3《天窗》教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統編版

3《天窗》教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《天窗》是2023-2024學年語文四年級下冊統編版的一篇課文，講述了作者小時候在家中閣樓上發(fā)現了一扇天窗，通過這扇天窗，他看到了外面的世界，也激發(fā)了他豐富的想象力和對美好未來的向往。課文通過對天窗的描述，表達了作者對童年時光的懷念和對夢想的追求。本節(jié)課的教學內容將圍繞課文的閱讀理解、詞匯學習和情感體驗展開。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《天窗》這篇課文，學生能夠運用語言描述和表達自己的觀點，提高思維的深刻性和批判性，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造力，同時了解和傳承中華優(yōu)秀傳統文化。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解課文《天窗》的主要內容和情感表達，能夠用自己的話復述故事情節(jié)。

（2）掌握并運用文中出現的重點詞匯和句型，如“向往、憧憬、閣樓、天窗”等。

（3）通過課文學習，培養(yǎng)學生的想象力和對美好事物的追求。

2.教學難點

（1）理解課文中的象征意義和深層含義，如天窗的象征意義等。

（2）運用文中復雜的句型和詞匯進行表達和創(chuàng)作。

（3）引導學生從課文中提煉出作者要表達的主題和價值觀，并聯系自己的生活實際進行思考。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過設置情境，讓學生身臨其境地感受課文中的場景，激發(fā)學生的想象力。

2.利用合作學習法，讓學生分組討論課文中的重點內容和情感表達，促進學生之間的互動和交流。

3.應用啟發(fā)式教學法，通過提問和引導學生思考，激發(fā)學生的思維發(fā)展和問題解決能力。

4.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中的角色，親自體驗故事中的情感和情節(jié)，增強對課文的理解和感受。

5.使用多媒體教學資源，如圖片、音頻和視頻等，幫助學生更好地形象化和理解課文內容，提高學習興趣和效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供課文《天窗》的預習PPT、音頻資料和相關的視頻，讓學生提前了解課文內容和主題。

-設計預習問題：提出問題，如“課文中的天窗對作者意味著什么？”、“作者通過天窗看到了哪些景象？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀課文和相關資料，理解課文的基本內容和情感。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生在線上提交預習筆記和問題，與教師和其他同學分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和多媒體資源，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容和主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個關于童年的小故事，引出今天的課題《天窗》，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解課文內容，解釋天窗的象征意義和作者的情感表達。

-組織課堂活動：教師設計小組討論，讓學生分享對課文的理解和感受，引導學生在小組中互相交流。

-解答疑問：教師及時解答學生提出的問題，幫助學生理解課文內容。

學生活動：

-聽講并思考：學生在課堂上認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解課文內容。

-小組討論法：學生通過小組討論，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

-多媒體教學資源：教師使用多媒體資源，如課文朗讀音頻和相關的圖片，幫助學生更好地理解和感受課文。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握相關的知識點。

-通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，如讓學生寫一篇關于自己童年美好回憶的小短文。

-提供拓展資源：教師推薦一些與童年主題相關的書籍和視頻，供學生進一步學習和思考。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改學生的作業(yè)，給予反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，將自己的童年回憶用文字表達出來。

-拓展學習：學生利用教師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)成果進行反思和總結，提出改進的建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和作業(yè)成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.理解課文《天窗》的主要內容和情感表達，能夠用自己的話復述故事情節(jié)。

2.掌握并運用文中出現的重點詞匯和句型，如“向往、憧憬、閣樓、天窗”等。

3.通過對課文的閱讀和分析，培養(yǎng)學生的想象力和對美好事物的追求。

4.理解課文中的象征意義和深層含義，如天窗的象征意義等。

5.運用文中復雜的句型和詞匯進行表達和創(chuàng)作。

6.引導學生從課文中提煉出作者要表達的主題和價值觀，并聯系自己的生活實際進行思考。

7.培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，通過預習和課堂參與，提高學生的學習效果。

8.培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，通過小組討論和活動，增強學生的合作能力。

9.鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，通過課后作業(yè)和拓展學習，進一步提高學生的學習成果。

10.發(fā)現自己的不足并提出改進建議，通過反思總結，促進學生的自我提升。課后作業(yè)為了鞏固學生對課文《天窗》的理解和知識點掌握，布置以下課后作業(yè)：

1.寫作練習：請學生以“我的天窗”為主題，寫一篇短文，描述自己生活中的“天窗”，可以是真實的窗戶，也可以是比喻的意義，如心中的窗口等。要求字數在200-300字之間。

答案示例：

我的天窗

在我家的書房里，有一扇寬大的窗戶，那就是我的天窗。每當陽光透過窗戶灑進來，我的心情就會變得明媚起來。窗戶外的景色也十分美麗，我可以看到遠處的青山和流過的河水。每當疲憊的時候，我就會站在窗前，望著外面的世界，讓自己的心靈得到放松。這扇天窗，對我來說，就像是通往外界的一扇門，讓我感受到了生活的美好。

2.詞匯練習：請學生找出文中出現的重點詞匯，并用自己的話解釋這些詞匯的含義。要求至少找出5個詞匯，并給出簡潔的解釋。

答案示例：

-向往：對未來美好生活的期待和向往。

-憧憬：對美好事物的期待和向往。

-閣樓：家中樓上的小房間，通常位于屋頂上。

-天窗：安裝在屋頂上的窗戶，可以讓陽光和空氣進入室內。

-想象力：思維中創(chuàng)造和構思的能力，可以幫助我們想象出不存在的事物。

3.思考題：請學生思考課文中作者對天窗的情感態(tài)度，并結合自己的生活經驗，談談自己對某個特定物品的情感。

答案示例：

作者對天窗的情感是復雜的，既有對美好事物的向往，又有對童年時光的懷念。在我的生活中，我對我的自行車有著特殊的情感。它是我童年時代最好的伙伴，陪伴我度過了許多快樂的時光。每當我看到自行車，我就會想起那些無憂無慮的日子，感受到一股溫暖和親切。

4.分析題：請學生分析課文中的象征意義，如天窗的象征意義是什么，它代表了什么？

答案示例：

天窗在課文中具有象征意義，它代表了作者對美好事物的向往和對童年的懷念。天窗是作者與外界溝通的窗口，讓他看到了外面的世界，激發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力。同時，天窗也象征著希望和光明，讓作者在困難和苦悶中找到了安慰和力量。

5.延伸題：請學生設想一下，如果自己是課文中的作者，會如何表達對天窗的感激之情？

答案示例：

如果我是課文中的作者，我會用深深的情感來表達對天窗的感激之情。我會說，感謝這扇天窗，它給了我無盡的想象空間，讓我看到了世界的美好。在我孤獨和困惑的時候，它是我心靈的慰藉，讓我找到了希望和勇氣。天窗，是我生命中不可替代的寶貴存在。教學評價與反饋1.課堂表現：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問情況以及回答問題的準確性，來評價學生的課堂表現。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的貢獻和表達，以及小組討論成果的展示情況。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評價學生對課文《天窗》的理解程度，包括對課文內容、詞匯和情感表達的掌握。

4.課后作業(yè)完成情況：評價學生對課后作業(yè)的完成情況，包括寫作練習、詞匯練習和思考題的完成情況。

5.教師評價與反饋：教師對學生的表現進行綜合評價，包括課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況。針對學生的優(yōu)點和不足，給予及時的反饋和建議，以幫助學生進一步提高學習效果