從拯救小苗行動談幼兒深度學(xué)習(xí)

一、背景與緣起繼拾夢園里重新一輪種植后，小苗在孩子們的呵護(hù)下不久就長出了芽，并一天天地長大。孩子們每天都會去觀察和測量，用心呵護(hù)著自己的寶貝，記錄著它的點(diǎn)滴成長。一天，“測量小隊”的睿睿來到了葵園測量，她拿著尺子湊近每顆小苗量一量?！斑?，這顆小苗怎么彎彎的？”隨即睿睿扶起來了倒掉的小苗，準(zhǔn)備測量時因為拉了下衣服，小苗又倒了下去，她又費(fèi)力地拿著尺子去扶倒掉的小苗，動作來回了好幾次，總算測量到了。寫游戲故事的時候，睿睿把這件事寫在了故事里，并把它分享給了其他孩子，引起了孩子們極大的興趣。二、過程與實錄鏡頭一：大家便議論開來，“可能風(fēng)吹倒的?！薄拔矣X得肯定是有的小蟲啃斷了它的莖，所以倒的?！薄肮烙嫹N下去的時候就是彎的?！薄⒆觽兏饔懈鞯南敕?，爭論得很激烈，但是到底是什么原因大家都不了解，為了尋找答案，孩子們回家后便紛紛和爸爸媽媽一起通過各種方式尋找答案，有的查閱了書籍，有的百度找了起來，有的咨詢了家里有經(jīng)驗的人…孩子們對于植物的生長有一些粗淺的知識，當(dāng)遇到小苗為什么彎的難題時，他們并沒有被小小的困難所打倒。從孩子的猜想中，他們大膽思考，并能為自己的答案進(jìn)行細(xì)致的解釋，想法真的是我們無法預(yù)估的。還能通過問長輩、找資料等多種方式主動探索向日葵的秘密。鏡頭二：“希希，你看你的小苗也彎了?！毕ＯＢ犕?，著急地說：“有什么辦法把它弄直呢？”孩子們就開始幫助希希想起了辦法，有的提議重新種，有的提議把旁邊的泥土弄高一點(diǎn)。最后覺得都不可行。辰辰想了想說：“你找個什么東西把它支撐住不就可以了，就像樹枝一樣?！闭f完，就往大樹下跑了過去，撿起一根掉下的枯樹枝，準(zhǔn)備插在了希希的向日葵邊上，發(fā)現(xiàn)小樹枝太小太軟插不進(jìn)?！耙覀€類似這樣的東西，硬一點(diǎn)就行了?！薄拔?guī)湍阍僬艺铱??！笨墒强麍@一圈找過來，還是沒有找到。鋆鋆提議“我們一起回家里收集吧?！痹诮鉀Q幫助小苗直的問題時，幼兒能充分調(diào)動感官，對周圍材料作出初步預(yù)估。運(yùn)用語言表征、請求同伴幫助、利用周圍現(xiàn)成材料進(jìn)行實驗求證，幼兒讓小苗變直的嘗試過程中對原有的零散經(jīng)驗進(jìn)行組織和加工，使新舊經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)合，促進(jìn)經(jīng)驗不斷積累。鏡頭三：孩子們回家說要收集樹枝，爸爸媽媽們都各自出動，在小區(qū)、公園找了很多的樹枝都帶了過來，大大小小、粗粗細(xì)細(xì)、長長短短、單枝和多枝的都有，孩子們把它們分類擺放在各個盒子里。睿?？粗鴺渲?，指著最短的一根笑著說：“這也太短了吧?！比蝗豢粗桓鶑潖澋臉渲φf：“直直的、長長的比較適合?！庇谑窃诓牧隙牙?，挑選出了細(xì)長的樹枝。面對不同的樹枝，每個幼兒都發(fā)揮著他們的聰明才智。在對樹枝的觀察中，幼兒能將不同樹枝與小苗進(jìn)行大致匹配，短的、彎的、多枝的進(jìn)行排除，最后快速地篩選出適合小苗做支架的最好材料。鏡頭四：睿睿拿著細(xì)細(xì)長長的樹枝去給小苗做支架了。她找了一棵彎了的小苗，雙手放在了樹枝的上端，用力插進(jìn)泥土，可是樹枝一碰就掉了。于是她又再試了一次，這次她鉚足了勁，可是樹枝搖搖晃晃了很久，還在泥土外。又來來回回插了好幾次，還是失敗了?！皹渲μ?xì)了，用力的時候會彎，粗的比較穩(wěn)定?！薄?手)上面的力氣小，下面的比較大，有很強(qiáng)的壓力差?！薄皯?yīng)該一只手抓上面，一只手抓下面?！薄⒆觽兡阋痪湮乙痪?，給睿睿想出了好辦法，睿睿又試了一次，成功了！三、分析與反思(一)自主是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的前提興趣，不僅可以將幼兒的專注力牢固聚在某一事物上，而且會驅(qū)使幼兒不斷重復(fù)和深入做同一件事情。正因為幼兒對于“彎彎的小苗”產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，基于學(xué)習(xí)的熱情、內(nèi)驅(qū)力和積極狀態(tài)的保持，使得在整個過程中，幼兒面對“小苗為什么彎？”“用什么做支架？”“支架如何選擇？”“怎么固定支架？”等問題時，他們會自主探索思考問題，嘗試運(yùn)用收集信息、尋求幫助、親身實踐等方式去向書本學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的成人學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己的方式解決問題，而這種自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的習(xí)慣的養(yǎng)成是相當(dāng)難能可貴的，也是促進(jìn)幼兒深入探究的前提。(二)解決問題的過程就是深度學(xué)習(xí)的過程深度學(xué)習(xí)活動的過程就是關(guān)鍵問題解決的過程。在探索向日葵花莖彎曲等一系列問題時，幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷積累經(jīng)驗，并運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)活動中，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。(三)深度學(xué)習(xí)過程中蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)品質(zhì)的自然習(xí)得在案例中幼兒深入探索彎曲小苗的過程，他們會把自己的想法告訴給別人，分享、傾聽、接受別人的意見，有不同意見的時候也會說明理由；當(dāng)別人的小苗彎曲的時候，能