制作不倒翁（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)科普課程

制作不倒翁（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)科普課程主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于2023-2024學(xué)年小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)科普課程，主要涉及小學(xué)科學(xué)教材中關(guān)于力學(xué)和物體穩(wěn)定性的知識(shí)點(diǎn)。具體內(nèi)容包括：

1.力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：向?qū)W生介紹力的概念，包括力的作用效果、力的相互性以及力的計(jì)量單位等。

2.物體穩(wěn)定性：講解不倒翁的制作原理，讓學(xué)生了解重心的概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察和分析不同形狀、質(zhì)量分布物體穩(wěn)定性的變化。

3.實(shí)踐操作：指導(dǎo)學(xué)生親手制作不倒翁，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)力學(xué)和物體穩(wěn)定性的理解和掌握。

4.知識(shí)拓展：通過(guò)介紹我國(guó)著名科學(xué)家在力學(xué)領(lǐng)域的研究成果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析主要包括以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)思維：通過(guò)學(xué)習(xí)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)推理能力，使其能夠運(yùn)用科學(xué)的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.實(shí)踐操作：通過(guò)親手制作不倒翁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。

3.科學(xué)態(tài)度：通過(guò)了解我國(guó)著名科學(xué)家在力學(xué)領(lǐng)域的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、民族自豪感和敬業(yè)精神，使其能夠積極投身于科學(xué)事業(yè)。

4.團(tuán)隊(duì)合作：在制作不倒翁的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，使其能夠善于與他人合作，共同完成任務(wù)。

5.問(wèn)題解決：通過(guò)觀察和分析不同形狀、質(zhì)量分布物體穩(wěn)定性的變化，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判性思維，使其能夠獨(dú)立思考并提出自己的見解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念、作用效果、相互性等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物體穩(wěn)定性有一定的了解。他們能夠運(yùn)用已有的知識(shí)分析簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的興趣，他們善于觀察、思考，并能夠積極地參與課堂討論。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)，喜歡互動(dòng)和合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制作不倒翁的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到如何使物體保持穩(wěn)定、如何調(diào)整重心等實(shí)際問(wèn)題。此外，理解重心的概念和運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題可能也是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，克服這些困難和挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡、實(shí)驗(yàn)材料（如不倒翁材料包、重物、平衡尺等）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于上傳教學(xué)資源和布置作業(yè)。

3.信息化資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件、科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻等。

4.教學(xué)手段：講授法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、問(wèn)答法等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)物體穩(wěn)定性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是穩(wěn)定性嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于物體穩(wěn)定性的圖片或視頻片段，如建筑物的穩(wěn)定性、平衡術(shù)表演等，讓學(xué)生初步感受穩(wěn)定性的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹物體穩(wěn)定性的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.物體穩(wěn)定性基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解物體穩(wěn)定性的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解穩(wěn)定性的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹影響穩(wěn)定性的因素，如重心的位置、支撐面的大小等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.物體穩(wěn)定性案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解物體穩(wěn)定性的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的物體穩(wěn)定性案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解物體穩(wěn)定性的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用物體穩(wěn)定性解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論物體穩(wěn)定性的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與物體穩(wěn)定性相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)物體穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物體穩(wěn)定性的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括物體穩(wěn)定性的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)物體穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用物體穩(wěn)定性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于物體穩(wěn)定性的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：學(xué)生將深入理解物體穩(wěn)定性的概念，掌握影響穩(wěn)定性的各種因素，如重心的位置、支撐面的大小等。他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些穩(wěn)定性現(xiàn)象，如為什么自行車在行駛過(guò)程中不容易倒下，如何保持桌子的穩(wěn)定性等。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和討論等方法，培養(yǎng)科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。他們能夠運(yùn)用科學(xué)方法探究物體穩(wěn)定性的問(wèn)題，提高問(wèn)題解決能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生將認(rèn)識(shí)到物體穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛和尊重。他們將意識(shí)到科學(xué)知識(shí)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，培養(yǎng)積極的科學(xué)態(tài)度和民族自豪感。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：學(xué)生在制作不倒翁的過(guò)程中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，探索不同的制作方法，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。典型例題講解本節(jié)課的典型例題講解將圍繞物體穩(wěn)定性這一主題展開，通過(guò)具體的例題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。以下是五個(gè)典型例題及答案：

例題1：小明制作了一個(gè)不倒翁，他發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么搖晃，不倒翁總是能回到平衡狀態(tài)。請(qǐng)問(wèn)，是什么原因使得不倒翁能夠保持平衡？

答案：不倒翁能夠保持平衡是因?yàn)樗闹匦奈恢幂^低，且支撐面較大。這樣，在不倒翁受到外力時(shí)，重心能夠迅速下移，使不倒翁恢復(fù)平衡。

例題2：有一堆物體，其中包括不同形狀和質(zhì)量的物體。請(qǐng)問(wèn)如何將這些物體排列在一起，使得整個(gè)堆疊體系最穩(wěn)定？

答案：要將這些物體排列在一起，使得整個(gè)堆疊體系最穩(wěn)定，應(yīng)該將質(zhì)量較大的物體放在下面，質(zhì)量較小的物體放在上面，并盡量使整個(gè)堆疊體系的中心重心較低，支撐面較大。

例題3：一個(gè)立方體和一個(gè)圓柱體，它們的體積相同。請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)物體的穩(wěn)定性更好？

答案：圓柱體的穩(wěn)定性更好。因?yàn)閳A柱體的底面是圓形，支撐面較大，且重心位置較低，因此具有更好的穩(wěn)定性。

例題4：一張桌子的桌面是斜的，桌面與地面的夾角為30°。請(qǐng)問(wèn)如何調(diào)整桌子的位置，使得桌子最穩(wěn)定？

答案：要使桌子最穩(wěn)定，應(yīng)該將桌子的重心位置向下移動(dòng)，盡量使桌子的支撐面與地面垂直。這樣，桌子在受到外力時(shí)，重心能夠迅速下移，使桌子恢復(fù)穩(wěn)定。

例題5：一個(gè)孩子在平衡木上行走，他想要保持平衡，應(yīng)該采取什么樣的姿勢(shì)？

答案：為了保持平衡，孩子應(yīng)該盡量保持身體的重心低，并且保持支撐面較大。他可以稍微下蹲，并將雙腳分開，以增加支撐面，提高穩(wěn)定性。教學(xué)反思與改進(jìn)在這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，認(rèn)為本次教學(xué)在以下幾個(gè)方面取得了較好的效果：

1.學(xué)生對(duì)物體穩(wěn)定性的理解有了更深入的認(rèn)識(shí)，他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的穩(wěn)定性現(xiàn)象。

2.學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和討論等方法，培養(yǎng)了科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，提高了問(wèn)題解決能力。

3.學(xué)生在制作不倒翁的過(guò)程中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，探索不同的制作方法，提高了動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)物體穩(wěn)定性的理解停留在表面。未來(lái)我可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，我沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行小組討論。今后，我可以適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高他們的合作能力。

3.在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)。可以提前指導(dǎo)