Unit 1 定語從句 教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

Unit1定語從句教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版（2019）必修第一冊Unit1定語從句。教學內(nèi)容涉及定語從句的基本概念、類型、引導詞及其在句子中的作用。這部分知識與學生在初中階段學習的簡單句、并列句有密切聯(lián)系，如：學生已掌握主謂賓結(jié)構(gòu)、定狀補等基本句子成分，以及關系代詞who、which、that等。本節(jié)課將在此基礎上，幫助學生進一步理解并運用定語從句，提高英語句式表達的準確性和豐富性。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：掌握定語從句的基本結(jié)構(gòu)，能正確運用關系代詞和關系副詞引導定語從句，提高句子表達能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生邏輯思維，學會分析句子成分，提高句子層次感和邏輯性。

3.文化意識：了解中英文定語從句的差異，增進對英語國家文化的認識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，激發(fā)學習興趣，提高英語學習自信心。三、重點難點及解決辦法重點：定語從句的引導詞選擇、定語從句的句子結(jié)構(gòu)及用法。

難點：1.關系代詞which與that的區(qū)分使用；2.關系副詞where、when、why的準確運用；3.過長定語從句的理解與構(gòu)造。

解決辦法及突破策略：

1.通過對比分析，讓學生明確關系代詞which與that的用法差異，結(jié)合實際例句加強練習。

2.創(chuàng)設語境，讓學生在實際語境中運用關系副詞，如描述地點、時間、原因等，提高運用準確性。

3.引導學生通過劃分句子成分，簡化復雜定語從句，逐步培養(yǎng)句子構(gòu)造能力。

4.采用任務型教學法，設計小組討論、互評等互動環(huán)節(jié)，促進學生之間的交流與合作，共同突破難點。四、教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體演示，為學生講解定語從句的基本概念、引導詞選擇及句子結(jié)構(gòu)。

2.設計小組討論活動，讓學生通過案例分析、互評互改，共同探討定語從句在實際語境中的應用。

3.利用角色扮演、句子接龍等游戲形式，激發(fā)學生學習興趣，提高句子構(gòu)造能力。

4.運用項目導向?qū)W習，引導學生自主查找、分析、總結(jié)定語從句的用法，培養(yǎng)自主學習能力。

5.使用互動式電子白板、在線教學平臺等教學媒體，實現(xiàn)師生實時互動，提高課堂效果。五、教學過程第一課時

一、導入（5分鐘）

1.復習舊知識：通過提問方式引導學生回顧初中階段學過的簡單句、并列句等基本句型，為新課學習做好鋪墊。

2.導入新課：利用圖片、實例等形式，呈現(xiàn)含有定語從句的句子，讓學生初步感知定語從句的特點，激發(fā)學習興趣。

二、新課內(nèi)容展示與講解（20分鐘）

1.基本概念：介紹定語從句的定義，讓學生明確定語從句的作用。

2.定語從句的引導詞：講解關系代詞（who、whom、whose、which、that）和關系副詞（where、when、why），并通過例句展示其用法。

3.定語從句的分類：根據(jù)先行詞的不同，將定語從句分為限制性定語從句和非限制性定語從句，并進行講解。

4.句子結(jié)構(gòu)：分析定語從句的句子結(jié)構(gòu)，強調(diào)主句與從句之間的關系。

三、課堂互動與實踐（15分鐘）

1.小組討論：讓學生分組討論，分析教材中的例句，總結(jié)定語從句的用法。

2.句子接龍游戲：學生分成兩隊，用定語從句進行句子接龍，提高句子構(gòu)造能力。

3.角色扮演：設置情境，讓學生扮演不同角色，運用定語從句進行對話，增強實際運用能力。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：設計填空、改錯等練習題，讓學生當堂完成，鞏固所學知識。

2.互動評改：學生相互交換練習，互相評改，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧，強化記憶。

2.拓展：布置課后作業(yè)，讓學生運用定語從句對某人或某事進行描述，提高拓展運用能力。

第二課時

一、復習與導入（5分鐘）

1.復習：提問方式檢查學生對上節(jié)課知識的掌握情況。

2.導入：通過實例，引入本節(jié)課的難點內(nèi)容，為深入學習奠定基礎。

二、難點內(nèi)容講解與突破（20分鐘）

1.關系代詞which與that的區(qū)分：通過對比分析，講解二者在用法上的區(qū)別，并結(jié)合實例加強練習。

2.關系副詞的運用：講解關系副詞where、when、why的用法，讓學生在實際語境中運用，提高準確性。

3.復雜定語從句的構(gòu)造：引導學生通過劃分句子成分，簡化復雜定語從句，培養(yǎng)句子構(gòu)造能力。

三、課堂互動與實踐（15分鐘）

1.案例分析：讓學生分析教材中的難點例句，討論關系代詞和關系副詞的用法。

2.小組討論：分組討論，共同解決復雜定語從句的構(gòu)造問題。

3.角色扮演：設置情境，讓學生運用本節(jié)課所學知識進行對話，提高實際運用能力。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：設計針對難點的練習題，讓學生當堂完成，鞏固所學知識。

2.互動評改：學生相互交換練習，互相評改，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：對本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容進行回顧，強化記憶。

2.拓展：布置課后作業(yè)，讓學生運用定語從句對復雜句子進行改寫，提高拓展運用能力。六、學生學習效果1.知識與技能：

-掌握定語從句的基本概念、分類及其在句子中的作用。

-能夠正確使用關系代詞（who、whom、whose、which、that）和關系副詞（where、when、why）引導定語從句。

-學會分析并構(gòu)造限制性定語從句和非限制性定語從句，提高句子表達能力。

-能夠區(qū)分關系代詞which與that的用法，并在實際語境中準確運用。

2.過程與方法：

-通過小組討論、案例分析、角色扮演等教學活動，培養(yǎng)合作探究、自主學習的能力。

-通過句子接龍、填空、改錯等練習，鞏固所學知識，提高句子構(gòu)造能力。

-學會利用劃分句子成分的方法，簡化復雜定語從句，提高句子分析能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增進對英語定語從句的認識，激發(fā)學習英語的興趣和自信心。

-了解中英文定語從句的差異，尊重并理解英語國家的文化。

-培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力。

4.課后實踐與應用：

-在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識，對某人或某事進行描述，拓展定語從句的實際運用。

-在日常交流中，能夠運用定語從句豐富表達，提高口語水平。

-在閱讀和寫作中，能夠識別并正確運用定語從句，提高閱讀理解能力和寫作水平。七、教學反思與總結(jié)在本次教學過程中，我采用了講授法、討論法、游戲法等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對定語從句的理解和應用能力。從整體上看，教學方法的選擇和運用基本達到了預期的效果，但同時也存在一些值得反思的地方。

在教學策略方面，我發(fā)現(xiàn)通過小組討論、角色扮演等活動，學生的參與度和互動性得到了很好的提升。他們在討論中積極發(fā)表見解，相互學習，共同進步。然而，在課堂時間分配上，我意識到對于一些難點內(nèi)容的講解和練習還不夠充分，今后需要更加合理安排時間，確保學生在難點知識上能夠得到更好的消化和吸收。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的情感狀態(tài)下學習。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂練習環(huán)節(jié)容易走神，可能是因為教學內(nèi)容難度較大，導致他們產(chǎn)生了一定的挫敗感。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，適當調(diào)整練習難度，及時給予學生鼓勵和指導，幫助他們克服困難，增強學習信心。

在學生知識、技能、情感態(tài)度等方面的收獲和進步方面，我觀察到大部分學生能夠掌握定語從句的基本概念和用法，句子構(gòu)造能力也有所提高。此外，他們在課堂上的表現(xiàn)越來越自信，敢于開口表達，這無疑是一個積極的信號。然而，也有部分學生對定語從句的掌握程度不夠理想，這說明我在教學中需要更加關注學生的個體差異，因材施教。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解難點知識時，盡量運用生動、具體的實例，幫助學生更好地理解和記憶。

2.加強課堂互動，鼓勵學生提問、發(fā)表見解，及時解答他們的疑惑。

3.針對不同水平的學生，設計不同難度的練習題，讓每個學生都能在課堂上獲得成就感。

4.課后加強輔導，關注學生的情感需求，幫助他們建立自信，克服學習困難。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上總體表現(xiàn)積極，能夠認真聽講，主動參與課堂活動。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較高的熱情，能夠積極思考，相互交流，共同解決問題。

2.小組討論成果展示：各小組在討論定語從句的用法和構(gòu)造時，能夠充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，共同分析教材中的例句，總結(jié)規(guī)律。在成果展示環(huán)節(jié)，學生們能夠準確地運用所學知識，構(gòu)造出符合語法規(guī)則的句子。

3.隨堂測試：通過填空、改錯等練習題，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠掌握定語從句的基本用法，但仍有部分學生在關系代詞which與that的區(qū)分使用上存在困難。針對這一情況，我將在今后的教學中加強對此知識點的講解和練習。

4.課后作業(yè)：學生在課后作業(yè)中，能夠運用定語從句描述某人或某事，作業(yè)完成質(zhì)量較高。但也發(fā)現(xiàn)部分學生在句子構(gòu)造上仍存在一些問題，需要進一步指導和練習。

5.教師評價與反饋：針對本次教學，我認為在教學方法、策略運用上取得了一定的效果，學生的參與度和互動性有所提高。但在課堂時間分配、