑問句詢問以下動詞過去式的變化：

-動詞"run"的過去式是什么？

-動詞"swim"的過去式是什么？典型例題講解1.例題1：請用一般過去時的被動語態(tài)描述以下場景：

-昨天，我的朋友邀請我去公園玩。

答案：Yesterday,Iwasinvitedtotheparkbymyfriend.

2.例題2：請用一般過去時的疑問句詢問以下場景：

-你昨天做了什么？

答案：Whatdidyoudoyesterday?

3.例題3：請用一般過去時的否定句回答以下問