部編小學(xué)語文(5年級上冊第7單元)作業(yè)設(shè)計(jì)3

部編小學(xué)語文(5年級上冊第7單元)作業(yè)設(shè)計(jì)3素養(yǎng)為綱學(xué)評一致減負(fù)增效

——統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)

素養(yǎng)為綱學(xué)評一致減負(fù)增效——統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

語文五第一學(xué)期教育部組織編寫(人民教育出版社出版)第七單元

單元組織方式自然單元□重組單元

課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《古詩詞三首》第21課

2《四季之美》第22課

3《鳥的天堂》第23課

4《月跡》第24課

5《習(xí)作：即景》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

單元內(nèi)容及教材分析

單元主題自然之趣

語文要素1.初步體會(huì)課文中的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。2.學(xué)習(xí)描寫景物的變化。

課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“學(xué)段要求(第三學(xué)段)"：1.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

1

單元內(nèi)容

教材分析本單元圍繞單元語文要素，組編了四篇課文，既有靜態(tài)景物的描寫，又有動(dòng)態(tài)變化的描繪，動(dòng)靜結(jié)合，凸顯了景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，并試著遷移運(yùn)用于表達(dá)之中。

學(xué)情分析五年級學(xué)生對景物描寫并不陌生，有一定的寫作基礎(chǔ)。四年級下學(xué)期已學(xué)習(xí)過“按照一定的順序?qū)懢拔铩?，能夠較有條理地觀察并描寫景物。本單元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“寫出景物變化"的要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物的變化，學(xué)會(huì)欣賞景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

識(shí)字寫字：認(rèn)識(shí)本單元17個(gè)漢字，掌握“更”等多音字。會(huì)寫本單元25個(gè)漢字。掌握“黎明、紅暈、漆黑、陸續(xù)、白茫茫、榕樹"等個(gè)詞語。朗誦積累：正確、流利、有感情朗讀課文，背誦《古詩詞三首》《四季之美》，默寫《楓橋夜泊》。閱讀理解：抓住課文重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，感受作者熱愛大自然的思想感情和追求美好事物的情懷。習(xí)作表達(dá)：學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。

2

單元作業(yè)目標(biāo)

我筆書范字：在具體語境中規(guī)范書寫、正確使用本單元生字詞語。我口誦美文：通過朗讀、背誦、表演，積累古詩文及優(yōu)美文段。我手寫我心：按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓語文學(xué)習(xí)提質(zhì)、增效，設(shè)計(jì)“前置預(yù)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、鞏固延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。為幫助全體學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，在“鞏固延伸"環(huán)節(jié)，采用分層作業(yè)模式，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性、提升性、綜合性”三個(gè)層次的作業(yè)，課前、課中、課后一體化，教學(xué)評一致，立足于兒童的語文學(xué)習(xí)，服務(wù)于兒童的語文學(xué)習(xí)。

3

學(xué)習(xí)內(nèi)容《古詩詞三首》第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)間要求總時(shí)長40分鐘，其中前置預(yù)學(xué)15分鐘，課中導(dǎo)學(xué)10分鐘，鞏固拓展15分鐘

前置預(yù)習(xí)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)讀古詩。我能用停頓和重讀符號標(biāo)出節(jié)奏和重音，還能讀給爸爸媽媽聽。停頓重讀/.

2.我會(huì)查資料。我查閱資料了解了《楓橋夜泊》和《長相思》的寫作背景。3.我會(huì)解詩意。(1)通過讀詩題，我知道《山居秋暝》所描寫的季節(jié)是_________________。(2)我發(fā)現(xiàn)詩中所描寫的景物有：___。(3)結(jié)合注釋和插圖，我能試著說一說這首詩的大意。作業(yè)分析：朗讀課文、查閱資料、理解詩意，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生在“做任務(wù)"中掌握預(yù)習(xí)方法，并為課中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：在讀通詩句、查閱資料的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生借助注釋、插圖理解古詩。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用□思維能力□審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解□應(yīng)用□分析□評價(jià)□創(chuàng)造

(評

價(jià)標(biāo)準(zhǔn))評價(jià)主體點(diǎn)亮紅星★學(xué)生評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.能正確、流利地朗讀古詩，基本做到停頓恰當(dāng)、語調(diào)合適。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能借助插圖、注釋大致說出《山居秋暝》的詩意。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.了解《楓橋夜泊》《長相思》的寫作背景。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4

課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)說一說。(1)我能說出《山居秋暝》中的動(dòng)詞。(2)我能抓住動(dòng)詞想象畫面，并說出來。2.我會(huì)選一選。下列詩句所體現(xiàn)的情感與《山居秋暝》相近的一項(xiàng)是()A.浮云游子意，落日故人情。B.山光悅鳥性，潭影空人心。C.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。D.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。作業(yè)分析：讀詩句、找動(dòng)詞、想畫面、品情感，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、習(xí)得方法。設(shè)計(jì)意圖：通過讀詩句、找動(dòng)詞、想畫面、品情感，“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，感悟作者的思想感情”。核心素養(yǎng)：文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解□應(yīng)用分析□評價(jià)□創(chuàng)造

評價(jià)主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)

1.能抓住動(dòng)詞想象畫面，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.能初步感悟古詩景物描寫中蘊(yùn)含的情感?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

5

鞏固延伸

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我能把《山居秋暝》熟練地背給家長聽。2.提升性作業(yè)。我來選一選。山居秋暝空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。題破山寺后禪院清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。(1)《山居秋暝》寫的是的景色,《題破山寺后禪院》寫的是的景色。A.秋季傍晚。B.初夏清晨。(2)下列理解不正確的一項(xiàng)是()。A.兩首詩都描寫了幽深寧靜的山間風(fēng)光。B.兩首詩都表達(dá)了追求清凈隱逸的思想。C.兩首詩都以有聲襯無聲表現(xiàn)山林之靜。D.兩首詩都在尾聯(lián)含蓄委婉點(diǎn)明了題旨。作業(yè)分析：背誦是“語言文字積累與梳理"學(xué)習(xí)任務(wù)群的作業(yè)任務(wù)，是學(xué)科核心素養(yǎng)之基礎(chǔ)；提升性作業(yè)，對比兩首寫作特點(diǎn)非常相似的古詩，拓展提升學(xué)生的理解賞析古詩的能力，是“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的作業(yè)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)性作業(yè)，背誦重在積累，夯基固本；提升性作業(yè)，訓(xùn)練和提升學(xué)生對古詩的理解和賞析能力。核心素養(yǎng)：文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析□評價(jià)□創(chuàng)造

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)主體點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.能展開合理想象，將詩中的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)景物描寫得更加生動(dòng)、具體?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.能對比賞析兩首古詩，完成練習(xí)。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

6

學(xué)習(xí)內(nèi)容《古詩詞三首》第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)間要求總時(shí)長25分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué)10分鐘，鞏固拓展15分鐘

課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)想畫面。我能圈出《楓橋夜泊》中的所見所聞，還能區(qū)分出動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，并想象畫面。作業(yè)分析：圈劃景物，理解古詩，想象畫面，緊扣“愁"字，體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情，是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的作業(yè)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過讀古詩、想象畫面，緊扣詩眼“愁"字，體會(huì)情感，提高學(xué)生欣賞古詩的能力。核心素養(yǎng)：文化自信□語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解□應(yīng)用分析評價(jià)□創(chuàng)造

看到的聽到的

動(dòng)態(tài)描寫靜態(tài)描寫

2.我會(huì)悟情感。我找到了這首詩最能表現(xiàn)詩人情感的字_____________，從中體會(huì)到了詩人旅途中的思想感情。

評價(jià)主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)

1.能找出詩中描寫的景物?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.能區(qū)分靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.想象古詩描繪的景象，體會(huì)詩人的☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

7

思想感情。

鞏固延伸

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會(huì)背誦、默寫古詩《楓橋夜泊》。2.提升性作業(yè)。我會(huì)想象畫面，將《楓橋夜泊》改寫成小短文，還能用上靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的方法。作業(yè)分析：古詩背誦默寫，屬于“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)。古詩改寫是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：古詩背誦默寫，旨在豐厚積累，培養(yǎng)良好語感，養(yǎng)成日積月累習(xí)慣。改寫古詩，由說到寫，既鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力，又落實(shí)了“動(dòng)靜結(jié)合”的表達(dá)訓(xùn)練。核心素養(yǎng)：文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用□分析□評價(jià)創(chuàng)造

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)主體點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.準(zhǔn)確、流利地背誦《楓橋夜泊》。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.正確默寫古詩《楓橋夜泊》。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.展開想象，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的方法改寫《楓橋夜泊》?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

8

學(xué)習(xí)內(nèi)容《古詩詞三首》第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)間要求總時(shí)長30分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué)10分鐘，鞏固拓展20分鐘

課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)想情景?！堕L相思》一詞中，靜態(tài)描寫的句子有：___，動(dòng)態(tài)描寫的句子有：___。讀了《長相思》，我仿佛看到了：_________________。2.我會(huì)悟情感。《長相思》一詞中，最能體現(xiàn)詞人情感的詞語是_________________。我體會(huì)到了詩人羈旅途中濃濃的之情。3.我會(huì)選一選。下列對這首詞的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.詞人隨著大隊(duì)人馬向山海關(guān)外進(jìn)發(fā)，一路上跋山涉水，歷盡辛苦。B.眾多的帳幕里深夜還亮著燈，出行在外的人們救救不能入睡，苦不堪言。C.一陣風(fēng)過后接著一陣雪，使家鄉(xiāng)無風(fēng)無雪的詞人心煩意亂，思鄉(xiāng)之情遍油然而生。D.這首詞描繪了詞人出行關(guān)外的艱辛和凄苦，抒發(fā)了詞人濃郁的思鄉(xiāng)之情。作業(yè)分析：抓住關(guān)鍵句體會(huì)動(dòng)、靜態(tài)描寫，展開想象，讀出畫面；緊扣詞眼“鄉(xiāng)心"體會(huì)詞人所要表達(dá)的情感。是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)中滲透思辨性閱讀任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)、靜態(tài)描寫展開想象，再緊扣詞眼“鄉(xiāng)心"體會(huì)詞人對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情，接著用一個(gè)選擇題檢測學(xué)生對這首詩的理解。核心素養(yǎng)：文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解□應(yīng)用分析□評價(jià)□創(chuàng)造

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)主體點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)

1.能找出詞中動(dòng)、靜態(tài)描寫的句子。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能展開想象，并表達(dá)想象的情景?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.能準(zhǔn)確體會(huì)詩人的思想感情?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

9

鞏固延伸

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會(huì)背誦《長相思》這首詞。2.綜合性作業(yè)。我能連一連。作業(yè)分析：背誦古詩，重在積累，是“語言文字積累與樹立”學(xué)習(xí)任務(wù)；“連一連”，則是在積累的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對古詩的理解和賞析能力，是“文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩，豐厚積累，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。“連一連”，在古詩詞積累的基礎(chǔ)上，深入理解與賞析，落實(shí)“閱讀與鑒賞”學(xué)段要求。核心素養(yǎng)：文化自信語言運(yùn)用□思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用□分析□評價(jià)創(chuàng)造

評價(jià)主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.能準(zhǔn)確流利地背誦《長相思》?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.積累有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，理解詩意，體會(huì)情感?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

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學(xué)習(xí)內(nèi)容《四季之美》第一課時(shí)

時(shí)間要求總時(shí)長45分鐘，其中前置預(yù)學(xué)10分鐘，課中導(dǎo)學(xué)15分鐘，鞏固延伸20分鐘

前置預(yù)習(xí)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)查資料。作業(yè)分析：預(yù)習(xí)作業(yè)主要從查閱資料、了解作者及作品、初讀課文，自學(xué)生字詞等方面來設(shè)計(jì)，重在字詞的書寫、理解和運(yùn)用，簡單、扎實(shí)、有效。設(shè)計(jì)意圖：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能診斷、預(yù)判學(xué)情，也決定著課堂的效果。在預(yù)習(xí)中了解作者及背景資料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于加深對課文的理解。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力□審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解□應(yīng)用□分析□評價(jià)□創(chuàng)造

2.我能寫好字。(1)yèmù降臨時(shí)，烏鴉急匆匆地飛回了自己的家，水牛仍xīányì地在草坪上散步。(2)límíng前的天空yùfā明朗起來。(3)這里的景色令人xīnkuàngshényí。

(評價(jià)標(biāo)

準(zhǔn))評價(jià)主體點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)老師評價(jià)

1.自學(xué)生字，書寫規(guī)范?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.根據(jù)閱讀目的選擇所需資料?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

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課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)讀一讀。(這樣的詞我要帶著畫面感來讀。)2.我會(huì)寫一寫。(小提示：“免"字沒有點(diǎn)，“逸”字的一點(diǎn)我記得牢；“漆"字和“黎”字的最后一部分我知道不能寫成“水"。)作業(yè)分析：課中作業(yè)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面，一是“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀課文和書寫生字；二是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)：抓關(guān)鍵詞句體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫。兩方面指向一致，即通過語文活動(dòng)積累語言，培養(yǎng)語感。設(shè)計(jì)意圖：朗讀、書寫、體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫，三項(xiàng)任務(wù)都指向增強(qiáng)學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達(dá)能力，在說說寫寫的潛移默化中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評價(jià)創(chuàng)造

3.我會(huì)理一理。4.我會(huì)比一比。下面句中的三個(gè)動(dòng)詞可不可以換成“冒”“涂"掛”或別的動(dòng)詞？為什么？

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“春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。"

5.我會(huì)填一填。選擇恰當(dāng)動(dòng)詞，激活靜止畫面，嘗試動(dòng)態(tài)描寫。清晨，淡藍(lán)色的天幕才剛剛拉開，一大塊一大塊的白云就()在了一起，在校園上空()成了一堵密不透風(fēng)的墻，不一會(huì)兒，金燦燦的陽光灑向大地，給云墻()上了一道亮邊。

(評

價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)

點(diǎn)亮

星

★)評價(jià)主體紅自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)

1.能大聲朗讀，正確、流利、有感情，有一定的速度。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.書寫正確工整，能區(qū)分易錯(cuò)字?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.通過整理思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)作者選材視角獨(dú)特。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.通過換詞對比法，試著體會(huì)不同動(dòng)詞的表達(dá)效果?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

5.嘗試用不同的動(dòng)詞來描述動(dòng)態(tài)變化?！睢睢睢睢?/p>

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鞏固延伸

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

基礎(chǔ)性作業(yè)1.我能讀得準(zhǔn)。(1)他因?yàn)闀?)車太嚴(yán)重，居然暈()倒了。(2)聽到這個(gè)好消息后，她的臉上泛出了幸福的紅暈()。(3)她站在凜冽()的寒風(fēng)中，身子顯得更加單薄()。2.我喜歡積累。作業(yè)分析：學(xué)會(huì)觀察，留心變化。分層作業(yè)，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生有足夠的自主選擇權(quán)。設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察生活、記錄美好、體驗(yàn)美好，綻放個(gè)性為宗旨。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評價(jià)創(chuàng)造

()的天空()彩云()的炭火((()的紅暈)的暗夜)微光

我還會(huì)寫這樣的詞：提升性作業(yè)聯(lián)系上下文，品讀片段中的動(dòng)態(tài)描寫，寫寫批注。

(評價(jià)標(biāo)

準(zhǔn))(評價(jià)主

體)(點(diǎn)亮紅星

★)自我評價(jià)家長評價(jià)教師評

1.理解詞語意思，能根據(jù)不同的語境準(zhǔn)確使用。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能主動(dòng)參與，有細(xì)致的觀察習(xí)慣，懂得記錄生活中的美好?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

14

學(xué)習(xí)內(nèi)容《四季之美》第二課時(shí)

時(shí)間要求總時(shí)長35分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué)15分鐘，鞏固延伸20分鐘

課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)讀。讀下面的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描寫。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。夕陽斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。⑴找一找：我能找出哪些詞語是動(dòng)態(tài)描寫。⑵想一想：我能體會(huì)到文字描繪的情境。⑶讀一讀：我想把體會(huì)讀給大家聽聽。2.我會(huì)寫。課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫印象最深的某個(gè)景致。作業(yè)分析：1.通過抓關(guān)鍵詞、情境朗讀、入境聯(lián)想等方法體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，感受作者以動(dòng)寫靜的方法。2.生活是語文學(xué)習(xí)的源頭，也是語文學(xué)習(xí)的歸宿。片段練寫是對整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和檢驗(yàn)，3.引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的作用，從而真正落實(shí)單元語文要素。設(shè)計(jì)意圖：1.聚焦重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，品一品，寫一寫，感受景物微妙的變化。欣賞大自然的和諧之美。2.運(yùn)用小練筆及時(shí)地落實(shí)“動(dòng)態(tài)描寫”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用。給學(xué)生搭建有梯度的練習(xí)平臺(tái)，聚焦生活中那些難以捕捉的動(dòng)態(tài)瞬間，記錄下這些美妙的景致，留住轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)態(tài)之美。學(xué)以致用，初步落實(shí)本單元的語文要素。

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要求：按一定的順序觀察景物，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)；從景致的形態(tài)、顏色、聲音、味道等方面著筆，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發(fā)現(xiàn)美，多角度地描寫景物的動(dòng)態(tài)美；也可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描述更生動(dòng)，增強(qiáng)文字的感染力。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評價(jià)創(chuàng)造

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)

1.能結(jié)合課文內(nèi)容說一說自己感受到的動(dòng)態(tài)之美，在感情朗讀中體會(huì)螢火蟲飛行、烏鴉歸窠、大雁南飛等動(dòng)人的情景。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.學(xué)會(huì)觀察，從景致的形態(tài)、顏色、聲音、味道等方面來發(fā)現(xiàn)美。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

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鞏固延伸

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會(huì)背誦課文。2.提升性作業(yè)。我喜歡讀書：讀一讀清少納言的《枕草子》，欣賞其細(xì)膩的筆觸和“有意思"的靈魂，感受世間萬物的趣味盎然。3.綜合性作業(yè)。我是生活的有心人：讀大自然，用鏡頭拍下眼中最美的風(fēng)景，并配上簡短的文字。作業(yè)分析：1.課外閱讀是“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)，既是對《四季之美》的理解延伸，也是豐富情感體驗(yàn)和精神世界的方法，使理解能力逐步提升。2.讓學(xué)生用語言文字創(chuàng)造美，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐中去學(xué)語文、用語文。設(shè)計(jì)意圖：變換語文家庭作業(yè)的形式，突出內(nèi)容的趣味性來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對語文家庭作業(yè)有所期待，保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高作業(yè)效果。核心素養(yǎng)：文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評價(jià)創(chuàng)造

評價(jià)對象評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.喜歡背誦美文，積累語言?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.有讀書、讀大自然的興趣。

3.留心美的事物，關(guān)注景物的變化。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

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學(xué)習(xí)內(nèi)容《鳥的天堂》(第一課時(shí))

時(shí)間要求總時(shí)長40分鐘，其中前置預(yù)學(xué)15分鐘，課中導(dǎo)學(xué)10分鐘，鞏固拓展15分鐘

前置預(yù)習(xí)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)查資料。2.我會(huì)讀課文。(1)辨一辨，填一填zhǎngzhàng汛期來臨，河水猛漲()，淹沒了兩岸的農(nóng)田，成片的豆子浸在水中都泡漲()了。瑕霞暇應(yīng)接不()紅()滿天白璧微()(2)圈一圈，寫一寫(圈畫具有新鮮感的詞句)作業(yè)分析：字詞學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注字音和字形；朗讀課文要求讀通順流暢，把握課文的主要內(nèi)容。有讀有寫，題型豐富，簡單扎實(shí)，為課文學(xué)習(xí)鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：收集資料拓寬了學(xué)生的視野，為閱讀理解打開思路；生字詞學(xué)習(xí)重在音行的辨析和詞語積累，旨在夯實(shí)學(xué)生語文基本功；思考題簡單，讓學(xué)生有目的地朗讀課文，幫助學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力□審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解□應(yīng)用□分析□評價(jià)□創(chuàng)造

3.我理解課文。大聲朗讀課文，把課文讀通順流利，思考作者巴金幾次去鳥的天堂，分別是什么時(shí)間去的，看到了什么？

評價(jià)主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，能從不同角度介紹“鳥的天堂"?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.能通過自學(xué)準(zhǔn)確判斷多音字的讀音，能準(zhǔn)確區(qū)分形近字?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.能通順流利地朗讀課文，初步把握文章的脈絡(luò)?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

18

課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我寫規(guī)范漢字。槳眉2.我梳理概括。作者巴金先后兩次去“鳥的天堂”，第一次是(時(shí)間)去的，看到了；第二次是(時(shí)間)去的，看到了_________________。所以作者感嘆那的確是___。3.我讀榕樹之大。默讀課文第6、7自然段，用“"畫出寫榕樹大的句子，讀一讀；用自己的話說說大榕樹獨(dú)木成林的原因。作業(yè)分析：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字結(jié)構(gòu)，把生字寫正確美觀。帶著理解讀文，邊讀邊圈畫寫榕樹大的句子，讀出閑適、愉悅之感，并能內(nèi)化語言，說說大榕樹獨(dú)木成林的原因。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生書寫易錯(cuò)難寫的生字，旨在讓學(xué)生把字寫正確寫美觀；按照課文內(nèi)容填空是對前置預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容；朗讀旨在體悟作者的閑適和傍晚時(shí)分景物的靜態(tài)美

_________________。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析□評價(jià)□創(chuàng)造

(評

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

點(diǎn)亮紅星

★)(評價(jià)主

體)自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)

1.字跡正確、工整、美觀?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.讀出景物靜態(tài)美和作者的閑適之感?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.能準(zhǔn)確說出大榕樹獨(dú)木成林的原因，語言流暢，表述清晰?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

19

鞏固延伸

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)分析：詞語書寫選取重點(diǎn)詞語和易錯(cuò)詞語；兩組近義詞詞義辨析，采取選詞填空的方式，讓學(xué)生在語境中辨別；摘抄描寫榕樹大的句子和簡筆畫榕樹為什么可以這么大，在檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，積累語言，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。題型多樣，形式活潑，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又提升能力。設(shè)計(jì)意圖：生詞書寫、詞義辨析重點(diǎn)在夯實(shí)語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。摘抄重點(diǎn)語句，梳理思維，幫助學(xué)生理解課文；簡筆畫的形式增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和綜合性。課外積累增強(qiáng)作業(yè)的開放性，豐富學(xué)生的積累，為第二課時(shí)精讀課文，體會(huì)“鳥的天堂”蓬勃的生命力做鋪墊。

1.我寫規(guī)范字。(f

è

n

g

x

ì

ch

à

n

d

ò

n

g)bījìn(j

ì

n

g

j

ì)bùk弓jìsh2.我辨析詞義。陸續(xù)連續(xù)繼續(xù)(1)主題班會(huì)的方案今天還沒有完全定下來，明天還得()討論。(2)經(jīng)過一段時(shí)間的休整，我們劃著船()向“鳥的天堂"前進(jìn)。(3)語文課上，張?zhí)m被老師()點(diǎn)名批評了三次。平靜安靜幽靜(4)在老師的安撫下，我緊張的心漸漸()下來了。(5)月光下，樹林顯得越發(fā)()。(6)弟弟終于被媽媽哄睡了，家里難得()下來了。提升性作業(yè)積累歌頌熱愛自然和生命的詩句或者語段。

20

綜合性作業(yè)閱讀課文第6、7自然段，摘抄描寫榕樹大的句子，用簡筆畫描繪榕樹獨(dú)木成林的樣子。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用□思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用□分析□評價(jià)創(chuàng)造

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)主體點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.書寫正確，字跡工整、美觀?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.簡筆畫能描繪榕樹枝上生根的樣子，畫面整潔美觀?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.能根據(jù)具體語境正確辨析詞義，準(zhǔn)確運(yùn)用?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

21

學(xué)習(xí)內(nèi)容《鳥的天堂》(第二課時(shí))

時(shí)間要求總時(shí)長35分鐘，課中導(dǎo)學(xué)15分鐘，鞏固拓展20分鐘。

課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我讀大榕樹之美。(1)默讀課文第8自然段，圈畫最能體現(xiàn)大榕樹特點(diǎn)的詞語，試著批注你的體會(huì)。(2)帶著自己的感悟朗讀課文。2.我讀“鳥的天堂”之鬧。(1)一邊朗讀課文第12、13自然段，一邊想象畫面，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。試著用一個(gè)詞形容自己看到的畫面。(2)帶著自己的感悟朗讀課文。3.我讀動(dòng)靜結(jié)合之妙。對比朗讀下面兩段話，體會(huì)靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物的不同情趣。榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹！我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。4.我會(huì)試著說一說。我能從下面幾個(gè)場景中選擇一個(gè)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法描述景物之美。池塘邊，_________花壇里，_________雷雨之前，_________大雪之后，_________作業(yè)分析：前三道題引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞句體會(huì)感悟，展開多種形式讀課文，有感情地讀、對比朗讀，以讀悟情，以讀悟法；第四題嘗試運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合手法說說自己熟悉的景物。設(shè)計(jì)意圖：瑯瑯書聲是語文課堂最美的聲音，有感情讀、變形讀、對比讀等多種形式朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟出作者對自然和生命的熱愛贊美，悟出景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)不同的情趣，感悟作者動(dòng)靜結(jié)合表達(dá)方法的妙處，提高學(xué)生朗讀水平和理解能力；第四題嘗試遷移作者動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，提升學(xué)生表達(dá)水平。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析□評價(jià)創(chuàng)造

評價(jià)主體點(diǎn)亮紅星★評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)

1.能緊扣重點(diǎn)句段體會(huì)靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物的不同特點(diǎn)?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.能試著遷移動(dòng)靜結(jié)合的寫法說說身邊的景物?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

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鞏固延伸

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

基礎(chǔ)性作業(yè)1.我會(huì)選拼音。(在正確讀音的下面打上對號)(1)“鳥的天堂"里沒有一只鳥，我不禁(jīnjìn)這樣想。(2)枝干(gāngàn)的數(shù)(shùshū)目不可計(jì)數(shù)(shùshǔ)。(3)我注意地看著，眼睛應(yīng)(yīngyìng)接不暇。(4)船在樹下泊(bópō)了片刻。2.我能辨修辭。下列句子中，運(yùn)用了比喻修辭手法的一項(xiàng)是()。A.我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看,卻不見一只鳥的影子。B.一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。C.三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。D.榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。3.我讀靜態(tài)美。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(1)這是對榕樹的()態(tài)描寫。一個(gè)“堆”字,形象地寫出了_________。(2)“顫動(dòng)"可用()替換,由“顫動(dòng)”一詞,我體會(huì)到__________________________。提升性作業(yè)我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。1.聯(lián)系上下文解釋“應(yīng)接不暇"的意思：___，從文中找出能解釋這個(gè)詞的句子，并用“”畫下來。2.仿照上面這段話，聯(lián)系生活，用“應(yīng)接不暇"作業(yè)分析：第一題選擇正確的拼音，結(jié)合具體語境考察學(xué)生多音字的掌握情況；第二題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，辨識(shí)比喻句；閱讀理解，選取了兩個(gè)語段，涵蓋了靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果；拓展開放題，讓學(xué)生給“鳥的天堂”設(shè)計(jì)廣告語，增添作業(yè)的趣味性。設(shè)計(jì)意圖：給多音字選擇正確讀音，正確朗讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)。閱讀理解讓學(xué)生練習(xí)緊扣關(guān)鍵詞“堆"顫動(dòng)”感悟大榕樹綠葉繁茂、生命力旺盛的特點(diǎn)，感悟作者用詞的精妙；緊扣“應(yīng)接不暇"體會(huì)“鳥的天堂”眾鳥紛飛的壯觀景象。聯(lián)系生活，讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇"寫一段話，旨在引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者的寫法，豐富學(xué)生的表達(dá)。學(xué)生通過資料的收集整理、課文學(xué)習(xí)，對“鳥的天堂”有比較全面的了解，廣告語的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生趣味表達(dá)，培養(yǎng)熱愛自然的美好情感。核心素養(yǎng)：文化自信語言運(yùn)用思維能力□審美創(chuàng)造

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寫一段話。綜合性作業(yè)我會(huì)替“鳥的天堂"設(shè)計(jì)一條廣告語。能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析□評價(jià)創(chuàng)造

(標(biāo))(評

價(jià)

準(zhǔn))(點(diǎn)亮)評價(jià)主體紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.書寫工整，答題規(guī)范?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.能理解課文，正確完成閱讀題。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.能綜合運(yùn)用，表達(dá)有創(chuàng)意。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

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學(xué)習(xí)內(nèi)容《月跡》(共一課時(shí))

時(shí)間要求總時(shí)長50分鐘，其中前置預(yù)學(xué)20分鐘，課中導(dǎo)學(xué)15分鐘，鞏固延伸15分鐘

前置預(yù)習(xí)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)查資料。(1)了解作者賈平凹“凹”字讀音作品生平(2)本文寫作背景

2.我能讀好書。我讀了幾遍課文發(fā)現(xiàn)了哪些易錯(cuò)字詞

3.我喜歡積累。找出文中的疊詞和兒化詞，積累下來疊詞兒化詞課外我還知道一些

4.我有小疑惑。這些問題，還需要老師和學(xué)習(xí)伙伴幫助問題1問題2

作業(yè)分析：查閱資料、了解作者、自學(xué)生字詞都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，從了解作者、感知文意和發(fā)現(xiàn)文本特色三個(gè)層面來設(shè)計(jì)，既有保底的教學(xué)任務(wù)，又有本課特色化的語言積累。設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)作業(yè)既能培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，為高效課堂提供了必要條件。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評價(jià)□創(chuàng)造

評價(jià)主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)

1.能借助工具書，自主查閱資料?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.能正確、流利地朗讀課文?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.善于發(fā)現(xiàn)、歸納、積累。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

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課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)讀課文。(1)正確、流利地朗讀文中疊詞，試著在具體中語境中準(zhǔn)確使用?！翱羁?、玉玉、銀銀、疏疏、累累、裊裊……"作業(yè)分析：前兩題重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀積累，感悟這種生動(dòng)、活潑的表達(dá)方式，從而體會(huì)作者心情的愉悅和滿足；第三題旨在對全文進(jìn)行梳理，體會(huì)月亮的情態(tài)可愛，感悟動(dòng)態(tài)描寫的好處。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在完成這些習(xí)題時(shí)，將經(jīng)歷以下過程：初讀課文，感受語言風(fēng)格——表格梳理，發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)——想象畫面，體會(huì)生動(dòng)描寫——感情朗讀，鞏固讀書體會(huì)。符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知過程：感性讀書——理性發(fā)現(xiàn)——感性積累。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評價(jià)創(chuàng)造

()的骨朵兒()的月光()的果實(shí)()的氣息()地走來()的炊煙

(2)讀準(zhǔn)兒化詞。去掉“兒”，對比著讀讀：兒化詞帶給你怎樣的感覺？“竹窗簾兒消沒聲兒竹簾格兒白道兒屏住氣兒滿圓兒塵影兒繁星兒葡萄葉兒锨刃兒……"提示：兒化詞更口語化，更有親切感。2.我會(huì)梳理。月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里？你覺得哪些地方特別有趣？好玩？

(里)_____________、月跡有趣、好玩的地方

(1)默讀課文，完成表格。提示一：先后出現(xiàn)在“穿衣鏡上、院子里、河眼睛里”提示二：月亮變化多、足跡廣、情態(tài)特別有趣。(2)讀句子想象畫面，有感情地讀給大家聽。

評價(jià)主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)

1.準(zhǔn)確讀疊詞，并能正確使用?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.正確讀兒化詞，并能體會(huì)情感?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.體會(huì)動(dòng)人的描寫?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

4.有感情的朗讀句子?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

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鞏固延伸

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

基礎(chǔ)性作業(yè)摘抄文中美詞美句，大聲讀給小伙伴們聽。我還能給這美妙的情境配圖呢。提升性作業(yè)當(dāng)一次小導(dǎo)游：向老師或同學(xué)們推薦一處家鄉(xiāng)動(dòng)人的風(fēng)景。綜合性作業(yè)當(dāng)一次攝影師，拍攝照片或用小視頻記錄身邊的美景；或當(dāng)一次設(shè)計(jì)師，為家鄉(xiāng)某一處風(fēng)景設(shè)計(jì)一張宣傳海報(bào)。作業(yè)分析：生活從來不缺少美景，需要用心去觀察、發(fā)現(xiàn)。用圖文或視頻記錄、展示美景。既可以展示本單元的學(xué)習(xí)成果，也可以讓我們感受到世界的奇妙和美好。人人參與、人人不同，各有特色。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)開放性的作業(yè)是對本單元學(xué)習(xí)成果的梳理，將觀察與體會(huì)融為一體，習(xí)作與表達(dá)集于一身，進(jìn)一步落實(shí)語文要素——“體會(huì)文章中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫"。核心素養(yǎng)：文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評價(jià)創(chuàng)造

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)主體點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)老師評價(jià)同伴評價(jià)家長評價(jià)

1.勤于觀察?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.善于請教?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.樂于欣賞?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

4.敢于分享。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

27

學(xué)習(xí)內(nèi)容《____即景》(第一課時(shí))

時(shí)間要求總時(shí)長50分鐘，其中前置預(yù)學(xué)15分鐘，課中導(dǎo)學(xué)10分鐘，鞏固延伸25分鐘

前置預(yù)習(xí)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我有預(yù)習(xí)好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)課本第98頁習(xí)作《____即景》，審題，完成下面的練習(xí)：(1)這次習(xí)作要求我們寫的是()。A.一次活動(dòng)B.一件事情C.一處風(fēng)景(2)下列各項(xiàng)中不適合作為本次習(xí)作主要內(nèi)容的一項(xiàng)是()。A.描寫一處自然景物B.描寫一種自然現(xiàn)象C.針對某處景觀遭到人為破壞的問題提出建議(3)對于本次習(xí)作，下列說法錯(cuò)誤的是()。A.應(yīng)該按照一定的順序描寫景物B.應(yīng)該刻畫生動(dòng)的人物形象C.應(yīng)該描寫迷人的風(fēng)景_________(4)請將下面的詞語按照所屬類別分類(填序號)。①風(fēng)霜雨雪②高山大河③日升月落④森林草原⑤沙漠洼地⑥電閃雷鳴自然景觀自然現(xiàn)象

2.我愛觀察與記錄。觀察一處自然景物或者自然現(xiàn)象，完成下面的《觀察記錄單》。作業(yè)分析：這幾道選擇和填表題，涉及到對本次習(xí)作的基本概念和要求的把握，以及作前的觀察實(shí)踐。設(shè)計(jì)意圖：檢測對本次習(xí)作的基本概念和基本要求的把握，防止偏題、跑題。同時(shí)，觀察記錄單為習(xí)作準(zhǔn)備了素材和觀察體驗(yàn)。核心素養(yǎng)：□文化自信□語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：□識(shí)記理解□應(yīng)用分析□評價(jià)□創(chuàng)造

評價(jià)主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)

1.對本次習(xí)作的要求理解準(zhǔn)確?！睢睢睢睢?/p>

2.對本次習(xí)作的基本概念把握正確?！睢睢睢睢?/p>

3.觀察認(rèn)真，記錄詳實(shí)?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

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課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我會(huì)思考。如果要完成題為《江邊即景》的習(xí)作，下面的說法正確嗎？請?jiān)谡_的說法后面打“√”。(1)按由遠(yuǎn)到近的順序描寫江水、江邊的景色。()(2)既可以寫江水的靜態(tài)美，也可以寫江水的動(dòng)態(tài)美。____________()(3)著重寫江邊發(fā)生的故事。()(4)看見江邊的花開得紅艷艷的，像一團(tuán)火，此時(shí)可以抒發(fā)情感。_________()2.我能想象。突然，一道道燦爛無比的霞光，從天際噴射而出，天邊的縷縷流云剎那間被染得絢麗多彩，像天邊3.小試牛刀。根據(jù)下面的提示，完成習(xí)作提綱。作業(yè)分析：判斷題側(cè)重習(xí)作選材，想象寫話指向表達(dá)，習(xí)作提綱指向的是構(gòu)思成文。設(shè)計(jì)意圖：通過隨堂練習(xí)輔助完成本次習(xí)作的立意、選材與構(gòu)思，并服務(wù)表達(dá)，突出對景物變化的描寫。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：□識(shí)記理解應(yīng)用分析□評價(jià)創(chuàng)造

(評

價(jià)標(biāo)準(zhǔn))評價(jià)主體點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)

1.能準(zhǔn)確完成判斷題，明確習(xí)作要點(diǎn)。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能展開想象，描述景物的動(dòng)態(tài)美、色彩美。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.能根據(jù)提示列好習(xí)作提綱，要素齊全，重點(diǎn)突出?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

29

鞏固延伸

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)課上所列提綱，對照下面的習(xí)作評價(jià)表，繼續(xù)完成自己的習(xí)作。作業(yè)分析：在第一課時(shí)作前指導(dǎo)和片段寫作的基礎(chǔ)上，根據(jù)提綱和評價(jià)表完成成篇習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課上學(xué)到的習(xí)作知識(shí)和技巧，在提綱的輔助和評價(jià)表的引領(lǐng)下寫出比較成功的習(xí)作。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用□分析評價(jià)創(chuàng)造

評價(jià)主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.能抓住景物特點(diǎn)寫?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.能按照一定的順序(時(shí)間、空間等)來寫?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.能寫出景物的動(dòng)態(tài)變化?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

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學(xué)習(xí)內(nèi)容《____即景》(第二課時(shí))

時(shí)間要求總時(shí)長40分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué)20分鐘，鞏固拓展20分鐘

課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.分享交流。和同桌交換習(xí)作，根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)相互評價(jià)，提出修改意見或建議。2.修改完善。根據(jù)同學(xué)和老師的建議，修改完善自己的習(xí)作。作業(yè)分析：作后講評課的主要任務(wù)就是習(xí)作評價(jià)與修改。設(shè)計(jì)意圖：通過師生評價(jià)、生生評價(jià)等多元化形式發(fā)現(xiàn)習(xí)作初稿的亮點(diǎn)與不足，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步修改提升習(xí)作品質(zhì)。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：□識(shí)記理解應(yīng)用分析評價(jià)創(chuàng)造

(評價(jià)主

體

點(diǎn)亮紅星

★

評價(jià)標(biāo)

準(zhǔn))自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)

1．能積極參與習(xí)作評價(jià)活動(dòng)，能虛心接受別人的正確意見和建議?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.能為別人的習(xí)作提出合理化的意見或建議?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.能根據(jù)老師和同學(xué)的評價(jià)進(jìn)一步修改完善自己的習(xí)作，習(xí)作質(zhì)量有提升?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

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鞏固延伸

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.完成習(xí)作的修改，工工整整地謄寫下來。2.把自己的二次習(xí)作大聲讀給爸爸、媽媽或者其他親友同學(xué)聽，聽取他們的意見和建議。作業(yè)分析：二次習(xí)作，要完成定稿，形成單元習(xí)作成果并與人分享。設(shè)計(jì)意圖：完成習(xí)作并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，文章不厭百回改，修改、謄清、分享的過程，都是繼續(xù)提升習(xí)作品質(zhì)的途徑。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：□識(shí)記□理解應(yīng)用分析評價(jià)創(chuàng)造

評價(jià)主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.能按照要求完成一篇質(zhì)量較高的單元習(xí)作?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.能認(rèn)真謄寫習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.愿意與他人分享自己的習(xí)作成果，樂于傾聽別人意見。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

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學(xué)習(xí)內(nèi)容《語文園地》作業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)間要求總時(shí)長40分鐘，其中前置預(yù)學(xué)10分鐘，課中導(dǎo)學(xué)10分鐘，鞏固拓展20分鐘

前置預(yù)習(xí)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.我喜歡積累。積累摘抄本單元你最喜歡的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的優(yōu)美語句各一句，讀一讀、背一背，體會(huì)所描寫的景物的特點(diǎn)。2.我來查資料。3.我喜歡朗讀。我能準(zhǔn)確、流利地朗讀張志和的詞《漁歌子》。作業(yè)分析：作業(yè)中的三項(xiàng)任務(wù)，分別指向“交流平臺(tái)"詞句段運(yùn)用”“日積月累"三個(gè)板塊，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：第一題為“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)交流如何運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把景物寫得具體生動(dòng)、有畫面感打下基礎(chǔ)。第二題旨在為制作海報(bào)做充足準(zhǔn)備。第三題旨在激勵(lì)學(xué)生多積累古詩詞。核心素養(yǎng)：□文化自信語言運(yùn)用思維能力□審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用□分析□評價(jià)□創(chuàng)造

評價(jià)主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮紅星★自我評價(jià)家長評價(jià)教師評價(jià)

1.積累摘抄了動(dòng)、靜描寫的優(yōu)美語句各一句?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.了解海報(bào)的特點(diǎn)和制作要求?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.能正確、有感情地朗讀《漁歌子》?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

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課中導(dǎo)學(xué)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

1.方法我知道。通過閱讀課本中的兩組例句，我知道作者是如何把一個(gè)畫面寫具體的：妙招1：從景物的顏色、形態(tài)、大小等方面展現(xiàn)景物本身的靜態(tài)美。妙招2：展開豐富的想象力，巧加修飾詞，巧用修辭和句式把景物寫得更加生動(dòng)具體。妙招3：借助準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞，把靜物寫動(dòng)，突出景物的特征和變化。2.方法我會(huì)用。我能從課本習(xí)題中選擇我最感興趣一句話，一邊讀句子一邊展開想象，把畫面寫具體。(1)眼前是一條清澈