《書憤》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學設(shè)計+教學設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）

《書憤》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學設(shè)計+教學設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析《書憤》選自高二語文選擇性必修中冊，屬于古詩文閱讀單元。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容包括：理解詩中的憤懣情感及詩人的人生抱負；把握詩中的修辭手法及意象；分析作者陸游的生平背景及其在宋代文學史上的地位。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過古典詩歌，了解了一些詩歌的基本格律和表現(xiàn)手法，對古詩文的閱讀理解有了一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學習，旨在深化學生對宋代詩歌的理解，提高他們鑒賞和分析古詩的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：首先，通過深入分析《書憤》的文本內(nèi)容，提升學生的文學鑒賞能力，特別是對古典詩歌情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色的把握；其次，強化學生的文化意識，使其能夠聯(lián)系歷史背景，理解作者的情感態(tài)度和作品的時代價值；再次，鍛煉學生的思維品質(zhì)，激發(fā)批判性思維，使其在解讀文本時能夠提出自己的觀點和見解；最后，提高學生的語言建構(gòu)能力，通過學習詩中的修辭手法和意象，運用到自己的表達和創(chuàng)作中，實現(xiàn)語言運用的準確性和生動性。這些目標與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于學生對《書憤》情感內(nèi)涵的理解和詩中修辭手法的把握。難點則在于如何使學生深刻體會作者陸游的憤懣情感以及這一情感在宋代社會背景下的意義。

解決辦法及突破策略：

1.對于情感內(nèi)涵的理解，采用情境教學法，通過講述陸游的生平和時代背景，幫助學生置身于詩人的處境中，感受其情感。

2.對于修辭手法的把握，采用對比分析法，將詩中的修辭手法與其他作品進行對比，讓學生在比較中理解其獨特性和藝術(shù)效果。

3.設(shè)計小組討論活動，鼓勵學生分享對詩中難點的解讀，通過同伴互助學習，共同突破理解障礙。

4.教師提供相關(guān)資料和注釋，輔助學生理解生僻詞匯和句式，降低閱讀難度。

5.創(chuàng)設(shè)寫作練習，讓學生模仿詩中的修辭手法，進行創(chuàng)作實踐，從而加深理解和記憶。教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、黑板、古詩文朗讀音頻播放設(shè)備。

-軟件資源：古詩文學習軟件、課程相關(guān)PPT、課文朗讀音頻、作者生平介紹資料。

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺（用于發(fā)布預習資料、課后作業(yè)等）。

-信息化資源：電子課本、古詩文鑒賞教學視頻、歷史文化背景資料庫。

-教學手段：講授法、情境教學法、對比分析法、小組合作學習、寫作練習、課堂討論。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示宋代歷史背景圖片，同時播放古風音樂，為學生營造一個古代文學的氛圍。

-提出問題：“你們對宋代詩人陸游的了解有多少？他的詩歌中常常表達了一種怎樣的情感？”

-學生分享對陸游的認識，教師總結(jié)并引導學生關(guān)注詩人的憤懣情感。

2.講授新課（15分鐘）

-朗讀《書憤》，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。

-對詩歌中的生僻字詞、句式進行講解，幫助學生理解文本。

-分析詩中的情感內(nèi)涵，講解陸游的人生抱負及其在宋代社會背景下的意義。

-著重講解詩中的修辭手法，如比喻、對比等，并舉例分析其藝術(shù)效果。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論《書憤》中的重點難點，如詩人的情感態(tài)度、修辭手法等。

-各組分享討論成果，教師點評并解答學生的疑問。

-創(chuàng)設(shè)情境：讓學生嘗試以陸游的身份，用現(xiàn)代漢語表達詩中的憤懣情感，實現(xiàn)古今對話。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題：“《書憤》中的憤懣情感是如何表現(xiàn)的？這些修辭手法在表達情感方面起到了什么作用？”

-學生回答問題，教師點評并進行引導性的討論，強化學生對重點難點的理解。

-設(shè)計創(chuàng)新性提問：“如果你是陸游，面對當時的社會現(xiàn)實，你會如何表達自己的抱負和憤懣？”激發(fā)學生的思維品質(zhì)和語言建構(gòu)能力。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-讓學生運用本節(jié)課所學的修辭手法，創(chuàng)作一首以“憤懣”為主題的現(xiàn)代詩。

-學生分享創(chuàng)作成果，教師點評并給予鼓勵，強化學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行簡要回顧，鞏固學生的學習成果。

-布置作業(yè)：要求學生課后深入研究陸游的生平事跡，結(jié)合《書憤》分析其詩歌創(chuàng)作特點。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《陸游集》、《陸游年譜》等與陸游相關(guān)的文學作品和生平資料。

-視聽資源：推薦觀看紀錄片《詩人陸游》、《宋代文化名人》等，加深對陸游及宋代文化的了解。

-研究論文：鼓勵學生閱讀有關(guān)陸游研究的學術(shù)論文，了解學術(shù)界的不同觀點和分析方法。

-詩詞欣賞：提供更多陸游的詩詞作品，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《十一月四日風雨大作》等，以便學生更全面地了解陸游的創(chuàng)作風格。

2.拓展建議：

-鼓勵學生進行陸游詩歌的對比閱讀，分析不同時期陸游詩歌的情感變化和藝術(shù)特點。

-組織學生進行文學社團活動，開展陸游詩歌的朗誦會，通過朗誦體驗詩歌的韻律美和情感表達。

-引導學生結(jié)合歷史背景，探討陸游的愛國情懷和其詩歌中的時代精神。

-提供創(chuàng)作平臺，鼓勵學生模仿陸游的詩歌風格，創(chuàng)作自己的詩作，并在班級內(nèi)分享交流。

-建議學生參觀博物館或文化遺址，尋找與陸游相關(guān)的歷史文物，加深對宋代文化的直觀感受。

-鼓勵學生進行小組研究，選擇陸游詩歌中的某一主題或修辭手法，進行深入的探討和研究。教學反思在上完《書憤》這節(jié)課后，我進行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解陸游的憤懣情感方面存在一定難度，這讓我意識到需要更有效地結(jié)合歷史背景進行講解，讓學生更好地體會到詩人的心情。在接下來的教學中，我打算增加一些與陸游生平事跡相關(guān)的趣味故事，以激發(fā)學生的興趣，幫助他們更好地理解詩歌。

此外，課堂上的小組討論環(huán)節(jié)，學生的參與度還有待提高。我意識到在分組時，應該更加注重學生個性的搭配，讓每個學生都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。同時，我也要加強對學生的引導，讓他們的討論更加深入、有針對性。

在講解修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對這些概念的理解仍然較為模糊。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一些實例分析，讓學生通過具體例子來感受修辭手法的作用，同時鼓勵他們嘗試在自己的寫作中運用這些手法。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題設(shè)置得不夠精準，導致學生的回答偏離了教學重點。在今后的教學中，我將更加注重問題的設(shè)計，確保提問能夠引導學生深入思考，達到鞏固知識的目的。

另外，教學資源的使用方面，我注意到學生在觀看紀錄片和閱讀相關(guān)資料時，注意力并不集中。針對這一問題，我將在挑選資源時更加注重與課程內(nèi)容的緊密關(guān)聯(lián)，提高資源的質(zhì)量，并指導學生如何有效地利用這些資源進行學習。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生選擇《書憤》中的兩句詩句，運用課堂上所學的修辭手法進行分析，并寫出自己的理解。

2.根據(jù)陸游的生平背景，結(jié)合《書憤》的內(nèi)容，寫一篇不少于500字的短文，探討陸游的憤懣情感及其在作品中的體現(xiàn)。

3.閱讀陸游的其他詩作，選擇一首進行朗讀，并準備在下一節(jié)課分享自己的朗讀體驗和感受。

作業(yè)反饋：

1.對于修辭手法的分析，我將重點檢查學生對修辭手法的識別和運用是否準確，對詩句的理解是否深入。在批改作業(yè)時，我會指出學生分析中的不足，并給出具體