幼兒園音樂教學游戲化

幼兒園音樂教學游戲化歌唱教學VS韻律、欣賞教學音樂教學展示活動中存在問題1、高控課堂現(xiàn)象是指對幼兒的具體活動進行高度控制，在老師組織的活動中完全按照腳本走，不能關注幼兒本身發(fā)展，如游戲怎么玩完全是老師的指令，沒有體現(xiàn)孩子的自主性。吳倩老師的玉米和矮人》孩子都是按照老師的指令作出相應的動作?？床坏綆椭鸵龑Ш⒆永斫庖魳返沫h(huán)節(jié)讓孩子自己理解和表現(xiàn)作品的環(huán)節(jié)很少。其他課堂也有類似的高控情況，2、重難點教學環(huán)節(jié)設計不夠突出課堂教學實際是通過活動的鋪墊達到解決問題的目的，首先要清楚解決什么重點問題—用什么樣的方法解決—解決的過程中遇到的難點是什么—怎樣引導孩子突破難點。例如搶板凳》要解決的問題就是隨花鼓燈的音樂節(jié)奏做動作，難點就是搶板凳游戲中孩子按節(jié)拍李東自己的位子，那么楊曉玲老師通過什么方法來解決難點的呢？圖譜，為什么孩子在游戲過程中多次不能成功，一是沒有很好利用圖譜，圖譜意義交代不清楚，二是在這一環(huán)節(jié)老師自己的示范動作不夠夸張，同時難點教學沒有單獨練習。3、ppt使用不夠熟練4、圖譜的設計存在缺陷孫菁老師在教學活動中關注孩子這一塊做的很好，當孩子在游戲時沒有根據(jù)音樂玩的時候及時的應對，重新梳理樂曲。圖譜設計也有特色，但是不夠全面，飛的時候有圖譜聽得時候也應有圖譜。周菁菁老師的圖譜大小不一是一個缺陷，另外更重要的是很明顯4個樂句，而圖鋪沒有清楚的顯示，包括倪敏、楊曉玲的圖譜設計都有大小不等的問題。5、音樂領域的教學流程概念界定不清。歌唱和欣賞教學應是什么模式?jīng)]有概念。一、幼兒園音樂教學的類型1、歌曲2、音樂欣賞3、音樂游戲4、韻律活動5、打擊樂器6、舞蹈卡農最先出現(xiàn)的旋律是導句，以后模仿的是答句。根據(jù)各聲部高度不同的音程差，可分為同度卡農，五度卡農，四度卡農等；根據(jù)間隔的時間長短，可分為一小節(jié)卡農，兩小節(jié)卡農等；此外還有伴奏卡農，轉位卡農，逆行卡農，反行卡農等各種手法。卡農Canon——復調音樂的一種,原意為“規(guī)律”。一個聲部的曲調自始至終追逐著另一聲部,直到最后的一個小節(jié),最后的一個和弦,融合在一起，給人以一個神圣的意境。卡農是一種音樂譜曲技法，復調音樂?？ㄞr的所有聲部雖然都模仿一個聲部，但不同高度的聲部依一定間隔進入，造成一種此起彼伏，連綿不斷的效果，輪唱也是一種卡農。引導幼兒上好一節(jié)正真的音樂欣賞課

一、引導幼兒學會傾聽音樂傾聽是一種有意識、有注意的“聽”，需要有目的地去培養(yǎng)。引導幼兒學會傾聽音樂，首先應從幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇幼兒易于理解的樂曲入手。如，《上學歌》《小花貓》這樣的歌曲，形象有趣，容易引起幼兒結合生活聯(lián)想。同時還可以由淺入深、循序漸進地選擇一些不同風格的歌曲。如，國外樂曲或頗具特色的民族樂、管弦樂等讓幼兒傾聽，以擴大幼兒的音樂視野，豐富幼兒的音樂欣賞經(jīng)驗。二、引導幼兒學會感受音樂音樂是一種抒情的藝術，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。引導幼兒欣賞音樂時，幼兒教師要注意調動幼兒多種感覺器官去感受音樂的情緒，領悟樂曲的意境，引導幼兒去體驗音樂作品中所含的情感，諸如歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等。例如《獅王》這首樂曲，幼兒聆聽后，會聯(lián)想到小動物們列隊歡迎獅王的情景和獅王在小動物們面前威風凜凜的情景，充分體驗到蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，使音樂藝術感染心靈、陶冶情操、啟迪智慧的功能得以發(fā)揮。三、引導幼兒學會理解音樂

在引導幼兒學會理解音樂時，可以先引導幼兒理解所熟悉的歌曲和歌詞。還可以通過一曲多聽的方式，引導幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，想象在音樂中經(jīng)歷了什么場景，見到了什么畫面，以深化幼兒對音樂內在情感的理解。此外，通過分析音樂作品的曲式結構、旋律特點、節(jié)奏節(jié)拍、力度和速度的變化等音樂表現(xiàn)手法，促進幼兒的音樂欣賞由情緒化欣賞向理解化欣賞邁進。四、引導幼兒逐步掌握必要的音樂欣賞的知識技能

在音樂欣賞活動中，幼兒教師要逐步引導幼兒掌握音樂的力度（音的強弱）、節(jié)奏（音的長短及強弱）、音樂的速度（音的快慢）、旋律（音的高低）、音色以及音樂作品的結構形式等知識技能，讓他們學會用不同的藝術形式來體現(xiàn)音樂的思想和情感。

五、引導幼兒進行創(chuàng)造活動

幼兒在學會了傾聽、感受、理解音樂的同時，掌握了必要的音樂欣賞的知識技能，這就需要教師引導幼兒進行音樂欣賞的感受表達即創(chuàng)造活動。我把引導幼兒進行音樂欣賞的感受表達分為肢體語言表達、口頭語言表達等。

1.幼兒最容易理解和掌握的就是肢體動作，可以讓幼兒用動作對自己的音樂感受進行表演，而且要做與別人不同的動作，來表達自己對音樂的感受

2.利用口頭語言進行創(chuàng)造。在音樂欣賞中，幼兒熟悉了樂曲，可以說一句自己的話，要和老師給的模式一樣，并且用和音樂一樣的聲音來說。如，喳喳喳，喳喳喳，小鳥在唱歌；嘩啦啦，嘩啦啦，小河在唱歌。幼兒音樂欣賞教學的情緒體驗應建立在兩個“了解”的基礎之上。一是了解幼兒。幼兒是欣賞音樂的主體，因此所選擇和提供的欣賞素材必須與幼兒的認知經(jīng)驗、情緒體驗相吻合。如，《梁?！肥俏覈捴巳丝诘拿褡逡魳罚渲械摹痘菲蝺?yōu)美舒緩、回味無窮，在不同的年齡階段解讀，幼兒都會有不同的感受：小班可以通過PPT演示，讓幼兒感受蝴蝶翩翩起舞的情境，并通過模仿蝴蝶飛的動作感受樂曲優(yōu)美的意境，在動靜交替中達到欣賞的目標；中班重點在于引導幼兒感受音樂中兩只蝴蝶相知相伴、相親相愛的情感，并通過欣賞活動感受樂句的起始；大班則重點引導幼兒展開豐富的想像，通過語言、動作來表達和表現(xiàn)對音樂的理解和感受。二是了解作品。音樂欣賞以優(yōu)秀的音樂作品為載體，幼兒的情緒體驗也是在欣賞作品的過程中呈現(xiàn)出來的。優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情、偉大的品質和感人的藝術美，但并不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。同樣以《梁祝》為例，我們一般選擇《化蝶》片段，而很少選擇《抗婚》片段，主要原因即在于“抗婚”所表達的奮爭、無奈、悲憤交加的情緒遠離了幼兒的生活經(jīng)驗，是幼兒難以理解和感受的。二、以對過程的關注為要旨關注幼兒情感體驗的過程。音樂以其博大的情感魅力凈化著我們的心靈，美化著我們的行為，因此在幼兒園音樂欣賞教學中，我們不能僅僅關注音樂知識和技能的傳授，而更應該重視幼兒健康豐富的情感的培養(yǎng)。桌椅創(chuàng)設情境。在音樂欣賞教學中，一桌一椅也關情，幼兒桌椅的擺放也是一種情境的營造。如，幼兒欣賞《叫賣小調》時，用桌椅擺設的變化，巧妙地設置成集市的一角，教師帶領幼兒站在小街兩旁模仿小販叫賣的聲音，幼兒很快找到了感覺，氣氛一下子熱鬧起來，一片叫賣聲。在桌椅變化的集市中，孩子們玩著、樂著、感受著、體驗著、創(chuàng)造著、評價著、成長著，平凡無奇的桌椅創(chuàng)設的情境產生了生動的教學效果。大班音樂欣賞活動《漁舟唱晚》首次欣賞時，由教師獨奏古箏曲《漁舟唱晚》，讓幼兒從視覺和聽覺上感受古箏曲時而婉轉柔和、時而鏗鏘有力的特點。第二次欣賞時，教師運用音畫結合的多媒體技術讓幼兒感受樂曲所表達的情緒，樂曲開始部分，展現(xiàn)給幼兒的是日出東山、寧靜的湖泊、搖曳的漁舟的動人畫面，聽到的音樂是一段自由節(jié)拍的引子，古箏的聲音悠遠回環(huán)，營造出清晨湖畔波光粼粼、水鳥棲息的優(yōu)美場景；樂曲中間高潮部分，展現(xiàn)在幼兒面前的是漁民歡樂的生動畫面，聽到的古箏樂力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時幼兒的情緒也高漲和激動起來，似乎感受到了漁民豐收的歡樂；在樂曲的尾聲部分，展現(xiàn)的畫面是歸舟遠去、皓月當空，輕柔而舒緩的旋律使幼兒感受到月色的幽靜，沉浸在美的遐思之中第三次欣賞時，教師采用了分段欣賞的方式，讓幼兒通過辨別三段音樂的不同和相同之處，更清楚地感受到不同節(jié)奏和不同速度的音樂營造的不同情感。“聽”能引導幼兒對音樂形象展開初步聯(lián)想，那么“動”則使聯(lián)想進一步深化到具體形象，因此，幼兒在音樂欣賞活動中的動作表現(xiàn)是對音樂逐步熟悉和理解的過程。三、以情境的創(chuàng)設為主線“情境”二字，勾勒出一個人的內在感覺與外部因素交互作用形成的音樂教學所特有的情感境界。音樂欣賞教學中，教師應創(chuàng)設一種可讓幼兒視、聽、感、觸、動的環(huán)境氛圍，師幼共同分享音樂所蘊含的情感世界。幼兒本身的年齡特點也決定了音樂欣賞的水平必須在情境中進行、在情境中提高、在情境中升華。創(chuàng)設情境的方法也有很多種。語言情景—童話故事配樂朗誦光線創(chuàng)設情境。在音樂欣賞教學中，恰當?shù)厥褂霉饩€，不僅能增加音樂的明暗效果，更主要的是能創(chuàng)設教學情境，烘托教學氣氛，幫助幼兒感受音樂，更準確地體驗音樂表達的情感。在欣賞音樂《挪威舞曲》時，在樂曲開始部分用暗一點的光線表現(xiàn)森林的神秘，在中間部分增加亮度表現(xiàn)精靈舞蹈的歡樂場景，在樂曲的結束部分將光線逐漸變暗，營造小精靈漸漸遠去、森林恢復平靜的場景。圖畫創(chuàng)設情境。美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補，在音樂欣賞教學中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學效果。適當?shù)剡\用圖畫、圖譜等視覺的參與對幫助幼兒欣賞音樂大有裨益桌椅創(chuàng)設情境。在音樂欣賞教學中，一桌一椅也關情，幼兒桌椅的擺放也是一種情境的營造。如，幼兒欣賞《叫賣小調》時，用桌椅擺設的變化，巧妙地設置成集市的一角，教師帶領幼兒站在小街兩旁模仿小販叫賣的聲音，幼兒很