2023 年教資筆試小學(xué)科目二密押卷

2023年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力密押卷(一)分)1.小明語文考試經(jīng)常得不到高分，但語文老師從小明的學(xué)習(xí)態(tài)度、寫作能力、閱讀能力、卷面書寫等方面分析，認為小明還是具有較強的語文學(xué)習(xí)潛力。這種教學(xué)評價屬于()。A相對性評價B總結(jié)性評價C診斷性評價D個體內(nèi)差異評價2.某學(xué)校更換了最新的多媒體設(shè)備，學(xué)校不少年長教師難以接受。從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容上講，這部分教師需要對自身的()進行提升。A道德素養(yǎng)B知識素養(yǎng)C能力素養(yǎng)D心理素養(yǎng)3.學(xué)習(xí)了植物的生長過程之后，為了讓大家有更直觀的了解，劉老師給同學(xué)們布置了在家種一顆蔬菜的任務(wù)，學(xué)期末同學(xué)們分享匯報了自己種植茄子、辣椒、西紅柿等蔬菜的成果。劉老師采取的教學(xué)方法是()。A練習(xí)法B實驗法C實習(xí)作業(yè)法D實踐活動法4.時代在進步，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合實際情況的變化，不斷改進和更新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。這說明了教師勞動具有()。A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C連續(xù)性D長期性5.小珍知道衣服是用來穿的，卻想不到它可用于撲滅烈火。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于()。A遷移B功能固著C問題情境D原型啟發(fā)6.某教師在教學(xué)過程中經(jīng)常對學(xué)生口頭提問、書面測驗，教師的這種評價是()。A形成性評價B絕對評價C相對評價D診斷性評價7.朱老師在教學(xué)生認識“明”字時，她這樣介紹：“左邊日光閃，右邊月光照，日月相結(jié)合，世界都明亮?！敝炖蠋煹慕虒W(xué)方法符合()教學(xué)原則。A理論聯(lián)系實際B直觀性C量力性D因材施教8.馬斯洛把人的需要分為七個層次，這七種需要由低級到高級依次是()。A生理需要—安全需要—歸屬與愛的需要—尊重需要—求知需要—審美需要—自我實現(xiàn)的需要B生理需要—安全需要—尊重需要—歸屬與愛的需要—求知需要—審美需要—自我實現(xiàn)的需要C安全需要—生理需要—尊重需要—歸屬與愛的需要—求知需要—審美需要—自我實現(xiàn)的需要D安全需要—生理需要—歸屬與愛的需要—尊重需要—審美需要—求知需要—自我實現(xiàn)的需要9.某學(xué)校以學(xué)生個性特點、興趣、成長需求為出發(fā)點，開設(shè)了語言文化、數(shù)理信息、自然科學(xué)、人文社科、體育健康、美育藝術(shù)、勞動技能等種類豐富、形式多樣、領(lǐng)域多元的課程。這屬于()。A基礎(chǔ)型課程B拓展型課程C研究型課程D學(xué)校課程10.對于“三角形內(nèi)角和等于180度”這個知識點，小學(xué)低年級教材是通過圖形的拼接來學(xué)習(xí)，但是高年級的教材中則是通過理論論證的方式來學(xué)習(xí)。這種教材的編排方式屬于()。A縱向組織B橫向組織C直線式D螺旋式11.一般來說，由國家教育主管部門制定，作為教師教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件應(yīng)該是()。A教學(xué)大綱B課程標準C課程計劃D教材12.學(xué)校課程開設(shè)的順序及課時分配，學(xué)期、學(xué)年、假期的安排都是()規(guī)定的內(nèi)容。A課程方案B課程計劃C課程標準D教材13.在本月組織的聽評課中，張主任對薛老師講解的《和時間賽跑》一課進行評價時說到：“薛老師雖然沒有完成預(yù)計的教學(xué)任務(wù)，但是在講課的過程中，能夠抓住學(xué)生疑問，從珍惜時間，利用時間出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，取得了較好成效，課程效果較好，值得肯定?！睆堉魅螌τ谘蠋熣n程的評價，偏向于()。A目標評價模式B目的游離評價模式CCIPP評價模式DCSE評價模式14.小艾被稱為舞團的“舞蹈機器”，這是因為她對排練過的每一支舞蹈都能記住，只要聽到音樂就可以跳出相應(yīng)的動作。該記憶屬于()。A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運動記憶15.應(yīng)試教育時期，只關(guān)注知識的傳授；基礎(chǔ)教育課程改革要求課程除了傳授知識外，還要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的三觀等等。這屬于基礎(chǔ)教育課程改革中的()目標。A體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性B密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系C實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變D實行三級課程管理制度16.賀老師認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中，要通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。這說明賀老師傾向于()的觀點。A認知主義B建構(gòu)主義C行為主義D人本主義17.小七認為尺子就是用來測量物體長度的，很難想到它還可以做指揮棒。這種現(xiàn)象屬于()。A問題情境B醞釀效應(yīng)C原型啟發(fā)D功能固著18.自古以來，我國的傳統(tǒng)美德有孝敬父母、自強不息、謙虛有禮等，并延續(xù)至今。這體現(xiàn)的教育的文化功能是()。A傳遞和保存文化B傳播、交流與豐富文化C選擇、提升文化D更新、創(chuàng)造文化19.對于剛上小學(xué)的兒童來說，老師和家長的不斷鼓勵，讓其學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，形成成功感，是為了培養(yǎng)他們的()。A勤奮感B同一性C主動性20.小劉喝了檸檬汁后，再喝橙汁，覺得橙汁很甜。這屬于()。A聯(lián)覺B感覺適應(yīng)C感覺對比D感覺后像21.(簡答題)簡述開展好課外活動的基本要求。(10分)22.(簡答題)簡述行動研究的一般程序。(10分)23.(簡答題)簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(10分)24.本市各中小學(xué)(幼兒園)迎來開學(xué)第一天，教育局建議各學(xué)校以“牢記囑托感黨恩、勇?lián)姑J新路”為主題，上好開學(xué)第一課。很多小學(xué)生無法理解長征精神，甚至有的學(xué)生說：“現(xiàn)在已經(jīng)是新時代，長征精神已經(jīng)過時了”。路過教室聽到學(xué)生的討論，班主任王老師并沒有生氣或者直接訓(xùn)斥學(xué)生，而是陷入了沉思。為了讓學(xué)生感受長征精神，弘揚愛國主義，班主任王老師決定在班級內(nèi)搞一系列德育活動：一、分批次培養(yǎng)學(xué)生去紅色教育基地擔任“小小紅色宣講員”，跟家長和教育基地負責人協(xié)商好，讓學(xué)生利用課余或假期時間到愛國主義教育基地給游客免費宣講紅色文化。二、將紅軍戰(zhàn)斗的傳奇故事寫進學(xué)校的校本課程，搬進德育陳列館，組織學(xué)生開班會進行“個人感受分享”。在班級活動的組織過程中，王老師也遇到了一些問題，但是通過與經(jīng)驗豐富的老同事交流，最終各項德育活動都完成的非常成功。小學(xué)學(xué)生、小小宣講員蕾蕾說：“在紅軍戰(zhàn)斗遺址陳列館，每次講述一條腿走完長征路的鐘赤兵爺爺?shù)墓适?，我都激動不已。他是我心中的英雄，我們會永遠傳承弘揚長征精神?！毙W(xué)學(xué)生源源也激動地說：“每當講起王若飛爺爺視死如歸的故事，我都心潮澎湃，宣講先烈們的革命精神，不僅鍛煉了口語表達和語文寫作能力，更激勵了我和同學(xué)們努力成為永遠跟黨走的新時代青少年。”(1)結(jié)合材料，對該老師的做法談?wù)勀愕目捶ā?10分)(2)材料中，該老師通過向同事求助等方式解決了課上出現(xiàn)的問題，請你談一談促進教師專業(yè)發(fā)展方式有哪些？(10分)25.對小學(xué)生而言，長達兩個月的居家線上學(xué)習(xí)，不能出去玩、不能參加現(xiàn)實場景中的集體生活、不能及時與老師同學(xué)交流，很容易產(chǎn)生消極情緒。其中，凡凡同學(xué)最為典型：出現(xiàn)焦慮、煩躁等情緒，還時不時跟父母頂嘴，揚言要離家出走。黃老師看在眼里，急在心里。針對凡凡這類情況，黃老師采取了以下辦法：一、發(fā)放問卷，分析小學(xué)生的留言。如學(xué)生留言：每天只能在家看書、學(xué)習(xí)，我想去姥姥姥爺家和他們聊天……；我訂購的玩具停運了，我希望疫情快點過去，做自己想做的事情……；我想爸爸了，爸爸作為社會需要的“大白”，在抗擊疫情一直沒有回家……二、遵循以人為本原則，召開云端心理班會。疫情之下，家人在封閉環(huán)境中24小時近距離相處，很多學(xué)生和家長之間爆發(fā)了多次“戰(zhàn)爭”，面對家長的求助，黃老師找到相關(guān)同學(xué)談心，通過和風(fēng)細雨的語言，幫助她們緩解情緒，緩和她們和家長的關(guān)系，并每周舉辦一次心理班會。三、進行視頻電話家訪。居家學(xué)習(xí)進入4月下旬，黃老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生逃課或者上網(wǎng)課的時候開小差、偷偷玩游戲等。于是黃老師打算通過視頻電話家訪的形式解決問題。于是，在以后的日子里，黃老師對于像凡凡一樣問題較大的學(xué)生采取家訪、談話、成績分析等方式，跟家長溝通，一起努力，對他們的問題進行了“溫和式”的糾正解決。學(xué)生從心底感受到了老師對他們的關(guān)愛，對自己以前的行為懊悔不已。(1)結(jié)合材料，分析黃老師的行為。(10分)(2)材料中，黃老師通過視頻電話家訪的形式解決了問題，請談一談老師應(yīng)該如何做好家訪工作。(10分)2023年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力密押卷(一)分)1.小明語文考試經(jīng)常得不到高分，但語文老師從小明的學(xué)習(xí)態(tài)度、寫作能力、閱讀能力、卷面書寫等方面分析，認為小明還是具有較強的語文學(xué)習(xí)潛力。這種教學(xué)評價屬于()。A相對性評價B總結(jié)性評價C診斷性評價D個體內(nèi)差異評價【答案】D。本題考查教學(xué)評價的基本類型。根據(jù)評價所參照的標準不同，教學(xué)評價可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。其中，個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。題干中，語文老師從小明的學(xué)習(xí)態(tài)度、寫作能力、閱讀能力、卷面書寫等方面分析，認為小明還是具有較強的語文學(xué)習(xí)潛力，這是從小明內(nèi)部的各個方面去比較，從而判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價，屬于個體內(nèi)差異評價。D項正確。A項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是指運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標的要求。與題干不符，排除。B項：總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。與題干不符，排除。C項：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。與題干不符，排除。故正確答案為D。2.某學(xué)校更換了最新的多媒體設(shè)備，學(xué)校不少年長教師難以接受。從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容上講，這部分教師需要對自身的()進行提升。A道德素養(yǎng)B知識素養(yǎng)C能力素養(yǎng)D心理素養(yǎng)【答案】C。本題考查教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。其中，教師的能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力，以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。題干中，部分年長教師不會使用多媒體技術(shù)，表明他們在教師專業(yè)發(fā)展道路上，能力素養(yǎng)仍然需要不斷地提升。C項正確。A項：教師的道德素養(yǎng)是從對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體、對待自己的態(tài)度上體現(xiàn)的。具體來說，對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生，要熱愛學(xué)生；對待集體，要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。與題干不符，排除。B項：教師的知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(本體性知識)、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識(條件性知識)。與題干不符，排除。D項：心理素養(yǎng)是指一個優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，主要包括四個方面：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。與題干不符，排除。故正確答案為C。3.學(xué)習(xí)了植物的生長過程之后，為了讓大家有更直觀的了解，劉老師給同學(xué)們布置了在家種一顆蔬菜的任務(wù)，學(xué)期末同學(xué)們分享匯報了自己種植茄子、辣椒、西紅柿等蔬菜的成果。劉老師采取的教學(xué)方法是()。A練習(xí)法B實驗法C實習(xí)作業(yè)法D實踐活動法【答案】C。本題考查常用的教學(xué)方法。以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法。其中，實習(xí)作業(yè)法，又稱實習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)或校外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。題干中，學(xué)習(xí)了植物的生長過程之后，劉老師給同學(xué)們布置了在家種一顆蔬菜的任務(wù)，屬于學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)或校外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動。因此，劉老師采用的教學(xué)方法是實習(xí)作業(yè)法。C項正確。A項：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。B項：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)中運用得較多。與題干不符，排除。D項：實踐活動法是讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學(xué)方法。在實踐活動中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或顧問，教師必須保證學(xué)生的主動參與。與題干不符，排除。故正確答案為C。4.時代在進步，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合實際情況的變化，不斷改進和更新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。這說明了教師勞動具有()。A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C連續(xù)性D長期性【答案】B。本題考查教師勞動的特點。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展；(2)教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實際情況的變化以及教師自身認識的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進、創(chuàng)新；(3)教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。題干中，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合實際情況的變化，不斷改進和更新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。這體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。B項正確。A項：教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人；(2)教育任務(wù)的多樣性。教師不僅要傳授科學(xué)文化知識和訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進學(xué)生的身心健康；(3)勞動對象的差異性。教師的勞動對象是千差萬別的人。教師不僅要經(jīng)常在同一個時空條件下，面對全體學(xué)生，實施統(tǒng)一的課程計劃、課程標準，還要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教。與題干不符，排除。C項：教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，教師要不斷了解學(xué)生的過去與現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展與未來，檢驗教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，準備新一輪的教育教學(xué)活動。與題干不符，排除。D項：教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結(jié)果，得到驗證，教師的某些影響對學(xué)生終身都會發(fā)生作用。與題干不符，排除。故正確答案為B。5.小珍知道衣服是用來穿的，卻想不到它可用于撲滅烈火。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于()。A遷移B功能固著C問題情境D原型啟發(fā)【答案】B。本題考查影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素包括：(1)問題情境；(2)定勢與功能固著；(3)已有的知識經(jīng)驗——遷移；(4)原型啟發(fā)；(5)情緒與動機。其中，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。題干中，小珍知道衣服是用來穿，卻想不到它可用于撲滅烈火。只想到衣服可以穿，認為衣服只有這一個功能，這屬于功能固著。B項正確。A項：遷移是指已有的解決問題的知識經(jīng)驗與活動方式對解決新問題的影響。已有的經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實際應(yīng)用這些知識來解決問題。與題干不符，排除。C項：問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識經(jīng)驗相差甚遠，問題解決起來就會很困難。與題干不符，排除。D項：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。與題干不符，排除。故正確答案為B。6.某教師在教學(xué)過程中經(jīng)常對學(xué)生口頭提問、書面測驗，教師的這種評價是()。A形成性評價B絕對評價C相對評價D診斷性評價【答案】A。本題考查教學(xué)評價的種類。教學(xué)評價是指依據(jù)一定的客觀標準，對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。其中，形成性評價是在教學(xué)進程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的評測與反饋。題干中，某教師在教學(xué)過程中經(jīng)常對學(xué)生口頭提問、書面測驗，這些測驗是在教學(xué)過程中進行的，屬于形成性評價。A項正確。B項：絕對評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。與題干不符，排除。C項：相對評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。與題干不符，排除。D項：診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。與題干不符，排除。故正確答案為A。7.朱老師在教學(xué)生認識“明”字時，她這樣介紹：“左邊日光閃，右邊月光照，日月相結(jié)合，世界都明亮?！敝炖蠋煹慕虒W(xué)方法符合()教學(xué)原則。A理論聯(lián)系實際B直觀性C量力性D因材施教【答案】B。本題考查我國小學(xué)常用的教學(xué)原則。我國小學(xué)常用的教學(xué)原則包括思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際教學(xué)原則、直觀性教學(xué)原則、啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則和因材施教原則。其中，直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識的能力。題干中，朱老師在教學(xué)生認識“明”字時，她這樣介紹：“左邊日光閃，右邊月光照，日月相結(jié)合，世界都明亮?！边@是通過語言形象的描述來促進學(xué)生對漢字“明”的認知。朱老師的教學(xué)方法符合直觀性教學(xué)原則。B項正確。A項：理論聯(lián)系實際教學(xué)原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。與題干不符，排除。C項：量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。D項：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為B。8.馬斯洛把人的需要分為七個層次，這七種需要由低級到高級依次是()。A生理需要—安全需要—歸屬與愛的需要—尊重需要—求知需要—審美需要—自我實現(xiàn)的需要B生理需要—安全需要—尊重需要—歸屬與愛的需要—求知需要—審美需要—自我實現(xiàn)的需要C安全需要—生理需要—尊重需要—歸屬與愛的需要—求知需要—審美需要—自我實現(xiàn)的需要D安全需要—生理需要—歸屬與愛的需要—尊重需要—審美需要—求知需要—自我實現(xiàn)的需要【答案】A。本題考查馬斯洛需要層次理論。馬斯洛認為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括七種由低級到高級的不同層次的需要，依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。9.某學(xué)校以學(xué)生個性特點、興趣、成長需求為出發(fā)點，開設(shè)了語言文化、數(shù)理信息、自然科學(xué)、人文社科、體育健康、美育藝術(shù)、勞動技能等種類豐富、形式多樣、領(lǐng)域多元的課程。這屬于()。A基礎(chǔ)型課程B拓展型課程C研究型課程D學(xué)校課程【答案】B。本題考查課程的類型。拓展型課程是指重點在于拓展學(xué)生的知識和能力，開闊學(xué)生的知識和視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力。題干中，某學(xué)校以學(xué)生個性特點、興趣、成長需求為出發(fā)點，開設(shè)了種類豐富、形式多樣、領(lǐng)域多元的課程。這么做的目的在于拓展學(xué)生的知識和視野，屬于拓展型課程。B項正確。A項：基礎(chǔ)型課程是指注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。與題干不符，排除。C項：研究型課程是指注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。這是一類在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計、自主探索來完成教學(xué)任務(wù)的課程。與題干不符，排除。D項：學(xué)校課程是指主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。與題干不符，排除。故正確答案為B。10.對于“三角形內(nèi)角和等于180度”這個知識點，小學(xué)低年級教材是通過圖形的拼接來學(xué)習(xí)，但是高年級的教材中則是通過理論論證的方式來學(xué)習(xí)。這種教材的編排方式屬于()。A縱向組織B橫向組織C直線式D螺旋式【答案】D。本題考查教材的編排形式。教材的編排形式主要包括：(1)縱向組織和橫向組織；(2)直線式和螺旋式。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，即把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。題干中，“三角形內(nèi)角和等于180度”這個知識點在不同階段的教科書中重復(fù)出現(xiàn)，每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化，這種教材編排方式屬于螺旋式。D項正確。A項：縱向組織(垂直組織)是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容。與題干不符，排除。B項：橫向組織(水平組織)是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題。與題干不符，排除。C項：直線式教科書結(jié)構(gòu)是把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)。與題干不符，排除。故正確答案為D。11.一般來說，由國家教育主管部門制定，作為教師教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件應(yīng)該是()。A教學(xué)大綱B課程標準C課程計劃D教材【答案】C。本題考查課程計劃的含義。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標準的依據(jù)。C項正確。A、B兩項：教學(xué)大綱在我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中更名為“課程標準”，課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。與題干不符，排除。D項：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故常被簡稱為教材。與題干不符，排除。故正確答案為C。12.學(xué)校課程開設(shè)的順序及課時分配，學(xué)期、學(xué)年、假期的安排都是()規(guī)定的內(nèi)容。A課程方案B課程計劃C課程標準D教材【答案】B。本題考查課程內(nèi)容。課程內(nèi)容也就是三種文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準和教材。其中，課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，中心內(nèi)容是教學(xué)科目的設(shè)置。因此，學(xué)校課程開設(shè)的順序及課時分配，學(xué)期、學(xué)年、假期的安排都是課程計劃規(guī)定的內(nèi)容。B項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。與題干不符，排除。D項：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故常被簡稱為教材。與題干不符，排除。故正確答案為B。13.在本月組織的聽評課中，張主任對薛老師講解的《和時間賽跑》一課進行評價時說到：“薛老師雖然沒有完成預(yù)計的教學(xué)任務(wù)，但是在講課的過程中，能夠抓住學(xué)生疑問，從珍惜時間，利用時間出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，取得了較好成效，課程效果較好，值得肯定。”張主任對于薛老師課程的評價，偏向于()。A目標評價模式B目的游離評價模式CCIPP評價模式DCSE評價模式【答案】B。本題考查課程評價的主要模式。課程評價的主要模式包括目標評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式和CSE評價模式。其中，目的游離評價模式的代表人物是斯克里文，其基本觀點包括：(1)主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來；(2)評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果；(3)更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度。題干中，張主任對薛老師的課程進行評價時，除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，更關(guān)注了非預(yù)期的結(jié)果，這種課程評價模式屬于目的游離評價模式。B項正確。A項：目標評價模式是針對常模參照模式的不足而提出的，以目標為中心，其他所有的步驟和操作都圍繞目標展開。它強調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標，并以預(yù)先設(shè)定的目標為中心進行設(shè)計、組織和實施評價。與題干不符，排除。C項：CIPP評價模式包括四個步驟：(1)背景評價；(2)輸入評價；(3)過程評價；(4)成果評價。與題干不符，排除。D項：CSE模式包括以下四個步驟：(1)需要評定；(2)方案計劃；(3)形成性評價；(4)總結(jié)性評價。與題干不符，排除。故正確答案為B。14.小艾被稱為舞團的“舞蹈機器”，這是因為她對排練過的每一支舞蹈都能記住，只要聽到音樂就可以跳出相應(yīng)的動作。該記憶屬于()。A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運動記憶【答案】D。本題考查的是記憶的類型。根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。其中，動作記憶是指對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。題干中，小艾對排練過的每一支舞蹈都能記住，只要聽到音樂就可以跳出相應(yīng)的動作。說明小艾記住的是舞蹈動作。因此，該記憶屬于運動記憶。D項正確。A項：形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶。與題干不符，排除。B項：邏輯記憶是指以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。與題干不符，排除。C項：情緒記憶是指對自己體驗過的情緒和情感的記憶。與題干不符，排除。故正確答案為D。15.應(yīng)試教育時期，只關(guān)注知識的傳授；基礎(chǔ)教育課程改革要求課程除了傳授知識外，還要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的三觀等等。這屬于基礎(chǔ)教育課程改革中的()目標。A體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性B密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系C實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變D實行三級課程管理制度【答案】C。本題考查基礎(chǔ)教育課程改革的目標?；A(chǔ)教育課程改革的目標主要包括：(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度。其中，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變是為了改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。因此，新課程背景下的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的目標為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。題干中，基礎(chǔ)教育課程改革要求課程除了傳授知識外，還要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的三觀等等。這屬于基礎(chǔ)教育課程改革的中實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變目標。C項正確。A項：體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。與題干不符，排除。B項：密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系是為了改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。與題干不符，排除。D項：實行三級課程管理制度是為了改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。與題干不符，排除。故正確答案為C。16.賀老師認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中，要通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。這說明賀老師傾向于()的觀點。A認知主義B建構(gòu)主義C行為主義D人本主義【答案】B。本題考查建構(gòu)主義的相關(guān)內(nèi)容。建構(gòu)主義包括知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀。其中，學(xué)習(xí)觀包括：(1)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替；(2)學(xué)習(xí)的社會互動性。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能，掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成；(3)學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認知觀點。知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨立于情境之外的知識符號，只有通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。題干中，賀老師的觀點符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。因此，這說明賀老師傾向于建構(gòu)主義的觀點。B項正確。A項：認知主義理論著眼于認知結(jié)構(gòu)及過程，探究個體內(nèi)在的心理活動，強調(diào)對學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理操作方式的指導(dǎo)。與題干不符，排除。C項：行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點認為，學(xué)習(xí)過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。與題干不符，排除。D項：人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而實現(xiàn)自我。與題干不符，排除。故正確答案為B。17.小七認為尺子就是用來測量物體長度的，很難想到它還可以做指揮棒。這種現(xiàn)象屬于()。A問題情境B醞釀效應(yīng)C原型啟發(fā)D功能固著【答案】D。本題考查影響問題解決的主要因素。功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在功能。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。題干中，小七認為尺子就是用來測量物體長度的，很難想到它還可以做指揮棒。這屬于功能固著。D項正確。A項：問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識經(jīng)驗相差甚遠，問題解決起來就會很困難。與題干不符，排除。B項：有人反復(fù)探索一個問題的解答而毫無結(jié)果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常常可以很快找到解決方法。許多科學(xué)家在研究工作中都報告過這類經(jīng)歷。這種現(xiàn)象稱為醞釀效應(yīng)。與題干不符，排除。C項：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。與題干不符，排除。答案為D。18.自古以來，我國的傳統(tǒng)美德有孝敬父母、自強不息、謙虛有禮等，并延續(xù)至今。這體現(xiàn)的教育的文化功能是()。A傳遞和保存文化B傳播、交流與豐富文化C選擇、提升文化D更新、創(chuàng)造文化【答案】A。本題考查教育對文化的反作用。教育對文化的反作用包括：(1)傳遞和保存文化的功能；(2)傳播、交流與豐富文化的功能、選擇、提升文化的功能；(3)更新、創(chuàng)造文化的功能。其中，教育傳遞著文化，使新一代能迅捷、經(jīng)濟、高效地繼承人類創(chuàng)造的精神文化財富的精華，迅速成長為具有鑒賞、創(chuàng)造文化能力的“文化人”。與此同時，教育將人類的精神文化財富內(nèi)化為個體的精神財富，從而使教育有了保存文化的功能。題干中，自古以來，我國的傳統(tǒng)美德有孝敬父母、自強不息、謙虛有禮等，并延續(xù)至今，這屬于傳遞和保存文化的功能。A項正確。B項：教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、相互交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。國際性的文化交流使各民族文化之間相互補充，使得各民族文化精華匯合、交融起來，逐漸形成全人類的共同文化財富。這是民族文化融入全球文明的進程。與題干不符，排除。C項：教育對文化進行篩選，把經(jīng)“過濾”了的文化傳遞給下一代，以促進文化的進步和發(fā)展。教育對文化的選擇，意味著價值的取舍和認知意向的改變，這也是為了文化自身的發(fā)展與進步。與題干不符，排除。D項：教育通過創(chuàng)造新的思想與觀念、發(fā)展社會科學(xué)技術(shù)，以及培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人，對社會文化進行創(chuàng)造與更新。教育不僅直接生產(chǎn)新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科學(xué)技術(shù)，還培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，并把他們輸送到社會的各行各業(yè)，使他們直接從事文化創(chuàng)造活動。與題干不符，排除。答案為A。19.對于剛上小學(xué)的兒童來說，老師和家長的不斷鼓勵，讓其學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，形成成功感，是為了培養(yǎng)他們的 A勤奮感B同一性C主動性【答案】A。本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，具體包括嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期和成年晚期。其中，學(xué)齡期(6、7-12歲)這一階段的沖突是勤奮對自卑，發(fā)展的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，學(xué)會為人處世，形成成功感。題干中，剛上小學(xué)的兒童正處于學(xué)齡期。老師和家長的不斷鼓勵，讓其學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，形成成功感，是為了培養(yǎng)他們的勤奮感。A項正確。B項：青年期(12-18歲)這一階段的沖突是同一性對角色混亂，發(fā)展的主要任務(wù)是在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性，方向明確。與題干不符，排除。C項：學(xué)前期(3-6、7歲)這一階段的沖突是主動對內(nèi)疚，發(fā)展的主要任務(wù)是兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責任感。與題干不符，排除。D項：兒童早期(1.5-3歲)這一階段的沖突是自主對羞怯，發(fā)展的主要任務(wù)是開始出現(xiàn)符合社會要求的自主性行為。與題干不符，排除。故正確答案為A。20.小劉喝了檸檬汁后，再喝橙汁，覺得橙汁很甜。這屬于()。A聯(lián)覺B感覺適應(yīng)C感覺對比D感覺后像【答案】C。本題考查感受性變化的規(guī)律。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比可分為同時對比和繼時對比。題干中，小劉喝了檸檬汁后，再喝橙汁，覺得橙汁很甜。這是兩種果汁作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。因此，這屬于感覺對比。C項正確。A項：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。與題干不符，排除。B項：感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項：感覺后像又叫感覺后效，是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。與題干不符，排除。故正確答案為C。21.(簡答題)簡述開展好課外活動的基本要求。(10分)【答案】(1)課外活動方案必須有明確的目的性和計劃性。(2)課外活動方案的設(shè)計要有周密的計劃。(3)課外活動方案設(shè)計的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力。(4)設(shè)計活動方案要體現(xiàn)學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神。(5)設(shè)計活動方案要體現(xiàn)大教育觀。22.(簡答題)簡述行動研究的一般程序。(10分)【答案】(1)確立課題。(2)查閱文獻。(3)擬訂行動計劃。(4)實施行動。(5)總結(jié)反思。(6)評價效果。23.(簡答題)簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(10分)【答案】(1)建立積極的心理準備狀態(tài)。(2)充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)興趣。(5)改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣24.材料本市各中小學(xué)(幼兒園)迎來開學(xué)第一天，教育局建議各學(xué)校以“牢記囑托感黨恩、勇?lián)姑J新路”為主題，上好開學(xué)第一課。很多小學(xué)生無法理解長征精神，甚至有的學(xué)生說：“現(xiàn)在已經(jīng)是新時代，長征精神已經(jīng)過時了”。路過教室聽到學(xué)生的討論，班主任王老師并沒有生氣或者直接訓(xùn)斥學(xué)生，而是陷入了沉思。為了讓學(xué)生感受長征精神，弘揚愛國主義，班主任王老師決定在班級內(nèi)搞一系列德育活動：一、分批次培養(yǎng)學(xué)生去紅色教育基地擔任“小小紅色宣講員”，跟家長和教育基地負責人協(xié)商好，讓學(xué)生利用課余或假期時間到愛國主義教育基地給游客免費宣講紅色文化。二、將紅軍戰(zhàn)斗的傳奇故事寫進學(xué)校的校本課程，搬進德育陳列館，組織學(xué)生開班會進行“個人感受分享”。在班級活動的組織過程中，王老師也遇到了一些問題，但是通過與經(jīng)驗豐富的老同事交流，最終各項德育活動都完成的非常成功。小學(xué)學(xué)生、小小宣講員蕾蕾說：“在紅軍戰(zhàn)斗遺址陳列館，每次講述一條腿走完長征路的鐘赤兵爺爺?shù)墓适?，我都激動不已。他是我心中的英雄，我們會永遠傳承弘揚長征精神?！毙W(xué)學(xué)生源源也激動地說：“每當講起王若飛爺爺視死如歸的故事，我都心潮澎湃，宣講先烈們的革命精神，不僅鍛煉了口語表達和語文寫作能力，更激勵了我和同學(xué)們努力成為永遠跟黨走的新時代青少年?！?1)結(jié)合材料，對該老師的做法談?wù)勀愕目捶ā?10分)(2)材料中，該老師通過向同事求助等方式解決了課上出現(xiàn)的問題，請你談一談促進教師專業(yè)發(fā)展方式有哪些？(10分)【答案】該老師的做法符合新課改和德育原則的相關(guān)理念，值得我們學(xué)習(xí)。第一，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀認為，學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，面對學(xué)生發(fā)出長征精神已經(jīng)過時的言論，王老師并沒有生氣或者訓(xùn)斥學(xué)生，而是通過各種德育活動引導(dǎo)了學(xué)生的發(fā)展，因此體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。第二，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。新課改的教師觀認為，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和品德的促進者，應(yīng)該做到尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中面對學(xué)生對長征精神的不理解，王老師通過豐富的德育活動，無論是“紅色宣傳員”活動，還是“個人感受分享會”活動，都令學(xué)生印象深刻，做到了學(xué)生品德的促進者，引導(dǎo)學(xué)生感受到了長征精神的內(nèi)涵。第三，該老師的做法體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性的德育原則。該原則認為進行德育時應(yīng)該積極調(diào)動家長和社會各方面的力量，最終促進學(xué)生的品德發(fā)展。材料中，面對學(xué)生對長征精神的不理解，王老師在組織“紅色宣傳員”的德育活動時，尋求了家長和紅色教育基地負責人的支持，建立了學(xué)校、家庭、社會的教育合力，因此體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性的德育原則。綜上所述，該老師的做法符合新課改的學(xué)生觀和教師觀，同時遵循了科學(xué)的德育原則，值得我們所有人學(xué)習(xí)。(2)【答案】教師專業(yè)發(fā)展的方式包括：第一，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。第二，開展微格教學(xué)。第三，進行專門訓(xùn)練。第四，進行教學(xué)反思。25.材料對小學(xué)生而言，長達兩個月的居家線上學(xué)習(xí)，不能出去玩、不能參加現(xiàn)實場景中的集體生活、不能及時與老師同學(xué)交流，很容易產(chǎn)生消極情緒。其中，凡凡同學(xué)最為典型：出現(xiàn)焦慮、煩躁等情緒，還時不時跟父母頂嘴，揚言要離家出走。黃老師看在眼里，急在心里。針對凡凡這類情況，黃老師采取了以下辦法：一、發(fā)放問卷，分析小學(xué)生的留言。如學(xué)生留言：每天只能在家看書、學(xué)習(xí)，我想去姥姥姥爺家和他們聊天……；我訂購的玩具停運了，我希望疫情快點過去，做自己想做的事情……；我想爸爸了，爸爸作為社會需要的“大白”，在抗擊疫情一直沒有回家……二、遵循以人為本原則，召開云端心理班會。疫情之下，家人在封閉環(huán)境中24小時近距離相處，很多學(xué)生和家長之間爆發(fā)了多次“戰(zhàn)爭”，面對家長的求助，黃老師找到相關(guān)同學(xué)談心，通過和風(fēng)細雨的語言，幫助她們緩解情緒，緩和她們和家長的關(guān)系，并每周舉辦一次心理班會。三、進行視頻電話家訪。居家學(xué)習(xí)進入4月下旬，黃老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生逃課或者上網(wǎng)課的時候開小差、偷偷玩游戲等。于是黃老師打算通過視頻電話家訪的形式解決問題。于是，在以后的日子里，黃老師對于像凡凡一樣問題較大的學(xué)生采取家訪、談話、成績分析等方式，跟家長溝通，一起努力，對他們的問題進行了“溫和式”的糾正解決。學(xué)生從心底感受到了老師對他們的關(guān)愛，對自己以前的行為懊悔不已。(1)結(jié)合材料，分析黃老師的行為。(10分)(2)材料中，黃老師通過視頻電話家訪的形式解決了問題，請談一談老師應(yīng)該如何做好家訪工作。(10分)【答案】黃老師的做法符合新課改和德育原則的相關(guān)理念，值得我們學(xué)習(xí)。第一，黃老師的做法體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀認為，學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，面對凡凡的焦慮、煩躁與父母頂嘴等諸多問題，黃老師沒有生氣或者訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取了一系列的辦法幫助這類學(xué)生解決問題，因此黃老師是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的，體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。第二，黃老師的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。新課改的教師觀認為，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，應(yīng)該做到尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中黃老師借助各種方式解決了學(xué)生的心理問題，最終學(xué)生從心底感受到了老師對他們的關(guān)愛，對自己以前的行為懊悔不已。因此，黃老師做到了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。第三，黃老師的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指教育者進行德育時要循循善誘、以理服人。材料中，黃老師找到相關(guān)同學(xué)談心，通過和風(fēng)細雨的語言，幫助她們緩解情緒，緩和她們和家長的關(guān)系，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。第四，黃老師的做法體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。教育影響的一致性與連貫性原則是指教育者進行德育時，應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。材料中，黃老師通過視頻電話家訪的形式，跟家長溝通，構(gòu)建家校合力，對學(xué)生的問題進行了“溫和式”的糾正解決，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。綜上所述，黃老師的做法符合新課改的學(xué)生觀和教師觀，同時遵循了科學(xué)的德育原則，因此值得我們所有人學(xué)習(xí)。(2)【答案】老師做好家訪工作，需要做到以下幾點：第一，從思想上重視家訪。第二，做好家訪前的準備。第三，精心選擇家訪時機。第四，要講究和家長談話的策略。第五，要及時做好記錄和總結(jié)。2023年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力密押卷(二)，每題2分，共40分)1.主張“不強迫孩子學(xué)習(xí)，采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”，下列最有可能提出這一觀點的教育家是()。A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D昆體良2.夜深人靜時，能夠清晰地聽到隔壁的電話鈴聲，這體現(xiàn)了知覺的()。A選擇性B整體性C恒常性D理解性3.“出生時心靈猶如白板，對任何事物均無印象，人的一切觀念和知識均來源于經(jīng)驗。”這一表述符合()的觀點。A內(nèi)發(fā)論B二因素論C外鑠論D多因素相互作用論4.將我國現(xiàn)行的學(xué)校教育分為學(xué)前教育(幼兒教育)、初等教育、中等教育、高等教育等階段，這是根據(jù)()劃分的。A類別結(jié)構(gòu)B層次結(jié)構(gòu)C形態(tài)D表現(xiàn)形式5.鋼琴老師在講鋼琴琴鍵的時候，引導(dǎo)小冰在課上學(xué)習(xí)了鋼琴中7個基本音階的音名和唱名。這種學(xué)習(xí)屬于()。A符號學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D下位學(xué)習(xí)6.小樂初中歷史成績非常的棒，到了高中依舊延續(xù)了他的好成績，因為他發(fā)現(xiàn)高中歷史教材中的許多內(nèi)容，初中都已經(jīng)講過。這說明，歷史教材在進行編排時是按照()來進行的。A直線式B螺旋式C復(fù)合式D平行式7.小明在外出旅游大巴上突遇歹徒搶劫，在歹徒轉(zhuǎn)身的剎那間，小明拿起手中的行李箱朝著歹徒砸過去。小明此時的情緒狀態(tài)屬于()。A緊張B激情C應(yīng)激D心境8.某父親根據(jù)女兒對夢想圖書館的描述，自己在頭腦中搭建了一模一樣的圖書館。該父親的想象屬于()。A無意想象B創(chuàng)造想象C再造想象D幻想9.李老師在講解人體結(jié)構(gòu)的時候，介紹了幾個可以舒緩疲勞的穴位。這節(jié)課結(jié)束后，李老師讓學(xué)生回家嘗試按照今天所講的穴位給父母按摩。這運用的方法是()。A實踐活動法B練習(xí)法C實驗法D實習(xí)作業(yè)法10.下列選項中，體現(xiàn)了教育具有歷史性的是()。A人類社會存在，教育就存在B秦朝焚書坑儒，漢朝罷黜百家，獨尊儒術(shù)C“古為今用”的思想為傳統(tǒng)文化賦予了新的內(nèi)涵D教育并不完全依附于政治，有其自身規(guī)律11.在英國的學(xué)制體系中，存在并不相通的兩軌，一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，這樣的設(shè)置不利于教育的普及。這說明，英國的教育制度屬于()。A雙軌學(xué)制B單軌學(xué)制C分軌學(xué)制D分支型學(xué)制12.放學(xué)往教室外走的時候，小林不小心把老師的杯子打碎了，為此小林感到很內(nèi)疚。小林的這種情感屬于()。A美感B道德感C理智感D羞恥感13.杜威和其學(xué)生克伯屈都主張要從兒童的興趣出發(fā)，以活動為中心來設(shè)計課程。根據(jù)課程分類，這類課程屬于()。A學(xué)科課程B經(jīng)驗課程C分科課程D綜合課程14.王老師的實驗課教案上有一個目標為：學(xué)生能掌握食醋和活潑金屬反應(yīng)制取氫氣的原理。這屬于三維目標中的()。A知識與技能B過程與方法C情感態(tài)度與價值觀D知識與方法15.幾位同科目的老師對張老師公開課的評價，讓張老師明白了自己下一步教學(xué)努力的方向是哪里。這表明教學(xué)評價具有()。A導(dǎo)向功能B診斷功能C激勵功能D管理功能16.在中國歷史上，雖然春秋戰(zhàn)國時期的生產(chǎn)力水平低下，但這一時期的私學(xué)十分繁榮，是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時代。這說明教育具有()。A歷史性B永恒性C生產(chǎn)性D相對獨立性17.“把社會當作由個人組成的全體，個人的尊嚴先于社會；不管多么貧困的人，他們的存在都含有獨立的根源，并渴望更大程度的獨立，直至達到人類社會內(nèi)部不能賦予的完滿的精神自由?！边@一觀點屬于()。A個人本位論B社會本位論C宗教本位論D教育無目的論18.為了讓學(xué)生更清晰地了解立體圖形的幾何結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教師將3D動畫引入到課堂教學(xué)中，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以從繁瑣的實物模型中解脫出來，提高教學(xué)效果，這使用的教學(xué)原則是()。A循序漸進原則B理論聯(lián)系實際原則C直觀性原則D啟發(fā)性教學(xué)原則19.習(xí)近平總書記指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。其中，都能享有公平的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的()。A終身化B全民化C民主化D現(xiàn)代化20.王老師在布置作業(yè)時，會根據(jù)不同學(xué)生的知識掌握程度，布置不同梯度的作業(yè)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。A間接性B創(chuàng)造性C連續(xù)性D示范性21.(簡答題)簡述實驗報告一般包括幾部分。(10分)22.(簡答題)簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準(試行)》基本理念中的“能力為重”。(10分)23.(簡答題)簡述影響能力發(fā)展的因素。(10分)24材料“文字是活的，課本也是活的，因此語文課堂也應(yīng)該是活的。只有打造鮮活的課堂，才能培養(yǎng)鮮活的學(xué)生。”實驗學(xué)校語文教師楊娟如是說。“受到疫情的影響，當時只能通過網(wǎng)絡(luò)授課，在沒有老師監(jiān)督的情況下，如何確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，營造良好的課堂氣氛呢？我覺得課本劇是一個非常好的方法。”于是，她便將自己的想法與家長分享，得到了家長的大力支持。經(jīng)過不懈的努力，在學(xué)校、家長和相關(guān)專家的幫助下，《西門豹治鄴》、《將相和》等一篇又一篇課文被重新改編，通過學(xué)生們的精彩演繹走上了舞臺，讓一個個躺在紙張上的文字活了起來。學(xué)生們的表演高潮迭起。無論是身處其中的小演員們，還是攝制組人員、家長，都在劇情、背景音樂的感染下紅了眼眶，甚至不禁流下了熱淚，不僅僅學(xué)會了知識，還感受到了文章中的精神內(nèi)核。除了鼓勵學(xué)生自創(chuàng)劇本，楊娟老師還鼓勵學(xué)生將自己的特長融入課本劇表演。如拍攝《將相和》這一課本劇，秦王和趙王的澠池之會這一幕中，加入了一段歌舞表演，有舞蹈特長的學(xué)生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長的學(xué)生則演唱歌曲，演繹了一出精彩紛呈的課本劇。通過課本劇表演活動，學(xué)生們的綜合能力得到了提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學(xué)習(xí)方式。在課本劇的帶動下，再加上楊老師幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，楊老師的課一直以來都是學(xué)校里面的課堂氣氛最好的課程。問題：(1)結(jié)合材料，評析該老師的行為。(10分)25材料在講解“圓的面積”這一課時，李老師通過提問學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，引出“要研究一個新圖形的面積，需要把圓轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形”。然后組織學(xué)生分組進行討論和練習(xí)，此時，學(xué)生拿出圓片，有的畫，有的剪，但不得要領(lǐng)。李老師問道：“你們覺得轉(zhuǎn)化過程中最大的難題是什么？”天天回答：“圓的邊不是直的，而是彎曲的，我們前面學(xué)過的圖形邊都是直的”。樂樂回答：“我們也是怎么剪、怎么拼都有曲線。”然后李老師問道：“你們覺得應(yīng)該如何解決‘化曲為直’的問題呢？”激烈討論之后，學(xué)生提出來沿直徑剪的方法。教師出示圓片，帶領(lǐng)學(xué)生開始驗證這種方法。經(jīng)過驗證，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。李老師立馬鼓勵說：“這個發(fā)現(xiàn)很關(guān)鍵，哪個小組愿意用自己的話再來說一說。”明明說：“我覺得分的份數(shù)越多，每一份就會越小，每一份的弧線就越短。如果每個點分一份的話，那就沒有弧線了，拼起來就變成了平行四邊形?！崩罾蠋燑c評道：“這是咱們數(shù)學(xué)中一個特別重要的思想——極限思想。許多中學(xué)生、大學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都會經(jīng)常用到這個思想，今天還是我第一次遇到小學(xué)生能把極限思想表達得那么清楚的，你太棒了！簡直就是一個小數(shù)學(xué)家！”課后，李老師感嘆道：“在教學(xué)過程中，我們不單單要傳授知識，還應(yīng)該讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想的奧秘，養(yǎng)成樂于探究的數(shù)學(xué)習(xí)慣”。(1)評析這一教學(xué)片斷中該老師的教學(xué)行為。(10分)(2)課程改革背景下，教師應(yīng)當樹立什么樣的評價觀？(10分)2023年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力密押卷(二)，每題2分，共40分)1.主張“不強迫孩子學(xué)習(xí)，采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”，下列最有可能提出這一觀點的教育家是()。A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D昆體良1.【答案】B。本題考查西方的教育思想。柏拉圖是古希臘偉大的哲學(xué)家，也是整個西方文化中最偉大的哲學(xué)家和思想家之一。柏拉圖還是西方教育史上第一個提出完整的學(xué)前教育思想并建立了完整的教育體系的人。他最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”，即主張“不強迫孩子學(xué)習(xí)，采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”。B項正確。A項：蘇格拉底是古希臘著名哲學(xué)家，他提出教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)道德，教人“怎樣做人”。與題干不符，排除。C項：亞里士多德是世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一，堪稱希臘哲學(xué)的集大成者。他是柏拉圖的學(xué)生。他首次提出“教育遵循自然”的原則。與題干不符，排除。D項：昆體良的著作《論演說家的教育》又稱《雄辯術(shù)原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。與題干不符，排除。故正確答案為B。2.夜深人靜時，能夠清晰地聽到隔壁的電話鈴聲，這體現(xiàn)了知覺的()。A選擇性B整體性C恒常性D理解性2.【答案】A。本題考查知覺的基本特性。知覺的基本特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。其中，選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。其中，被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，夜深人靜時，能夠清晰地聽到隔壁的電話鈴聲，說明在夜深人靜這個背景中，電話鈴聲能夠被清晰地區(qū)分出來。因此，這體現(xiàn)了知覺的選擇性。A項正確。B項：整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不是把知覺對象感知為個別孤立的部分，而是總把它知覺為統(tǒng)一的整體。與題干不符，排除。C項：恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。與題干不符，排除。D項：理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。故正確答案為A。3.“出生時心靈猶如白板，對任何事物均無印象，人的一切觀念和知識均來源于經(jīng)驗。”這一表述符合()的觀點。A內(nèi)發(fā)論B二因素論C外鑠論D多因素相互作用論3.【答案】C。本題考查個體身心發(fā)展的動因。影響個體身心發(fā)展的理論有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。其中，外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。由于外鑠論強調(diào)外部力量的作用，故一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都保持積極樂觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點是人的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和怎樣才能有效地學(xué)習(xí)。代表人物包括荀子、洛克、華生。題干中，“出生時心靈猶如白板，對任何事物均無印象，人的一切觀念和知識均來源于經(jīng)驗?！边@一表述強調(diào)外部力量的作用，符合外鑠論的觀點。C項正確。A項：內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但不能改變和決定人的發(fā)展。代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾和高爾登。與題干不符，排除。B項：二因素論企圖克服內(nèi)發(fā)論和外鑠論的片面性，主張個性心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的。與題干不符，排除。D項：多因素相互作用論是指辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。與題干不符，排除。故正確答案為C。4.將我國現(xiàn)行的學(xué)校教育分為學(xué)前教育(幼兒教育)、初等教育、中等教育、高等教育等階段，這是根據(jù)()劃分A類別結(jié)構(gòu)B層次結(jié)構(gòu)C形態(tài)D表現(xiàn)形式4.【答案】B。本題考查我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展。從層次結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行的學(xué)校教育可分為學(xué)前教育(幼兒教育)、初等教育、中等教育、高等教育等階段。B項正確。A項：從類別結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行的學(xué)校教育可分為普通教育、專業(yè)教育、成人教育等類型。與題干不符，排除。C項：從形態(tài)上來看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。案為B。5.鋼琴老師在講鋼琴琴鍵的時候，引導(dǎo)小冰在課上學(xué)習(xí)了鋼琴中7個基本音階的音名和唱名。這種學(xué)習(xí)屬于()。A符號學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D下位學(xué)習(xí)5.【答案】A。本題考查知識學(xué)習(xí)的種類。符號學(xué)習(xí)，又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么，包括對歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標等的學(xué)習(xí)。題干中，小冰在課上學(xué)習(xí)了鋼琴中7個基本音階的音名和唱名。這屬于符號學(xué)習(xí)。A項正確。B項：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。與題干不符，排除。C項：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。D項：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題干不符，排除。案為A。6.小樂初中歷史成績非常的棒，到了高中依舊延續(xù)了他的好成績，因為他發(fā)現(xiàn)高中歷史教材中的許多內(nèi)容，初中都已經(jīng)講過。這說明，歷史教材在進行編排時是按照()來進行的。A直線式B螺旋式C復(fù)合式D平行式6.【答案】B。本題考查教材的編排形式。教材編排的形式包括垂直組織和橫向組織、直線式和螺旋式、邏輯順序和心理順序。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，即把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。題干中，初高中歷史教材有相似重復(fù)的內(nèi)容，說明歷史教材是按照螺旋式進行編排的。B項正確。A項：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)。與題干不符，排除。C、D兩項：均不屬于教材的編排形式，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。7.小明在外出旅游大巴上突遇歹徒搶劫，在歹徒轉(zhuǎn)身的剎那間，小明拿起手中的行李箱朝著歹徒砸過去。小明此時的情緒狀態(tài)屬于()。A緊張B激情C應(yīng)激D心境7.【答案】C。本題考查情緒的分類。按照情緒的強度和持續(xù)時間，可以將情緒分為心境、激情、應(yīng)激。其中，應(yīng)激是指一種出乎意料的、緊迫情況下所引起的個體急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。題干中，小明在外出旅游大巴上突遇歹徒搶劫，在與歹徒搏斗時是高度緊張的情緒狀態(tài)，屬于應(yīng)激。C項正確。A項：不屬于情緒的分類，為干擾項。與題干不符，排除。B項：激情是指個體一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。激情是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。與題干不符，排除。D項：心境是指個體一種微弱、平靜、持續(xù)時間較長而且?guī)в懈腥咀饔玫那榫w狀態(tài)。心境體驗會使人的情緒在相當一段時間內(nèi)染上同樣的情緒色彩。它具有彌散性和長期性的特點。與題干不符，排除。故正確答案為C。8.某父親根據(jù)女兒對夢想圖書館的描述，自己在頭腦中搭建了一模一樣的圖書館。該父親的想象屬于()。A無意想象B創(chuàng)造想象C再造想象D幻想8.【答案】C。本題考查想象的分類。根據(jù)有無目的性、是否需要意志努力，可以將想象分為有意想象和無意想象。有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容、新穎程度和形成方式的不同，可將有意想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。其中，題干中，再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。題干中，該父親是根據(jù)女兒對夢想圖書館的描述進行的對圖書館的想象，是根據(jù)言語的描述所形成的。因此，這屬于再造想象。C項正確。A項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。它是當人們的意識減弱時