教師資格證考試題型及真題

教師資格證考試題型及真題

筆試題

教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)題

一、單項(xiàng)選擇題

1.【題干】小麗的語文成績很好，莊老師常常鼓勵(lì)她多閱讀、勤寫作，力

爭將來做一名優(yōu)秀的作家;小剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但籃球打的很好，莊老師就

股利他將來做一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)莊老師的做法，下列評(píng)吩中不正確的是

（）。

A,善于因材施教

B.注重學(xué)生的全面性

C.善于激發(fā)學(xué)生的自信

D.注重學(xué)生的差異性

2.【題干】肖老師正朗誦；“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大聲問道；

“老師，窗前怎能看到月光呢?”對(duì)此，下列做法中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.批評(píng)小杰不經(jīng)許可就發(fā)言

B.裝作沒聽見繼續(xù)上課

C.告訴學(xué)生不要鉆牛角尖

D.組織學(xué)生就此開展討論

3.【題干】美術(shù)課上，曾老師知道學(xué)生把天然的竹根須做成卷曲的頭

發(fā)，還演示如何借助竹節(jié)的弧度制成黃包車的頂棚。這表明老師具有（）

A.課程資源開發(fā)的意識(shí)與能力

B.自我反思的意識(shí)與能力

C.教育科學(xué)研窕的意識(shí)與能力

D,自主發(fā)展的意識(shí)與能力

二、材料分析題

1.材料：周末我?guī)W(xué)生去郊游.在一片野花叢中，同學(xué)們紛紛談?wù)撝约合?/p>

歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”小強(qiáng)大聲說；“老師，我最喜歡的花是

荊棘的花，荊棘雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還

能開出美麗的花兒呢!''他的話遭到了一些同學(xué)的反駁。

“你們就看到他的刺了!你們仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ?/p>

歡呀!”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”，見到同學(xué)不贊同他，便據(jù)理

力爭?！按讨杏谢?刺中有花!小強(qiáng)的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，

賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到小強(qiáng)身邊，摟著小強(qiáng)的肩對(duì)同

學(xué)們說，“小強(qiáng)說得有道理，荊棘雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的

花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我們對(duì)恃其他同學(xué)也應(yīng)

像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看到他身上閃光

點(diǎn)。‘花'有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)!”說著，我拍了拍小強(qiáng)的

肩。我的話贏得了一片掌聲，小強(qiáng)也不好意思低下了頭。

活動(dòng)結(jié)束后，我專門找小強(qiáng)一起分析他自身存在的問題及產(chǎn)生的原因，

鼓勵(lì)他改掉缺點(diǎn)，同時(shí)安排班里幾名學(xué)生與小強(qiáng)組成互幫小組，小強(qiáng)漸漸

改正了自身的缺點(diǎn)6

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）

2..材料：蘇老師班里有不少留守兒童，經(jīng)常不能很好地完成作業(yè)，她三令

五申之后，還是有幾個(gè)學(xué)生沒有多大改變，最令她生氣的是學(xué)習(xí)委員

曉玲，也有兩三次不交作業(yè)了。曉玲今天又沒交作業(yè)，蘇老師把曉玲

叫到辦公室?厲聲責(zé)備道：“你怎么也這樣?”曉玲不安地說：“老師，

我……”“我什么我!今天放學(xué)不許回家，不完成作業(yè)，你的學(xué)習(xí)委員也別當(dāng)

了!”曉玲哭著跑了出去。

下午上課時(shí)，蘇老師看到曉玲座位空著，便問道：“曉玲呢?”“她哭著走

了。她說不讀書了，得回去照顧爺爺。”蘇老師聽后驚異地問：“怎么回

事?”曉玲同村的一個(gè)學(xué)生叵答說：“她爺爺?shù)难軅?，只能躺床上?！疤K

老師后悔沒聽曉玲解釋。

放學(xué)后，蘇老師來到曉玲家，只看到躺在床上的爺爺°知道了蘇老師的

來意后，老人說：“家里平時(shí)就我們爺孫倆，我干活，她做家務(wù)?，F(xiàn)在我

傷成這樣，可苦了她了。眼前的情景讓蘇老師既憐憫、又自責(zé)。

一會(huì)兒曉玲回來了，看到蘇老師，很詫異，蘇老師迎上前說：“我錯(cuò)怪你

了，對(duì)不起!”“老師，不怪您，可我沒法上學(xué)了?！碧K老師趕緊說：“學(xué)一定

得上，有困難，老師和同學(xué)們都會(huì)幫助你的。”曉玲如釋重負(fù)，笑著對(duì)蘇

老師說：”謝謝老師!我會(huì)好好學(xué)習(xí)的!”問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角

度，評(píng)析材料中蘇老師的教育行為。（14分）

三、寫作題

閱讀下面的材料，按要求作文。

德瑞克?朱伯特、貝弗利?朱伯特夫婦是著名的野生動(dòng)物紀(jì)錄片的制作者，

在長達(dá)30年野外動(dòng)物生活的拍攝生涯中，拍攝了25部震撼人心的紀(jì)錄

片，8次獲得艾美獎(jiǎng)。有人曾這樣問朱伯特夫婦：當(dāng)肉食動(dòng)物在捕殺弱小

動(dòng)物時(shí)，你們也眼睜睜地看著，不去幫忙嗎？朱伯特夫婦回答：是，我們

能做的，只能是“無劭于衷:

根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于

800字。

教師資格證教育知識(shí)與能力題

一、單項(xiàng)選擇題

1、在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編

制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指

導(dǎo)性文件是。

A.課程計(jì)劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)方案

D.教學(xué)指南

答案：B

2、在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這個(gè)時(shí)期，同樣的

刺激則影響響很小或沒有影響，這個(gè)時(shí)期稱為0

A.關(guān)鍵期

B.發(fā)展期

C.轉(zhuǎn)折期

D.潛伏期

答案；A

3、按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是()

A.強(qiáng)化自我主動(dòng)性

B.培養(yǎng)勤奮感

C建立自我同一性

D.獲得親密感

答案，C

二、辨析題

1.德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)。

答案；題干的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

(1)德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以

行為終結(jié);但是由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多年性等因素，德

育具體實(shí)施過程，又具有多種開端。

(2)教師可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)

之以情開始，或從鍛煉品德意志開始。

(3)因此說法是錯(cuò)誤的。

2.教學(xué)具有教育性。

答案：題干中的觀點(diǎn)是正確的。

(1)教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的過程，也同時(shí)是對(duì)學(xué)生

進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生成才的過程。

(2)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育

因素在教書活動(dòng)中發(fā)揮思想品德教育作用是客觀存在的。

(3)從教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程來看，在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的過程，就

是教師指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，同樣具有教育性。

所以觀點(diǎn)是正確的。

3?短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。

答案：題干觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

要使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)向長時(shí)記憶需要通過復(fù)述。

(1)短時(shí)記憶保持時(shí)間較短，容量有限，儲(chǔ)存時(shí)間一般不會(huì)超過1分

鐘，容量為7±2個(gè)組塊。如果長時(shí)間得不到復(fù)述，則就會(huì)再次進(jìn)入瞬時(shí)記

憶，最終遺忘。

(2)因此短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述，而不是想象。

所以題干的說法是錯(cuò)詼的。

25、負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。

答案：題干觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

(1)負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激的過程，本質(zhì)是增加某種期望行為出現(xiàn)的概

率。

(2)懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，本質(zhì)是減

少不良行為出現(xiàn)的概率。

(3)因此，題干的說法是錯(cuò)誤的。

三、簡答題

1.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。

答案：(1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指

導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取

知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，

走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、

增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重耍手

段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助

學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素。

(4)勞動(dòng)技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成

良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)

域。

2.簡述班主任工作的基本內(nèi)容。

答案；

1.了解和研究學(xué)生

2.組織和培養(yǎng)班集體

3.建立成長檔案

4組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)

5,協(xié)調(diào)各種教育影響

6.操行評(píng)定

7班主任計(jì)劃與總結(jié)

8.個(gè)別教育工作

3.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。

答案：

1.知識(shí)觀

(1)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并

不是問題的最終答案，

(2)知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中不能拿來便

用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。

(3)知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

(1)學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的

過程；

(2)學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種

建構(gòu)不可能由其他人代替。

3.建構(gòu)主義學(xué)生觀

(1)學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)

驗(yàn)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(2)教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。所以教師應(yīng)該

重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想

法的由來。

(3)學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴

的學(xué)習(xí)資源。

3.簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。

答案：

(1)依從——從眾、服從、順從

依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變

化。

(2)認(rèn)同

認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，態(tài)度和

行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿。

⑶內(nèi)化

內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想

和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。

在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定

性。

四、材料分析題

材料；某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的力

學(xué)效益，對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資的力度。市教育

局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，然后

依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評(píng)估專家和學(xué)校三方組

成評(píng)估小組，對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力

度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。

據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)

學(xué)?！敖畼桥_(tái)先得月”的局面，因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能表明，重

點(diǎn)學(xué)校不一定等于高效益的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等效益低的

學(xué)校。

問題：

試運(yùn)用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革

措施。

答案，該市教育局的做法不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不利于學(xué)生的

全面發(fā)展。

1.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)

量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。該校在

實(shí)施義務(wù)教育的過程中，制定以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率為主要評(píng)估指

標(biāo)，只注重智育的培養(yǎng)，將智育作為評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生德

育、體育、美育的發(fā)展。

2.《義務(wù)教育法規(guī)定》教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)

展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有

機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和

實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該市教育局的做法，以分?jǐn)?shù)作為主要

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無法做到學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生身心發(fā)展。

3.《義務(wù)教育法》第六條規(guī)定，地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資

源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。該市教育局

根據(jù)學(xué)校升學(xué)率評(píng)估高效益學(xué)校，病對(duì)并對(duì)此類學(xué)校加大投資力度，

違背了義務(wù)教育法的規(guī)定，資源并未得到合理配置，不利于義務(wù)教育

的均衡發(fā)展。

面試題

一、結(jié)構(gòu)優(yōu)化題

1.職業(yè)認(rèn)知類

【真題】請(qǐng)問你心目中的好老師是什么樣的？

【參考答案】表明觀點(diǎn)：我心中的好老師應(yīng)當(dāng)是教書育人，師德

師風(fēng)高尚，德才兼?zhèn)?、親切友好的老師。整體論述好老師的要

求：①教師要有湃博的知識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。教師要認(rèn)真

鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材的意圖，研究教法，把所教的知識(shí)用恰當(dāng)?shù)姆?/p>

法傳授給學(xué)生，還要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興

趣。②教師耍關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)和修養(yǎng)。教師應(yīng)為人師表，品德高

尚，為學(xué)生樹立典范。針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該用豐富的心理學(xué)

知識(shí)來關(guān)注和幫助學(xué)生。結(jié)合自身進(jìn)行總結(jié)：如果我有幸從事這

個(gè)行業(yè)，一定加強(qiáng)自身修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善待學(xué)生，爭取成為一名

好老師。

2,組織管理類

分為組織類題型和管理類題型6組織類題型主要分為校園活動(dòng)和班

級(jí)活動(dòng)。

組織類題型的答題思路：大致可以從這幾個(gè)方面來答題：首先，我

們要明確組織活動(dòng)的意義；第二，制定計(jì)劃；第三，是具體怎樣實(shí)

施計(jì)劃；最后，我們進(jìn)行總結(jié)反思。

班級(jí)管理類題型的答題思路：可以從班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)、班級(jí)制度

文化建設(shè)、班級(jí)精神文化建設(shè)一凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活

動(dòng)等三個(gè)方面來答題。

【真題】如果你是新來的班主任，你所在的班級(jí)第一次開家長

會(huì)，你會(huì)做哪些準(zhǔn)備？

【參考答案】家長會(huì)是老師和家長之間就學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等方

面進(jìn)行交流的一次機(jī)會(huì)，開好家長會(huì)，對(duì)老師充分了解學(xué)生個(gè)性，

并因材施教開展教學(xué)工作，對(duì)家長充分了解學(xué)生在校表現(xiàn)，并及時(shí)

給老師以配合等方面都有十分積極的意義Q且我又是新班主任，對(duì)

學(xué)生還不夠了解，和家長更是不熟悉，因此，我會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真

開好這次家長會(huì)6首先，我會(huì)通過平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試情

況、思想情況等多方面綜合考慮，對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)做一下梳理，

并對(duì)共同存在的問題和整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以便于向家長反映情

況。同時(shí)，也要準(zhǔn)備好需要向家長咨詢的問題，詢問一些孩子在家

的表現(xiàn)情況和一貫的性格等，以便對(duì)學(xué)生有更充分的了解。其次，

我會(huì)在開家長會(huì)之前，先組織開好一次班會(huì)，傾聽同學(xué)們的心聲，

問問他們對(duì)家庭、對(duì)父母有哪些方面的要求和希望改變的地方。并

做好詳細(xì)的記錄，以便在和家長溝通的時(shí)候，能夠?qū)⒑⒆拥囊恍┎?/p>

敢或不方便直接跟家長說的心愿和要求告知家長，使得孩子有一個(gè)

更加和諧的家庭環(huán)境。最后，還要把本學(xué)期的培養(yǎng)計(jì)劃和孩子需要

完成的學(xué)習(xí)任務(wù)告知家長，便于家長配合學(xué)校做好孩子在家的教育

工作。

3.人際溝通類

主要考察自己與領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同事、家長之間關(guān)系的處理。答題的

核心是有效溝通。首先，我們的回答應(yīng)該積極向上的原則；然后

一切以工作為重的原則；最后，與不同主體的具體化原則。與領(lǐng)

導(dǎo)之間：我們應(yīng)該服從安排、虛心請(qǐng)教、腳踏實(shí)地，多請(qǐng)示匯

報(bào)：與同事之間：要樂于助人、相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)支持、多協(xié)商解

決；與學(xué)生之間：我們可以以身作則、相信學(xué)生、熱愛學(xué)生；與家

長之間：我們要一視同仁、師長同心、換位思考、多情感交流。

【真題】如果學(xué)校要把你調(diào)到基層學(xué)校去教書，你愿意嗎？

【參考答案】如果學(xué)校讓我去基層教學(xué)，我一定會(huì)去。首先，這

是國情的需要。當(dāng)前我國的教育資源分配不均，基層學(xué)校的教師隊(duì)

伍面臨一系列的問題，比如年齡結(jié)構(gòu)偏大、教育理念不夠先進(jìn)等。

如果自己能去基層學(xué)校教學(xué)，可以把先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)

方法傳遞給基層學(xué)校，通過幫扶基層教師來提升偏遠(yuǎn)學(xué)校的教育教

學(xué)水平Q其次，這是學(xué)校的認(rèn)可。到基層學(xué)校教書其實(shí)對(duì)一個(gè)教師

的考驗(yàn)是巨大的，只有自己各方面的能力得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，

才能有此機(jī)會(huì)。所以，我一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，會(huì)扎根基層，

以此帶動(dòng)和感染更多優(yōu)秀的教師投身到教育事業(yè)中。最后，這是自

己的夢(mèng)想。自己出生在普通家庭，從小生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)，深知基層

學(xué)校的教育環(huán)境惡劣，我愿意通過自己的努力，幫助更多的學(xué)生成

人成才°

4.情景應(yīng)變類（最多）

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，會(huì)面臨很多突發(fā)問題，大致分為兩個(gè)方

面，教學(xué)機(jī)智和校園安全。首先，我們可以先分析現(xiàn)象：其次，

具體情況具體分析，采取不同的手段，例如：眼神、動(dòng)作，幽默帶

過，以事說理，旁敲側(cè)擊、點(diǎn)名提醒等方式；第三，進(jìn)行事后跟

蹤、溝通、調(diào)查；最后，我自己進(jìn)行反思，避免不良現(xiàn)象再次發(fā)

生。我們最重要的是要保證正常的課堂教學(xué)秩序6

【真題】上課時(shí)有學(xué)生指出你的錯(cuò)誤，作為教師，你會(huì)怎么做？

【參考答案】教師上課講錯(cuò)是作為教師不應(yīng)出現(xiàn)的教學(xué)失誤，這

是自己備課不夠認(rèn)真導(dǎo)致的。因此我應(yīng)當(dāng)接受批評(píng)承認(rèn)錯(cuò)誤，給學(xué)

生做出承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)就改的表率。具體應(yīng)變，解決問題。①

表揚(yáng)這名同學(xué)，他能夠及時(shí)指出我的錯(cuò)誤，避免其他同學(xué)受誤導(dǎo)，

號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。②立即對(duì)講錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行思考和改正。我會(huì)

再次向同學(xué)們講解和提問，看大家是否能夠理解我重新講解的內(nèi)

容。③講解之后向同學(xué)們承認(rèn)錯(cuò)誤，自我檢討，向?qū)W生們道歉，承

諾我一定更加認(rèn)真準(zhǔn)備課，歡迎同學(xué)們以后繼續(xù)指出我的問

題。在課后自我反思，以后要更加注重教學(xué)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。不

斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并和學(xué)生保持積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

5.綜合分析類

主要分為，社會(huì)熱點(diǎn)類與教育理論類。

教學(xué)理論類題目答題思路：首先，我們要提出理論的作者、出處、

含義及其知道現(xiàn)代工作的意義。然后，分析論證通過理論和材料的

有機(jī)結(jié)合論證。最后，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷窈蠊ぷ髦性趺唇梃b和實(shí)踐

這個(gè)理論6

社會(huì)熱點(diǎn)類題目答題思路：我們可以先提出自己的觀點(diǎn)，開門見

山，深入指出問題的本質(zhì)，表達(dá)自身觀點(diǎn)。然后，論證觀點(diǎn)，分析

該現(xiàn)象背景，產(chǎn)生原因、積極意義或危害、不足等。最后，落實(shí)觀

點(diǎn)，針對(duì)消極方面提出可行性改進(jìn)建議、發(fā)展趨勢(shì)。

【真題】班上一名女生收到一名男生的情書，并且女生把情書交

給你。作為班主任，你怎么辦？

【參考答案】當(dāng)有女同學(xué)把男同學(xué)寫給她的情書交給我時(shí)，我不

會(huì)粗暴干涉，更不會(huì)嚴(yán)詞訓(xùn)斥，而是會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育，引導(dǎo)

他們正確看待和處理異性之間的交往問題Q安撫女同學(xué)°我會(huì)向

她解釋能夠獲得異性的欣賞，說明她很優(yōu)秀，希望她不要因此而產(chǎn)

生負(fù)擔(dān)6我還會(huì)建議女同學(xué)自己處理此事，并告訴她如何與男同學(xué)

溝通，有任何問題可以隨時(shí)找我。開展主題班會(huì)。在班會(huì)上，我

會(huì)告訴學(xué)生如何看待和與異性交往，并分享之前學(xué)生早戀的事例，

使他們認(rèn)識(shí)到早戀的危害，并告訴學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，同學(xué)間要互

相幫助。家校合作。我會(huì)積極和家長取得聯(lián)系，告訴家長如何引

導(dǎo)處于青春期的孩子，希望他們不訓(xùn)斥、不辱罵孩子，多給予孩子

關(guān)心、尊重和信任。

二、試講題

L英語試講

語音題，六年級(jí)的