學(xué)前兒童健康教育 教案全套 李梅 項目1-9 學(xué)前兒童健康與教育 -學(xué)前兒童健康教育評價

項目一學(xué)前兒童健康與教育一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項目項目一學(xué)前兒童健康與教育學(xué)時授課班級授課日期授課地點主講教師思政理念學(xué)前期是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。在這一時期開展的健康教育不僅關(guān)系兒童當(dāng)下的健康狀況,更對其將來的發(fā)展具有重要且深遠的影響。樹立正確的健康觀念是開展學(xué)前兒童健康教育工作、促進學(xué)前兒童健康成長的認知前提教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解健康和學(xué)前兒童健康的含義及特性，知道學(xué)前兒童健康的影響因素技能目標(biāo)能夠根據(jù)學(xué)前兒童健康的標(biāo)志判斷學(xué)前兒童的健康情況素養(yǎng)目標(biāo)樹立正確的健康教育理念，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣教學(xué)重點、難點重點了解健康和學(xué)前兒童健康的含義及特性，知道學(xué)前兒童健康的影響因素難點能夠根據(jù)學(xué)前兒童健康的標(biāo)志判斷學(xué)前兒童的健康情況，樹立正確的健康教育理念，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣任務(wù)分解任務(wù)一健康與學(xué)前兒童健康任務(wù)二健康教育與學(xué)前兒童健康教育教學(xué)方法講授法、點撥法、演示法、案例分析法、討論法、實訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入上幼兒園是寶寶走入社會的第一步,沒有了家人的呵護,寶寶能適應(yīng)嗎？健康問題是家長最關(guān)心的問題之一。豆豆媽說,寶寶在家吃飯時間長短不定,有時能吃一個多小時。到幼兒園后,他們最擔(dān)心寶寶吃得慢、吃不飽。吳爸爸說,他的寶寶上幼兒園兩年多了,除了不愛睡午覺,其他都挺適應(yīng)的。他不解地說:“我們家寶寶精力特別充沛,是不是沒必要睡午覺啊？”孫媽媽反映她的女兒性格特別內(nèi)向,平時不愛說話也不愛動,她很擔(dān)心女兒在幼兒園里會受小朋友欺負。思考：健康的含義是什么？學(xué)前兒童健康有什么標(biāo)志？檢查預(yù)習(xí)；板書思考新課講授任務(wù)一健康與學(xué)前兒童健康一、健康的概念馬克思提出把健康作為人的第一權(quán)利,作為一切人類生存的第一個前提；美國哲學(xué)家愛默生認為,健康是人生的第一財富；英國教育家洛克強調(diào)若沒有健康,就不可能有什么幸福可言；德國哲學(xué)家叔本華形象地指出,一個健康的乞丐比有病的國王更幸福。健康概念的演變：1.第一階段(1948年以前)在人類社會發(fā)展的早期,生產(chǎn)力水平極低,為了適應(yīng)環(huán)境,取得食物,人類必須與大自然搏斗,所以此時的健康等同于生命。在很長的一段歷史時期中,人們衡量一個人的健康狀況是以其是否患病以及患病的嚴重程度為標(biāo)準(zhǔn)的,認為不生病就是健康。2.第二階段(1948—2011年)1948年,世界衛(wèi)生組織成立時在其憲章中提出:“健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài),而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！边@一定義改變了以往“健康”僅指無生理異常而免于疾病的觀念。3.第三階段(2011年至今)2011年,荷蘭健康學(xué)者馬特爾德·休伯提出,健康應(yīng)當(dāng)是個體在“面對社會、軀體和情感挑戰(zhàn)時的適應(yīng)和自我管理能力”。休伯提出了健康的六個維度:軀體功能、精神功能和感知、靈性維度、生活質(zhì)量、社會和社交參與以及日常自理功能。二、健康的特性1.健康的整體性健康的整體性是指把兒童的身心發(fā)展看成一個整體,并使他們在教育中逐漸成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。正如健康的概念中所述,兒童健康的整體性包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力。2.健康的動態(tài)性健康的動態(tài)性是指有機體從良好健康至不良健康或從完好至疾病連續(xù)譜上所呈現(xiàn)的狀態(tài),在此過程中有許多變化。健康與疾病之間可能不存在明確的界限,個體表面上不生病也不等于健康,因為人體內(nèi)可能潛伏著病理性缺陷或其他方面的功能不全。3.健康的客觀性健康的客觀性是指健康可以運用一定的客觀指標(biāo)加以衡量,如形態(tài)指標(biāo)、生理指標(biāo)、身體素質(zhì)指標(biāo)、社會健康指標(biāo)、營養(yǎng)指標(biāo)等。4.健康的主觀性健康的主觀性是指個體對自己健康的主觀感覺。健康的主觀性特別強調(diào)健康的自我知覺,突出了健康的心理層面。5.健康的調(diào)適性健康的調(diào)適性是指個體能夠有效地適應(yīng)身體內(nèi)外環(huán)境,有效地應(yīng)對各種威脅身體的挑戰(zhàn)。他們不是消極被動地接受外界環(huán)境,而是積極地去適應(yīng)周圍的生活環(huán)境,對疾病進行有效抵抗。三、學(xué)前兒童健康的概念和特性學(xué)前兒童健康是指身體健康、心理健康與社會性健康的有機統(tǒng)一。身體健康是指學(xué)前兒童各個器官與組織發(fā)育正常,具有一定的抵御疾病的能力；心理健康是指學(xué)前兒童人格發(fā)展正常,具有強烈的求知欲,情緒穩(wěn)定,無任何心理障礙；社會性健康則指學(xué)前兒童自我意識發(fā)展正常,樂于交往,具有初步的規(guī)則意識和互助、合作、分享的品質(zhì),對環(huán)境有較好的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童健康的特性主要表現(xiàn)在以下五個方面：（1）身體、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力（2）生長發(fā)育呈上升趨勢（3）存在個體差異（4）認知能力發(fā)展（5）社會性健康發(fā)展四、學(xué)前兒童健康的標(biāo)志(一)身體健康1.生長發(fā)育良好,體形正常,身體姿勢端正身高、體重、頭圍、胸圍等各項指標(biāo)的數(shù)值均在該年齡組學(xué)前兒童發(fā)展的正常范圍內(nèi)；身材比例符合該年齡組學(xué)前兒童發(fā)展的一般規(guī)律；身體各器官、系統(tǒng)的生理功能正常(如脈搏、血壓、握力、肺活量等在本年齡組學(xué)前兒童發(fā)育的正常值內(nèi)),并處于不斷完善的過程；身體無疾病和缺陷(如貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視、脊柱異常彎曲、扁平足等)；食欲良好、睡眠好、精力充沛等。2.機體對內(nèi)外環(huán)境有一定的適應(yīng)能力身體健康的學(xué)前兒童具有一定的抵抗疾病的能力,較少得?。粚Νh(huán)境的變化(寒冷、炎熱、冷熱的交替)具有一定的適應(yīng)能力；能適應(yīng)多種體位的變化,如擺動、旋轉(zhuǎn)、身居高處等。3.體能發(fā)展良好身體的基本動作能適時地產(chǎn)生,如抬頭、翻身、坐、爬、站立、走、跑等;各種基本動作能力不斷提高;肌肉較有力,身體動作較平穩(wěn)、準(zhǔn)確、靈敏和協(xié)調(diào);手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展良好等。(二)心理健康1.動作發(fā)展正常動作發(fā)展與腦的形態(tài)及功能的發(fā)育密切相關(guān),學(xué)前兒童軀體大動作和手指精細動作的發(fā)育水平處于正常范圍是心理健康的基本條件。2.認知發(fā)展正常正常的認知水平是學(xué)前兒童生活與學(xué)習(xí)的重要前提。學(xué)前期是人認知迅速發(fā)展的時期,應(yīng)避免因各種原因造成的腦損傷或不適宜的環(huán)境刺激,以免學(xué)前兒童產(chǎn)生不健康的心理。3.情緒穩(wěn)定,反應(yīng)適度情緒是一個人對客觀事物的內(nèi)心體驗,它既是一種心理過程,又是心理活動賴以進行的基礎(chǔ)。4.樂于與人交往,人際關(guān)系融洽人際關(guān)系是指人在社會交往過程中所形成的建立在個人情感基礎(chǔ)上的相互關(guān)系。學(xué)前兒童的人際關(guān)系雖然比較簡單,人際交往的技能也比較差,但是心理健康的學(xué)前兒童樂于與人交往,也希望通過交往來獲取別人的了解、信任和尊重。5.性格特征良好性格是個性中最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn),它反映在對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中。心理健康的學(xué)前兒童一般具有熱情、勇敢、自信、主動、合作等性格特征,而心理不健康的學(xué)前兒童常常具有冷漠、膽怯、自卑、被動、孤僻等性格特征。6.沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題學(xué)前兒童不健康的心理往往以各種行為方式表現(xiàn)出來,如吮手指、遺尿、口吃、多動等。心理健康的學(xué)前兒童沒有嚴重的或復(fù)雜的心理衛(wèi)生問題。(三)良好的社會適應(yīng)能力(1)喜歡并適應(yīng)群體生活。(2)遵守基本的行為規(guī)范。(3)具有初步的歸屬感。五、學(xué)前兒童健康的影響因素(一)環(huán)境1.自然環(huán)境在自然環(huán)境中,有的是固有的,有的是人為制造的,但都會影響學(xué)前兒童健康。良好的自然環(huán)境能為學(xué)前兒童提供各類物質(zhì)條件,維持和促進其正常的生命活動和健康的發(fā)展,也會為他們提供各種精神條件,使他們清醒愉悅、積極向上。同時,自然環(huán)境中也隨時產(chǎn)生、存在和傳播著危害學(xué)前兒童健康的因素,例如,不適當(dāng)?shù)臏囟?、濕度、照明、空間和噪聲的長期刺激作用,也會影響學(xué)前兒童的生長發(fā)育,并影響其情緒和行為。2.社會環(huán)境社會環(huán)境包括政治制度、社會經(jīng)濟、教育文化、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等。政治制度是學(xué)前兒童健康發(fā)育和成長的根本保證,社會經(jīng)濟是影響學(xué)前兒童健康的一個重要因素,學(xué)前兒童所處的社會地位及所接受的教育也是影響他們健康的重要方面。學(xué)前兒童生活的社會環(huán)境大到國家、社區(qū),小到幼教機構(gòu)、家庭等,都會對他們的健康產(chǎn)生重要的影響。從出生到入小學(xué),對學(xué)前兒童影響較大的社會環(huán)境主要有家庭、托幼機構(gòu)和社區(qū)。(二)生物學(xué)在影響學(xué)前兒童健康的生物學(xué)因素中,遺傳和生理學(xué)是重要的因素。(三)生活方式生活方式是指人們長期受一定文化、民族、經(jīng)濟、社會、風(fēng)俗、規(guī)范,特別是家庭影響而形成的一系列生活習(xí)慣、生活制度和生活意識。生活方式是影響人體健康的重要因素。(四)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)是指社會衛(wèi)生醫(yī)療設(shè)施和制度的完善狀況以及維護人類健康的各類醫(yī)療、衛(wèi)生活動。衛(wèi)生服務(wù)的范圍、內(nèi)容與質(zhì)量直接關(guān)系人的生、老、病、死及由此產(chǎn)生的一系列健康問題,因此一個國家醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)資源的擁有、分布及利用將對其人民的健康狀況起重要的作用。任務(wù)二健康教育與學(xué)前兒童健康教育一、健康教育的含義現(xiàn)代健康教育的內(nèi)涵包括三個方面：健康教育是教育活動；健康教育需要社會行動和行政干預(yù)；健康教育工作者應(yīng)首先了解健康的決定因素。二、學(xué)前兒童健康教育的含義學(xué)前兒童健康教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點,提高學(xué)前兒童健康認識、改善學(xué)前兒童健康態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為,維護和促進學(xué)前兒童健康的系統(tǒng)的教育活動。它包括身體保護和生活能力教育、飲食營養(yǎng)教育、安全教育、體育教育和心理健康教育板書；講解；分析；提問（討論）領(lǐng)會；選擇性做筆記；回答崗位實訓(xùn)結(jié)合實習(xí)或見習(xí)，請完成你所在幼兒園的健康記錄教學(xué)反思項目二學(xué)前兒童健康教育的基本問題一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項目項目二學(xué)前兒童健康教育的基本問題學(xué)時授課班級授課日期授課地點主講教師思政理念學(xué)前兒童健康教育關(guān)系兒童一生的成長與發(fā)展,因此要全面把握學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)及原則諸方面。作為即將成為幼兒教師的師范生,應(yīng)當(dāng)始終貫徹幼兒園健康教育的目標(biāo)和原則,完成健康教育的任務(wù),以幫助每位學(xué)前兒童都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解并理解學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、原則和意義,理解制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)技能目標(biāo)能夠分析學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo),學(xué)會選擇合適的學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)認識學(xué)前兒童健康教育的重要性，領(lǐng)悟?qū)W前兒童健康教育的意義教學(xué)重點、難點重點了解并理解學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、原則和意義,理解制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)難點能夠分析學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo),學(xué)會選擇合適的學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容；認識學(xué)前兒童健康教育的重要性，領(lǐng)悟?qū)W前兒童健康教育的意義任務(wù)分解任務(wù)一學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容任務(wù)三學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)任務(wù)四學(xué)前兒童健康教育的原則任務(wù)五學(xué)前兒童健康教育的意義教學(xué)方法講授法、點撥法、演示法、案例分析法、討論法、實訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入以下是一位幼兒的自述。今天在幼兒園,王老師帶領(lǐng)我們在戶外做游戲,走平衡木和鉆山洞,我可喜歡鉆山洞了。我中午吃了整整一碗米飯,吃了青菜,還喝了蛋花湯。我一點都不喜歡吃青菜,但是王老師說青菜可好了,吃了可以長高,變得有力氣。吃飯后,我去洗手、漱口,王老師還夸我講衛(wèi)生。下午做游戲,我還交到了一個好朋友,我們兩個一起玩搭積木。我今天在幼兒園里玩得真高興！思考：進行學(xué)前兒童健康教育,要實現(xiàn)哪些目標(biāo)？它包括哪些內(nèi)容呢？檢查預(yù)習(xí)；板書思考新課講授任務(wù)一學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)一、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)及其制定依據(jù)學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)實質(zhì)上是對學(xué)前兒童在家庭和幼兒園的教育、活動期間的身體素質(zhì)、自我保健能力等方面應(yīng)達到的水平的預(yù)想。制定依據(jù)如下：(一)學(xué)前兒童需要及學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律學(xué)前兒童需要有多種形式和層次,包括現(xiàn)實的需要和未來的需要；意識到的需要和未意識到的需要；發(fā)展身體的需要,維護和增進健康的需要,發(fā)展自我保健能力的需要；也包括各個活動領(lǐng)域共同要考慮的發(fā)展認知能力、模仿、創(chuàng)新、競賽、學(xué)習(xí)、交往、審美、表現(xiàn)意識與能力,以及發(fā)展自我意識的需要等。學(xué)前兒童身體、心理和各種能力的發(fā)展規(guī)律及學(xué)前兒童的年齡特點和現(xiàn)有的發(fā)展水平是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的根本依據(jù),只有充分把握學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,才能切實促進學(xué)前兒童的身心健康。(二)社會發(fā)展與需要社會環(huán)境對人的思想、行為具有潛移默化的影響。模仿是兒童的天性,在社會環(huán)境中,學(xué)前兒童常會利用模仿的行為來認識社會。凡接觸過的事物,如生活環(huán)境中的危險物品、不良刺激以及電視、圖書等大眾傳播媒介,都會不同程度地影響學(xué)前兒童的心靈。由此可見,社會環(huán)境作為影響學(xué)前兒童身心健康的重要因素之一,在確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)時有必要考慮社會發(fā)展的現(xiàn)狀和要求。學(xué)前兒童健康教育要積極適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要,適時調(diào)整健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容。(三)學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育的對象是學(xué)前兒童,學(xué)前兒童健康教育又是健康教育的基礎(chǔ),因此學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)必須既遵循學(xué)前教育的總目標(biāo),又遵循健康教育的總目標(biāo)。學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)是制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的最直接的依據(jù),學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)應(yīng)有助于學(xué)前教育和健康教育總目標(biāo)的整體實現(xiàn),學(xué)前兒童健康教育可以說是學(xué)前教育和健康教育的具體內(nèi)容。(四)健康教育價值觀健康教育價值觀是人們基于對健康教育的認識而形成的心理傾向,它是確定健康教育目標(biāo)、選擇健康教育內(nèi)容和制定評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。(五)教育實施機構(gòu)的師資和教育條件教育目標(biāo)需要教育者來實現(xiàn),教育者的專業(yè)素質(zhì)、教育態(tài)度和教育工作質(zhì)量都是實現(xiàn)目標(biāo)的基本保證。二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)體系(一)學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)(1)身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力。(3)知道必要的安全保健常識,學(xué)習(xí)保護自己。(4)喜歡參加體育活動,動作協(xié)調(diào)、靈活。理解如下。既要健身,又要護心；既要保護,又要鍛煉；既重技能,又重興趣；既要被動教育,又要主動發(fā)展。(二)學(xué)前兒童健康教育的分類目標(biāo)1.生活常規(guī)培養(yǎng)與教育與家庭教育緊密配合,根據(jù)學(xué)前兒童的需要建立科學(xué)的生活常規(guī),讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)生活的基本知識、規(guī)則和技能,使其形成樂觀的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,不斷提高生活自理能力。2.身體發(fā)育與保護教育幫助學(xué)前兒童了解人體主要器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能,學(xué)習(xí)保護身體的基本方法；幫助學(xué)前兒童逐步形成關(guān)心、保護身體健康的意識。3.飲食營養(yǎng)教育讓學(xué)前兒童初步了解食物的名稱、種類及特點,粗淺了解富有地域特色、民族特色的飲食文化,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,逐步學(xué)會自己進餐的技能,改正不良飲食態(tài)度和習(xí)慣,促進身心健康發(fā)展。4.安全教育根據(jù)學(xué)前兒童動作發(fā)展、認知發(fā)展及生活經(jīng)驗等方面的特點,加強學(xué)前兒童對周圍環(huán)境中潛在危險的認識,豐富學(xué)前兒童的安全知識和經(jīng)驗,增強自我保護意識,提高其預(yù)見性和防護技能,訓(xùn)練學(xué)前兒童的自我保護技能。5.體育教育培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動的興趣,使其養(yǎng)成積極主動鍛煉身體的良好習(xí)慣；通過開展適合學(xué)前兒童的身體運動,促進學(xué)前兒童身體正常的生長發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高機體適應(yīng)能力；豐富知識和經(jīng)驗,發(fā)展智力,促進學(xué)前兒童社會性的發(fā)展,培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)與個性,提升其心理健康水平。6.心理健康教育引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)保護心理健康的粗淺知識和技能,糾正其不良情緒和態(tài)度,形成有利于心理健康的行為習(xí)慣；積極預(yù)防學(xué)前兒童心理障礙和行為異常,提高其心理健康水平。(三)健康教育的年齡階段目標(biāo)1.小班(1)了解盥洗的順序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法;學(xué)習(xí)保持自身的清潔,能及時排便；學(xué)習(xí)穿脫衣服、整理衣物;坐、站、行姿勢正確;有良好的作息習(xí)慣。(2)了解身體的外形結(jié)構(gòu),認識并學(xué)習(xí)保護五官；能配合成人接受疾病的預(yù)防與治療。(3)進餐時保持愉快的情緒,愿意獨立進餐；認識并愛吃幾種常見的食物,有時能夠主動飲水。(4)知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時要注意安全,了解日常生活中的安全常識。愿意接受成人的提示,學(xué)習(xí)避開生活中的危險因素。(5)基本適應(yīng)集體生活,愿意與人交往,初步體會與教師和小朋友交往的樂趣,對幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感,知道自己和家人的性別。(6)喜歡并愿意參加體育活動,體驗身體活動的愉悅;能姿勢正確、自然地走、跑、跳、爬、投擲；能聽懂基本的口令和信號并做出相應(yīng)的動作;學(xué)會玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動器械；初步掌握有關(guān)體育活動的粗淺知識,能遵守體育活動的規(guī)則和要求,注意安全；能同小朋友合作收拾部分小型體育器材。2.中班(1)初步學(xué)會穿脫衣服、整理衣物；學(xué)習(xí)整理活動用具,能保持玩具清潔;會正確使用手帕或紙巾；在成人的提醒下能按時休息,有初步的生活自理能力。(2)進一步認識身體的主要器官,逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人的幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的簡單方法,懂得快樂有益于健康。(3)進一步認識常見食物；結(jié)合品嘗經(jīng)驗,了解食物的特點及營養(yǎng)價值,愛吃多種食物；懂得要科學(xué)合理地進食,逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。(4)認識有關(guān)安全標(biāo)志,在成人的提醒下能夠遵守交通規(guī)則；學(xué)習(xí)主動躲避危險、應(yīng)對意外傷害的基本方法；遇到危險時能主動告訴成人,有初步的自我保護意識。(5)主動與人交往,能與同伴合作,會謙讓；愿意參加幼兒園各種集體活動,并能保持積極愉快的情緒。(6)喜歡并能主動地參加體育活動,初步養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣；在跳、爬、鉆、投擲、攀登等多種活動中發(fā)展動作的平衡性、協(xié)調(diào)性,動作基本做到輕松協(xié)調(diào)；掌握有關(guān)體育活動的基本知識,自覺遵守體育活動中的規(guī)則和要求;能注意活動中的安全與合作,具有一定的集體意識；能夠及時收拾和整理小型體育器械。3.大班(1)保持個人衛(wèi)生,關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進一步提高獨立生活能力,初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)進一步認識身體的主要器官及重要功能,并懂得簡單的保護方法；了解預(yù)防齲齒和換牙的有關(guān)知識；注意用眼衛(wèi)生。(3)進一步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；初步了解不同的食物有不同的營養(yǎng),身體需要各種營養(yǎng)；學(xué)會使用筷子；進一步提高獨立進餐的能力。(4)認識安全標(biāo)志,學(xué)習(xí)主動遵守交通規(guī)則；注意防止生活中意外事故的發(fā)生,學(xué)習(xí)沉著冷靜地處理生活中的緊急情況,具有粗淺的自我保護能力。(5)愉快地參加幼兒園的各項活動；能夠積極主動地與人交往,較好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,學(xué)習(xí)處理與同伴交往問題的技巧。(6)精力充沛地參加體育活動,進一步感受體育活動的樂趣；動作的協(xié)調(diào)性、靈活性進一步提高；能較全面地掌握有關(guān)體育活動的基本知識,規(guī)則意識增強,有較強的集體觀念；喜歡創(chuàng)造性地開展活動；能獨立或合作收拾小型體育器械。(四)學(xué)前兒童健康教育活動目標(biāo)的制定應(yīng)注意以下三個方面的問題。第一,活動目標(biāo)是否具體,其中核心目標(biāo)是否突出。第二,活動目標(biāo)定位是否合理。第三,活動目標(biāo)表述是否一致。任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的選擇要求內(nèi)容應(yīng)涉及健康認知、健康情感和健康行為三個領(lǐng)域,它們是不可分割的整體。健康的人應(yīng)是健康的身體、健康的心理和良好的社會適應(yīng)性的統(tǒng)一體,缺少任何一方面,都不是完整意義上的健康。(一)符合教育目標(biāo)的要求一方面教育內(nèi)容必須以教育目標(biāo)為依據(jù),另一方面教育目標(biāo)也必須以教育內(nèi)容為依托,才能得到落實。(二)與學(xué)前兒童生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)健康教育內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)前兒童具有的生活經(jīng)驗,提高教育的有效性。(三)與學(xué)前兒童的年齡特征及接受能力相吻合學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r和社會環(huán)境為其身心發(fā)展提供了一種準(zhǔn)備狀態(tài),超越這種準(zhǔn)備狀態(tài)的健康教育內(nèi)容一般是不能被學(xué)前兒童接受的,是無效的教育。同時,因為學(xué)前兒童的思維以具體形象思維為主,所以教育內(nèi)容不能離開具體的、形象的事物。因此,教育內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮學(xué)前兒童的接受能力,要注意以學(xué)前兒童可接受的方式呈現(xiàn)出來,以便取得好的教育效果。(四)適當(dāng)考慮社會因素社會因素是影響學(xué)前兒童身心健康的重要因素之一,在對學(xué)前兒童進行教育時,應(yīng)結(jié)合與學(xué)前兒童生活有關(guān)的問題。(五)教育內(nèi)容具有科學(xué)性學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容必須具備科學(xué)性,運用的材料不僅要讓學(xué)前兒童容易理解,還要科學(xué)、準(zhǔn)確。為了向?qū)W前兒童傳授某些健康知識,可以對一些材料進行加工和改造,以便學(xué)前兒童更容易理解和接受。必須保證內(nèi)容的正確性,如果對材料過分夸大或縮小,甚至歪曲科學(xué)事實,就可能使學(xué)前兒童從小對健康知識產(chǎn)生錯誤或片面的理解。二、學(xué)前兒童健康教育的主要內(nèi)容(一)生理健康1.生活常規(guī)教育生活常規(guī)教育包括盥洗、穿脫衣服、整理物品等生活自理能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；勤洗手、勤洗澡、勤剪指(趾)甲、勤理發(fā)等良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)清潔衛(wèi)生的基本技能與技巧,逐步懂得個人衛(wèi)生要合乎社會公德和公共衛(wèi)生的要求；培養(yǎng)環(huán)境保護意識,讓學(xué)前兒童懂得環(huán)境保護的基本知識和技能；培養(yǎng)學(xué)前兒童按時睡、獨立睡的良好習(xí)慣,養(yǎng)成按時、有規(guī)律的排便習(xí)慣,養(yǎng)成良好的生活節(jié)律；保持良好的坐、立、行姿勢,講究用眼衛(wèi)生,學(xué)會科學(xué)用眼等。2.身體生長發(fā)育與保護教育身體生長發(fā)育教育包括培養(yǎng)學(xué)前兒童積極探索生命現(xiàn)象和人體奧秘的興趣,學(xué)習(xí)人體主要器官的名稱、主要功能、基本的保護方法；豐富對生長發(fā)育變化的認識;培養(yǎng)正確的性別意識；培養(yǎng)關(guān)心和保護身體健康的意識,學(xué)習(xí)保護自身健康的方法；形成接受疾病的預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為,了解預(yù)防接種的粗淺知識；知道齲齒的預(yù)防方法和換牙的簡單常識等。3.飲食與營養(yǎng)教育飲食與營養(yǎng)教育包括讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)粗淺的食品營養(yǎng)和衛(wèi)生知識；逐步具有自我控制飲食的意識及其能力；培養(yǎng)學(xué)前兒童定時定量、專心就餐、細嚼慢咽等良好的飲食習(xí)慣；培養(yǎng)不同年齡段學(xué)前兒童的獨立生活能力；糾正學(xué)前兒童的不良飲食習(xí)慣,及時發(fā)現(xiàn)和矯正營養(yǎng)不良狀況。4.安全生活教育安全生活教育包括培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活行為習(xí)慣；認識有關(guān)的安全標(biāo)志,主動遵守交通規(guī)則；豐富自我保護常識,具有基本的求生技能;加強日常生活教育；開展適宜的體育活動,提高學(xué)前兒童的行動反應(yīng)能力；訓(xùn)練學(xué)前兒童遇到意外時的求助技能。5.體育教育體育教育包括學(xué)前兒童運動興趣和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng),走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、攀登等基本動作練習(xí),平衡性、協(xié)調(diào)性、靈敏性、力量、速度等身體機能練習(xí),體育器械的使用,模仿操、徒手操、輕器械操等的練習(xí),隊列、隊形變化的基本知識與技能。此外,幼兒園還可以根據(jù)周圍的自然和社會環(huán)境組織各類活動和游戲等；也可以充分利用當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c和風(fēng)俗傳統(tǒng),深入挖掘和開發(fā)具有濃郁地方特色的體育活動和游戲,這樣也會收到良好的教育效果。(二)心理健康(1)讓學(xué)前兒童認識和理解不同的情感體驗,學(xué)會合理表達和調(diào)節(jié)情緒的方法,培養(yǎng)健全的個性和良好的情緒。(2)讓學(xué)前兒童學(xué)會友好地與人交往,學(xué)習(xí)分享、合作、互助等交往技能。(3)進行科學(xué)、適時、適度的性健康教育,讓學(xué)前兒童樹立正確的性別角色意識,逐步形成健康的性心理。(4)早期發(fā)現(xiàn)和及時矯正學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生問題,及時治療心理障礙和行為異常,提高心理健康水平。任務(wù)三學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)一、傳授健康基本知識健康知識的傳授是學(xué)前兒童健康教育的一個重要方面,是使學(xué)前兒童確立健康信念與行為的基礎(chǔ)。傳授健康知識,可結(jié)合學(xué)前兒童日常生活來進行,不必要求系統(tǒng)性,可寓于講故事或做游戲等活動中,把知識性和趣味性結(jié)合起來。二、樹立健康態(tài)度和信念態(tài)度是情感領(lǐng)域的一個重要方面,學(xué)前兒童對待健康問題的正確態(tài)度,是促使知識轉(zhuǎn)化成為行為和習(xí)慣的動力。態(tài)度和信念一旦確立,就不容易改變,并能對他們的行為起直接的、持久的影響作用。有了健康的態(tài)度和信念,學(xué)前兒童才能逐步自覺地接受一切有益于健康的保健機構(gòu)和保健服務(wù),以增進自身的健康。三、培養(yǎng)健康行為和習(xí)慣（一）健康行為健康行為是指人的身體、心理和社會諸方面均處于良好狀態(tài)時的外在表現(xiàn)。健康行為的基本特征如下：(1)有利性。行為有利于自身和他人的健康。(2)規(guī)律性。行為表現(xiàn)有一定的重復(fù)性和恒常性。(3)適宜性。行為強度在常態(tài)水平及有利健康的方向上。(4)合理性。表現(xiàn)的行為可被他人和社會理解、接受,不荒唐。(5)同一性。表現(xiàn)某種行為時,無心理沖突、軀體沖突、社會沖突(內(nèi)在同一性),行為與所處環(huán)境條件也無沖突(外在同一性)。(6)整體性與和諧性。要求個體的行為應(yīng)反映自己的固有特征——個性,但若與他人或環(huán)境發(fā)生沖突時,又能夠求大同、存小異,表現(xiàn)出容忍和適應(yīng),隨自身和外界的條件變化能調(diào)適自己的行為。(7)創(chuàng)造性。不墨守成規(guī),勇于探索,能適應(yīng)環(huán)境的新變化。人類與健康有關(guān)的行為以行為引起后果的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn),可以分為健康促進行為與健康危害行為。健康促進行為是指有利于自身和他人健康的,表現(xiàn)得相對明顯、相對穩(wěn)定的行為。健康危害行為是指有害于自身和他人健康的,表現(xiàn)得相對明顯、相對確定的行為。（二）學(xué)前兒童健康教育與健康行為一方面,健康教育工作者通過健康信息傳播活動使學(xué)前兒童掌握了有關(guān)健康行為知識,這些健康行為知識是健康行為得以自覺表現(xiàn)的前提;另一方面,通過行為激勵、行為矯正、健康咨詢等健康教育活動促進健康行為的發(fā)展,減少或阻斷不健康行為的發(fā)生或發(fā)展,提高學(xué)前兒童健康行為水平。不健康行為改變的主要原因：(1)行為信念。(2)特殊人物的導(dǎo)向作用。(3)行為資源。(4)傳統(tǒng)和文化背景的影響。(5)模仿學(xué)習(xí)。任務(wù)四學(xué)前兒童健康教育的原則一、科學(xué)性與實用性相結(jié)合的原則科學(xué)性是指對兒童傳授的衛(wèi)生知識應(yīng)該建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,做到準(zhǔn)確無誤,不能似是而非。還要從實用的角度出發(fā),結(jié)合不同年齡兒童的身心發(fā)育特點,以及季節(jié)、地區(qū)、生活條件等情況,有的放矢地進行教育。二、滲透融合性原則“五滲透”：將健康教育的內(nèi)容和任務(wù)滲透到正規(guī)的教學(xué)活動之中、滲透到各種游戲之中、滲透到一日生活活動之中、滲透到物質(zhì)和精神環(huán)境之中、滲透到家庭教育之中。學(xué)前兒童健康教育的價值和學(xué)前兒童成長的特點決定了幼兒園在進行任何領(lǐng)域的教育時,都必須將維護和促進學(xué)前兒童的健康放在首位,因此健康教育應(yīng)該與其他領(lǐng)域教育相互融合。三、生活性原則生活性原則是指健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容是為了學(xué)前兒童更好地生活,它源于生活,并在生活中學(xué)、生活中用、生活中發(fā)展的。學(xué)前兒童健康教育也是一種生活教育,需要在日常生活中加以滲透。學(xué)前兒童健康教育的出發(fā)點和歸宿點是培養(yǎng)學(xué)前兒童的健康行為,即養(yǎng)成健康的生活方式。學(xué)前兒童健康教育的根本目的是提高學(xué)前期的生活乃至生命的質(zhì)量,學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容涉及學(xué)前兒童生活的全部領(lǐng)域。因此,應(yīng)當(dāng)在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲及日常生活中的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實施健康教育策略。四、循序漸進性原則由于健康教育具有長期性的特點,所以健康行為和習(xí)慣的培養(yǎng)可早至初生的嬰兒期。開始培養(yǎng)的年齡越早,兒童越容易養(yǎng)成健康的行為和習(xí)慣；但是健康教育的內(nèi)容和形式要不斷地進行更新與深化,應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律連續(xù)地、漸進地進行,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則。五、幼兒園、家庭、社會相結(jié)合的原則學(xué)前兒童健康教育可分為幼兒園健康教育、家庭健康教育和社會健康教育。(一)幼兒園健康教育幼兒園健康教育的特點是較少的情感投入和大部分形式上的措施。幼兒園在考慮如何塑造學(xué)前兒童各種健康行為的同時,還要使學(xué)前兒童樹立對自己行為負責(zé)的價值觀。當(dāng)幼兒園的各種價值觀同家庭教育價值觀一致時,兩種社會化的效果才會得到加強；而錯誤的或不同的家庭價值觀將削弱幼兒園教育的效果。(二)家庭健康教育家庭健康教育是非正規(guī)的,缺乏組織性、計劃性、系統(tǒng)性,主要特點是通過長期、反復(fù)的實踐活動,幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。(三)社會健康教育社會健康教育是除幼兒園、家庭以外的教育機構(gòu)或團體開展的健康教育。社會健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作,除幼兒園教育機構(gòu)之外,還必須發(fā)動和依靠全社會的力量,包括各級專業(yè)健康教育機構(gòu)、各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、各級宣傳和娛樂部門、各級社會團體等。六、多種方法相互配合的原則學(xué)前兒童注意力容易分散,思維以具體形象為主,對學(xué)前兒童進行健康教育時應(yīng)該考慮其年齡特點,教育的內(nèi)容與形式不宜單調(diào)、枯燥,要以生動、形象、直觀的教育為主,注重培養(yǎng)學(xué)前兒童的興趣和求知欲。健康教育的方法很多,單用任何一種方法使人的行為改變并產(chǎn)生持久的影響是不可能實現(xiàn)的。因此,多種方法相互配合,才能起到良好的效果任務(wù)我學(xué)前兒童健康教育的意義一、學(xué)前兒童健康教育是社會發(fā)展的需要對學(xué)前兒童進行健康教育是社會發(fā)展的需要。重視學(xué)前兒童的身心健康,不斷提高學(xué)前兒童的健康水平,必將能提高新一代人的身體素質(zhì),從而使其將來能更好地適應(yīng)社會多方面發(fā)展的需要,更好地為社會做出貢獻。二、學(xué)前兒童健康教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分學(xué)前兒童健康教育在整個學(xué)前教育體系中具有任何其他教育活動不可替代的重要意義。健康教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少的一個部分,是促進學(xué)前兒童在認知、情感、個性及社會性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一。三、學(xué)前兒童健康教育對學(xué)前兒童身心健康發(fā)展具有獨特價值如果學(xué)前兒童缺乏健康知識和自我保健能力,就會使常見病的發(fā)病率上升,影響其體質(zhì)和健康。學(xué)前兒童心理發(fā)展迅速,易受多種因素影響,發(fā)生多種行為問題和心理異常。例如,兒童的骨骼處于固化過程中,如不注意坐、立、走的姿勢,就容易發(fā)生脊柱彎曲變形；營養(yǎng)性貧血在7歲以下兒童中患病率也較高。四、學(xué)前兒童健康教育是完善學(xué)前兒童健康教育體系的需要在我國,人們越來越重視學(xué)前兒童健康教育,但是學(xué)前兒童健康教育在實施過程中仍存在著隨意性較強、計劃性較差等問題。學(xué)前兒童健康教育缺乏系統(tǒng)性和計劃性,它的內(nèi)容只是部分地散落在學(xué)前兒童科學(xué)教育(如人體認識、食物的品嘗)與學(xué)前兒童體育教育(即體育鍛煉部分)中,還有的則分散在幼兒園日常生活環(huán)節(jié)中(如生活習(xí)慣的培養(yǎng)、飲食與營養(yǎng)衛(wèi)生等)。這不能很好地發(fā)揮學(xué)前兒童健康教育應(yīng)有的作用,必須盡快完善學(xué)前兒童健康教育體系。因此,對學(xué)前兒童進行健康教育是完善學(xué)前兒童健康教育體系的需要板書；講解；分析；提問（討論）領(lǐng)會；選擇性做筆記；回答崗位實訓(xùn)實訓(xùn)一：結(jié)合實習(xí)或見習(xí),請你為所在園(所)設(shè)計一份一周健康教育計劃表實訓(xùn)二：結(jié)合實習(xí)或見習(xí),每周隨機抽取1～3個學(xué)前兒童,對他們的生活常規(guī)進行觀察和評價教學(xué)反思項目三學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計與實施一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項目項目三學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計與實施學(xué)時授課班級授課日期授課地點主講教師思政理念教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點,設(shè)計與實施合理的健康教育活動,提高學(xué)前兒童對健康的認識水平,改善學(xué)前兒童對健康的態(tài)度,幫助學(xué)前兒童逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣,提高學(xué)前兒童自我保健和自我保護的意識,促進學(xué)前兒童身心和諧健康地發(fā)展,幫助學(xué)前兒童逐漸地學(xué)會以健康的方式來生活教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解學(xué)前兒童健康教育活動的含義、原則和步驟,理解并掌握學(xué)前兒童健康教育活動的組織形式、途徑和常用方法技能目標(biāo)能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計與組織學(xué)前兒童健康教育活動素養(yǎng)目標(biāo)重視學(xué)前兒童健康教育，用心設(shè)計學(xué)前兒童健康教育活動教學(xué)重點、難點重點了解學(xué)前兒童健康教育活動的含義、原則和步驟,理解并掌握學(xué)前兒童健康教育活動的組織形式、途徑和常用方法難點能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計與組織學(xué)前兒童健康教育活動；重視學(xué)前兒童健康教育，用心設(shè)計學(xué)前兒童健康教育活動任務(wù)分解任務(wù)一學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育活動的實施教學(xué)方法講授法、點撥法、演示法、案例分析法、討論法、實訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入在幼兒園中班健康教育活動“過河”中,教師把整個活動設(shè)計成為系列連貫的情景游戲“小蝌蚪在池塘里變變變—青蛙跳田埂—青蛙過小河—青蛙回池塘”。動態(tài)變化的情境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其原有經(jīng)驗,并在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的新經(jīng)驗和對學(xué)習(xí)的渴望。例如,把長繩圈起來變成池塘,讓幼兒到池塘里做“小蝌蚪變變變”的游戲;把繩子拉成一個長圓變成一條小河,讓幼兒學(xué)習(xí)跨跳過“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰臥在河里作鱷魚等,增強了幼兒參與活動的興趣和情趣！思考：在健康教育活動“過河”中,教師采用了哪種教育途徑和方法？應(yīng)該如何設(shè)計學(xué)前兒童健康教育活動？檢查預(yù)習(xí)；板書思考新課講授任務(wù)一學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計一、學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計的含義學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計是根據(jù)上一層次教育目標(biāo)、所教學(xué)前兒童的水平和教育條件,確定活動目標(biāo)和選擇、創(chuàng)編、安排教育內(nèi)容的過程;是計劃如何使教育內(nèi)容各要素達到理想狀態(tài),使其相互作用達到適宜程度,以求理想的發(fā)展效益的過程;是師幼共同參與協(xié)同一致、創(chuàng)造性構(gòu)建教育內(nèi)容的過程;是學(xué)前兒童在教師引導(dǎo)下認識自我、發(fā)展自我的過程;是教師發(fā)揮和發(fā)展教育能力的過程。它既是教育準(zhǔn)備階段,也是教育實施階段。二、學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計的原則(一)時代性原則時代性原則是指教育活動的設(shè)計要具有時代感,要考慮所處時代政治經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和教育發(fā)展的要求。時代性原則是社會對教育的要求,是教育規(guī)律在學(xué)前兒童教育中的反映。教育是培養(yǎng)人的社會活動,一定社會的教育只有反映一定社會的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展?fàn)顩r,適應(yīng)社會對人的要求才能實現(xiàn)其價值。現(xiàn)代社會要求學(xué)前兒童具有更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的品質(zhì)、素養(yǎng)、知識、技能,這就需要教育工作者與時俱進,通過多種教育活動培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)前兒童。(二)活動性原則活動性原則是指健康教育設(shè)計應(yīng)立足于活動,教師通過對有目的、有計劃的活動過程的指導(dǎo),促進學(xué)前兒童全面發(fā)展?；顒有栽瓌t是根據(jù)學(xué)前兒童年齡特點對教育提出的要求。學(xué)前兒童正處于好奇、好動、好模仿的時期,他們對問題的探求不是通過理性的思考,而是通過觀察、操作、擺弄等動作思維來進行的。因此,游戲成為學(xué)前兒童的基本活動,活動成為其教育的手段和形式。將教育立足于活動,要求教師在設(shè)計、指導(dǎo)活動時必須使活動具有目的性、計劃性、層次性。(三)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指設(shè)計教育活動時,要考慮學(xué)前兒童年齡特點和發(fā)展趨勢及活動的難易程度,如學(xué)前兒童能“跳一跳,摘桃子”。發(fā)展性原則是教育活動設(shè)計的出發(fā)點。教育的本質(zhì)就在于促進受教育者的發(fā)展。要考慮受教育者已有的發(fā)展水平、潛在發(fā)展能力和可能發(fā)展趨勢,考慮學(xué)前兒童之間的統(tǒng)一性和差異性。發(fā)展性原則強調(diào)只有使所有學(xué)前兒童都在原有水平上得到發(fā)展,才能實現(xiàn)其教育的價值。應(yīng)做到以下兩點。一是設(shè)計教育活動力求全面,既考慮全體又考慮個別。二是設(shè)計教育活動力求形式多樣,集體活動、小組活動、個別活動相結(jié)合。(四)主動性原則主動性原則是指教育活動設(shè)計要能引起學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動機,使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)做到以下三點。1.學(xué)習(xí)前要激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的動機動機是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動機,實質(zhì)上是引起學(xué)前兒童對認知對象的注意和興趣,它能使學(xué)前兒童由被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌W(xué)習(xí)。2.重視學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)前兒童大膽嘗試學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過程,就是其積極性得以發(fā)揮的過程。重視學(xué)習(xí)過程,就是重視教學(xué)過程中教師“教”的積極性與學(xué)前兒童“學(xué)”的積極性,使學(xué)前兒童在積極的、大膽嘗試的學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)展。3.多給發(fā)展較差的學(xué)前兒童提供參與活動的機會學(xué)前兒童的發(fā)展存在個體差異,要使所有學(xué)前兒童都得到發(fā)展,都能主動參與活動,都能發(fā)揮其主動性、積極性,就應(yīng)承認其差異,給發(fā)展較差的學(xué)前兒童多一些機會,使其保持參與活動的積極愿望,并能主動參與活動。(五)整合性原則整合性原則是指在設(shè)計教育活動時,不僅要充分發(fā)揮活動內(nèi)容、形式、過程等各個因素的功能,還應(yīng)加強各因素間的協(xié)調(diào)、配合,發(fā)揮其綜合效能,從而促進學(xué)前兒童的整體發(fā)展。應(yīng)做到以下三點。1.教育活動內(nèi)容的整合實現(xiàn)教育活動內(nèi)容的整合,要求教師在設(shè)計教育活動時,盡可能把多種活動內(nèi)容科學(xué)地組合起來,既考慮學(xué)前兒童的發(fā)展、興趣、需要,又兼顧教育內(nèi)容在邏輯上的科學(xué)性和系統(tǒng)性,形成合理、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),發(fā)揮綜合教育的效應(yīng),實現(xiàn)多方面的目標(biāo),促進學(xué)前兒童的和諧發(fā)展。2.教育活動形式的整合幼兒園教育活動的組織形式是多種多樣的,每種形式都有其自身的特點和價值,也存在著不足。在設(shè)計教育活動時,教師要根據(jù)活動目標(biāo),從實際出發(fā)恰當(dāng)選擇、綜合利用,將多種形式形成教育合力,使教育形式真正成為實現(xiàn)目標(biāo)的手段。3.教育活動過程的整合教育活動過程是引導(dǎo)兒童實現(xiàn)目標(biāo)、得到全面發(fā)展的過程。因此,它不僅僅取決于教師的教,也不完全取決于兒童的學(xué),而是取決于兩者的協(xié)調(diào)一致。(六)內(nèi)容編排的合理性原則內(nèi)容編排的合理性原則是指教育內(nèi)容的編排應(yīng)做到由易到難,由簡到繁,由具體到抽象,由學(xué)前兒童已知到學(xué)前兒童未知。內(nèi)容編排的合理性原則是學(xué)前兒童身心發(fā)展的要求,是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),是學(xué)前兒童認識事物特點的反映。貫徹這一原則要求做到注意各部分知識之間的有機聯(lián)系,適當(dāng)注意內(nèi)容的邏輯性。編排教育內(nèi)容時,一般采用直線式或螺旋式上升的方式,以保證學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)時的循序漸進、反復(fù)感知,逐步加深認識。(七)地方性和季節(jié)性原則地方性和季節(jié)性原則是指教育活動的設(shè)計應(yīng)考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、自然環(huán)境特點,以及四季中自然界的物體與現(xiàn)象發(fā)展變化規(guī)律。做到以下兩點。第一，突出地方特點,注重季節(jié)特征。第二，強調(diào)因地制宜、就地取材。三、學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計的步驟(一)確定健康教育活動目標(biāo)目標(biāo)是實現(xiàn)活動的前提,也是具體教育活動的方向和實際活動時要取得的結(jié)果。目標(biāo)明確、具體,才能確?；顒拥姆较?并使學(xué)前兒童獲得一定的發(fā)展,達到教育的效果。目標(biāo)的制定可從以下三個方面來考慮:知識、能力和情感。目標(biāo)的提出有兩種方式,一種是站在教育者的角度,另一種是站在受教育者的角度。站在教育者的角度,進行目標(biāo)表述時常用“教給、教會、培養(yǎng)、提高”等詞;站在受教育者的角度,則常用“知道、懂得、學(xué)會”等詞。(二)選擇健康教育活動內(nèi)容活動內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的載體,內(nèi)容選擇恰當(dāng)與否會影響目標(biāo)實現(xiàn)的程度。健康教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮貼近學(xué)前兒童的生活,注重科學(xué)性、趣味性、通俗性,具有較強的可操作性,使學(xué)前兒童對活動內(nèi)容感興趣,從而樂于參與,積極投入,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。通過有目的、有計劃、系統(tǒng)的活動內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高學(xué)前兒童的健康認知水平,形成健康的行為習(xí)慣。在選擇內(nèi)容時,需注意以下三點:①與生長發(fā)育中的健康知識相聯(lián)系；②符合學(xué)前兒童年齡特點,有一定的系列性；③與已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系。(三)選擇適當(dāng)?shù)幕顒有问胶突顒臃椒ㄔ诖_定健康教育活動目標(biāo)及活動內(nèi)容后,教師就要根據(jù)活動內(nèi)容性質(zhì)的不同、學(xué)前兒童的發(fā)展水平及教育條件,有針對性地選擇相應(yīng)的活動形式和活動方法?；顒有问胶突顒臃椒梢允且环N,也可以是多種形式和方法的有機組合,使學(xué)前兒童在生動有趣的活動中,通過師幼互動,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,每個學(xué)前兒童都能獲得發(fā)展。在選擇活動形式和方法時,需要注意以下四點:①重視學(xué)前兒童的感知和體驗；②重視動作與行為練習(xí)；③充分利用電化教育手段；④注意多種方法的有效應(yīng)用,如情境表演、兒歌、故事等。(四)做好教育活動準(zhǔn)備做好教育活動準(zhǔn)備是進行健康教育活動必需的一個環(huán)節(jié)。活動準(zhǔn)備是多種多樣的,可以是教具材料的準(zhǔn)備,如實物、器械、模型；也可以是學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備,如身體鍛煉活動場地的準(zhǔn)備或情境表演中表演環(huán)境的準(zhǔn)備；也可以是相關(guān)知識的準(zhǔn)備,如講授飲食與營養(yǎng)時,兒童應(yīng)該知道的各種食品的營養(yǎng)價值等。(五)精心設(shè)計教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動的環(huán)節(jié)可以分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。1.開始部分經(jīng)常采用的導(dǎo)入方法有以下五種。(1)直接導(dǎo)入。(2)經(jīng)驗導(dǎo)入。(3)激趣導(dǎo)入（猜謎、唱歌、跳舞、講故事、設(shè)置懸念、做游戲等）。2.基本部分在基本部分中,教師要善于設(shè)疑啟思,通過各種手段和方法,激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動的主動性,使學(xué)前兒童在教師設(shè)計的有目的、有計劃、有步驟的活動中,提高健康認知的積極性,達到形成健康行為能力和習(xí)慣的目的。3.結(jié)束部分在結(jié)束部分中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)前兒童在愉快、輕松的狀態(tài)下結(jié)束學(xué)習(xí)。教師要總結(jié)學(xué)習(xí)收獲及學(xué)前兒童學(xué)習(xí)態(tài)度,提出新的要求,引起學(xué)前兒童再學(xué)習(xí)的愿望。在結(jié)束部分中,常用的有以下四種方式。(1)復(fù)述式結(jié)束。(2)游戲式結(jié)束。(3)小結(jié)式結(jié)束。(4)提問式結(jié)束。(六)注重活動延伸的設(shè)計健康教育的目標(biāo)是“促進幼兒身心和諧的發(fā)展”,這一目標(biāo)的實現(xiàn)不是通過一個或幾個教育活動的設(shè)計即可達到的,要與學(xué)前兒童的生活相聯(lián)系,在生活中進行教育,在教育中生活。因此,教師在設(shè)計教育活動時,不僅要考慮學(xué)前兒童當(dāng)前的需要及活動中的教育,也要考慮活動延伸部分對學(xué)前兒童的影響,考慮活動內(nèi)容在生活、環(huán)境、家庭中的滲透、延伸,以幫助學(xué)前兒童加深印象,鞏固強化,保證教育活動目標(biāo)的實現(xiàn)。任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育活動的實施一、學(xué)前兒童健康教育活動的組織形式健康教育活動可采取多種組織形式,學(xué)前兒童在各種形式的活動中進行主動活動,教師提供適宜的指導(dǎo)和幫助。按教育活動中參加人數(shù)的多少可分為全班活動、小組活動和個別活動。(一)全班活動全班活動可以在短時間內(nèi)提供較多信息,保證健康教育的條理性和連貫性,有利于學(xué)前兒童組織性、紀(jì)律性的培養(yǎng);全班同時進行活動,如參觀、游戲、運動會、健康檢查等,有利于學(xué)前兒童交往能力、合作精神的培養(yǎng)。(二)小組活動小組活動有兩種形式:一種是按學(xué)前兒童興趣和需要分組,另一種是按學(xué)前兒童能力分組。(三)個別活動個別活動鼓勵學(xué)前兒童自己尋找和獲取知識,也重視教師與少數(shù)或個別學(xué)前兒童一起活動、討論,并對學(xué)前兒童進行幫助和指導(dǎo)。二、學(xué)前兒童健康教育活動的途徑(一)滲透在日常生活中的健康教育1.借助一日生活環(huán)節(jié)進行教育入園、飲水、進餐、盥洗、睡眠、鍛煉、游戲、離園等是學(xué)前兒童在園一日活動的主要部分,其中蘊含重要的教育價值。要深入研究一日生活中的保育、教育因素,積極探尋日常生活中健康教育實施的特點和規(guī)律。2.創(chuàng)設(shè)健康的環(huán)境(1)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括室外環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境布置以及園內(nèi)的房舍、場地以及學(xué)前兒童活動的設(shè)備材料等?？紤]藝術(shù)性、兒童化、教育性、可操作性四點。(2)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。重點關(guān)注和諧的班級氛圍、平等的師幼關(guān)系和互幫互助的家園關(guān)系的建立,要根據(jù)學(xué)前兒童的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整和改進心理環(huán)境。3.提供健康服務(wù)健康服務(wù)是指幼兒園為了保證學(xué)前兒童的健康而提供的一系列健康教育管理制度、衛(wèi)生保健措施和相關(guān)服務(wù)活動。(二)通過開展教育活動進行健康教育1.專門的健康教育活動專門的健康教育活動即傳統(tǒng)的健康課,是指教師專門為學(xué)前兒童設(shè)計并組織的、以維護和促進學(xué)前兒童身心健康為目的的教育活動,它是實施健康教育的重要途徑之一。注意以下問題：(1)教學(xué)活動應(yīng)避免因追求快樂而缺乏有效的教學(xué)。有效教學(xué)是指教師通過教學(xué),使學(xué)前兒童獲得具體的進步或發(fā)展,即學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)意。(2)教學(xué)活動應(yīng)避免追求形式,避免為了活動形式而活動。教師要經(jīng)常反思究竟什么活動對學(xué)前兒童的發(fā)展具有真正的教育價值。(3)教學(xué)活動應(yīng)避免因追求統(tǒng)一,致使學(xué)前兒童缺乏個性化體驗。畢竟同一年齡階段的學(xué)前兒童已有的健康知識經(jīng)驗是不同的,能力發(fā)展也不統(tǒng)一,因而在活動中的體驗與收獲會有差別。(4)師幼之間應(yīng)實現(xiàn)有效的平等互動。要考慮互動的有效性,教師應(yīng)抓住最為關(guān)鍵的問題互動,避免無關(guān)問題的糾纏。教師要放下架子,真正實現(xiàn)平等的師幼互動關(guān)系。2.與其他領(lǐng)域的滲透及融合例如，學(xué)前兒童語言發(fā)展有其特定的規(guī)律,教師通過開展語言活動,“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”。這樣就在發(fā)展和鍛煉學(xué)前兒童語言能力的同時,自然地發(fā)展了學(xué)前兒童的人際交往能力;激發(fā)語言學(xué)習(xí)的積極性,使其“樂意與人交談,講話禮貌”“注意傾聽對方講話”“能清楚地說出自己想說的事”等?；蛘咄ㄟ^藝術(shù)活動,使學(xué)前兒童“大膽地表達自己的情感、理解和想象”“分享他們創(chuàng)造的快樂”“引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”,實現(xiàn)學(xué)前兒童健康教育的某些目標(biāo)要求。（三）家園聯(lián)合開展健康教育1.借助一日生活,注重良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)通過家庭生活培養(yǎng)學(xué)前兒童按時作息、飯前便后洗手、睡前刷牙、不挑食、不偏食、遠離危險等良好習(xí)慣,既引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會了生活技能,提高了自理能力,又幫助他們形成了生活規(guī)則,還有利于建立良好的親子關(guān)系。2.創(chuàng)設(shè)健康、適宜的環(huán)境家庭裝修不要一味地成人化、貴族化；選購?fù)婢邥r除了要符合安全衛(wèi)生的基本要求,還要注意對學(xué)前兒童的心理健康應(yīng)有良好的作用；父母要有較好的自控能力等。3.發(fā)揮成人的榜樣示范作用父母要努力做子女成長道路上的指導(dǎo)者、引路人，把家庭當(dāng)作培養(yǎng)子女情感、意志、興趣、習(xí)慣和能力的主陣地。三、學(xué)前兒童健康教育活動的方法（一）學(xué)前兒童健康教育活動常用的方法1.動作與行為練習(xí)讓學(xué)前兒童對已經(jīng)學(xué)過的基本動作與基本技能、健康行為與生活技能等進行反復(fù)練習(xí),加深對它們的理解和掌握,形成穩(wěn)定的動作、行為習(xí)慣,并對學(xué)前兒童已經(jīng)形成的動作和行為進行鞏固和完善,逐步實現(xiàn)自動化,使學(xué)前兒童付出最少的努力,獲得最大的活動效果。2.講解示范學(xué)前兒童的思維主要是以具體形象為主,教師的講解示范可以借助多種教育手段,通過多種感官具體而形象地向?qū)W前兒童講解粗淺的健康知識,并結(jié)合身體動作或?qū)嵨?、模型加以演?從而幫助學(xué)前兒童盡快掌握有關(guān)技能技巧,并提高學(xué)前兒童對健康的認識水平,這是使學(xué)前兒童獲得健康教育知識和技能最直接的一種方法。3.情境表演教師或?qū)W前兒童就特定的生活情景加以表演,然后讓學(xué)前兒童思考分析教育情境中所涉及的健康教育問題。4.討論評議討論評議是使學(xué)前兒童積極地參與教育的過程。在討論過程中,為他們提出問題、發(fā)表意見、自己得出結(jié)論提供機會。這種方法能有效地幫助學(xué)前兒童表達自己的真實想法,能鼓勵學(xué)前兒童對他人的言行加以評價,從而提高學(xué)前兒童辨別是非的能力。5.感知體驗感知體驗是指讓學(xué)前兒童通過感覺器官參與體驗活動,從而認識、辨別事物的特性,幫助他們加深對事物的印象,同時由于加入身體動作,更能激發(fā)學(xué)前兒童的興趣,引起學(xué)前兒童的注意。6.電化教育電化教育直觀、形象,能將一些重要的現(xiàn)象再現(xiàn)、放大,并能表現(xiàn)其發(fā)展過程,這一特點不但能激發(fā)學(xué)前兒童的興趣,而且能使他們較好地理解所學(xué)的知識。（二）學(xué)前兒童健康教育活動方法的選擇1.取決于教育內(nèi)容不同的教育內(nèi)容在選擇方法時有不同的特點。例如,生活習(xí)慣的培養(yǎng),教師不僅要運用講解演示的方法,使學(xué)前兒童知道做什么、怎么做,還要通過動作和練習(xí),使學(xué)前兒童學(xué)會這一動作,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。2.取決于學(xué)前兒童的年齡對于年齡小的學(xué)前兒童,教師應(yīng)較多地通過動作和行為練習(xí),使其學(xué)會某一動作,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.取決于教師自身的素質(zhì)不同的教師,知識水平的側(cè)重點不同,興趣愛好不同,性格能力也不同,這些均會影響教育活動實施的效果。4.取決于本園、本地的環(huán)境和物質(zhì)設(shè)備條件好的托幼機構(gòu)可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)前兒童進行感知體驗,也可以通過電化教育手段使學(xué)前兒童獲得生動深刻的印象。四、學(xué)前兒童健康教育活動案例及其評析案例一小班健康教育活動:七彩雪花案例二大班健康教育活動:我們愛運動板書；講解；分析；提問（討論）領(lǐng)會；選擇性做筆記；回答崗位實訓(xùn)結(jié)合實習(xí)或見習(xí)，完成幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動記錄表。注意觀察所在班級教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程，發(fā)現(xiàn)授課教師的不妥之處等教學(xué)反思項目四學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項目項目四學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育學(xué)時授課班級授課日期授課地點主講教師思政理念學(xué)前兒童身體自護和生活能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容。在不斷提倡素質(zhì)教育的今天,提高學(xué)前兒童的身體自護和生活能力非常重要。“人生百年,立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來越多的家長所認可。陳鶴琴十分重視學(xué)前兒童習(xí)慣的培養(yǎng),認為“習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)得不好,終身受其罪”。培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，以及身體保護和生活能力,有利于為其一生的健康奠定基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的目的、內(nèi)容技能目標(biāo)能依據(jù)學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的實施方法和途徑對學(xué)前兒童進行教育素養(yǎng)目標(biāo)意識到學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的重要性，樹立正確培養(yǎng)學(xué)前兒童自我保護意識和生活能力的教育理念教學(xué)重點、難點重點了解學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的目的、內(nèi)容和實施方法難點能依據(jù)學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的實施方法和途徑對學(xué)前兒童進行教育；樹立正確培養(yǎng)學(xué)前兒童自我保護意識和生活能力的教育理念任務(wù)分解任務(wù)一學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育概述任務(wù)二學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育活動的實施任務(wù)三學(xué)前兒童易患身體疾病及其預(yù)防教學(xué)方法講授法、點撥法、演示法、案例分析法、討論法、實訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入小班幼兒抵抗力差,容易感冒、發(fā)燒、流鼻涕。在冬季這一情況特別明顯,為了保護他們的身體健康,某幼兒園小班在平時的一日生活中,教師會要求幼兒在如廁后隨時塞衣服,并不斷教他們?nèi)路姆椒?鼓勵他們自己學(xué)會塞衣服,以便隨時保護自己的身體。能做到這些要求的幼兒,教師會獎勵他們一顆小星星。思考：上述案例講的是教師怎樣提高幼兒的抵抗力,那么幼兒身體保護和生活能力教育具體包括哪些內(nèi)容呢？檢查預(yù)習(xí)；板書思考新課講授任務(wù)一學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育概述一、學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的概念學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育主要是指培養(yǎng)學(xué)前兒童科學(xué)地認識、使用、養(yǎng)護和鍛煉身體器官，以及生活衛(wèi)生、進餐、著裝、睡眠、盥洗等基本生活能力的教育。學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育既是健康教育的領(lǐng)域,又是現(xiàn)代健康生活方式的重要組成部分。二、學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的目的(一)促進學(xué)前兒童身體健康身體保護和生活能力與健康是相互影響的。健康以身體保護和生活能力為前提,而身體保護和生活能力又能保證人的健康狀態(tài)。如果從培養(yǎng)學(xué)前兒童身體保護和生活能力入手,那么他們收獲的不僅僅是良好的習(xí)慣,更重要的是健康的身體。(二)促進學(xué)前兒童認知發(fā)展學(xué)前兒童身體保護和生活能力與認知發(fā)展的關(guān)系十分密切。要想幫助學(xué)前兒童形成良好的身體保護和生活能力,就必須讓他們明白有關(guān)知識。(三)促進學(xué)前兒童良好個性形成學(xué)前兒童個性的培養(yǎng)與幼兒園的一日活動是同一個過程。而身體保護和生活能力需要持之以恒地去做。學(xué)前兒童的年齡特點決定了他們的行為有時是自覺的,但更多的時候是不自覺的,需要毅力、自信心等品質(zhì)的支撐。所以,將身體保護和生活能力的培養(yǎng)與造就良好的個性品質(zhì)統(tǒng)一在學(xué)前兒童身上,是有重要意義的。三、學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的內(nèi)容(一)生活衛(wèi)生生活衛(wèi)生是指學(xué)前兒童在基本生活方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣,主要內(nèi)容有以下三個方面。1.進餐了解基本的食物和營養(yǎng)知識,掌握基本的進餐技能。2.著裝注意衣著衛(wèi)生，如掌握基本的穿、脫、疊、放衣鞋的技能,。3.睡眠如睡姿要正確,早睡早起,有規(guī)律地作息，不蒙頭睡覺等。(二)清潔衛(wèi)生清潔衛(wèi)生是指學(xué)前兒童在整理個人衛(wèi)生方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。主要內(nèi)容有:每天早晚洗臉各一次；飯前便后洗手；手、臉臟了及時洗;飯后要漱口、擦嘴；每周剪指甲一次；每周洗頭發(fā)兩次至三次,頭發(fā)長了要及時理發(fā),女孩盡量不留長發(fā)、不用金屬發(fā)卡；每天換洗內(nèi)衣、襪子;注意保護皮膚;常洗澡;定時排便。(三)環(huán)境衛(wèi)生環(huán)境衛(wèi)生是指學(xué)前兒童在對待周圍環(huán)境方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。主要內(nèi)容有:東西要放在固定位置,擺放要整齊；不亂丟果皮、紙屑等；不隨意亂寫亂畫;不隨地大小便；不隨地吐痰。（四）器官保護衛(wèi)生器官保護衛(wèi)生是指學(xué)前兒童在保護自我身體器官方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣,主要內(nèi)容有以下六個方面。1.眼保健(1)掌握基本的眼知識。(2)學(xué)會正確地做眼保健操,初步養(yǎng)成做眼保健操的習(xí)慣。(3)閱讀姿勢正確;書寫姿勢正確；不在運動的車上看書,不躺著看書,不走著看書；看電視距離遠近適宜,連續(xù)看電視時間不超過1小時,每天看電視時間不超過2小時,不用臟手揉眼睛,異物入眼睛后不揉搓。(4)掌握眼保健知識。不用別人的毛巾洗臉,眼睛里進入異物或癢時不用手去揉；吃胡蘿卜、豬肝等食物對眼睛有好處。2.聲帶保健(1)注意保護嗓子,不高聲喊叫、不尖叫。(2)唱歌時,用最自然的聲音唱,唱歌后不馬上喝涼水。(3)正確朗讀,聲音洪亮。(4)長時間用嗓子時,要及時休息、潤喉。(5)上呼吸道感染時,盡量不唱歌、不大聲說話。3.口腔保健(1)知道有關(guān)牙齒、舌頭的知識。(2)學(xué)習(xí)漱口、刷牙技能。(3)了解與口腔保健相關(guān)的營養(yǎng)知識。4.耳保健(1)知道耳有耳郭、耳道,耳道里的耳屎是要清除的污物;耳朵能夠聽音樂、欣賞音樂,幫助識物識人。(2)常洗耳郭；遇到噪聲時,用手捂住耳朵,張開嘴巴;自己不挖耳朵,不用硬物摳耳朵；洗澡、游泳時,要注意保護耳朵,不要讓水灌進耳朵里。5.鼻保健(1)知道鼻結(jié)構(gòu)和功能方面的知識。(2)不摳鼻孔,不往鼻孔里塞異物；避開灰塵多和噪聲大的地方；不大聲喊叫；打噴嚏時捂住口鼻。(3)掌握相關(guān)的鼻保健知識。6.皮膚保健(1)掌握基本的皮膚保健知識。(2)愛護自己的皮膚,不做傷害皮膚的游戲。(3)掌握洗手、洗臉、洗外陰及肛門,使用指甲刀等技能。勤洗手、洗頭、洗澡等。任務(wù)二學(xué)前兒童健康身體保護和生活能力教育活動的實施一、學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育活動的原則(一)全面性原則學(xué)前兒童全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)要求在實施每個具體的教育時,從內(nèi)容、形式和方法上都要考慮全面性問題。在學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育中,既不能顧此失彼,又要注意不能因為活動的繁多而將這方面的教育擱置一邊,使良好習(xí)慣的培養(yǎng)被忽略。(二)主體性原則教師要改變把學(xué)前兒童當(dāng)作管理對象的觀點,認識和尊重學(xué)前兒童在健康教育活動中的主體地位,為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)條件,讓他們在熟悉、喜愛、有趣的情境中自然而然地學(xué)習(xí)某種行為,引導(dǎo)和組織學(xué)前兒童參加活動的準(zhǔn)備、實施和評價等過程,發(fā)揮其主體功能。在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中,要尊重學(xué)前兒童的年齡特點,理解學(xué)前兒童的反復(fù)和遺忘,耐心幫助學(xué)前兒童。(三)安全性原則身體保護和生活能力的練習(xí)與一些特定的環(huán)節(jié)和設(shè)備相關(guān)。在進行教育時,尤其是練習(xí)的時候,需要十分重視學(xué)前兒童的安全問題。對場地、時間、內(nèi)容,以及練習(xí)過程中學(xué)前兒童接受教育的實際情況,都要給予全面的關(guān)注,以保證學(xué)前兒童的安全。二、學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育活動的途徑(一)課程教師可以在課程教學(xué)的過程中,將有關(guān)身體保護和生活能力教育的內(nèi)容適時、適宜地納入其中。學(xué)前兒童則可以在學(xué)習(xí)、體驗和完成課程學(xué)習(xí)的過程中獲取有關(guān)身體保護和生活能力方面的教育。(二)游戲活動教師可以根據(jù)教育內(nèi)容的需要,以文學(xué)、藝術(shù)作品和游戲為載體,利用情境表演、扮演角色、聽故事、念兒歌等活動形式,對學(xué)前兒童進行身體保護和生活能力方面的教育。(三)日常生活1.晨(午、晚)檢在學(xué)前兒童早晨起床或入園時,午睡起床或晚間入睡前(寄宿制幼兒園),應(yīng)檢查學(xué)前兒童衛(wèi)生習(xí)慣、觀察學(xué)前兒童的精神狀態(tài)及衣著整潔情況,日復(fù)一日,使學(xué)前兒童逐漸養(yǎng)成良好的身體保護和生活自理能力。2.進餐學(xué)前兒童應(yīng)在安靜、愉快的環(huán)境中進餐,并保持良好的秩序。有的幼兒園用播放輕音樂的方式來營造安靜、愉快的環(huán)境。在身心愉悅的情境中讓學(xué)前兒童知道吃飯前要洗手、吃飯時要細嚼慢咽、掉在地上的食物不要再撿起來吃,并且讓學(xué)前兒童學(xué)會自己獨立地進餐。3.睡眠睡眠對學(xué)前兒童的生長發(fā)育極為重要,良好的睡眠習(xí)慣可以提高睡眠的質(zhì)量。它包括按時入睡,睡得好,按時起床；要有正確姿勢,雙腿彎曲,向右側(cè)臥睡；用鼻子呼吸,冬天要掖好被子,不露肩,不蒙頭睡覺,不睡沙發(fā)床等；自己整理床鋪、被褥,按順序脫衣服、鞋襪,衣服脫下后疊放在固定的地方。4.盥洗良好的盥洗習(xí)慣不僅能使學(xué)前兒童的皮膚保持清潔,增強抵抗力,養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣,還能培養(yǎng)學(xué)前兒童自身健康行為和自我服務(wù)能力。良好的盥洗習(xí)慣要從小培養(yǎng),包括早晚及午后用流動水和香皂洗凈身體的裸露部分；飯前、便后、手臟時能主動洗手,隨時保持清潔;飯后漱口,早晚刷牙,按時剪指(趾)甲；晚上洗腳、洗外陰及肛門；定期洗頭、洗澡;洗臉、洗手的方法要正確；要有專用的毛巾、漱口杯等。5.如廁培養(yǎng)學(xué)前兒童按時排便的習(xí)慣是需要有計劃、有步驟地耐心進行的。對于年齡小的學(xué)前兒童,應(yīng)從教給他們用語言表達要大小便的需要開始,然后教給他們?nèi)绾巫杌蚨卓?使他們逐漸適應(yīng)幼兒園的生活。對于年齡較大的學(xué)前兒童,可以從時間上(該上廁所的時間)、條件上(該在什么地方)提出行為要求。6.學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動在幼兒園中占據(jù)重要地位。在進行學(xué)習(xí)的過程中,不可忽視學(xué)前兒童身體保護和生活能力的培養(yǎng)。它包括注意環(huán)境的衛(wèi)生,要有良好的通風(fēng)條件,光線充足,同時要讓學(xué)前兒童養(yǎng)成坐、立、行的正確姿勢,保護視力。7.游戲和戶外活動游戲和戶外活動是學(xué)前兒童喜歡的活動。在活動中,要使學(xué)前兒童遵守規(guī)則要求,合理選擇內(nèi)容和玩法,注意活動安全,不過度活動；根據(jù)活動量的大小、身體出汗的情況及時增減衣物；同時要學(xué)會適當(dāng)?shù)匦菹?調(diào)整內(nèi)容和時間,培養(yǎng)自我控制的能力。(四)家園互動家園互動的共同教育模式是行之有效的通道。依靠和利用家庭資源、家長的力量,可以練習(xí)、鞏固幼兒園正在培養(yǎng)的某種行為習(xí)慣,也可以彌補、完善幼兒園教育的不足。例如,勤洗澡、勤理發(fā)、每天早晚要刷牙等,都需要家庭教育的配合。三、學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育活動的方法常用的方法有以下七種。(一)示范講解法學(xué)前兒童對于身體保護和生活能力等習(xí)慣的正確與否沒有概念。教師通過講解,可以幫助學(xué)前兒童了解正確的概念,再輔以動作示范,使他們有效仿的榜樣。(二)隨機教育法隨機教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童身體保護和生活能力的一種十分重要的方法。學(xué)前兒童的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機,教師要善于觀察、捕捉并適當(dāng)運用,使學(xué)前兒童的身體保護和生活能力落實到行為上,并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。在幼兒園一日生活中,經(jīng)常會遇到一些意想不到卻很有教育價值的機會。教師不可機械地執(zhí)行教案,要抓住這些有益的時機對學(xué)前兒童進行教育,這樣的教育往往是生動有效的。(三)環(huán)境教育法環(huán)境教育可以分為物質(zhì)環(huán)境教育和精神環(huán)境教育。物質(zhì)環(huán)境方面,如為學(xué)前兒童準(zhǔn)備豐富的操作工具、一日生活必備的用品、必要的設(shè)施設(shè)備等,這些可以對學(xué)前兒童身體保護和生活能力的養(yǎng)成起到一定的暗示作用。精神環(huán)境教育主要是指為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍,讓學(xué)前兒童在樂意接受的情景中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,了解身體保護和生活能力的重要性,掌握相關(guān)的行為方式。(四)表揚激勵法心理學(xué)的強化理論表明,表揚激勵是學(xué)前教育過程中不可缺少的一種有效的辦法。學(xué)前兒童喜歡受表揚、喜愛獎賞的心理,為他們接受教育提供了很大的可能性。所以,在培養(yǎng)學(xué)前兒童身體保護和生活能力時,觀察學(xué)前兒童行為習(xí)得的過程,給予適當(dāng)?shù)谋頁P激勵,而且表揚得越多,期望行為的發(fā)生率就越高,以使學(xué)前兒童良好的行為得到強化而鞏固下來。(五)作品感染法文學(xué)作品(主要是故事、詩歌、兒歌、木偶表演等)深受學(xué)前兒童的喜愛,是幼兒園教學(xué)中經(jīng)常運用的形式,對學(xué)前兒童身體保護和生活能力的養(yǎng)成可以起到潛移默化地作用。例如,兒歌《垃圾的家》、木偶表演《小羊請客》、故事《大公雞和漏嘴巴》等,對學(xué)前兒童來說都有很好的教育效果。(六)分步學(xué)習(xí)法比較復(fù)雜的身體保護和生活能力的學(xué)習(xí)可以分解成若干部分,然后按照先后順序分步驟地讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí),如眼保健操的學(xué)習(xí)過程等。(七)活動比賽法有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以結(jié)合學(xué)前兒童的興趣,組織個人或分小組進行相關(guān)的技能比賽,也可以與走、跑、跳、爬、鉆等活動結(jié)合起來進行。這樣可以增加教育活動的趣味性,有利于學(xué)前兒童身體保護和生活能力的培養(yǎng)。。四、學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育活動的注意事項(一)長時間地堅持學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育不是一天兩天就可以完成的,它是逐漸養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程,所以需要耐心,需要持之以恒。讓學(xué)前兒童理解和執(zhí)行幼兒園中合理的作息制度和必要的規(guī)則,可以幫助學(xué)前兒童提高身體保護和生活能力。(二)統(tǒng)一的要求在培養(yǎng)行為習(xí)慣的過程中,對學(xué)前兒童有統(tǒng)一的要求是十分重要的。它體現(xiàn)在教師之間的一致性、教師和保育員之間的一致性,以及家園之間的一致性上。一個統(tǒng)一的規(guī)則要求,便是增加學(xué)前兒童多次練習(xí)的機會。(三)集體與個別的結(jié)合同伴的影響對學(xué)前兒童接受教育是一種強有力的力量。同伴之間的討論、商量、模仿、爭辯往往是學(xué)前兒童獲取信息、調(diào)節(jié)行為的主要依據(jù)。因此,在幼兒園中,充分利用集體的、小組的、個別的形式,通過他人影響個體,對學(xué)前兒童行為或表揚或批評,讓學(xué)前兒童通過互相溝通來學(xué)習(xí)正確的行為并調(diào)整自己的行為。(四)榜樣作用學(xué)前兒童的模仿力極強,在行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中,教師和家長的言行舉止具有極大的感染力。成人的典范、表率會成為學(xué)前兒童行為的榜樣。同時,故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強的榜樣力量。通過這些直接、具體、形象的材料來培養(yǎng)學(xué)前兒童身體保護和生活能力,以做到事半功倍。成人應(yīng)有意識地使自己的行為成為學(xué)前兒童的榜樣,同時需要及時地尋找、挖掘與教育內(nèi)容相關(guān)的典范,以加強教育的有效性。(五)家園的一致幼兒園需要做好家長工作,只有家園合作,才能更有效地提高學(xué)前兒童的生活能力。在身體保護和生活能力教育的實施中,幼兒園可以通過家長委員會、家長開放日、家長經(jīng)驗交流活動等形式,向家長了解學(xué)前兒童在家庭中的表現(xiàn),同時將學(xué)前兒童在園的有關(guān)信息反饋給家長,將每個教育單元的結(jié)果、教育目標(biāo)和內(nèi)容告訴家長,向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)前兒童生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,并且提出互相配合的建議,讓家長積極支持,形成合力,方能取得教育的效果。家園互動需要有目的、有計劃地去做,要避免時有時無,這樣才能增強學(xué)前兒童教育的合力。任務(wù)三學(xué)前兒童易患身體疾病及其預(yù)防一、佝僂病佝僂病是指由維生素D缺乏引起體內(nèi)鈣、磷代謝紊亂而使骨骼鈣化不良的一種疾病。(一)病因(1)紫外線照射不足。(2)生長過快。（早產(chǎn)兒、雙胎兒）(3)長期腹瀉。(4)人工喂養(yǎng)。(二)癥狀及危害(1)一般癥狀。多發(fā)生于佝僂病早期,表現(xiàn)為睡眠不安,夜間常驚醒哭吵；多汗,與氣候冷暖關(guān)系不大。因頭部多汗,頭皮癢,患兒在枕頭上蹭癢,導(dǎo)致枕部頭發(fā)脫落,稱為枕禿。(2)骨骼改變。佝僂病進一步發(fā)展的表現(xiàn)是骨骼上的改變,具體有:方顱,顱骨呈方形,顯得頭大臉小；前囟晚閉,1歲半尚未愈合；串珠肋,肋骨上距胸骨幾厘米處,有鈍圓形的隆起,前胸靠下的幾根肋骨比較明顯,隆起自上到下呈一串珠子,故稱串珠肋；雞胸,胸骨向前突出,胸廓變窄;下肢彎曲,兒童會站、會走以后,下肢出現(xiàn)彎曲,呈“O”形或“X”形,影響步態(tài)。(3)動作發(fā)育遲緩。(4)大腦皮層興奮性降低,條件反射形成遲緩,語言發(fā)展較晚。(三)預(yù)防(1)多在戶外活動,接受陽光紫外線的照射。(2)提倡母乳喂養(yǎng),及時添加輔食。(3)北方因冬季寒冷漫長,嬰兒出生兩周后可開始服魚肝油。(4)預(yù)防先天性佝僂病。二、肥胖病肥胖病是指體內(nèi)脂肪積聚過多,體重超過同年齡正常兒童很多的一種疾病。(一)病因(1)多食、少動。因多食、少動所致的肥胖,稱為單純性肥胖。(2)遺傳因素。父母肥胖,子女易成肥胖體型。(3)心理因素。受到精神創(chuàng)傷或心理異常的學(xué)前兒童可能會有異常食欲,導(dǎo)致肥胖病。(4)內(nèi)分泌疾病。(二)癥狀及危害(1)食欲奇佳,食量超過一般學(xué)前兒童甚多,喜歡淀粉、油脂類食品。(2)體格發(fā)育比正常學(xué)前兒童迅速,智力正常,性發(fā)育正常。(3)體脂聚集以乳房、腹部、臀部、肩部尤為顯著。(4)易患扁平足。(三)預(yù)防(1)飲食管理。(2)增加運動量。每天的運動時間在1小時左右為宜。(3)因內(nèi)分泌失調(diào)所致的肥胖,可針對病因進行治療。(4)因心理異常、精神因素所致的肥胖,應(yīng)進行心理治療。三、近視近視是由眼對光的屈折力同眼軸長度不相適應(yīng)造成的。(一)病因兒童的不良用眼習(xí)慣。(二)癥狀及危害(1)遠視力下降,近視力正常。(2)視疲勞。(3)易發(fā)生斜眼。(4)高度近視者對光反應(yīng)略遲鈍;易出現(xiàn)玻璃體液化、混濁。(三)預(yù)防(1)不在陽光直射或過暗處看書、畫畫。(2)不躺著看書,以免眼睛與書的距離過近。(3)不在走路、乘車時看書。(4)集中用眼一段時間后,應(yīng)望遠或去戶外活動,以消除眼疲勞。(5)看電視、上網(wǎng)應(yīng)限制時間。小班兒童每次不超過15分鐘,中班兒童每次不超過20分鐘,大班兒童每次不超過30分鐘。四、弱視弱視是指視力達不到正常標(biāo)準(zhǔn),而又查不出影響視力的明顯原因,驗光配鏡也得不到矯正的眼病。(一)病因(1)斜視。斜視是指雙眼向前平視時,兩眼的黑眼珠位置不對稱,一只眼的黑眼珠在正中,另一只眼的黑眼珠向外、向內(nèi)、向上或向下偏斜。斜視使學(xué)前兒童產(chǎn)生復(fù)視(視物成雙),這種視覺紊亂使人極不舒服。為排除這種紊亂,大腦就抑制來自偏斜眼的視覺沖動,久之,偏斜眼就形成弱視。(2)屈光不正或屈光參差,可致弱視。(3)形覺剝奪。嬰幼兒時期由于種種原因不適當(dāng)遮蓋過某只眼睛,該眼因缺少光刺激,致使視覺發(fā)育停頓,形成弱視。(二)癥狀及危害患弱視的學(xué)前兒童因不能建立完善的雙眼單視功能,難以形成立體視覺。缺乏立體視覺則不能很好地分辨物體的遠近、深淺等,給生活、學(xué)習(xí)和將來的工作都帶來不良影響。治療弱視的最佳年齡階段為學(xué)齡前期,隨著年齡的增長,治愈的可能性逐漸降低。因此,早發(fā)現(xiàn)、早治療是患兒恢復(fù)正常視力的關(guān)鍵。(三)預(yù)防學(xué)前兒童入園后,至少每年普查一次視力,視力不正常者應(yīng)去醫(yī)院進一步檢查原因。五、齲齒齲齒是由口腔中多種因素復(fù)合作用導(dǎo)致的牙齒硬組織出現(xiàn)進行性病損的一種細菌性疾病。(一)病因殘留在牙齒上的食物,在口腔內(nèi)細菌的作用下產(chǎn)生酸,酸把牙齒腐蝕成了齲洞。鈣化不良、排列不齊的牙齒,易患齲齒。(二)癥狀及危害乳牙的牙釉質(zhì)、牙本質(zhì)較薄,齲洞易達到牙本質(zhì)深層,遇冷、熱、酸、