2023 年小學(xué)科目二密押卷（二）

2023年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力密押卷(二)，每題2分，共40分)1.主張“不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”，下列最有可能提出這一觀點(diǎn)的教育家是()。A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D昆體良2.夜深人靜時，能夠清晰地聽到隔壁的電話鈴聲，這體現(xiàn)了知覺的()。A選擇性B整體性C恒常性D理解性3.“出生時心靈猶如白板，對任何事物均無印象，人的一切觀念和知識均來源于經(jīng)驗(yàn)。”這一表述符合()的觀點(diǎn)。A內(nèi)發(fā)論B二因素論C外鑠論D多因素相互作用論4.將我國現(xiàn)行的學(xué)校教育分為學(xué)前教育(幼兒教育)、初等教育、中等教育、高等教育等階段，這是根據(jù)()劃分的。A類別結(jié)構(gòu)B層次結(jié)構(gòu)C形態(tài)D表現(xiàn)形式5.鋼琴老師在講鋼琴琴鍵的時候，引導(dǎo)小冰在課上學(xué)習(xí)了鋼琴中7個基本音階的音名和唱名。這種學(xué)習(xí)屬于()。A符號學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D下位學(xué)習(xí)6.小樂初中歷史成績非常的棒，到了高中依舊延續(xù)了他的好成績，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)高中歷史教材中的許多內(nèi)容，初中都已經(jīng)講過。這說明，歷史教材在進(jìn)行編排時是按照()來進(jìn)行的。A直線式B螺旋式C復(fù)合式D平行式7.小明在外出旅游大巴上突遇歹徒搶劫，在歹徒轉(zhuǎn)身的剎那間，小明拿起手中的行李箱朝著歹徒砸過去。小明此時的情緒狀態(tài)屬于()。A緊張B激情C應(yīng)激D心境8.某父親根據(jù)女兒對夢想圖書館的描述，自己在頭腦中搭建了一模一樣的圖書館。該父親的想象屬于()。A無意想象B創(chuàng)造想象C再造想象D幻想9.李老師在講解人體結(jié)構(gòu)的時候，介紹了幾個可以舒緩疲勞的穴位。這節(jié)課結(jié)束后，李老師讓學(xué)生回家嘗試按照今天所講的穴位給父母按摩。這運(yùn)用的方法是()。A實(shí)踐活動法B練習(xí)法C實(shí)驗(yàn)法D實(shí)習(xí)作業(yè)法10.下列選項中，體現(xiàn)了教育具有歷史性的是()。A人類社會存在，教育就存在B秦朝焚書坑儒，漢朝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)C“古為今用”的思想為傳統(tǒng)文化賦予了新的內(nèi)涵D教育并不完全依附于政治，有其自身規(guī)律11.在英國的學(xué)制體系中，存在并不相通的兩軌，一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，這樣的設(shè)置不利于教育的普及。這說明，英國的教育制度屬于()。A雙軌學(xué)制B單軌學(xué)制C分軌學(xué)制D分支型學(xué)制12.放學(xué)往教室外走的時候，小林不小心把老師的杯子打碎了，為此小林感到很內(nèi)疚。小林的這種情感屬于()。A美感B道德感C理智感D羞恥感13.杜威和其學(xué)生克伯屈都主張要從兒童的興趣出發(fā)，以活動為中心來設(shè)計課程。根據(jù)課程分類，這類課程屬于()。A學(xué)科課程B經(jīng)驗(yàn)課程C分科課程D綜合課程14.王老師的實(shí)驗(yàn)課教案上有一個目標(biāo)為：學(xué)生能掌握食醋和活潑金屬反應(yīng)制取氫氣的原理。這屬于三維目標(biāo)中的()。A知識與技能B過程與方法C情感態(tài)度與價值觀D知識與方法15.幾位同科目的老師對張老師公開課的評價，讓張老師明白了自己下一步教學(xué)努力的方向是哪里。這表明教學(xué)評價具有()。A導(dǎo)向功能B診斷功能C激勵功能D管理功能16.在中國歷史上，雖然春秋戰(zhàn)國時期的生產(chǎn)力水平低下，但這一時期的私學(xué)十分繁榮，是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時代。這說明教育具有()。A歷史性B永恒性C生產(chǎn)性D相對獨(dú)立性17.“把社會當(dāng)作由個人組成的全體，個人的尊嚴(yán)先于社會；不管多么貧困的人，他們的存在都含有獨(dú)立的根源，并渴望更大程度的獨(dú)立，直至達(dá)到人類社會內(nèi)部不能賦予的完滿的精神自由。”這一觀點(diǎn)屬于()。A個人本位論B社會本位論C宗教本位論D教育無目的論18.為了讓學(xué)生更清晰地了解立體圖形的幾何結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教師將3D動畫引入到課堂教學(xué)中，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以從繁瑣的實(shí)物模型中解脫出來，提高教學(xué)效果，這使用的教學(xué)原則是()。A循序漸進(jìn)原則B理論聯(lián)系實(shí)際原則C直觀性原則D啟發(fā)性教學(xué)原則19.習(xí)近平總書記指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。其中，都能享有公平的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的()。A終身化B全民化C民主化D現(xiàn)代化20.王老師在布置作業(yè)時，會根據(jù)不同學(xué)生的知識掌握程度，布置不同梯度的作業(yè)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。A間接性B創(chuàng)造性C連續(xù)性D示范性21.(簡答題)簡述實(shí)驗(yàn)報告一般包括幾部分。(10分)22.(簡答題)簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》基本理念中的“能力為重”。(10分)23.(簡答題)簡述影響能力發(fā)展的因素。(10分)24材料“文字是活的，課本也是活的，因此語文課堂也應(yīng)該是活的。只有打造鮮活的課堂，才能培養(yǎng)鮮活的學(xué)生。”實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師楊娟如是說?！笆艿揭咔榈挠绊?，當(dāng)時只能通過網(wǎng)絡(luò)授課，在沒有老師監(jiān)督的情況下，如何確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，營造良好的課堂氣氛呢？我覺得課本劇是一個非常好的方法。”于是，她便將自己的想法與家長分享，得到了家長的大力支持。經(jīng)過不懈的努力，在學(xué)校、家長和相關(guān)專家的幫助下，《西門豹治鄴》、《將相和》等一篇又一篇課文被重新改編，通過學(xué)生們的精彩演繹走上了舞臺，讓一個個躺在紙張上的文字活了起來。學(xué)生們的表演高潮迭起。無論是身處其中的小演員們，還是攝制組人員、家長，都在劇情、背景音樂的感染下紅了眼眶，甚至不禁流下了熱淚，不僅僅學(xué)會了知識，還感受到了文章中的精神內(nèi)核。除了鼓勵學(xué)生自創(chuàng)劇本，楊娟老師還鼓勵學(xué)生將自己的特長融入課本劇表演。如拍攝《將相和》這一課本劇，秦王和趙王的澠池之會這一幕中，加入了一段歌舞表演，有舞蹈特長的學(xué)生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長的學(xué)生則演唱歌曲，演繹了一出精彩紛呈的課本劇。通過課本劇表演活動，學(xué)生們的綜合能力得到了提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學(xué)習(xí)方式。在課本劇的帶動下，再加上楊老師幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，楊老師的課一直以來都是學(xué)校里面的課堂氣氛最好的課程。問題：(1)結(jié)合材料，評析該老師的行為。(10分)25材料在講解“圓的面積”這一課時，李老師通過提問學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，引出“要研究一個新圖形的面積，需要把圓轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形”。然后組織學(xué)生分組進(jìn)行討論和練習(xí)，此時，學(xué)生拿出圓片，有的畫，有的剪，但不得要領(lǐng)。李老師問道：“你們覺得轉(zhuǎn)化過程中最大的難題是什么？”天天回答：“圓的邊不是直的，而是彎曲的，我們前面學(xué)過的圖形邊都是直的”。樂樂回答：“我們也是怎么剪、怎么拼都有曲線?！比缓罄罾蠋焼柕溃骸澳銈冇X得應(yīng)該如何解決‘化曲為直’的問題呢？”激烈討論之后，學(xué)生提出來沿直徑剪的方法。教師出示圓片，帶領(lǐng)學(xué)生開始驗(yàn)證這種方法。經(jīng)過驗(yàn)證，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。李老師立馬鼓勵說：“這個發(fā)現(xiàn)很關(guān)鍵，哪個小組愿意用自己的話再來說一說。”明明說：“我覺得分的份數(shù)越多，每一份就會越小，每一份的弧線就越短。如果每個點(diǎn)分一份的話，那就沒有弧線了，拼起來就變成了平行四邊形?！崩罾蠋燑c(diǎn)評道：“這是咱們數(shù)學(xué)中一個特別重要的思想——極限思想。許多中學(xué)生、大學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都會經(jīng)常用到這個思想，今天還是我第一次遇到小學(xué)生能把極限思想表達(dá)得那么清楚的，你太棒了！簡直就是一個小數(shù)學(xué)家！”課后，李老師感嘆道：“在教學(xué)過程中，我們不單單要傳授知識，還應(yīng)該讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想的奧秘，養(yǎng)成樂于探究的數(shù)學(xué)習(xí)慣”。(1)評析這一教學(xué)片斷中該老師的教學(xué)行為。(10分)(2)課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的評價觀？(10分)2023年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力密押卷(二)，每題2分，共40分)1.主張“不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”，下列最有可能提出這一觀點(diǎn)的教育家是()。A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D昆體良1.【答案】B。本題考查西方的教育思想。柏拉圖是古希臘偉大的哲學(xué)家，也是整個西方文化中最偉大的哲學(xué)家和思想家之一。柏拉圖還是西方教育史上第一個提出完整的學(xué)前教育思想并建立了完整的教育體系的人。他最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”，即主張“不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”。B項正確。A項：蘇格拉底是古希臘著名哲學(xué)家，他提出教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)道德，教人“怎樣做人”。與題干不符，排除。C項：亞里士多德是世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一，堪稱希臘哲學(xué)的集大成者。他是柏拉圖的學(xué)生。他首次提出“教育遵循自然”的原則。與題干不符，排除。D項：昆體良的著作《論演說家的教育》又稱《雄辯術(shù)原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。與題干不符，排除。故正確答案為B。2.夜深人靜時，能夠清晰地聽到隔壁的電話鈴聲，這體現(xiàn)了知覺的()。A選擇性B整體性C恒常性D理解性2.【答案】A。本題考查知覺的基本特性。知覺的基本特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。其中，選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。其中，被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，夜深人靜時，能夠清晰地聽到隔壁的電話鈴聲，說明在夜深人靜這個背景中，電話鈴聲能夠被清晰地區(qū)分出來。因此，這體現(xiàn)了知覺的選擇性。A項正確。B項：整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不是把知覺對象感知為個別孤立的部分，而是總把它知覺為統(tǒng)一的整體。與題干不符，排除。C項：恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。與題干不符，排除。D項：理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。故正確答案為A。3.“出生時心靈猶如白板，對任何事物均無印象，人的一切觀念和知識均來源于經(jīng)驗(yàn)。”這一表述符合()的觀點(diǎn)。A內(nèi)發(fā)論B二因素論C外鑠論D多因素相互作用論3.【答案】C。本題考查個體身心發(fā)展的動因。影響個體身心發(fā)展的理論有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。其中，外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。由于外鑠論強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，故一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都保持積極樂觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點(diǎn)是人的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和怎樣才能有效地學(xué)習(xí)。代表人物包括荀子、洛克、華生。題干中，“出生時心靈猶如白板，對任何事物均無印象，人的一切觀念和知識均來源于經(jīng)驗(yàn)。”這一表述強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，符合外鑠論的觀點(diǎn)。C項正確。A項：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但不能改變和決定人的發(fā)展。代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾和高爾登。與題干不符，排除。B項：二因素論企圖克服內(nèi)發(fā)論和外鑠論的片面性，主張個性心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的。與題干不符，排除。D項：多因素相互作用論是指辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。與題干不符，排除。故正確答案為C。4.將我國現(xiàn)行的學(xué)校教育分為學(xué)前教育(幼兒教育)、初等教育、中等教育、高等教育等階段，這是根據(jù)()劃分A類別結(jié)構(gòu)B層次結(jié)構(gòu)C形態(tài)D表現(xiàn)形式4.【答案】B。本題考查我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展。從層次結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行的學(xué)校教育可分為學(xué)前教育(幼兒教育)、初等教育、中等教育、高等教育等階段。B項正確。A項：從類別結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行的學(xué)校教育可分為普通教育、專業(yè)教育、成人教育等類型。與題干不符，排除。C項：從形態(tài)上來看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。案為B。5.鋼琴老師在講鋼琴琴鍵的時候，引導(dǎo)小冰在課上學(xué)習(xí)了鋼琴中7個基本音階的音名和唱名。這種學(xué)習(xí)屬于()。A符號學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D下位學(xué)習(xí)5.【答案】A。本題考查知識學(xué)習(xí)的種類。符號學(xué)習(xí)，又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么，包括對歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標(biāo)等的學(xué)習(xí)。題干中，小冰在課上學(xué)習(xí)了鋼琴中7個基本音階的音名和唱名。這屬于符號學(xué)習(xí)。A項正確。B項：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。與題干不符，排除。C項：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。D項：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題干不符，排除。案為A。6.小樂初中歷史成績非常的棒，到了高中依舊延續(xù)了他的好成績，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)高中歷史教材中的許多內(nèi)容，初中都已經(jīng)講過。這說明，歷史教材在進(jìn)行編排時是按照()來進(jìn)行的。A直線式B螺旋式C復(fù)合式D平行式6.【答案】B。本題考查教材的編排形式。教材編排的形式包括垂直組織和橫向組織、直線式和螺旋式、邏輯順序和心理順序。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，即把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級深化。題干中，初高中歷史教材有相似重復(fù)的內(nèi)容，說明歷史教材是按照螺旋式進(jìn)行編排的。B項正確。A項：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)。與題干不符，排除。C、D兩項：均不屬于教材的編排形式，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。7.小明在外出旅游大巴上突遇歹徒搶劫，在歹徒轉(zhuǎn)身的剎那間，小明拿起手中的行李箱朝著歹徒砸過去。小明此時的情緒狀態(tài)屬于()。A緊張B激情C應(yīng)激D心境7.【答案】C。本題考查情緒的分類。按照情緒的強(qiáng)度和持續(xù)時間，可以將情緒分為心境、激情、應(yīng)激。其中，應(yīng)激是指一種出乎意料的、緊迫情況下所引起的個體急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。題干中，小明在外出旅游大巴上突遇歹徒搶劫，在與歹徒搏斗時是高度緊張的情緒狀態(tài)，屬于應(yīng)激。C項正確。A項：不屬于情緒的分類，為干擾項。與題干不符，排除。B項：激情是指個體一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。激情是強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的。與題干不符，排除。D項：心境是指個體一種微弱、平靜、持續(xù)時間較長而且?guī)в懈腥咀饔玫那榫w狀態(tài)。心境體驗(yàn)會使人的情緒在相當(dāng)一段時間內(nèi)染上同樣的情緒色彩。它具有彌散性和長期性的特點(diǎn)。與題干不符，排除。故正確答案為C。8.某父親根據(jù)女兒對夢想圖書館的描述，自己在頭腦中搭建了一模一樣的圖書館。該父親的想象屬于()。A無意想象B創(chuàng)造想象C再造想象D幻想8.【答案】C。本題考查想象的分類。根據(jù)有無目的性、是否需要意志努力，可以將想象分為有意想象和無意想象。有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容、新穎程度和形成方式的不同，可將有意想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。其中，題干中，再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。題干中，該父親是根據(jù)女兒對夢想圖書館的描述進(jìn)行的對圖書館的想象，是根據(jù)言語的描述所形成的。因此，這屬于再造想象。C項正確。A項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。它是當(dāng)人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。與題干不符，排除。B項：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。與題干不符，排D項：幻想是指向未來并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符，排除。故正確答案為C。9.李老師在講解人體結(jié)構(gòu)的時候，介紹了幾個可以舒緩疲勞的穴位。這節(jié)課結(jié)束后，李老師讓學(xué)生回家嘗試按照今天所講的穴位給父母按摩。這運(yùn)用的方法是()。A實(shí)踐活動法B練習(xí)法C實(shí)驗(yàn)法D實(shí)習(xí)作業(yè)法9.【答案】D。本題考查常用的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)或校外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中，老師介紹完舒緩疲勞的穴位后，讓學(xué)生回家嘗試按照今天所講的穴位給父母按摩，這實(shí)際是在學(xué)以致用，運(yùn)用的方法是實(shí)習(xí)作業(yè)法。D項正確。A項：實(shí)踐活動法是讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。與題干不符，排除。B項：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。C項：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。10.下列選項中，體現(xiàn)了教育具有歷史性的是()。A人類社會存在，教育就存在B秦朝焚書坑儒，漢朝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)C“古為今用”的思想為傳統(tǒng)文化賦予了新的內(nèi)涵D教育并不完全依附于政治，有其自身規(guī)律10.【答案】B。本題考查教育的社會屬性。教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性和相對獨(dú)立性。其中，歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。B項中，秦朝對儒學(xué)采取禁止抵制狀態(tài)，而漢朝將儒學(xué)立為正統(tǒng)思想，居于主導(dǎo)地位，這是因?yàn)樘幱诜饨ㄉ鐣牟煌A段，教育目的和內(nèi)容各不相同，體現(xiàn)了教育具有歷史性。B項正確。A項：人類社會存在，教育就存在，說明教育具有永恒性。與題干不符，排除。C項：“古為今用”為傳統(tǒng)文化賦予了新的內(nèi)涵是指后一歷史時期對前代教育思想的繼承與發(fā)展，體現(xiàn)了教育具有繼承性。與題干不符，排除。D項：教育并不完全依附于政治，有其自身規(guī)律這表明教育作為培養(yǎng)人的活動，具有相對獨(dú)立性，體現(xiàn)了教育具有相對獨(dú)立性。與題干不符，排除。故正確答案為B。11.在英國的學(xué)制體系中，存在并不相通的兩軌，一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，這樣的設(shè)置不利于教育的普及。這說明，英國的教育制度屬于()。A雙軌學(xué)制B單軌學(xué)制C分軌學(xué)制D分支型學(xué)制11.【答案】A。本題考查學(xué)校教育制度的類型。西方現(xiàn)代學(xué)制可歸結(jié)為以下三種基本的學(xué)制類型：雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制。其中，雙軌學(xué)制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是自上而下，是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)科班)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是自下而上，是為勞動人民子女設(shè)立的，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)(后來是小學(xué)和初中)、職業(yè)學(xué)校。題干中，英國的學(xué)制就屬于雙軌學(xué)制。A項正確。B項：單軌學(xué)制是自下而上的，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。C項：分軌學(xué)制不屬于學(xué)校教育制度的類型，為干擾項。與題干不符，排除。D項：分支型學(xué)制的結(jié)構(gòu)是：學(xué)生接受一種在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育(小學(xué)、初中階段)，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制。從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。與題干不符，排除。故正確答案為A。12.放學(xué)往教室外走的時候，小林不小心把老師的杯子打碎了，為此小林感到很內(nèi)疚。小林的這種情感屬于()。A美感B道德感C理智感D羞恥感12.【答案】B。本題考查情感的分類。情感包括理智感、道德感和美感。其中，道德感是指用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中，小林對自己的過失行為感到內(nèi)疚，這屬于道德感。B項正確。A項：美感是指用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。與題干不符，排除。C項：理智感是指在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。與題干不符，排D項：羞恥感不屬于情感的分類，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。13.杜威和其學(xué)生克伯屈都主張要從兒童的興趣出發(fā)，以活動為中心來設(shè)計課程。根據(jù)課程分類，這類課程屬于()。A學(xué)科課程B經(jīng)驗(yàn)課程C分科課程D綜合課程13.【答案】B。本題考查課程的類型。根據(jù)課程的固有屬性進(jìn)行劃分，課程可以分為學(xué)科課程和活動。其中，活動課程又稱生活課程、經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物有杜威和克伯屈。它主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程。題干中，杜威和其學(xué)生克伯屈都主張要從兒童的興趣出發(fā)，以活動為中心來設(shè)計課程。這類課程屬于活動課程，也就是經(jīng)驗(yàn)課程。B項正確。A項：學(xué)科課程主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。與題干不符，排除。C項：分科課程是以單科形式呈現(xiàn)，使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。與題干不符，排除。D項：綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程；強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系；是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程；是針對分科課程而言的。與題干不符，排除。故正確答案為B。14.王老師的實(shí)驗(yàn)課教案上有一個目標(biāo)為：學(xué)生能掌握食醋和活潑金屬反應(yīng)制取氫氣的原理。這屬于三維目標(biāo)中的()。A知識與技能B過程與方法C情感態(tài)度與價值觀D知識與方法14.【答案】A。本題考查對三維目標(biāo)的理解。新課改下的三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中，知識與技能目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識與技能。題干中，學(xué)生能理解制取氫氣的原理，即掌握了這一知識，屬于知識與技能目標(biāo)這一維度。A項正確。B項：過程與方法目標(biāo)是有關(guān)過程與方法的要求，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)“過程”，重在“親歷”。與題干不符，排C項：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是對學(xué)生對待事物的基本看法與傾向性的要求。與題干不符，排除。D項：干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。15.幾位同科目的老師對張老師公開課的評價，讓張老師明白了自己下一步教學(xué)努力的方向是哪里。這表明教學(xué)評價具有()。A導(dǎo)向功能B診斷功能C激勵功能D管理功能15.【答案】A。本題考查教學(xué)評價功能。教學(xué)評價功能包括導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能、管理功能和調(diào)節(jié)功能。其中，導(dǎo)向功能是指教學(xué)評價在課堂教學(xué)中發(fā)揮著“指揮棒”的作用，將評價標(biāo)準(zhǔn)向被評價人公布，將對被評價人起到引領(lǐng)的作用，對其下一步教學(xué)或?qū)W習(xí)起到導(dǎo)向作用。題干中，張老師通過其他教師的評價知道了自己下一步教學(xué)改進(jìn)的方向，表明教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能。A項正確。B項：診斷功能是指教師可以通過教學(xué)評價去了解教學(xué)目標(biāo)是否合適，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)，教學(xué)重難點(diǎn)的講解是否清楚等問題；同時也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與題干不符，排除。C項：激勵功能是指教學(xué)評價可以對教師和學(xué)習(xí)者形成一種促進(jìn)和強(qiáng)化，調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。與題干不符，排除。D項：管理功能是指教學(xué)評價使評價對象順利完成預(yù)定任務(wù)、達(dá)成預(yù)期目的的約束功效和能力。與題干不符，排除。故正確答案為A。16.在中國歷史上，雖然春秋戰(zhàn)國時期的生產(chǎn)力水平低下，但這一時期的私學(xué)十分繁榮，是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時代。這說明教育具有()。A歷史性B永恒性C生產(chǎn)性D相對獨(dú)立性16.【答案】D。本題考查教育的社會屬性。教育的相對獨(dú)立性是指教育雖然會受到政治經(jīng)濟(jì)的影響，但是也有其自身發(fā)展的規(guī)律。教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程；(2)教育具有歷史繼承性；(3)教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。這種不平衡性主要表現(xiàn)為兩方面：一方面，教育落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，即當(dāng)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)生了改變，某些教育思想、內(nèi)容、方法還能存在相當(dāng)長的時間，這時教育對新的政治經(jīng)濟(jì)起著阻礙作用；另一方面，教育超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這時教育對新的政治經(jīng)濟(jì)起著催生作用。題干中，春秋戰(zhàn)國時期的生產(chǎn)力水平低下，但是文化、教育卻十分繁榮燦爛，體現(xiàn)了教育的相對獨(dú)立性。D項正確。A項：教育的歷史性是指在人類社會的不同時期，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同、生產(chǎn)關(guān)系和政治制度不同，教育也就具有不同的性質(zhì)和特點(diǎn)、內(nèi)容和形式。與題干不符，排除。B項：教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。只要人類社會存在，就存在著教育。與題干不符，排除。C項：教育的生產(chǎn)性是指教育能提供服務(wù)和生產(chǎn)勞動能力，創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為D。17.“把社會當(dāng)作由個人組成的全體，個人的尊嚴(yán)先于社會；不管多么貧困的人，他們的存在都含有獨(dú)立的根源，并渴望更大程度的獨(dú)立，直至達(dá)到人類社會內(nèi)部不能賦予的完滿的精神自由。”這一觀點(diǎn)屬于()。A個人本位論B社會本位論C宗教本位論D教育無目的論17.【答案】A。本題考查確立教育目的的有關(guān)理論。個人本位論從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人實(shí)現(xiàn)自我。個人本位論的代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、康德、薩特、孟子、馬里坦、赫欽斯、奈勒等。題干中，這一觀點(diǎn)的提出者是馬里坦，是個人本位論的代表人物，他將人權(quán)分為個人權(quán)利、公民權(quán)利與工人權(quán)利三種類別。突出了個人權(quán)利中的精神生活的自由權(quán)；強(qiáng)調(diào)按照資產(chǎn)階級民主的原則處理公民與國家關(guān)系。A項正確。B項：社會本位論從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會發(fā)展所貢獻(xiàn)的指標(biāo)。社會本位論的代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、荀子、納托普、巴格萊等。與題干不符，排除。C項：宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。宗教本位論的代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。與題干不符，排除。D項：教育無目的論否定教育一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。教育無目的論的代表人物是杜威。與題干不符，排除。故正確答案為A。18.為了讓學(xué)生更清晰地了解立體圖形的幾何結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教師將3D動畫引入到課堂教學(xué)中，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以從繁瑣的實(shí)物模型中解脫出來，提高教學(xué)效果，這使用的教學(xué)原則是()。A循序漸進(jìn)原則B理論聯(lián)系實(shí)際原則C直觀性原則D啟發(fā)性教學(xué)原則18.【答案】C。本題考查常見的教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師用形象語言描述教學(xué)對象，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。題干中，為了讓學(xué)生更清晰地了解立體圖形的幾何結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教師將3D動畫引入到課堂教學(xué)中，這使用的是模象直觀教學(xué)手段，對應(yīng)的原則是直觀性原則。C項正確。A項：循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。B項：理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。與題干不符，排除。D項：啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。故正確答案為C。19.習(xí)近平總書記指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。其中，都能享有公平的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的()。A終身化B全民化C民主化D現(xiàn)代化19.【答案】C。本題考查現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。教育的民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機(jī)會，受到越來越充分的民主教育。一方面，追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會均等、教育過程中享受教育資源的機(jī)會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等；另一方面，追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大、根據(jù)社會要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性、價值觀念的多樣性等。題干中，習(xí)近平總書記指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。其中，都能享有公平的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的民主化。C項正確。A項：教育的終身化是指人們在一生中都應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育。與題干不符，排除。B項：教育的全民化，就是教育對象的全民化，亦即教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育。與題干不符，排除。D項：教育的現(xiàn)代化是指基于教育傳統(tǒng)，積極地吸收國外優(yōu)秀教育成果，創(chuàng)造適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)和社會化生活方式的教育的歷史變化。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育目標(biāo)現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法和手段現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化等。與題干不符，排除。故正確答案為C。20.王老師在布置作業(yè)時，會根據(jù)不同學(xué)生的知識掌握程度，布置不同梯度的作業(yè)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。A間接性B創(chuàng)造性C連續(xù)性D示范性20.【答案】B。本題考查的是教師勞動的特點(diǎn)。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)因材施教；(2)不斷更新教學(xué)方法；(3)需要“教育機(jī)智”。其中，因材施教是指為了使每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展，教師必須靈活地針對他們的特點(diǎn)，提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。題干中，王老師在布置作業(yè)時，會根據(jù)不同學(xué)生的知識掌握程度，布置不同梯度的作業(yè)，說明王老師針對不同的學(xué)生采用不同的方法，屬于因材施教，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。B項正確。A項：間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動的價值。與題干不符，排除。C項：連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限，教師要不斷了解學(xué)生的過去與現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展與未來，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，準(zhǔn)備新一輪的教育教學(xué)活動。與題干不符，排除。D項：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。與題干不符，排除。故正確答案為B21.(簡答題)簡述實(shí)驗(yàn)報告一般包括幾部分。(10分)21.【答案】實(shí)驗(yàn)報告包括以下幾個部分：第一，題目。第二，引言。第三，實(shí)驗(yàn)方法。第四，實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第五，分析與討論。第六，結(jié)論。第七，附錄。22.(簡答題)簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》基本理念中的“能力為重”。(10分)22.【答案】《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出“能力為重”的基本理念，要求教師做到以下幾點(diǎn)：(1)把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；(2)研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；(3)堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。23.(簡答題)簡述影響能力發(fā)展的因素。(10分)23.【答案】(1)先天素質(zhì)。(2)早期經(jīng)驗(yàn)。(3)教育與教學(xué)。(4)社會實(shí)踐。(5)主觀努力(內(nèi)在因素)。24材料“文字是活的，課本也是活的，因此語文課堂也應(yīng)該是活的。只有打造鮮活的課堂，才能培養(yǎng)鮮活的學(xué)生。”實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師楊娟如是說?！笆艿揭咔榈挠绊懀?dāng)時只能通過網(wǎng)絡(luò)授課，在沒有老師監(jiān)督的情況下，如何確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，營造良好的課堂氣氛呢？我覺得課本劇是一個非常好的方法。”于是，她便將自己的想法與家長分享，得到了家長的大力支持。經(jīng)過不懈的努力，在學(xué)校、家長和相關(guān)專家的幫助下，《西門豹治鄴》、《將相和》等一篇又一篇課文被重新改編，通過學(xué)生們的精彩演繹走上了舞臺，讓一個個躺在紙張上的文字活了起來。學(xué)生們的表演高潮迭起。無論是身處其中的小演員們，還是攝制組人員、家長，都在劇情、背景音樂的感染下紅了眼眶，甚至不禁流下了熱淚，不僅僅學(xué)會了知識，還感受到了文章中的精神內(nèi)核。除了鼓勵學(xué)生自創(chuàng)劇本，楊娟老師還鼓勵學(xué)生將自己的特長融入課本劇表演。如拍攝《將相和》這一課本劇，秦王和趙王的澠池之會這一幕中，加入了一段歌舞表演，有舞蹈特長的學(xué)生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長的學(xué)生則演唱歌曲，演繹了一出精彩紛呈的課本劇。通過課本劇表演活動，學(xué)生們的綜合能力得到了提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學(xué)習(xí)方式。在課本劇的帶動下，再加上楊老師幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，楊老師的課一直以來都是學(xué)校里面的課堂氣氛最好的課程。問題：(1)結(jié)合材料，評析該老師的行為。(10分)24.【答案】該老師的做法符合了新課改和教學(xué)原則的相關(guān)理念，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。第一，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是獨(dú)特的人。材料中，楊娟老師鼓勵學(xué)生將自己的特長融入課本劇表演，看到了學(xué)生身上的個性特點(diǎn)，因此體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人。第二，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。新課改的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該做到尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中，楊娟老師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，通過課本劇表演活動，學(xué)生們的綜合能力得到了提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學(xué)習(xí)方式，說明楊娟老師做到了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。第三，該老師的做法體現(xiàn)了思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原