3《四季的形成》（教學設計）-2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版

3《四季的形成》（教學設計）-2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《四季的形成》（教學設計）-2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版教材分析《四季的形成》是2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版的一章內(nèi)容。本章主要讓學生理解地球圍繞太陽公轉的過程，以及地球自轉對四季變化的影響。通過本章的學習，學生將能夠掌握四季交替的原因，并能運用科學知識解釋相關現(xiàn)象。教材通過生動的圖片和實例，引導學生探究四季變化背后的科學原理，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括科學探究、科學思維和科學態(tài)度。通過觀察四季變化的現(xiàn)象，學生能夠運用科學探究的方法，如觀察、實驗和分析，理解四季交替的原因。科學思維的培養(yǎng)則體現(xiàn)在學生能夠運用邏輯思維和批判性思維，解釋四季變化背后的科學原理。同時，學生將學會運用科學知識解決實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力?？茖W態(tài)度的培養(yǎng)在于學生能夠積極主動地參與探究活動，保持對科學的好奇心和求知欲，勇于提出問題并尋找答案。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習《四季的形成》之前，學生應該已經(jīng)學習了地球的基本運動知識，如地球的自轉和公轉，以及對太陽的認知。他們可能已經(jīng)了解了一些四季變化的現(xiàn)象，但未必能夠深入理解其背后的科學原理。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對自然現(xiàn)象和科學問題通常充滿好奇，他們具有較強的觀察力和動手實驗的能力。在學習風格上，他們可能更傾向于通過直觀的圖像、模型和實驗來理解抽象的科學概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：理解四季交替的原理需要學生具備一定的抽象思維能力，這對于部分學生來說可能較為困難。此外，學生可能對一些專業(yè)術語如“地球傾斜”、“黃赤交角”等理解起來有難度。同時，將科學原理應用到實際生活中去解釋現(xiàn)象，對學生的知識運用能力也是一種挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《四季的形成》這一課的教材或學習資料，以便他們能夠跟隨老師的講解進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的四季變化的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上向學生展示和解釋四季變化的現(xiàn)象。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如地球儀、模型等，以便學生能夠通過實際操作更好地理解四季交替的原因。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便學生能夠在課堂上進行小組討論和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“四季的形成”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解四季的形成知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“四季的形成”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“四季的形成”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解四季的形成知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、模擬地球公轉實驗等活動，讓學生在實踐中掌握四季交替的原因。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗四季形成的實際過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解四季的形成知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握四季交替的原因。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解四季的形成知識點，掌握四季交替的原因。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“四季的形成”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“四季的形成”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的四季的形成知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《地球的運動》：介紹地球自轉和公轉的基本知識，解釋四季變化的原因。

-《氣候變化與季節(jié)》：探討氣候變化對季節(jié)的影響，分析全球變暖對四季交替的影響。

-《地球的傾斜角度》：詳細解釋地球傾斜角度對四季變化的影響，提供相關實例。

-《太陽直射點與季節(jié)》：闡述太陽直射點的移動對季節(jié)變化的影響，以及太陽直射點的分布規(guī)律。

-《地球的運動與地理現(xiàn)象》：探討地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如晝夜長短變化、四季交替等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察四季變化的現(xiàn)象，記錄不同季節(jié)的天氣、景色和植物變化，分析四季交替的原因。

-調(diào)查身邊的氣候變化現(xiàn)象，了解氣候變化對季節(jié)的影響，如春天花開、夏天炎熱、秋天落葉、冬天寒冷等。

-研究地球傾斜角度對四季變化的影響，通過模型或實驗演示地球傾斜角度的變化對季節(jié)的影響。

-探究太陽直射點的移動對季節(jié)變化的影響，了解太陽直射點的分布規(guī)律和移動機制。

-深入研究地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如晝夜長短變化、四季交替等，了解其背后的科學原理。教學反思今天，我上了《四季的形成》這一課。課前，我準備了豐富的教學資源，設計了有趣的實驗和活動，希望能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們更好地理解四季交替的原因。然而，在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，也收獲了一些驚喜。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在自主學習環(huán)節(jié)的參與度不高。雖然我提前發(fā)布了預習任務，設計了具有啟發(fā)性的問題，但學生在提交預習成果時，很多都沒有深入思考，只是簡單地復制了教材上的內(nèi)容。這讓我意識到，學生在自主學習時，可能需要更多的引導和監(jiān)督。

其次，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)學生的動手能力較強，他們能夠積極參與實驗和模擬地球公轉的活動。通過實踐活動，他們更好地理解了四季交替的原因。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，實踐活動是幫助學生理解和掌握知識的重要手段。

然而，我也發(fā)現(xiàn)學生在理論知識的理解上還存在一定的困難。在解答疑問環(huán)節(jié)，有些學生對于地球傾斜角度、太陽直射點等概念理解不透徹，這導致他們在解決問題時遇到困難。因此，我需要在今后的教學中，更加注重理論知識的講解，幫助學生建立扎實的基礎。

此外，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些驚喜。例如，學生在討論環(huán)節(jié)能夠積極發(fā)表自己的觀點，與同學進行互動。這讓我看到學生們的思維活躍，他們能夠主動思考和探究問題。這也提醒我，在教學中，要給予學生更多的機會表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊合作能力。典型例題講解1.題目：請簡述地球自轉和公轉對四季變化的影響。

答案：地球自轉使得地球表面不同區(qū)域接受到的太陽光照時間和強度不同，從而產(chǎn)生了晝夜和季節(jié)的變化。地球公轉使得地球與太陽的距離不斷變化，導致地球接收到的太陽輻射量不同，從而產(chǎn)生了四季的變化。

2.題目：請解釋為什么地球傾斜角度的改變會影響季節(jié)變化。

答案：地球傾斜角度的改變會影響太陽光線與地球表面法線的夾角，從而影響不同地區(qū)的太陽輻射量和溫度。當?shù)厍騼A斜角度較大時，太陽直射點偏向北半球，導致北半球夏季炎熱，南半球冬季寒冷；當?shù)厍騼A斜角度較小時，太陽直射點偏向南半球，導致南半球夏季炎熱，北半球冬季寒冷。

3.題目：請說明太陽直射點對四季變化的影響。

答案：太陽直射點隨著地球公轉在南北半球之間移動，導致不同地區(qū)接收到的太陽輻射量和溫度發(fā)生變化。當太陽直射點位于北半球時，北半球夏季炎熱，南半球冬季寒冷；當太陽直射點位于南半球時，南半球夏季炎熱，北半球冬季寒冷。

4.題目：請解釋為什么晝夜長短會隨著季節(jié)變化而變化。

答案：地球自轉使得地球表面不同區(qū)域在一天之內(nèi)接受到的太陽光照時間和強度不同，從而產(chǎn)生了晝夜變化。地球公轉使得地球與太陽的距離不斷變化，導致地球接收到的太陽輻射量不同，從而產(chǎn)生了季節(jié)的變化。因此，晝夜長短會隨著季節(jié)變化而變化。

5.題目：請簡述地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其原因。

答案：地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象主要包括晝夜變化、四季變化和晝夜長短變化。這些現(xiàn)象的原因在于地球自轉和公轉。地球自轉使得地球表面不同區(qū)域在一天之內(nèi)接受到的太陽光照時間和強度不同，從而產(chǎn)生了晝夜變化。地球公轉使得地球與太陽的距離不斷變化，導致地球接收到的太陽輻射量不同，從而產(chǎn)生了季節(jié)的變化。因此，晝夜長短會隨著季節(jié)變化而變化。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天，我們學習了《四季的形成》這一課。通過學習，我們了解到地球自轉和公轉對四季變化的影響。地球自轉使得地球表面不同區(qū)域在一天之內(nèi)接受到的太陽光照時間和強度不同，從而產(chǎn)生了晝夜變化。地球公轉使得地球與太陽的距離不斷變化，導致地球接收到的太陽輻射量不同，從而產(chǎn)生了季節(jié)的變化。我們還學習了地球傾斜角度的改變、太陽直射點的移動等因素對季節(jié)變化的影響。

當堂檢測：

1.請簡述地球自轉和公轉對四季變化的影響。

2.請解釋為什么地球傾斜角度的改變會影響季節(jié)變化。

3.請說明太陽直射點對四季變化的影響。

4.請解釋為什么晝夜長短會隨著季節(jié)變化而變化。

5.請簡述地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其原因。

答案：

1.地球自轉使得地球表面不同區(qū)域在一天之內(nèi)接受到的太陽光照時間和強度不同，從而產(chǎn)生了晝夜變化。地球公轉使得地球與太陽的距離不斷變化，導致地球接收到的太陽輻射量不同，從而產(chǎn)生了季節(jié)的變化。

2.地球傾斜角度的改變會影響太陽光線與地球表面法線的夾角，從而影響不同地區(qū)的太陽輻射量和溫度。當?shù)厍騼A斜角度較大時，太陽直射點偏向北半球，導致北半球夏季炎熱，南半球冬季寒冷；當?shù)厍騼A斜角度較小時，太陽直射點偏向南半球，導致南半球夏季炎熱，北半球冬季寒冷。

3.太陽直射點隨著地球公轉在南北半球之間移動，導致不同地區(qū)接收到的太陽輻射量和溫度發(fā)生變化。當太陽直射點位于北半球時，北半球夏季炎熱，南半球冬季寒冷；當太陽直射點位于南半球時，南半球夏季炎熱，北半球冬季寒冷。

4.地球自轉使得地球表面不同區(qū)域在一天之內(nèi)接受到的太陽光照時間和強度不同，從而產(chǎn)生了晝夜變化。地球公轉使得地球與太陽的距離不斷變化，導致地球接收到的太陽輻射量不同，從而產(chǎn)生了季節(jié)的變化。因此，晝夜長短會隨著季節(jié)變化而變化。

5.地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象主要包括晝夜變化、四季變化和晝夜長短變化。這些現(xiàn)象的原因在于地球自轉和公轉。地球自轉使得地球表面不同區(qū)域在一天之內(nèi)接受到的太陽光照時間和強度不同，從而產(chǎn)生了晝夜變化。地球公轉使得地球與太陽的距離不斷變化，導致地球接收到的太陽輻射量不同，從而產(chǎn)生了季節(jié)的變化。因此，晝夜長短會隨著季節(jié)變化而變化。板書設計①