認(rèn)真上好試卷講評(píng)課提高英語(yǔ)課的課堂效率

認(rèn)真上好試卷講評(píng)課，提高英語(yǔ)課的課堂效率上海市梅園中學(xué)姜治芳試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型,尤其在中考前的總復(fù)習(xí)階段,對(duì)于提高學(xué)生的答題能力、答題技巧、明晰答題思路有著至關(guān)重要的作用。因此對(duì)試卷講評(píng)課的探索和研究是每一位英語(yǔ)教師必須重視的問題。通過講評(píng),可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固和運(yùn)用水平，可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問題，以便在今后的教學(xué)中加以解決，通過講解可以促進(jìn)教師改進(jìn)教法,學(xué)生改進(jìn)學(xué)法,使教法和學(xué)法同時(shí)得到優(yōu)化,通過講評(píng)可以對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺,使提優(yōu)補(bǔ)差落到實(shí)處。理論學(xué)習(xí)：常見講評(píng)課的幾種基本形式

教師以書面的形式貼在教室的墻上或在課堂黑板公布試卷答案就完了，甚至有時(shí)讓學(xué)生把答案念完就了事。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、句型轉(zhuǎn)換題、改錯(cuò)題、綜合題等根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上練習(xí)的鞏固、強(qiáng)化，能力的提高。

一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一套試卷往往要花上三四課時(shí)才能講完。這樣浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，而且收益甚微。

有經(jīng)驗(yàn)的老師根據(jù)試卷測(cè)試情況，有所側(cè)重。對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評(píng)講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。利弊分析，明確目標(biāo)第一種只公布答案而不講評(píng)的形式，（知其然，不知其所以然）使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、句型轉(zhuǎn)換題、改錯(cuò)題、綜合題等根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上練習(xí)的鞏固、強(qiáng)化，能力的提高。第二種“滿堂灌”式進(jìn)行機(jī)械重復(fù)答題過程的講評(píng)方式，“眉毛胡子一把抓”不分輕重主次。不僅浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，而且收益甚微。第三種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過講評(píng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。學(xué)生需要什么樣的講評(píng)課

我們?cè)诔跞龑W(xué)生中采用問卷、座談或個(gè)別詢問等方式進(jìn)行調(diào)查，歸納如下：

“我們?cè)谟⒄Z(yǔ)講評(píng)課上最想了解到的是各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。但不希望公布自己的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名?！笨梢姡⒄Z(yǔ)講評(píng)課上雖然教師不應(yīng)公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷分析。在講評(píng)課開始向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和答卷中存在的主要問題是必要的“我們?cè)谟⒄Z(yǔ)講評(píng)課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到，把學(xué)生當(dāng)三歲的小孩看待。”可見，英語(yǔ)講評(píng)課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？應(yīng)有針對(duì)性和側(cè)重性地在英語(yǔ)講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。

“老師經(jīng)常斥責(zé)我們‘這個(gè)問題都講過好幾遍了，為什么又錯(cuò)了。再笨這個(gè)問題也應(yīng)該會(huì)。如果我再講十幾遍，你還是做不來?！笨梢?，英語(yǔ)講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生多自悟和討論，堅(jiān)決杜絕“就題論題”、“頭痛醫(yī)頭”的做法。

“對(duì)一個(gè)較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決好。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記?！笨梢?，英語(yǔ)講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評(píng)課的始終，教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，少一點(diǎn)“告訴”教育。

“教師應(yīng)當(dāng)圍繞我們?cè)谠嚲碇兴霈F(xiàn)的一些問題再出一些變式練習(xí)，以便我們及時(shí)鞏固。只有這樣，講評(píng)課才能讓我們收到很好的效果?！笨梢?，英語(yǔ)講評(píng)課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，要給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)。認(rèn)真上好試卷講評(píng)課，提高英語(yǔ)課的課堂效率一、講評(píng)要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好質(zhì)量分析考試目的在于教師能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題。而考試后的試卷講評(píng)則是一次重要的補(bǔ)救教學(xué)。因此備好課是上好課的關(guān)鍵。備好講評(píng)課至少要備以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：1、

做好學(xué)生的考試成績(jī)分析。首先，教師在閱完卷之后，不能簡(jiǎn)單把成績(jī)公布給學(xué)生，而是要對(duì)考試進(jìn)行考情進(jìn)行分析，與上一次的考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解自己的成績(jī)情況和不足，確定自己的奮斗目標(biāo)。其次，上好講評(píng)課一個(gè)不可忽視的方面是要評(píng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于每次都考的好的學(xué)生當(dāng)然應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，但對(duì)于中等或考的差的學(xué)生也要找出他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，哪怕他們的答卷中有某一微小的優(yōu)點(diǎn)，我們也不能忽視，應(yīng)當(dāng)眾指出，予以表?yè)P(yáng)，使他們克服自卑感，樹立信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。正如心理學(xué)家所說“表?yè)P(yáng)做得好的比懲罰或批評(píng)做得不好的更能鼓勵(lì)學(xué)生。”2、

做好學(xué)生的答題情況分析。如果對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)情況進(jìn)行分析是量的分析，那么，對(duì)學(xué)生答題情況的分析就是質(zhì)的分析。因此，講評(píng)中要找出學(xué)生普遍性和特殊性的錯(cuò)誤，并分析出現(xiàn)的原因；是語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用有問題，是理解錯(cuò)誤還是粗心大意等，并指出哪些知識(shí)掌握的好，哪些方面有進(jìn)步，哪幾道題錯(cuò)得比較多，使學(xué)生明確自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。二、講評(píng)要突出重點(diǎn)，分析錯(cuò)誤原因

試卷講評(píng)要注重兩個(gè)立足點(diǎn)：一是立足于學(xué)生不懂不會(huì)的；二是立足于有代表性的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。1、

講評(píng)應(yīng)有所側(cè)重，做到學(xué)生懂了的、會(huì)做的不講。有的教師的試卷講評(píng)不分輕重，一講到第，結(jié)果教師講的條條是道，滿頭大汗，學(xué)生忙于核對(duì)答案，聽得稀里糊涂，一無所獲。上好講評(píng)課，教師應(yīng)當(dāng)掌握好“第一手材料”，即全面了解學(xué)生的答題情況，對(duì)于那些錯(cuò)的比較多、存在問題比較大的、考查中重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)要重點(diǎn)講，并要舉例說明，當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到矯正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、增強(qiáng)技能、培養(yǎng)能力的目的。2、

找出學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，出錯(cuò)誤是普遍現(xiàn)象，學(xué)生在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤是難免的，其原因很多。教師在講評(píng)中要多問幾個(gè)為什么：你認(rèn)為這道題該怎么做？你為什么要這樣做？我如果這樣做行不行？讓學(xué)生分析原因、說出道理的過程中矯正錯(cuò)誤，加深印象。另外，在講評(píng)中，教師還要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生普遍性錯(cuò)誤的原因給予分析和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如：不少學(xué)生說：Ihaveboughtthebookfortwoweeks.如果僅僅說這個(gè)句子是錯(cuò)誤的，要這樣或那樣更正，而不分析錯(cuò)誤的原因，學(xué)生對(duì)句子的錯(cuò)誤就會(huì)只知其然而不知其所以然，對(duì)知識(shí)的掌握不會(huì)牢固。下次可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師應(yīng)明確地給學(xué)生講清楚，英語(yǔ)動(dòng)詞有延續(xù)與非延續(xù)之分，像“buy”這類非延續(xù)動(dòng)詞不能與表示時(shí)間段的短語(yǔ)連用，因此“buy”這個(gè)動(dòng)詞只是一瞬間即可完成的，屬非延續(xù)動(dòng)詞，這是母語(yǔ)干擾造成的錯(cuò)誤。因此，在講評(píng)時(shí)，要真正找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因所在，讓學(xué)生掌握糾正錯(cuò)誤的方法，才能克服過去存在的問題，從而提高成績(jī)。三、講評(píng)要抓住實(shí)質(zhì)，探究答題思路講評(píng)實(shí)際上是一種補(bǔ)救性教學(xué)，幫助學(xué)生減少盲目性，針對(duì)存在的問題及時(shí)采取切實(shí)可行的補(bǔ)救措施，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。1、

講評(píng)要以學(xué)生活動(dòng)為主。講評(píng)課要以學(xué)生活動(dòng)為主，應(yīng)把講評(píng)課當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練過程。講評(píng)應(yīng)精練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行反思，分析。通常，不少的學(xué)生拿到批改好的試卷后只是關(guān)心分?jǐn)?shù)，等待老師出示正確答案，不對(duì)自己的答題情況進(jìn)行分析總結(jié)，以至于考試完后問題出現(xiàn)在哪里一概不清楚，也就不可能及時(shí)采取補(bǔ)救措施，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，下次碰到同樣的題目，還是摸棱兩可，搞不清楚。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的答題情況進(jìn)行分析，明確自己對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況，針對(duì)問題采取切實(shí)可行的措施，從而提高學(xué)習(xí)效果。2、

指導(dǎo)學(xué)生探求答題思路和方法。講評(píng)課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)解答問題的思路和方法，使講評(píng)課成為培養(yǎng)學(xué)生能力的訓(xùn)練課。如閱讀理解題，有些是考查學(xué)生對(duì)文章深層理解，包括說出文章的主題、寓意、結(jié)論以及作者的寫作目的或?qū)δ硞€(gè)問題的看法和態(tài)度等。學(xué)生在做這類理解題時(shí)常犯錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析，并讓學(xué)生相互討論，抓住文章的深層意義而不瞎碰亂猜，理解文章的主旨，從而進(jìn)行訂正，而不是教師給一個(gè)正確答案了事。英語(yǔ)講評(píng)課教學(xué)的反思與對(duì)策

英語(yǔ)測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)過程中特別是畢業(yè)年級(jí)一項(xiàng)經(jīng)常性工作。筆者認(rèn)為，要上好英語(yǔ)講評(píng)課，提高評(píng)講的教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：

講評(píng)及時(shí)準(zhǔn)確，分析錯(cuò)例及原因。測(cè)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的實(shí)踐。測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。然而，講評(píng)效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確與否。筆者認(rèn)為，講評(píng)課不可能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有所選擇，有所側(cè)重。教師在每次閱卷后，講評(píng)前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，習(xí)題講評(píng)課建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

注重學(xué)生心理，分析思路和規(guī)律。在講評(píng)課堂的教學(xué)過程中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。同時(shí)，教師必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來。教師練習(xí)中不能簡(jiǎn)單的對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。教師在講評(píng)時(shí)要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化。在試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸?，即課堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題。二是選擇學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題，選擇出錯(cuò)較多的題等來進(jìn)行講評(píng)。

另一方面，面對(duì)中考，知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而命題人可以變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生善于分析和應(yīng)變的能力。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。即對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散。常見的有情景、遷移、應(yīng)用、圖像、綜合等幾種發(fā)散形式。既可以對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改變，對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展。由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置；還可以把幾條題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合等。這種方式立足于基礎(chǔ)、不刻意求難，注重漸進(jìn)、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，思維就被拓展起來。

充分發(fā)揮自主，注重反思和總結(jié)。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。Thankyouverymuchindeed！針對(duì)性練習(xí)I．Choosethebestanswer:1.Tostayhealthy,youshouldeat______fastfoodand_______freshvegetablesandtakeenoughexercise.A.fewer…fewerB.less…moreC.fewer…moreD.less…less2.Thispairofshoesistoosmallforme.Pleaseshowme_______.A.theothersB.otherpairC.theotheroneD.anotherpair3.Wefightpollution_______theearthclean.A.tokeepB.keptC.keepingD.keep4.Wemustnot_______lightsintheday.Weshouldsavetheenergy.A.turnoffB.turndownC.turnupD.turnon5.________greatyear2010willbe!TheWorldExpowillbeheldinShanghai.A.WhataB.HowgreatC.WhatD.How6.TheBritishpeopleliketogofortheirholiday______summerbecausetheywanttoenjoythesunshine.A.forB.onC.inD.atII.Rewritethefollowingsentence:1.Hespentalotofmoneyonbooks.(改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài))Alotofmoney_____________onbooks.2.Janedoesherhomeworkmostcarefullyinherclass.（保持原句意思）Janedoesherhomework______________thananyoneelseinherclass.Nobodyelsedoesthehomework________carefully_______Janeinherclass.3.Becareful,oryou’llmakethesamemistakeagain,Jack.（保持原句意思）______Jack______careful,he’llmakethesamemistakeagain.4.IfTomdoesn’tsetoffnow,hewon’tcatchthetrain.（保持原句意思）________Tom________offnow,he______catchthetrain.課后反思：2008年3月5日，本人上了一節(jié)試卷講評(píng)區(qū)級(jí)研討課。試卷內(nèi)容是初三摸底考試卷。這份試卷總體來說：綜合性強(qiáng)，也較好地體現(xiàn)和落實(shí)了雙基要求。從學(xué)生答題情況來看，大多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上成績(jī)有小幅提高。課前，在全面分析學(xué)生失分情況的基礎(chǔ)上，確定了有針對(duì)性的校正內(nèi)容。聽力部分的正誤判斷和國(guó)家與國(guó)籍的區(qū)別是失分較嚴(yán)重的題目。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生Readagainandguess,并且和學(xué)生一起分析、尋找錯(cuò)誤的原因，然后再讓學(xué)生再聽一遍，同時(shí)進(jìn)行檢查、校對(duì)。學(xué)生不但知道了正確答案，也學(xué)會(huì)了一些聽力解題技巧。通過“Let’stalk”這一活動(dòng)，學(xué)生們知道了國(guó)家和國(guó)籍的不同。詞匯和語(yǔ)法部分考核的知識(shí)點(diǎn)多而全，需要學(xué)生既要能分析考點(diǎn)、又要能辨析相似詞語(yǔ)的區(qū)別，還要能夠靈活應(yīng)變、足夠細(xì)心。學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中在考點(diǎn)分析不準(zhǔn)確、不會(huì)辨義、缺乏理解性記憶等方面。課前，我把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了歸類，并且設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：Readandthink(針對(duì)考點(diǎn)的分析)、Canyoufindthedifference?(針對(duì)詞義和用法區(qū)別)和Canyoucorrectthemistakesyourself?(針對(duì)記憶錯(cuò)誤和粗心導(dǎo)致的失分)。課上，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、辨別和鞏固訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有了更加清晰的再認(rèn)識(shí)；在老師的幫助下，學(xué)生也找到了錯(cuò)誤原因；通過MorePractice，學(xué)生的思維更加活躍，辨別、分析問題的能力得到了鍛煉。課后的針對(duì)性練習(xí)對(duì)課上強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)起到了進(jìn)一步鞏固的作用。絕大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)完成得很好。課后，區(qū)教研員周廷老師就試卷講評(píng)課應(yīng)該如何上從立足點(diǎn)和教學(xué)過程兩個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。一是要立足于學(xué)生不懂不會(huì)的；二是要立足于有代表性的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是要立足于經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生還是要出錯(cuò)的；四是要立足于平時(shí)