1 讀懂有道-由教材悟明讀懂詩(shī)歌要有“寬度”

——多多誦讀建“詩(shī)?！惫旁?shī)歌閱讀專題四1讀懂有“道”古代詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代之久遠(yuǎn)，場(chǎng)景之陌生，意象內(nèi)涵之豐富，語(yǔ)言之凝練，情感之復(fù)雜，技巧之多樣……諸此種種，導(dǎo)致了古代詩(shī)歌閱讀的障礙。正因如此，要想讀懂古代詩(shī)歌，品味到詩(shī)香，就應(yīng)如沸水泡茶一樣，需要“詩(shī)語(yǔ)的散開(kāi)”“思維的發(fā)散”“場(chǎng)景的聯(lián)想”等。一言以蔽之，讀詩(shī)須具備思維的寬度。由教材悟明，讀懂詩(shī)歌要有“寬度”CONTENTS目錄1234一、知識(shí)面要拓寬——古詩(shī)歌基本常識(shí)建構(gòu)二、詞句理解要拓寬——高度凝練的“詩(shī)家語(yǔ)”須泡開(kāi)四、讀詩(shī)視角要拓寬——多方檢索、匯總信息明詩(shī)意三、想象思維要拓寬——設(shè)身處地還原場(chǎng)景NO.1一、知識(shí)面要拓寬——古詩(shī)歌基本常識(shí)建構(gòu)(一)溯源教材——由教材篇目透視古詩(shī)歌的選材必修上、下和選擇性必修上、中、下五冊(cè)教材，共選取中國(guó)古代詩(shī)歌37首。除每?jī)?cè)最后一個(gè)“古詩(shī)詞誦讀”單元外，還有“文學(xué)閱讀與寫作”和“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”兩個(gè)任務(wù)群。這兩個(gè)任務(wù)群共選詩(shī)歌17首，五個(gè)“古詩(shī)詞誦讀”單元共選詩(shī)歌20首。這些詩(shī)詞中，出自唐宋兩代的最多。下表按照時(shí)間先后排列。這些詩(shī)詞作品幾乎涵蓋了高考古代詩(shī)歌閱讀?？嫉念}材和手法、內(nèi)容和情感等知識(shí)點(diǎn)，是我們復(fù)習(xí)備考的重要助手。時(shí)期選錄詩(shī)歌重點(diǎn)解讀先秦芣苢/《詩(shī)經(jīng)·周南》氓/《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》靜女/《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》無(wú)衣/《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》離騷(節(jié)選)/屈原教材中選取的唐代詩(shī)歌數(shù)量與宋代詩(shī)歌數(shù)量大致相當(dāng)。宋代選11家13首；唐代選7家12首。其中唐詩(shī)作品貫穿整個(gè)唐代。這些作家作品基本能反映唐詩(shī)的全貌，古體詩(shī)和格律詩(shī)兼具，涉及多種風(fēng)格流派和多種體裁、題材。兩漢孔雀東南飛并序涉江采芙蓉/《古詩(shī)十九首》短歌行/曹操魏晉歸園田居(其一)/陶淵明南北朝擬行路難(其四)/鮑照隋唐五代十國(guó)兩宋明清春江花月夜/張若虛夢(mèng)游天姥吟留別/李白蜀道難/李白將進(jìn)酒/李白燕歌行并序/高適蜀相/杜甫登高/杜甫登岳陽(yáng)樓/杜甫客至/杜甫琵琶行并序/白居易李憑箜篌引/李賀錦瑟/李商隱虞美人/李煜望海潮/柳永桂枝香·金陵懷古/王安石念奴嬌·赤壁懷古/蘇軾江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)/蘇軾登快閣/黃庭堅(jiān)鵲橋仙/秦觀聲聲慢/李清照臨安春雨初霽/陸游書(shū)憤/陸游插秧歌/楊萬(wàn)里永遇樂(lè)·京口北固亭懷古/辛棄疾念奴嬌·過(guò)洞庭/張孝祥揚(yáng)州慢/姜夔游園/湯顯祖重點(diǎn)解讀宋代詩(shī)詞選取了從北宋早期的柳永到南宋晚期的姜夔，共11人的詩(shī)詞，這些詩(shī)詞基本能體現(xiàn)宋代詩(shī)詞的全貌，風(fēng)格多樣，流派繁多，婉約派和豪放派代表人物的作品均有涉及。宋代雖以詞著稱，但宋詩(shī)也嚴(yán)謹(jǐn)有致。詞選蘇軾兩首，一豪放，一婉約；詩(shī)選陸游兩首，一憤慨，一閑適。足見(jiàn)教材選材之用心。續(xù)表(二)進(jìn)補(bǔ)知能——掌握古詩(shī)歌的一些基本常識(shí)Ⅰ.古代詩(shī)歌的分類類型具體闡釋古體詩(shī)唐以前的詩(shī)稱古體詩(shī)，又稱古詩(shī)、古風(fēng)，句式大體整齊，有一定節(jié)奏韻律，但在句數(shù)、平仄、對(duì)仗等方面沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定，可算自由詩(shī)。按每句字?jǐn)?shù)分有四言詩(shī)、五言詩(shī)、七言詩(shī)、雜言詩(shī)(各句字?jǐn)?shù)不等)等。還包括楚辭和樂(lè)府詩(shī)近體詩(shī)近體詩(shī)是指定型并盛于唐的格律詩(shī)，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、對(duì)仗、平仄等方面都有非常嚴(yán)格的要求。為區(qū)別于過(guò)去的非格律詩(shī)，稱格律詩(shī)為近體詩(shī)或今體詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句類型具體闡釋詞詞萌生于南朝，盛于宋，開(kāi)始時(shí)是用來(lái)搭配樂(lè)譜歌唱的。為譜配詞叫填詞，填詞所選的調(diào)子叫詞牌，如“水調(diào)歌頭”“念奴嬌”等。填詞時(shí)為點(diǎn)明題旨，多在詞牌下另標(biāo)題目，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等曲曲由詞進(jìn)一步發(fā)展而成。宋、金時(shí)北方產(chǎn)生了新的樂(lè)曲曲調(diào)，發(fā)展到元代，形成元曲。元曲包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，包括小令與套數(shù)；雜劇是可演出的戲曲Ⅱ.古代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)章法1．基本特點(diǎn)：情景結(jié)合(1)前后內(nèi)容(即寫景與抒情)是對(duì)應(yīng)一致的，如樂(lè)景對(duì)樂(lè)情，哀景對(duì)哀情。(2)前后內(nèi)容(即寫景與抒情)是相關(guān)、相反、相襯的，形成虛實(shí)相襯的關(guān)系，如樂(lè)景襯哀情等。2．結(jié)構(gòu)章法古體詩(shī)以自然段為層近體詩(shī)絕句前兩句寫景(次)，后兩句抒情(第四句最重要)有的詩(shī)講究起、承、轉(zhuǎn)、合律詩(shī)前四句寫景(次)，后四句抒情(主)詞上闋(片)首句渲染氣氛寫景(次)主句寫景尾句過(guò)渡下闋(片)承接上闋(片)，表達(dá)主旨抒情(主)Ⅲ.重點(diǎn)掌握近體詩(shī)的結(jié)構(gòu)和寫法1．常見(jiàn)章法結(jié)構(gòu)律詩(shī)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)①四分法：起承轉(zhuǎn)合②二分法：前兩聯(lián)為第一層，后兩聯(lián)為第二層③三分法：首聯(lián)為第一層，中間兩聯(lián)為第二層，尾聯(lián)為第三層絕句結(jié)構(gòu)①一般結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合②兩句鋪陳，兩句議論或抒情③前三句鋪陳，第四句揭示中心2．近體詩(shī)(主要是律詩(shī))的“起承轉(zhuǎn)合”(1)“起”定基調(diào)起，即起筆，或引事起，或就題起，或?qū)芭d起等等。律詩(shī)首聯(lián)為起，絕句第一句為起。了解古詩(shī)的起筆之法，有助于我們快速了解文本。如較為常見(jiàn)的點(diǎn)題起筆法，即詩(shī)歌首聯(lián)點(diǎn)明呼應(yīng)標(biāo)題。(2)“承”起續(xù)境承，即承接。承接之法，應(yīng)注意與題目的關(guān)聯(lián)，并緊接起句之意，或?qū)懢埃蚴闱?，或引事例證。律詩(shī)第二聯(lián)為承，絕句第二句為承。“承”句與“起”句語(yǔ)意接近，關(guān)聯(lián)極為密切，但它不是“起”句的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化?！俺小本涠酁閷懢盎驍⑹?。(3)“轉(zhuǎn)”造波瀾轉(zhuǎn)，通常指轉(zhuǎn)折，但也有轉(zhuǎn)變、變化之意。律詩(shī)之轉(zhuǎn)在第三聯(lián)，絕句之轉(zhuǎn)在第三句。轉(zhuǎn)往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。“轉(zhuǎn)”句是轉(zhuǎn)折突起，陡生波瀾，有起有伏，力免平鋪直敘。關(guān)注“轉(zhuǎn)”句，能使我們盡快明了作者的思路，“轉(zhuǎn)”句也是我們體察詩(shī)歌主旨的重要線索。所以，詩(shī)歌的“轉(zhuǎn)”句最為關(guān)鍵，而詩(shī)歌命題常在“轉(zhuǎn)”句上做文章。(4)妙“合”主旨合，即作結(jié)，于律詩(shī)為第四聯(lián)，于絕句為第四句。作結(jié)之意，即將前面三句或三聯(lián)，作一總結(jié)以為收束。好的結(jié)句有以景結(jié)情、以情收尾或放開(kāi)一步、另拓新境的表達(dá)效果。一般來(lái)說(shuō)，尾句(聯(lián))通常會(huì)表明題旨，這就要求我們有意識(shí)地發(fā)掘尾句(聯(lián))所蘊(yùn)含的情感主旨。3．律詩(shī)中間兩聯(lián)的對(duì)仗律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗，對(duì)仗工整是其基本要求。如何“工整”？字?jǐn)?shù)相等，平仄相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)意相關(guān)。利用“對(duì)仗工整”的規(guī)則(尤其是“結(jié)構(gòu)相同”“語(yǔ)意相關(guān)”的規(guī)則)，可以幫助我們推知詩(shī)歌中的難點(diǎn)。從“起承轉(zhuǎn)合”的寫作思路入手，讀懂思路層次、大體內(nèi)容，可有效協(xié)助考生解答試題。[示例]閱讀下面這首唐詩(shī)，根據(jù)表格中的解讀提示，在橫線處填入恰當(dāng)?shù)姆治鑫淖?。章法?shī)歌：江村(杜甫)作用起清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。①緊承詩(shī)題，描繪了_________________________________的畫面；②渲染了__________的氛圍承自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗。承接上文，進(jìn)一步描_____________________________________的景象曲曲折折的江水環(huán)繞著村子靜靜流淌安寧清幽

梁間燕子自在飛翔，水中

白鷗雙雙戲水即時(shí)體驗(yàn)章法詩(shī)歌：江村(杜甫)作用轉(zhuǎn)老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。轉(zhuǎn)寫家人：老伴在紙上畫棋局，小兒子_______________。生活的畫面，傳達(dá)出一種普遍的親情的溫暖和生活的閑適美好合但有故人供祿米，微軀此外更何求？尾聯(lián)議論，詩(shī)人從眼前和樂(lè)安寧的生活場(chǎng)景中發(fā)出感嘆，呼應(yīng)______，圓合首尾敲針作魚(yú)鉤開(kāi)篇清澈的江水曲折地繞村流過(guò)，長(zhǎng)長(zhǎng)的夏日里，村中的一切都顯得幽雅。梁上的燕子自由自在地飛來(lái)飛去，水中的白鷗相親相近，相伴相隨。老妻正在用紙畫一張棋盤，小兒子敲打著針作一只魚(yú)鉤。只要有老朋友給予一些錢米，我還有什么奢求呢？[白話詩(shī)歌]二、詞句理解要拓寬——高度凝練的“詩(shī)家語(yǔ)”須泡開(kāi)NO.2“詩(shī)家語(yǔ)”是詩(shī)人為了滿足表情達(dá)意的需要和詩(shī)詞格律的要求而對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言所作的變形處理?！八３Ｊ遣缓戏ǖ?，它常常是不合理的，它常常是無(wú)言的。即無(wú)法，無(wú)理，無(wú)言?！币虼?，讀懂詩(shī)歌，需要按照詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)去讀詩(shī)，要讀懂“詩(shī)家語(yǔ)”，要泡開(kāi)“詩(shī)家語(yǔ)”。(一)詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性詩(shī)歌是詩(shī)人形象思維的產(chǎn)物，無(wú)論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩(shī)人總是借助豐富的聯(lián)想和想象，把自己深切的感受和激昂的情緒傾吐在詩(shī)歌的字里行間。同時(shí)，有的詩(shī)歌會(huì)在短短的篇幅中高度集中、高度概括地反映社會(huì)生活和時(shí)代變遷，因此詩(shī)人注重凝練、含蓄、形象、生動(dòng)的表達(dá)，使詩(shī)歌在意象和詩(shī)句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象。這種語(yǔ)言的跳躍性是詩(shī)歌語(yǔ)言的一大特色。所謂跳躍，是指超越時(shí)間和空間限制的不同意象的組合，或是利用詞語(yǔ)的多義性和含蓄特征，有意識(shí)地將所要表達(dá)的內(nèi)蘊(yùn)、意境委婉地隱藏在字詞背后，讓讀者透過(guò)字里行間的空隙去發(fā)現(xiàn)并加以領(lǐng)略。詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性有以下幾種類型。1．情緒的跳躍詩(shī)人在詩(shī)歌中不作任何的交代說(shuō)明，但在字里行間卻明明白白地體現(xiàn)了情感、思緒的大起大落。示例柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！(秦觀《鵲橋仙》)分析“柔情似水”，兩情相會(huì)，溫柔纏綿，喜悅之情溢于言表。“佳期如夢(mèng)”，極言相會(huì)時(shí)間之短，也不乏失落、怨恨之情?！叭填欩o橋歸路”，轉(zhuǎn)寫分離，不忍看鵲橋歸路，婉轉(zhuǎn)語(yǔ)意中，不僅含有無(wú)限依戀和惜別之情，還含有無(wú)限辛酸的眼淚。詞人情緒由興奮到失落再到惜別，情感的跳躍融入短短三句話中，讓人感受到無(wú)窮的魅力。2．時(shí)空的跳躍或從古代到今天，或從現(xiàn)在到將來(lái)，或從此地到彼地，其中省略了過(guò)渡和連續(xù)。詩(shī)人突破時(shí)間、空間的束縛，打亂生活中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫵绦?，在非常自由的天地中?chuàng)造新形象。示例青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡《從軍行》)分析詩(shī)歌空間上的大幅度跳躍——青海、雪山、玉門關(guān)，把整個(gè)西北邊境綿延數(shù)千里的風(fēng)貌在極為精練的十四個(gè)字中，高度概括地描繪了出來(lái)，展示出一種空曠、迷蒙、悠遠(yuǎn)、寂寥、凄清的深邃意境，從中反映了將士戍邊生活的孤寂和艱辛；同時(shí)與后兩句(“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”)抒情緊密連綴，把將士們戍國(guó)衛(wèi)疆的豪情壯志和堅(jiān)定決心刻畫得淋漓盡致，感人至深。3．邏輯的跳躍這種跳躍更多地采用并列式或者遞進(jìn)式來(lái)完成，通過(guò)具有一定邏輯聯(lián)系的意象組合來(lái)展示詩(shī)歌主題，發(fā)掘詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)，其本質(zhì)也可以說(shuō)是詩(shī)歌呈現(xiàn)形式的跳躍。示例兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫《絕句》)分析詩(shī)的每?jī)删錁?gòu)成的對(duì)偶關(guān)系，也是一種并列。這四句詩(shī)寫的是四個(gè)方向，第一句寫“黃鸝”，第二句則轉(zhuǎn)寫“白鷺”；第三句寫“西嶺”，第四句又寫“東吳”。其不是線性的發(fā)展，而是呈現(xiàn)一種不同方向的立體狀態(tài)，形成邏輯思維的跳躍流轉(zhuǎn)。(二)詩(shī)歌“留白”的藝術(shù)性詩(shī)歌語(yǔ)言之間往往具有跳躍性，于是就產(chǎn)生了有意省略句子成分、過(guò)渡和關(guān)聯(lián)的字句的現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了“留白”，從而給讀者留下想象、思索、補(bǔ)充的空間?！傲舭住笔窃?shī)歌的藝術(shù)和魅力所在。古代詩(shī)歌的省略主要有以下特點(diǎn)：詩(shī)句中主、謂、賓成分的省略示例：“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊?！?李清照《如夢(mèng)令》)分析：“試問(wèn)”前省略的主語(yǔ)是“吾”，“卻道”前省略的主語(yǔ)是“卷簾人”。對(duì)話中上句或下句的省略示例：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！?賈島《尋隱者不遇》)分析：明明是三番問(wèn)答，至少要六句才能完成，作者采用答話包孕問(wèn)話的方法，將詩(shī)歌精簡(jiǎn)為二十個(gè)字。意象組合中聯(lián)結(jié)詞語(yǔ)的省略示例：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)分析：詩(shī)人將“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”九種意象直接組合在一起，中間沒(méi)有任何聯(lián)結(jié)詞語(yǔ)，這九種意象將悲秋與鄉(xiāng)愁巧妙地結(jié)合在一起，平靜地為我們勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。整個(gè)畫面給人以遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感覺(jué)，與這位游子暗淡的心緒協(xié)調(diào)一致。續(xù)表1．指出下列詩(shī)句中的省略成分。(1)情在駿奔。(陶淵明《歸去來(lái)兮辭并序》)答：__________________________________________________

(2)五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。(白居易《琵琶行并序》)答：__________________________________________________(3)送客湓浦口。(白居易《琵琶行并序》)答：__________________________________________________即時(shí)體驗(yàn)(4)景翳翳以將入。(陶淵明《歸去來(lái)兮辭并序》)答：__________________________________________________參考答案：(1)省略主語(yǔ)。應(yīng)為“(余)情在駿奔”。(2)省略謂語(yǔ)。上句應(yīng)為“五陵年少爭(zhēng)(送)纏頭”。(3)省略介詞。省略了介詞“于”，應(yīng)為“送客(于)湓浦口”。(4)省略賓語(yǔ)。應(yīng)為“景翳翳以將入(山)”。2．下面這首詩(shī)的詩(shī)句皆省略了主語(yǔ)，請(qǐng)就此簡(jiǎn)要分析。寄李儋元錫韋應(yīng)物去年花里逢君別，今日花開(kāi)又一年。世事茫茫難自料，春愁黯黯獨(dú)成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。聞道欲來(lái)相問(wèn)訊，西樓望月幾回圓。參考答案：一、二、三、四、五、六、八句的主語(yǔ)都是詩(shī)人韋應(yīng)物(可以“余”指代)，第七句的主語(yǔ)是李儋(可以“汝”指代)，皆被省略。[白話詩(shī)歌]去年那花開(kāi)時(shí)節(jié)我們依依惜別，如今花開(kāi)時(shí)節(jié)我們分別已一年。世事渺茫自我的命運(yùn)怎能預(yù)料，只有黯然的春愁讓我孤枕難眠。多病的身軀讓我想歸隱田園間，看著流亡的百姓愧對(duì)國(guó)家俸祿。早聽(tīng)說(shuō)你將要來(lái)此地與我相見(jiàn)，我到西樓眺望幾度看到明月圓。(三)詩(shī)歌語(yǔ)序的顛倒性與語(yǔ)意省略相比，語(yǔ)序的顛倒(或詞語(yǔ)錯(cuò)位)更易使人對(duì)詩(shī)句產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在古代詩(shī)歌閱讀中，要重視語(yǔ)序的顛倒(或詞語(yǔ)錯(cuò)位)現(xiàn)象，積累常見(jiàn)類型，以助于讀懂詩(shī)句，避免機(jī)械理解，產(chǎn)生誤讀。古代詩(shī)歌常見(jiàn)語(yǔ)序的顛倒(或詞語(yǔ)錯(cuò)位)類型如下：類型舉例謂語(yǔ)前置渺渺兮予懷。(正常語(yǔ)序：予懷渺渺兮)賓語(yǔ)前置而今安在哉？(正常語(yǔ)序：而今在安哉)主賓互換秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花。(正常語(yǔ)序：黃花報(bào)霜信)定語(yǔ)后置我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。(正常語(yǔ)序：一月夜飛度鏡湖)類型舉例定語(yǔ)與中心語(yǔ)互換凌萬(wàn)頃之茫然。(正常語(yǔ)序：凌茫然之萬(wàn)頃)狀語(yǔ)后置月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。(正常語(yǔ)序：月于東山之上出，于斗牛之間徘徊)名詞作狀語(yǔ)前置北闕休上書(shū)，南山歸敝廬。[正常語(yǔ)序：休(向)北闕上書(shū)]名詞作狀語(yǔ)后置人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。[正常語(yǔ)序：桃花依舊(于)春風(fēng)(中)笑]3．賞析下列詩(shī)句中語(yǔ)序變換的妙處。(1)黃沙百戰(zhàn)穿金甲。(王昌齡《從軍行》)答：___________________________________________________(2)清角吹寒。[姜夔《揚(yáng)州慢(淮左名都)》]答：___________________________________________________即時(shí)體驗(yàn)參考答案：(1)正常語(yǔ)序應(yīng)是“百戰(zhàn)黃沙穿金甲”，意思是經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗，黃沙把鐵甲都磨穿了。將“黃沙”提到句首，正是為強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)場(chǎng)上漫天的“黃沙”，突顯了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，以及它特有的艱苦性。(2)正常語(yǔ)序應(yīng)是“寒清角吹”，意思是“寒風(fēng)中凄清的號(hào)角吹響”?！昂弊值牡怪?，除了表達(dá)了寫實(shí)的“寒風(fēng)”之意，還使讀者更多地感受到由凄清的號(hào)角所吹出的“寒”意。(四)詞類活用的普遍性古代詩(shī)歌中一些詞的詞性發(fā)生改變，有時(shí)具有化腐朽為神奇的功效。名詞、形容詞、數(shù)詞活用為動(dòng)詞，形容詞、動(dòng)詞活用為名詞，名詞作狀語(yǔ)，使動(dòng)用法，意動(dòng)用法等，在古代詩(shī)歌中很常見(jiàn)。名詞活用作動(dòng)詞示例：“羽扇綸巾”(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)

分析：名詞活用作動(dòng)詞，意為“手持羽扇；頭戴綸巾”。名詞活用作形容詞示例：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)

分析：“春”，名詞活用作形容詞，意為“茂盛的”。在沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā)，在病樹(shù)的前頭有眾多茂盛的樹(shù)木。形容詞活用作名詞示例：“紛吾既有此內(nèi)美兮”(屈原《離騷》)分析：句中的“美”，就是將形容詞“美好的”當(dāng)作名詞使用，代指美質(zhì)。形容詞的使動(dòng)用法示例：“高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離”(屈原《離騷》)分析：“高”，形容詞的使動(dòng)用法，使……高，加高；“長(zhǎng)”，形容詞的使動(dòng)用法，使……長(zhǎng)，加長(zhǎng)。形容詞的意動(dòng)用法示例：“商人重利輕別離，前月浮梁買茶去”(白居易《琵琶行并序》)分析：句中的“重”“輕”都是意動(dòng)用法，“以……為重”“以……為輕”，即看重；輕視。名詞活用作狀語(yǔ)示例：“檣櫓灰飛煙滅”(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)分析：“灰”，意為“像灰一樣”；“煙”，意為“像煙一樣”。曹操的水軍像灰一樣飛散，像煙一樣消亡。4．賞析下列詩(shī)句中詞類活用的妙處。(1)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。(蘇軾《赤壁賦》)答：___________________________________________________

(2)伏清白以死直兮，固前圣之所厚。(屈原《離騷》)答：___________________________________________________即時(shí)體驗(yàn)參考答案：(1)“舞”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……起舞；“泣”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……淚下。該句活用詞語(yǔ)，形象地寫出了洞簫聲的凄切婉轉(zhuǎn)，其悲咽低回的音調(diào)感人至深，致使作者的感情驟然變化，由歡樂(lè)轉(zhuǎn)入悲涼。全句意為：簫聲使深谷中的蛟龍聽(tīng)了起舞，使獨(dú)坐孤舟的寡婦聽(tīng)了落淚。(2)“死”，動(dòng)詞的為動(dòng)用法，為……而死，為……而獻(xiàn)身；“厚”，形容詞作動(dòng)詞，推崇、看重。該句活用詞語(yǔ)，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。全句意為：保持清白而獻(xiàn)身正道，本來(lái)是古代圣賢所推崇的。(五)互文見(jiàn)義的特殊性“互文”指古代詩(shī)文中的相鄰句子所用的某些詞語(yǔ)(一般是在前后句對(duì)應(yīng)的位置上)互相補(bǔ)充，兩者結(jié)合，表達(dá)一個(gè)完整的意思，是古代漢語(yǔ)中的一種特殊的修辭手法?；ノ挠兄阡秩驹?shī)歌氣氛，使詩(shī)句整齊、對(duì)仗。理解互文時(shí)，必須把上下句中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)思考，領(lǐng)悟其在語(yǔ)意上的互相補(bǔ)充、彼此映襯等作用，這樣才能真正明白其原意。同句互文示例：“主人下馬客在船”(白居易《琵琶行并序》)

分析：詩(shī)句中的“主人”“客”互文，應(yīng)理解為“主人和客人一同下了馬，又一起到了船上”。對(duì)句互文示例：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”(辛棄疾《西江月》)分析：詞中“驚”“鳴”互文，正確的理解應(yīng)為“(半夜里)明月升起，驚飛了樹(shù)上的鳥(niǎo)鵲，驚醒了樹(shù)上的眠蟬；輕拂的夜風(fēng)中傳來(lái)了鳥(niǎo)叫聲和蟬鳴聲”。這樣理解，詞的意境才更顯得豐富優(yōu)美。5．賞析下列詩(shī)句中互文見(jiàn)義的妙處。(1)朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。(李白《蜀道難》)答：___________________________________________________(2)羌管弄晴，菱歌泛夜。(柳永《望海潮》)答：___________________________________________________即時(shí)體驗(yàn)參考答案：(1)句中“朝”“夕”互文，詩(shī)句意為“清晨和傍晚都要提心吊膽地躲避猛虎，防范長(zhǎng)蛇的災(zāi)難”。該句運(yùn)用互文，使詩(shī)句對(duì)仗工整，音律和諧。(2)“弄晴”“泛夜”二詞，互文見(jiàn)義，說(shuō)明羌笛從早到晚都在晴空下吹奏，采菱的歌聲在夜空中飄蕩，營(yíng)造出一幅其樂(lè)融融的漁家生活畫卷。三、想象思維要拓寬——設(shè)身處地還原場(chǎng)景NO.3為了更好地把握詩(shī)歌內(nèi)容以便正確解題，考生在閱讀詩(shī)歌時(shí)要善于“補(bǔ)白”(設(shè)身處地還原場(chǎng)景)?！把a(bǔ)白”原是相對(duì)“留白”而言的。中國(guó)古典藝術(shù)創(chuàng)作很重視“留白”手法的運(yùn)用，畫家繪紅杏一朵，觀者可領(lǐng)略春光如海；詩(shī)人嘆一葉飄落，讀者能想見(jiàn)萬(wàn)木凋零；無(wú)論詩(shī)或畫，總能給讀者(觀者)留下大片想象空間。正是有了創(chuàng)作者的“留白”，才有了欣賞者的“補(bǔ)白”。(一)善補(bǔ)古代背景之白——還原與再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，喚醒詩(shī)詞生命

1.重回古人生活情境，填補(bǔ)古今之變所形成的時(shí)空鴻溝歷史茫茫，歲月悠悠，存亡興廢，何其多矣。然深究起來(lái)，則秦漢之分、唐宋之別遠(yuǎn)小于古今之變。綿延兩三千年的古典時(shí)代，其間無(wú)論科技、文化還是政治、軍事，發(fā)展都是緩慢的。只有近代科技興起乃至當(dāng)今電子信息時(shí)代，才真正極大地改變了我們的生活、生存環(huán)境。古代詩(shī)歌所描繪的境界，常常是月明星稀，一燈如豆；橋頭落梅，松下泉聲；長(zhǎng)亭相送，蹇驢嘶鳴；血戰(zhàn)沙場(chǎng)，馬革裹尸……這樣的情境，對(duì)于在高速交通和迅捷通訊條件下長(zhǎng)大的考生如果不能通過(guò)聯(lián)想、想象回到古代，又怎能區(qū)分“鷓鴣”和“杜鵑”、“梧桐”和“芭蕉”、“落花”和“落葉”呢？又如何能理解古人的真情訴說(shuō)？閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。絕句吳濤游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。怪來(lái)一夜蛙聲歇，又作東風(fēng)十日寒。此詩(shī)體現(xiàn)了怎樣的季候特點(diǎn)？錢鐘書(shū)稱此詩(shī)表現(xiàn)了某種“情味”，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。這道題要求考生從詩(shī)中所寫物候來(lái)認(rèn)知季節(jié)，要求體會(huì)古代游子對(duì)季節(jié)變化的敏感之心。這對(duì)考生來(lái)說(shuō)有一個(gè)很大的難處，就是難以回到古代情境。桃花謝了，梅子酸了，蛙聲唱起來(lái)了，此種景況，今天的學(xué)生有多少能眼見(jiàn)耳聞？現(xiàn)代人即使身在外鄉(xiāng)，和故鄉(xiāng)的親人聯(lián)系或直接回家都很方便，對(duì)游子行居客地見(jiàn)季節(jié)變更、時(shí)光流走而念故地親人的敏感又有多少共鳴？坐上飛機(jī)在云間穿梭的現(xiàn)代人和騎上毛驢風(fēng)餐露宿的古代人是大不相同的，所以我們要通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)填補(bǔ)這個(gè)空白。品悟答案：春夏之交乍暖還寒。通過(guò)典型細(xì)節(jié)和景物描寫，表現(xiàn)游子對(duì)季候變化特別敏感的某種心理。2．結(jié)合詩(shī)人和作品的時(shí)代背景來(lái)讀詩(shī)讀一首詩(shī)，除了讀詩(shī)本身，還要讀“時(shí)代”，讀“詩(shī)人”。(1)讀“時(shí)代”如：魏晉詩(shī)多寫建功立業(yè)，自然隱逸，狷介不羈；南朝詩(shī)多寫男女相思；北朝詩(shī)多寫征戰(zhàn)尚武；唐朝詩(shī)題材豐富多彩，有希望建立軍功的，有反映邊塞生活的，有描繪山水田園的，有獻(xiàn)詩(shī)以求引薦的，也有寫離別思鄉(xiāng)的；北宋詩(shī)重寫義理；南宋詩(shī)重抒愛(ài)國(guó)情懷；等等。又如：對(duì)唐詩(shī)，要分清安史之亂前后之別；對(duì)宋詞，要知道宋高宗南渡前后之異。(2)讀“詩(shī)人”聯(lián)系詩(shī)人的生平思想、人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)讀詩(shī)。比如：杜甫，他所處的時(shí)代是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，所以他的詩(shī)歌多反映民間疾苦，表達(dá)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)之情，詩(shī)歌風(fēng)格以沉郁頓挫為主；陶淵明，他是東晉著名的田園詩(shī)人，他的詩(shī)歌多描繪農(nóng)村田園風(fēng)光和勞動(dòng)的情景，風(fēng)格平淡自然、韻味雋永，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔含蓄，多表達(dá)詩(shī)人不與世俗同流合污的隱士情懷和對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。值得注意的是，不能貼標(biāo)簽，每一個(gè)詩(shī)人的經(jīng)歷和個(gè)性都不一樣，還要以對(duì)作品的精準(zhǔn)把握為依據(jù)。高考試卷中，熟悉的名家詩(shī)人一般不注釋，需要考生從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。陌生的詩(shī)人一般會(huì)提供相關(guān)的注釋；如果不提供注釋，一般來(lái)說(shuō)題目中涉及詩(shī)人的內(nèi)容就會(huì)相對(duì)較少；如果題目中涉及了對(duì)陌生詩(shī)人的解讀，又缺少相關(guān)的注釋，那么考生就要完全依靠從作品里提取有關(guān)詩(shī)人的信息來(lái)作答。如辛棄疾《鷓鴣天·送人》：唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！不少考生對(duì)這首詞理解不透。究其原因，一是考生未能聯(lián)系作者所處時(shí)代、時(shí)局來(lái)解讀詞意，二是考生對(duì)辛詞好用隱喻的特點(diǎn)不了解。在這首題為《鷓鴣天·送人》的詞中，作者不只抒發(fā)了離情別意，更隱喻性地表達(dá)了對(duì)“帶雨云埋一半山”(朝廷中正人君子被奸邪小人遮蔽、壓制)的時(shí)局的憂慮，含蓄地抒發(fā)了對(duì)時(shí)局國(guó)事艱難(“風(fēng)波惡”)的憂慮之情和對(duì)自己理想抱負(fù)難伸(“行路難”)的憤慨之情。因此，在讀詩(shī)(詞)時(shí)我們應(yīng)該能聯(lián)想、補(bǔ)充關(guān)于時(shí)代和作者的背景性知識(shí)，以全面準(zhǔn)確地把握詩(shī)(詞)內(nèi)涵。(二)善補(bǔ)省略跳躍之白——共鳴與同化情感體驗(yàn)，回歸詩(shī)人生命作為語(yǔ)言藝術(shù)之一的古代詩(shī)歌，它的“留白”首先表現(xiàn)在語(yǔ)言的省略和語(yǔ)意的跳躍上。因此，讀懂詩(shī)歌的第一步就是要把省略、跳躍了的詩(shī)意補(bǔ)充完整，理順語(yǔ)意。如李清照《如夢(mèng)令》：昨夜雨疏風(fēng)驟，(何人？何時(shí)？)濃睡(何時(shí)？)不消殘酒。(何人？)試問(wèn)卷簾人(問(wèn)什么？)，(何人？)卻道海棠依舊。(為何連聲發(fā)問(wèn)？)知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。以上括號(hào)中的問(wèn)題，便是省略和跳躍所形成的“空白”所在，補(bǔ)充如下，詩(shī)意就清晰了：昨夜雨疏風(fēng)驟，(我昨夜)濃睡(今晨)不消殘酒。(我)試問(wèn)卷簾人(窗外海棠花如何)，(卷簾人)卻道海棠依舊。(我想：一夜風(fēng)雨，海棠焉能依舊？于是急道)知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。又如張籍《秋思》：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。該詩(shī)首句說(shuō)洛陽(yáng)城里逢秋至，次句言欲作家書(shū)心潮翻滾，第三句(寫好家書(shū)之后，此為詩(shī)意跳躍處)說(shuō)擔(dān)心話沒(méi)說(shuō)完，末句說(shuō)臨近帶信人出發(fā)時(shí)又把信拆開(kāi)來(lái)看。應(yīng)該說(shuō)這首詩(shī)是很平易的?？墒?，不少考生由于不能看出第二句和第三句之間有“寫罷家書(shū)”這個(gè)跳躍，導(dǎo)致詩(shī)意理解起來(lái)有困難。(三)善補(bǔ)言外意旨之白——感悟與思考深層意蘊(yùn)，升華詩(shī)詞認(rèn)知古詩(shī)常常以“含吐不露為貴”，追求表意的曲折之美。每一首詩(shī)，都能給我們一種相對(duì)確定的字面義，但這只是表層的。比如我們讀蘇軾的《題西林壁》時(shí)，顯然能從中聽(tīng)到弦外之音。透過(guò)表層語(yǔ)義，從而生成形象，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)——這往往才是欣賞詩(shī)歌的正途。有的詩(shī)人在表達(dá)情感時(shí)比較委婉，或借景抒情，或托物言志，或懷古傷今，或借古諷今……我們要熟悉詩(shī)人常用的間接抒情的方式，除此之外，詩(shī)人有時(shí)或正話反說(shuō)，或運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，使情感表達(dá)含蓄。例如“勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸”一句中的“敢”應(yīng)理解為“豈敢”，“濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死，寂寞壯心驚”一句中的“敢”也應(yīng)理解為“豈敢”；“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”一句中的“可堪”應(yīng)理解為“不堪”；“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)”一句中的“忍看”應(yīng)理解為“不忍看”……考生平時(shí)要對(duì)詩(shī)詞中常見(jiàn)的抒情方式進(jìn)行梳理，多積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于古詩(shī)，我們要善于感受景外之情，領(lǐng)悟事外之理，解讀詩(shī)人表達(dá)含蓄情感的經(jīng)驗(yàn)，從有限的語(yǔ)言空間獲得豐盈的意蘊(yùn)，從而在填補(bǔ)言外意旨這一“空白”的欣賞過(guò)程中獲得一種豐富的審美情趣。如李白《登金陵鳳凰臺(tái)》：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。這首詩(shī)首聯(lián)表面說(shuō)此處當(dāng)年曾有鳳凰游，今日則鳳去臺(tái)空唯江自流；深層含意則是指昔日繁華而今日荒蕪。頷聯(lián)說(shuō)“吳宮花草”，可以讓我們聯(lián)想到當(dāng)年的歌舞美人；說(shuō)“晉代衣冠”，自然讓我們聯(lián)想到彼時(shí)的豪門貴族，二者如今一則埋于幽徑，一則化作黃土。如此，該聯(lián)所隱含的存亡興廢之感也就一目了然。這一聯(lián)可以說(shuō)是對(duì)首聯(lián)含意的具體化。頸聯(lián)轉(zhuǎn)向?qū)懷矍懊谰?，解讀并無(wú)難度。尾聯(lián)中的“浮云”“蔽日”“長(zhǎng)安不見(jiàn)”皆語(yǔ)含深意，“長(zhǎng)安”自然是指朝廷，而“日”則為帝王的象征，“浮云”亦即奸邪小人之喻——透過(guò)字面理解了詩(shī)人的言外之意，我們對(duì)該聯(lián)所隱含的憂國(guó)傷時(shí)之感也就不難把握了。正是這種言外之意、象外之旨給了讀者很大的聯(lián)想、想象空間，而“補(bǔ)”這樣的“白”顯然就成為讀懂這類詩(shī)歌的關(guān)鍵所在。讀詩(shī)視角要拓寬——多方檢索、匯總信息明詩(shī)意NO.4讀詩(shī)第一步，先通過(guò)標(biāo)題、作者、注釋和粗讀詩(shī)句，大致揣摩詩(shī)歌大意。1．標(biāo)題標(biāo)題，通常是詩(shī)歌內(nèi)容和形式等信息的重要載體，是解讀詩(shī)歌的第一把鑰匙。其蘊(yùn)含信息：①提示寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨；②交代寫作緣由或目的，暗含情感；③奠定詩(shī)歌的感情基調(diào)；④表明詩(shī)歌的題材或體裁；⑤暗示詩(shī)歌的表達(dá)技巧。(一)抓標(biāo)題、作者和注釋初感知1．挖掘下列標(biāo)題中蘊(yùn)含的信息。即時(shí)體驗(yàn)標(biāo)題蘊(yùn)含信息《答友人論學(xué)》(1)《湖上晚歸》(2)《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》(3)《鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥》(4)《和南豐先生出山之作》(5)《奉和襲美抱疾杜門見(jiàn)寄次韻》(6)參考答案：(1)①交代題材，“答”字看出是酬唱應(yīng)答詩(shī)；②寫作對(duì)象，友人；③寫作范圍，論學(xué)。(2)①交代地點(diǎn)，湖上；②說(shuō)明時(shí)間，傍晚；③交代事件，歸家。(3)①表明時(shí)間(人日)；②揭示地點(diǎn)(南山)；③說(shuō)明事件、人物(約應(yīng)提刑懋之)。(4)①表明寫作對(duì)象(鷺鷥)；②表明詞的題材(詠物詞)。(5)①交代寫作緣由、目的(南豐先生出山)；②表明詩(shī)的題材(奉和詩(shī))。(6)①交代寫作緣由、目的(襲美抱疾杜門)；②表明詩(shī)的題材(奉和詩(shī))；③暗示可能的情感(安慰朋友，希望朋友早日康復(fù))。[特別提醒]規(guī)避讀標(biāo)題的誤區(qū)(1)《飲中八仙歌》《琵琶行并序》《李憑箜篌引》《病婦吟》，這里的“歌”“行”“引”“吟”表示的是詩(shī)歌的體裁類型。(2)詞牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英臺(tái)近”“二郎神”“憶王孫”等不能反映詞作的具體內(nèi)容。(3)樂(lè)府舊題一般只揭示詩(shī)歌的題材類型，而不反映詩(shī)歌的具體內(nèi)容，如“出塞”“塞下曲”“關(guān)山月”“將進(jìn)酒”等。2．作者要真正讀懂一首詩(shī)，必須知人論世?！爸苏撌馈本褪且私庾髡叩乃枷胄愿?、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時(shí)代背景、目的等。閱讀詩(shī)歌時(shí)，必須注意作者的遭遇、境況，注意作者所處朝代的國(guó)勢(shì)、朝政等方面的問(wèn)題。知道了“人”與“世”，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想感情。(1)詩(shī)人不同，詩(shī)風(fēng)各異李白，飄逸豪放；杜甫，沉郁頓挫；白居易，通俗易懂；岑參，雄奇瑰麗；蘇軾，豪放曠達(dá)；黃庭堅(jiān)，瘦硬新奇；陸游，雄放流暢；辛棄疾，沉郁豪放。(2)境遇不同，詩(shī)情有別①作者被貶謫、排擠時(shí)所作，主要感情：懷才不遇、壯志未酬、立志報(bào)國(guó)；對(duì)朝廷不滿、憤懣；寄情山水。②作者常年旅居(客居，流寓)外地，游學(xué)宦游，主要感情：羈旅愁思、思鄉(xiāng)懷人。③作者是南宋詩(shī)人(或前朝滅亡，仕于新朝)，主要感情：收復(fù)失地、志存恢復(fù)、思念故國(guó)、亡國(guó)之痛。④作者是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，主要感情：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家、收復(fù)失地、國(guó)恨家仇、感時(shí)傷世、壯志難酬。(3)時(shí)代不同，精神迥異初唐初唐前期，多是歌功頌德、奉和應(yīng)制之作，琢磨技巧，雕飾辭藻，以綺靡婉媚的詩(shī)風(fēng)為主。初唐后期，詩(shī)歌有風(fēng)骨興寄，抒情剛健有力。盛唐詩(shī)歌精麗華美、雄健清新、興象超妙、韻律和諧，高昂雄渾、闊大恢宏的盛唐之音成為主流。中唐情感基調(diào)徘徊惆悵，哀怨感傷；審美情趣由外拓趨向內(nèi)斂，由自然趨向錘煉，由昂揚(yáng)趨向低沉，由濃郁趨向高秀。晚唐晚唐詩(shī)歌感時(shí)傷懷，個(gè)性鮮明。題材上，轉(zhuǎn)入日常生活；藝術(shù)上，追求語(yǔ)言與構(gòu)思的雕琢與錘煉。北宋繼承與創(chuàng)新并存，注重反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，題材、風(fēng)格趨于通俗化。南宋面向社會(huì)人生，反映多災(zāi)多難的時(shí)代生活，體現(xiàn)了民族的呼聲，詩(shī)風(fēng)也隨之一變。2．閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。卜算子·漫興辛棄疾千古李將軍，奪得胡兒馬。李蔡為人在下中，卻是封侯者。蕓草去陳根，筧竹添新瓦。萬(wàn)一朝家舉力田，舍我其誰(shuí)也？即時(shí)體驗(yàn)(1)作者提示了哪些信息？參考答案：①作者是南宋人。②作者是一位愛(ài)國(guó)詞人。③作者無(wú)法實(shí)現(xiàn)抗金抱負(fù)，屢次被貶。(2)作者信息與本詞內(nèi)容有哪些對(duì)應(yīng)之處？參考答案：①李將軍與李蔡的對(duì)比，突出了李廣悲慘的命運(yùn)，也暗示了作者自己的處境。②“舍我其誰(shuí)也”抒發(fā)了作者心中的強(qiáng)烈情感。(3)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？參考答案：這首詞以李廣自喻，指出像李廣那樣智勇雙全的英雄人物，卻總是被排斥、迫害。尾句是“含淚之微笑”，表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿和對(duì)自己懷才不遇、理想不得實(shí)現(xiàn)的憤懣之情。[白話詩(shī)歌]千古揚(yáng)名的李將軍，能夠在戰(zhàn)斗中奪得匈奴的戰(zhàn)馬。李蔡的人品才干都極平常，卻被封侯拜相，這多么不像話！我在田里鋤草，把老根挖扒，剖開(kāi)竹筒，刮制成新的竹瓦。如朝廷詔令舉薦“力田”，則非我莫屬。3．注釋試題中對(duì)詩(shī)歌的注釋，大多是命題者為了減輕試題的難度而設(shè)置的，因此必須認(rèn)真對(duì)待。注釋作用介紹作者，提供與“此詩(shī)作于貶官或流放之際”類似的注解暗示本詩(shī)的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格，暗示作者仕途失意、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬、憤懣孤寂的深層原因注釋作用介紹寫作背景暗示本詩(shī)的思想主旨介紹疑難詞語(yǔ)、地名和相關(guān)詩(shī)句幫助讀懂詩(shī)句，暗示本詩(shī)的用典或意境鏈接他人評(píng)價(jià)暗示本詩(shī)的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容3．閱讀下面這首宋詩(shī)，指出注釋包含了哪些信息。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人③。即時(shí)體驗(yàn)[注]

①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)李揆入吐蕃會(huì)盟，單于問(wèn)他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？”注釋①：________________________________________________注釋②：________________________________________________注釋③：________________________________________________參考答案：①暗示借代手法，幫助讀者讀懂該句意思：詩(shī)人提醒遠(yuǎn)在朔漠的弟弟莫忘朝廷和京城歲月。②暗示借代手法，幫助讀者讀懂該句意思：詩(shī)人提醒遠(yuǎn)在朔漠的弟弟不要忘記遠(yuǎn)在杭州的哥哥。③暗示此聯(lián)表現(xiàn)手法(用典)及本詩(shī)主旨：詩(shī)人告誡子由，出使契丹，決不可追求盛名，須小心謹(jǐn)慎，安全而歸。[白話詩(shī)歌]我寄身此地和你隔著云海遙遙相望，何必因?yàn)槟阋h(yuǎn)行又淚濕衣巾？你不辭勞苦充當(dāng)信使去冒風(fēng)雪，為的是要讓遼國(guó)認(rèn)識(shí)朝廷杰出的精英。你將在沙漠留戀地回望京都夜月，夢(mèng)魂定會(huì)越過(guò)湖山見(jiàn)到杭州春景。遼國(guó)國(guó)主若是問(wèn)起你的家世，可別說(shuō)(是)朝中第一等人物，只(說(shuō))在蘇家門庭。逐句精讀是讀詩(shī)的第二步。此步驟重點(diǎn)聚焦寄寓情感的詞句，體現(xiàn)主旨的意象，影射心跡的用典。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵字詞的聚焦，再結(jié)合第一步對(duì)詩(shī)歌大意的初感知，詩(shī)歌內(nèi)容和情感基本上就清晰可感了。(二)抓情語(yǔ)、意象、用典等關(guān)鍵字詞明詩(shī)意1．抓情語(yǔ)詩(shī)歌中如果有直接表達(dá)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)或句子，就應(yīng)緊緊抓住，這是理解詩(shī)情的一條捷徑?！扒檎Z(yǔ)”多出現(xiàn)在詩(shī)歌的后半部分，尤其是尾句。有時(shí)詩(shī)人也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀”中的“哀”字。當(dāng)然，詩(shī)歌中所謂的“情語(yǔ)”并不都是詩(shī)人最真實(shí)的情感表達(dá)，有的詩(shī)人會(huì)故意使用反語(yǔ)(這種情況很少)；但絕大多數(shù)情況下，我們都是能通過(guò)抓住“情語(yǔ)”進(jìn)而讀懂詩(shī)歌的。(1)顯性詞語(yǔ)闡釋指可以明顯看出詩(shī)歌情感類型的詞語(yǔ)，也叫“情感語(yǔ)”，多為動(dòng)詞和形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩(shī)歌抒情的方向和基調(diào)示例如“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”“悲”“喜”“樂(lè)”“悔”“思”“憐”“淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨(dú)”“寂寞”等詞語(yǔ)(2)隱性詞語(yǔ)闡釋示例①描摹景、物、事、人等要素的詞語(yǔ)。它們雖然不是詩(shī)(詞)眼，卻能暗示詩(shī)(詞)人的思想感情，這種詞語(yǔ)叫“景物語(yǔ)”如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，借風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，點(diǎn)明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感②表情態(tài)、語(yǔ)氣的虛詞如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等詞語(yǔ)。如“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“猶”“只”二字，將詞人在遙望金陵時(shí)生發(fā)的物是人非、無(wú)限悵恨的感嘆傳達(dá)了出來(lái)4．請(qǐng)找出下面這首唐詩(shī)頸聯(lián)中的顯性詞語(yǔ)和隱性詞語(yǔ)，并分析其表達(dá)效果。雨夜感懷韋應(yīng)物微雨灑高林，塵埃自蕭散。耿耿心未平，沉沉夜方半。獨(dú)驚長(zhǎng)簟冷，遽覺(jué)愁鬢換。誰(shuí)能當(dāng)此夕，不有盈襟嘆？即時(shí)體驗(yàn)(1)顯性詞語(yǔ)：___________________________________________表達(dá)效果：_____________________________________________(2)隱性詞語(yǔ)：___________________________________________表達(dá)效果：_____________________________________________參考答案：(1)愁既寫出詩(shī)人居處的愁苦，也表現(xiàn)出了詩(shī)人內(nèi)心的凄冷。(2)“驚”與“冷”兩字平中見(jiàn)奇，從主客觀兩方面營(yíng)造出凄清的氛圍，強(qiáng)化了詩(shī)人的孤寂、悲涼之情。2．抓意象“意”，就是作者的思想、情感、意念?！跋蟆?，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經(jīng)過(guò)作者的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特形象。意象在表達(dá)詩(shī)歌情感上的作用主要有兩種：一是渲染氣氛，營(yíng)造意境；二是寓情于景，情景交融。5．請(qǐng)找出下面這首唐詩(shī)中的主要意象，并分析詩(shī)歌表達(dá)的情感。山居即事王維寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹(shù)遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。即時(shí)體驗(yàn)(1)抓意象：_____________________________________________________________________________________________________(2)定情感：____________________________________________________________________________________________________參考答案：(1)柴扉、落暉、松樹(shù)、蓽門、綠竹、紅蓮、渡頭。(2)表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)以及陶醉于自然美景的閑適之情，同時(shí)流露出落寞孤獨(dú)之情。[白話詩(shī)歌]沉寂地把籬門緊緊掩上，在蒼茫暮色中望著斜暉。鶴巢遍布周圍的松樹(shù)，柴門來(lái)訪的人冷落稀疏。嫩竹節(jié)已添上一層新粉，老荷花早落下片片紅衣。渡口處的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，處處是采菱人蕩舟來(lái)歸。3．抓用典典故，指詩(shī)歌中運(yùn)用的含有古代故事或有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)。運(yùn)用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和類比。要想讀懂典故，重要的是要將典故所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容與詩(shī)歌要表達(dá)的主旨聯(lián)系起來(lái)思考，這樣才能體會(huì)出用典的妙處。(典故大多會(huì)在注釋中說(shuō)明，以便考生理解)6．請(qǐng)分析下面這首唐詩(shī)的尾聯(lián)運(yùn)用這兩個(gè)典故的目的。輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪王維寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。即時(shí)體驗(yàn)(1)接輿的典故：_______________________________________________________________________________________________(2)五柳的典故：_______________________________________________________________________________________________參考答案：(1)接輿，是春秋時(shí)代“鳳歌笑孔丘”的楚國(guó)狂士，詩(shī)人將裴迪與接輿對(duì)比，反襯出裴迪的隱逸悠閑，意在表達(dá)對(duì)這位年輕朋友的贊許。(2)五柳先生，即陶淵明，王維引用這一典故，含蓄蘊(yùn)藉地說(shuō)明自己有隱居之志。[白話詩(shī)歌]寒山轉(zhuǎn)變得格外郁郁蒼蒼，秋水日日舒緩地流向遠(yuǎn)方。我拄杖佇立在茅舍的門外，迎風(fēng)細(xì)聽(tīng)著那暮蟬的吟唱。渡頭那邊太陽(yáng)快要落山了，村子里的炊煙一縷縷飄散。又碰到裴迪這個(gè)接輿醉酒，在恰如陶潛的我面前謳狂。4．抓關(guān)鍵字詞，突破理解障礙中國(guó)古典詩(shī)歌大都篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練、概括，含蓄而有跳躍性。因此，讀詩(shī)不能一掃而過(guò)，而應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地品讀，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞，邊讀邊思其意，力求還原詩(shī)歌畫面，迅速定位感情基調(diào)。抓關(guān)鍵字詞，除了前面提到的抓“情語(yǔ)”外，還需推測(cè)難字，突破障礙。古詩(shī)語(yǔ)言本質(zhì)上是文言文，既然是文言文，我們完全可以用推斷文言實(shí)詞詞義的方法去推斷其中的疑難詞語(yǔ)。(推斷實(shí)詞詞義的方法詳見(jiàn)文言文部分，這里不再贅述。)這里要特別注意三類疑難詞語(yǔ)：(1)古今異義詞。如《孔雀東南飛并序》“可憐體無(wú)比，阿母為汝求”中的“可憐”就是一個(gè)古今異義詞，這里是“可愛(ài)”意。(2)關(guān)鍵且難以理解的詞。如2023年全國(guó)甲卷《臨江仙》中“明年應(yīng)賦送君詩(shī)”的“應(yīng)”是“應(yīng)該”的意思，此處應(yīng)是詞人在想象來(lái)年送別友人，由此判斷第14題A項(xiàng)“這首詞真實(shí)描寫了送別的場(chǎng)景，充分地表現(xiàn)出詞人對(duì)朋友的眷戀之情”錯(cuò)。又如2022年新高考Ⅱ卷《送別》中“君到南中自稱美”的“稱”，結(jié)合前面的句子“勝境由來(lái)人共傳”判斷，應(yīng)為“稱贊”“喜歡”，而非“相稱”，由此可以判斷第15題B項(xiàng)“詩(shī)人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風(fēng)采正與這美景相稱”是錯(cuò)誤的。(3)古代詩(shī)歌中的特殊詞語(yǔ)。如2022年全國(guó)乙卷王勃《白下驛餞唐少府》中的“相知何用早？懷抱即依然”，這一聯(lián)是反問(wèn)句，句中的“何”是“何必、何須”的意思，也就是說(shuō)詩(shī)人和朋友并非多年老友，而是一見(jiàn)如故，理解了這一詞語(yǔ)，就容易判斷第14題A項(xiàng)“這首詩(shī)系餞行之作，送別的對(duì)象為唐少府，是詩(shī)人早年的知心好友”是錯(cuò)誤的。7．閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。宿甘露寺僧舍曾公亮枕中云氣千峰近，床底松聲萬(wàn)壑哀。要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)。即時(shí)體驗(yàn)(1)指出一、二句中的倒序詞語(yǔ)。答：___________________________________________________(2)解釋詩(shī)中