制作不倒翁（教學設計）-2023-2024學年小學科學課后服務科普課程

制作不倒翁（教學設計）-2023-2024學年小學科學課后服務科普課程主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年小學科學課后服務科普課程，主要涉及小學科學教材中關于力學和物體穩(wěn)定性的知識點。具體內容包括：

1.力學基礎知識：向學生介紹力的概念，包括力的作用效果、力的相互性以及力的計量單位等。

2.物體穩(wěn)定性：講解不倒翁的制作原理，讓學生了解重心的概念，并通過實驗讓學生觀察和分析不同形狀、質量分布物體穩(wěn)定性的變化。

3.實踐操作：指導學生親手制作不倒翁，讓學生在實踐過程中加深對力學和物體穩(wěn)定性的理解和掌握。

4.知識拓展：通過介紹我國著名科學家在力學領域的研究成果，激發(fā)學生的科學興趣和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析主要包括以下幾個方面：

1.科學思維：通過學習力學基礎知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維和科學推理能力，使其能夠運用科學的方法分析問題和解決問題。

2.實踐操作：通過親手制作不倒翁，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力，使其能夠將理論知識運用到實際操作中。

3.科學態(tài)度：通過了解我國著名科學家在力學領域的研究成果，培養(yǎng)學生的科學興趣、民族自豪感和敬業(yè)精神，使其能夠積極投身于科學事業(yè)。

4.團隊合作：在制作不倒翁的過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，使其能夠善于與他人合作，共同完成任務。

5.問題解決：通過觀察和分析不同形狀、質量分布物體穩(wěn)定性的變化，培養(yǎng)學生的問題解決能力和批判性思維，使其能夠獨立思考并提出自己的見解。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了力的概念、作用效果、相互性等基礎知識，對物體穩(wěn)定性有一定的了解。他們能夠運用已有的知識分析簡單的問題，并具有一定的實驗操作能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對動手操作和實踐實驗具有較強的興趣，他們善于觀察、思考，并能夠積極地參與課堂討論。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐和實驗來掌握知識，喜歡互動和合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制作不倒翁的過程中，學生可能會遇到如何使物體保持穩(wěn)定、如何調整重心等實際問題。此外，理解重心的概念和運用科學方法分析問題可能也是學生面臨的挑戰(zhàn)。學生需要通過觀察、實驗和思考，培養(yǎng)解決問題的能力，克服這些困難和挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室、科學實驗室、顯微鏡、實驗材料（如不倒翁材料包、重物、平衡尺等）。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于上傳教學資源和布置作業(yè)。

3.信息化資源：多媒體投影儀、計算機、教學軟件、科學實驗視頻等。

4.教學手段：講授法、實驗法、小組討論法、問答法等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物體穩(wěn)定性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是穩(wěn)定性嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于物體穩(wěn)定性的圖片或視頻片段，如建筑物的穩(wěn)定性、平衡術表演等，讓學生初步感受穩(wěn)定性的魅力或特點。

簡短介紹物體穩(wěn)定性的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.物體穩(wěn)定性基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物體穩(wěn)定性的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解穩(wěn)定性的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹影響穩(wěn)定性的因素，如重心的位置、支撐面的大小等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.物體穩(wěn)定性案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物體穩(wěn)定性的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的物體穩(wěn)定性案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解物體穩(wěn)定性的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用物體穩(wěn)定性解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論物體穩(wěn)定性的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與物體穩(wěn)定性相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物體穩(wěn)定性的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調物體穩(wěn)定性的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括物體穩(wěn)定性的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調物體穩(wěn)定性在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用物體穩(wěn)定性。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于物體穩(wěn)定性的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：學生將深入理解物體穩(wěn)定性的概念，掌握影響穩(wěn)定性的各種因素，如重心的位置、支撐面的大小等。他們能夠運用所學的知識解釋現實生活中的一些穩(wěn)定性現象，如為什么自行車在行駛過程中不容易倒下，如何保持桌子的穩(wěn)定性等。

2.過程與方法：學生通過觀察、實驗、分析和討論等方法，培養(yǎng)科學研究的基本素養(yǎng)。他們能夠運用科學方法探究物體穩(wěn)定性的問題，提高問題解決能力。

3.情感態(tài)度價值觀：學生將認識到物體穩(wěn)定性在現實生活中的重要性，增強對科學知識的熱愛和尊重。他們將意識到科學知識對于解決實際問題的價值，培養(yǎng)積極的科學態(tài)度和民族自豪感。

4.創(chuàng)新與實踐：學生在制作不倒翁的過程中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，探索不同的制作方法，提高動手能力和實踐能力。他們能夠將所學的理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。典型例題講解本節(jié)課的典型例題講解將圍繞物體穩(wěn)定性這一主題展開，通過具體的例題，讓學生進一步鞏固所學知識，提高解題能力。以下是五個典型例題及答案：

例題1：小明制作了一個不倒翁，他發(fā)現無論怎么搖晃，不倒翁總是能回到平衡狀態(tài)。請問，是什么原因使得不倒翁能夠保持平衡？

答案：不倒翁能夠保持平衡是因為它的重心位置較低，且支撐面較大。這樣，在不倒翁受到外力時，重心能夠迅速下移，使不倒翁恢復平衡。

例題2：有一堆物體，其中包括不同形狀和質量的物體。請問如何將這些物體排列在一起，使得整個堆疊體系最穩(wěn)定？

答案：要將這些物體排列在一起，使得整個堆疊體系最穩(wěn)定，應該將質量較大的物體放在下面，質量較小的物體放在上面，并盡量使整個堆疊體系的中心重心較低，支撐面較大。

例題3：一個立方體和一個圓柱體，它們的體積相同。請問哪個物體的穩(wěn)定性更好？

答案：圓柱體的穩(wěn)定性更好。因為圓柱體的底面是圓形，支撐面較大，且重心位置較低，因此具有更好的穩(wěn)定性。

例題4：一張桌子的桌面是斜的，桌面與地面的夾角為30°。請問如何調整桌子的位置，使得桌子最穩(wěn)定？

答案：要使桌子最穩(wěn)定，應該將桌子的重心位置向下移動，盡量使桌子的支撐面與地面垂直。這樣，桌子在受到外力時，重心能夠迅速下移，使桌子恢復穩(wěn)定。

例題5：一個孩子在平衡木上行走，他想要保持平衡，應該采取什么樣的姿勢？

答案：為了保持平衡，孩子應該盡量保持身體的重心低，并且保持支撐面較大。他可以稍微下蹲，并將雙腳分開，以增加支撐面，提高穩(wěn)定性。教學反思與改進在這節(jié)課結束后，我進行了教學反思，認為本次教學在以下幾個方面取得了較好的效果：

1.學生對物體穩(wěn)定性的理解有了更深入的認識，他們能夠運用所學的知識解釋現實生活中的穩(wěn)定性現象。

2.學生通過觀察、實驗、分析和討論等方法，培養(yǎng)了科學研究的基本素養(yǎng)，提高了問題解決能力。

3.學生在制作不倒翁的過程中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，探索不同的制作方法，提高了動手能力和實踐能力。

然而，我也發(fā)現了一些需要改進的地方：

1.在課堂導入環(huán)節(jié)，我提出的問題較為簡單，可能導致部分學生對物體穩(wěn)定性的理解停留在表面。未來我可以設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，我沒有給予學生足夠的時間進行小組討論。今后，我可以適當延長討論時間，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，提高他們的合作能力。

3.在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我應該更加注重學生的表達能力培養(yǎng)?？梢蕴崆爸笇?/p>