多元視域下民歌教學(xué)的策略探究

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多樣的音樂(lè)文化，感受民族民間音樂(lè)的魅力，能促進(jìn)學(xué)生性情的陶冶。在傳統(tǒng)的民族音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歌曲的感知僅停留于會(huì)唱的層面，卻未能對(duì)民族背后的文化進(jìn)行挖掘，不能引發(fā)他們的情感共鳴。教師要融入多元音樂(lè)文化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。一、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教學(xué)能力教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國(guó)民歌、戲曲、樂(lè)律、音樂(lè)史等內(nèi)容，了解唱腔、戲曲表演等，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。民歌的素材源于民間，學(xué)生要想真正理解民歌作品的內(nèi)涵，要到民間采風(fēng)，去了解原生態(tài)的民歌文化，將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)融入自己的實(shí)踐之中。學(xué)生只有理解民歌的文化，理解民族音樂(lè)的內(nèi)涵，體會(huì)民族音樂(lè)的情感，才能提升民族音樂(lè)的認(rèn)同感。如在學(xué)習(xí)蘇少版三上《聽(tīng)：八月桂花遍地開(kāi)》一課內(nèi)容時(shí)，教者向?qū)W生展示背景資源：解放區(qū)人民熱情擁護(hù)革命政權(quán)，“潘東子”也要求參軍，群眾歡呼紅軍勝利歸來(lái)，唱起《八月桂花遍地開(kāi)》。教者提出問(wèn)題：歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒與場(chǎng)面？歌曲由幾部分人演唱，運(yùn)用了什么演唱形式？教者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱譜、學(xué)唱詞，感受熱烈、高昂的情緒，感受起、承、轉(zhuǎn)、合的宮調(diào)式。教師要加強(qiáng)中外音樂(lè)史、民族音樂(lè)學(xué)等音樂(lè)理論的培訓(xùn)，樹(shù)立音樂(lè)文化自信，并將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)之中。音樂(lè)教學(xué)不能囿于教材，要積極參與實(shí)踐，探索多元的民族音樂(lè)文化的融合。二、融入多元文化，拓寬學(xué)生視野中華民族的分類(lèi)豐富多樣，有漢族文化、草原文化、高原多民族文化、東北文化、西北文化、藏族民歌、新疆民族等幾種。每一個(gè)民族文化都有自身的特色，在語(yǔ)言、服飾、節(jié)日等方面都有獨(dú)特的文化，也能彰顯民族的情懷，給傳統(tǒng)的音樂(lè)文化教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂(lè)的腔調(diào)、韻律，要通過(guò)唱民族音樂(lè)、跳民族舞蹈，理解民族歌曲的韻味，從而能真正地理解民族歌曲。如果學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言缺乏深入的理解，學(xué)生難以理解演唱的風(fēng)格與意境，教師要通過(guò)范唱等方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，讓他們體會(huì)準(zhǔn)確的唱腔、真實(shí)的情感。教師也可以依托教材，結(jié)合民族的方言加以講解，從而讓學(xué)生接受情感的沖擊，能增進(jìn)他們對(duì)民族音樂(lè)文化的理解。如在學(xué)習(xí)蘇少版三下《聽(tīng)：阿細(xì)跳月》一課內(nèi)容時(shí)，教者提出問(wèn)題：有誰(shuí)知道這首樂(lè)曲的名字？它是我國(guó)哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲？教者讓學(xué)生初讀樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的情緒，向?qū)W生介紹樂(lè)曲名稱(chēng)，試唱樂(lè)曲主題，體會(huì)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)。教者引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞，在第一部分教學(xué)中主題出現(xiàn)了幾次？每一次有什么變化？在第二部分教學(xué)中主題出現(xiàn)了幾次？音色有什么變化？在第三部分教學(xué)中，主題出現(xiàn)了幾次？速度有什么變化？學(xué)生積極地融入民族歌曲之中，體驗(yàn)樂(lè)曲給人們帶來(lái)的不同情緒，并運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)熱烈歡快的情緒。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本民族的音樂(lè)文化，還要吸納外來(lái)的優(yōu)秀文化，讓多元的文化相互碰撞，能拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生能吸納外來(lái)文化的精華。教材中有英國(guó)、法國(guó)、意大利等民歌民謠，教師要帶領(lǐng)學(xué)生平等對(duì)待多元文化，在傳承本民族的音樂(lè)文化的同時(shí)，也要包容其他國(guó)家的音樂(lè)文化。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)文化，感受其獨(dú)特的魅力。三、整合媒體技術(shù)，促進(jìn)多元融合在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要借助于現(xiàn)代媒體技術(shù)聲色俱全的特點(diǎn)，豐富音樂(lè)教學(xué)，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)的理解體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)不能囿于教材、局限于樂(lè)器演奏與表演，通過(guò)多元信息的交融提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性。教師可以借助于微課，為學(xué)生提供豐富的課程資源，讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看、音樂(lè)的欣賞促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，感受純正的民族音樂(lè)，增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。教師要借助媒體技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)的積極性。教師要將影視、圖片等融為一體，整合信息資源，為學(xué)生提供立體化的感知。教師要搭建民歌自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上自學(xué)，讓他們?cè)陬A(yù)學(xué)中提升審美的能力。教師要通過(guò)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)多元民族音樂(lè)的氛圍，熟悉多元民歌的旋律，選擇自己感興趣的民歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解民歌的內(nèi)涵。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)民歌，借圖文了解民族文化，借音頻聆聽(tīng)民歌，讓信息技術(shù)為民歌的學(xué)習(xí)搭建支架。教師要開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞民歌，了解中國(guó)民歌的內(nèi)涵，從而能提升自己的民族文化自信，促進(jìn)對(duì)民族文化的認(rèn)同。教師要舉辦民族演唱賽等活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生傳唱民間歌曲的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的集