八年級上冊 第三單元 13 唐詩五首 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級上冊第三單元13唐詩五首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《唐詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律美。

學(xué)生通過品讀賞析，體會詩歌意境，積累詩歌名句。

學(xué)生了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)會詩人謀篇布局之精巧。

學(xué)生知人論世，領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀詩歌，體會詩歌意境，積累詩歌名句。

領(lǐng)會詩人謀篇布局之精巧，體會詩人情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

深入體會詩人情感，理解詩歌主旨。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，唐詩是中國文學(xué)史上的一顆璀璨明珠，它以其獨(dú)特的魅力感染著無數(shù)讀者。今天，我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文八年級上冊第13課《唐詩五首》中的《野望》和《黃鶴樓》，一同領(lǐng)略唐詩的韻味。

（二）學(xué)習(xí)《野望》

背景介紹

王績?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)，貞觀中出為太樂丞，旋又告歸，此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居?xùn)|皋（在今山西河津）之時(shí)。

走進(jìn)作者

王績（約589-644），字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人，唐代詩人。王績是隋末大儒王通的弟弟。除一度作過六合縣丞、太樂丞等卑職外，一生大部分時(shí)間隱居鄉(xiāng)里。生平不拘禮教，豪放縱酒，自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡風(fēng)顯然有別。

讀清節(jié)奏

野望

東皋／薄暮／望，徙倚／欲何依。

樹樹／皆／秋色，山山／唯／落暉。

牧人／驅(qū)／犢返，獵馬／帶／禽歸。

相顧／無／相識，長歌／懷／采薇。

整體感知

（1）學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩歌大意。

（2）教師提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)答案：這首詩描繪了一幅秋天傍晚的山野景色圖。詩人站在東皋縱目遠(yuǎn)望，看到樹林染上秋色，山嶺披覆落日余暉，牧人驅(qū)趕牛群返家，獵人帶著獵物歸來，而自己卻孤獨(dú)無依，只能長歌懷采薇。

合作探究

（1）試分析首聯(lián)在全詩中的作用。

預(yù)設(shè)答案：“東皋"點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，“望"字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出詩人在現(xiàn)實(shí)中知音難尋、得不到賞識的孤獨(dú)無依的彷徨哀傷心情，為全詩奠定感情基調(diào)。

（2）結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。

預(yù)設(shè)答案：詩人在現(xiàn)實(shí)中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨孤寂，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，表達(dá)了詩人避世退隱的心態(tài)和惆悵孤寂的情緒。

（3）頷聯(lián)和頸聯(lián)往往是一首律詩中最出彩的部分?！兑巴分械念h聯(lián)和頸聯(lián)就描繪了富有田園牧歌氣息的山野秋景。請從下面三個(gè)角度中任選其一，欣賞《野望》的頷聯(lián)和頸聯(lián)。

①動(dòng)與靜

②人與物

③情與景

預(yù)設(shè)答案：

①我選①（填序號）。樹林、山野是靜謐的背景，牧人與獵馬的特寫是動(dòng)態(tài)，使靜謐的畫面活動(dòng)起來。光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處，表現(xiàn)出牧歌式的田園氣氛，宛如一幅山林秋晚圖。

②我選②（填序號）。山林靜謐，在一片秋色、遍野落日余暉中，驅(qū)趕牛群的牧人、騎馬打獵的獵人回歸家園，人與物既形成對比，又融為一體。

③我選③（填序號）。舉目四望，山、樹一片秋色，夕陽余暉下蕭瑟、衰敗的景色觸發(fā)詩人彷徨無依之感，驅(qū)趕牛群返家的牧人、收獲獵物歸來的獵人更加深了詩人惆悵孤寂的情緒。

（三）學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

背景介紹

唐代詩人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作，全詩寫登樓所見所生的聯(lián)想，以及從昔人仙去、江山勝景依舊而抒發(fā)世事茫茫、人事短促的感嘆。

讀清節(jié)奏

黃鶴樓

昔人／已乘／黃鶴去，此地／空余／黃鶴樓。

黃鶴／一去／不復(fù)返，白云千栽／空悠悠。

晴川／歷歷／漢陽樹，芳草／萋萋／鸚鵡州。

日暮／鄉(xiāng)關(guān)／何處是？煙波江上／使人／愁。

整體感知

（1）學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩歌大意。

（2）教師提問：這首詩描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

預(yù)設(shè)答案：這首詩描繪了黃鶴樓的景象以及詩人登樓所見的景色，傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下空蕩蕩的黃鶴樓和悠悠白云。晴日里，漢陽城一帶樹木清晰可見，鸚鵡洲上芳草茂盛。日暮時(shí)分，詩人不知何處是家鄉(xiāng)，江面的煙波更增添了他的愁緒。表達(dá)了詩人吊古傷今之感和游子的思鄉(xiāng)之愁。

合作探究

（1）詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)答案：詩中借用仙人故事的詩句是“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

（2）詩中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字？

預(yù)設(shè)答案：愁。

（3）“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲"展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？請用自己的語言進(jìn)行描述。

預(yù)設(shè)答案：晴空萬里，白云悠悠，漢水奔騰，波光粼粼；艷陽之下，樹木郁郁蔥蔥，清晰可見；鸚鵡洲上，芳草如茵，洲邊江水急流，惹人情思……

（4）尾聯(lián)寫道：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，詩人“愁"的是什么？

預(yù)設(shè)答案：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、歲月飛逝、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

（5）五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩人怎樣的情感？

預(yù)設(shè)答案：反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

（6）詩歌中有兩個(gè)“空”字，請結(jié)合詩意進(jìn)行賞析。

預(yù)設(shè)答案：第一個(gè)“空"有“只，只有”的意思，表達(dá)了好友已離去，只?？湛盏狞S鶴樓和詩人自己，重在寫景；第二個(gè)“空"有“空蕩蕩”之意，表達(dá)的是自己漂泊在外，帶來的孤獨(dú)、寂寞和惆悵，重在抒情。

（7）詩歌中有三處“黃鶴”，請結(jié)合詩意進(jìn)行賞析。

預(yù)設(shè)答案：第一個(gè)“黃鶴”是神話中仙人所乘的黃鶴，充滿神話色彩。第二個(gè)“黃鶴"指黃鶴樓。第三個(gè)“黃鶴”還是指仙人的黃鶴，與第二句的“黃鶴"相接，語氣連綿起伏，與第一句的“黃鶴”相呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù)。第四句的“白云"襯托前三句的“黃鶴”，色彩分明，動(dòng)靜相宜，“白云千載空悠悠”，發(fā)出了仙人已去、空余此樓的感慨，自然天成。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《野望》和《黃鶴樓》兩首詩，領(lǐng)略了律詩的韻律美，體會了詩歌的意境，感受到了詩人的情感。希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)誦讀這兩首詩，深入體會詩人的心境。

（五）布置作業(yè)

背誦《野望》和《黃鶴樓》。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《野望》和《黃鶴樓》，感受到了唐詩的魅力。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《唐詩五首》中的《使至塞上》和《渡荊門送別》。

（二）學(xué)習(xí)《使至塞上》

背景介紹

唐代詩人王維在開元二十五年以監(jiān)察御史身份出使涼州時(shí)所作，是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀(jì)行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光。

讀清節(jié)奏

使至塞上

單車／欲／問邊，屬國／過／居延。

征蓬／出／漢塞，歸雁／入／胡天。

大漠／孤煙／直，長河／落日／圓。

蕭關(guān)／逢／候騎，都護(hù)／在／燕然。

整體感知

（1）學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩歌大意。

（2）教師提問：這首詩描繪了哪些景物？營造了怎樣的氛圍？

預(yù)設(shè)答案：這首詩描繪了大漠、孤煙、長河、落日等景物，營造了蒼茫、遼闊、孤寂的氛圍。

合作探究

（1）首聯(lián)交代了什么內(nèi)容？用了什么表達(dá)方式？在文中有何作用？

預(yù)設(shè)答案：首聯(lián)交代了出使的目的和經(jīng)過的地方?！皢诬嚒睂懫漭p車簡從。用了記敘的表達(dá)方式，記敘中微露失意情緒，為后文寫景做鋪墊。

（2）頷聯(lián)寫了什么景物？用了什么修辭手法？在文中有何作用？

預(yù)設(shè)答案：頷聯(lián)寫了征蓬和歸雁。用了比喻的修辭手法，古詩中多用“征蓬"比喻遠(yuǎn)行之人，這里比喻負(fù)有朝廷使命的自己，正是暗寫詩人被排擠出朝廷的激憤抑郁?！皻w雁”指大雁北飛，比喻向北出使邊塞的自己。

（3）請從煉字的角度，賞析名句——“大漠孤煙直，長河落日圓"。

預(yù)設(shè)答案：“大漠”與“長河"給人以空間上平曠、悠遠(yuǎn)的感覺，營造出蒼?？諘绲姆諊！肮隆睂懗隽藵鉄焼握{(diào)、空曠寂寥的特點(diǎn)?！爸?表現(xiàn)了濃煙的勁直挺拔之美?！皥A”給人以溫暖圓融的感覺。這幾個(gè)字生動(dòng)形象地描繪出了塞外奇特壯麗的風(fēng)光。

（4）尾聯(lián)寫了什么？表達(dá)了詩人的什么感情？

預(yù)設(shè)答案：尾聯(lián)借候騎之口，點(diǎn)明了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活，流露出詩人對邊塞將士的贊美和向往建功立業(yè)的心情。

（三）學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

背景介紹

李白青少年時(shí)期是在蜀中度過的，這次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得借景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

讀清節(jié)奏

渡荊門送別

渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國/游。

山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。

仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。

整體感知

（1）學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩歌大意。

（2）教師提問：這首詩描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

預(yù)設(shè)答案：這首詩描繪了詩人乘船渡過荊門，進(jìn)入楚地時(shí)所看到的壯闊景色，以及夜晚江面上的美麗景象。表達(dá)了詩人對自然景色的熱愛，對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀和思念之情。

合作探究

（1）首聯(lián)交代了什么內(nèi)容？用了什么表達(dá)方式？

預(yù)設(shè)答案：首聯(lián)交代了遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。用了記敘的表達(dá)方式，記敘送別緣由。

（2）頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫的？

預(yù)設(shè)答案：頷聯(lián)描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，從動(dòng)態(tài)的角度寫遠(yuǎn)景。

（3）頸聯(lián)變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。

預(yù)設(shè)答案：頸聯(lián)描寫明月映水、江上云霞的美麗景象，從靜態(tài)的角度寫夜晚和白天，是近景。以水中月明如圓鏡反襯江水平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。

（4）尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)答案：尾聯(lián)運(yùn)用擬人，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍、思念故鄉(xiāng)的感情。

（5）全詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

預(yù)設(shè)答案：通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人對自然景色的熱愛，體現(xiàn)他開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《使至塞上》和《渡荊門送別》兩首詩，感受到了王維和李白詩歌的獨(dú)特魅力。希望同學(xué)們能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩人的情感。

（五）布置作業(yè)

背誦《使至塞上》和《渡荊門送別》。

賞析“大漠孤煙直，長河落日圓"和“山隨平野盡，江入大荒流”這兩句詩。

第三課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《唐詩五首》中的四首詩，今天我們將學(xué)習(xí)最后一首《錢塘湖春行》，并對這五首詩進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

背景介紹

唐穆宗長慶二年七月，白居易被任命為杭州刺史。這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年間的春天，也就是其任職時(shí)所作。

讀清節(jié)奏

錢塘湖春行

孤山寺北／賈亭／西，水面初平／云腳／低。

幾處早鶯／爭／暖樹，誰家新燕／啄／春泥。

亂花漸欲／迷／人眼，淺草才能／沒／馬蹄。

最愛湖東／行不足，綠楊陰里／白沙堤。

整體感知

（1）學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩歌大意。

（2）教師提問：這首詩描繪了哪些景物？展現(xiàn)了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)答案：這首詩描繪了孤山寺、賈亭、湖水、云腳、早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、綠楊、白沙堤等景物，展現(xiàn)了一幅西湖早春的明媚風(fēng)光圖。

合作探究

（1）你體會到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)答案：早春。從“水面初平"早鶯爭暖樹”“新燕啄春泥"亂花”“淺草"等詞語可以看出。

（2）作者是怎樣游覽西湖的？他的路線是怎樣的？

預(yù)設(shè)答案：作者從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，最后到湖東的白堤。

（3）第三四句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中“幾處"為什么不是“處處”？“誰家"為什么不是“家家”？

預(yù)設(shè)答案：只因是早春，所以不是“處處"家家”。從鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把大自然從冬眠中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人想象出過不多久姹紫嫣紅、草長鶯飛的景色就會到來。運(yùn)用“幾處"誰家”突出“春行"之“早”的特點(diǎn)。