《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《望海潮》《揚(yáng)州慢》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的重要篇目,兩篇均為宋代詞人通過(guò)描繪自然景色及人間煙火,傳達(dá)出各自獨(dú)特的情感及審美情趣。本章節(jié)通過(guò)對(duì)比閱讀這兩篇作品,旨在使學(xué)生感受不同詞人觀察世界、表達(dá)情感的藝術(shù)手法,進(jìn)一步理解詞在文學(xué)史上的地位及詞的美學(xué)特點(diǎn),提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。同時(shí),結(jié)合教材內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生深入探討文本背后的歷史文化背景,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)對(duì)比閱讀《望海潮》與《揚(yáng)州慢》,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詞作的鑒賞能力,提升文學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生能夠把握詞的韻律美、意境美,增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力;鍛煉學(xué)生從文本中提煉信息、分析綜合的能力,培養(yǎng)批判性思維;深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解,增強(qiáng)文化自信,提高人文素養(yǎng);通過(guò)小組合作與討論,提升學(xué)生的交流協(xié)作能力,促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):

-《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的詞牌格律特點(diǎn),如句式結(jié)構(gòu)、用韻規(guī)律等;

-兩位詞人觀察自然、描繪景象的不同手法,以及情感表達(dá)的方式;

-對(duì)比分析兩篇作品的藝術(shù)特色,理解其各自的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵。

舉例:《望海潮》中“怒濤卷霜雪”的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與《揚(yáng)州慢》中“二十四橋仍在”的靜態(tài)刻畫(huà),展現(xiàn)了兩篇作品在表現(xiàn)手法上的差異。

2.教學(xué)難點(diǎn):

-詞的韻律與節(jié)奏感的把握,學(xué)生對(duì)詞牌的理解和識(shí)別;

-對(duì)詞中意象、情感深層次含義的解讀,特別是對(duì)宋代文化背景下的情感表達(dá)的理解;

-學(xué)生在對(duì)比分析中,如何將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到具體的文本解讀中,形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

舉例:學(xué)生需理解《望海潮》中“繁華易消”所蘊(yùn)含的歷史滄桑感,以及《揚(yáng)州慢》中“波心蕩、冷月無(wú)聲”所表達(dá)的文化寓意,這需要學(xué)生具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和背景知識(shí)。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析、小組合作深入理解課文。結(jié)合案例研究,以詞作品為案例,剖析其藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):

-創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演詞人角色,體會(huì)不同詞作的情感表達(dá);

-組織小組討論,讓學(xué)生圍繞特定議題展開(kāi)探討,激發(fā)思維碰撞;

-開(kāi)展詞作創(chuàng)作活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒經(jīng)典詞作的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作屬于自己的詞作品。

3.確定教學(xué)媒體使用:運(yùn)用多媒體課件展示詞作背景、圖片、視頻等,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞作意境的理解;利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生對(duì)比閱讀的深度與廣度。同時(shí),注重板書(shū)設(shè)計(jì),梳理核心知識(shí)點(diǎn),方便學(xué)生回顧與總結(jié)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng):

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過(guò)學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái),發(fā)布預(yù)習(xí)資料,包括課文電子版、《望海潮》《揚(yáng)州慢》的背景資料和相關(guān)視頻,明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題:圍繞兩篇詞作的藝術(shù)特色,設(shè)計(jì)問(wèn)題如“兩篇詞的詞牌格式有何不同?”“詞人如何通過(guò)自然景象傳達(dá)情感?”等,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并通過(guò)微信群提醒學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生活動(dòng):

自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生按照要求閱讀課文及相關(guān)資料,初步理解兩篇詞作的基本內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題:學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考,記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果:學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖和問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)提交,為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源:

自主學(xué)習(xí)法:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段:利用在線平臺(tái)和微信群,實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的:

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容,為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng):

導(dǎo)入新課:通過(guò)講述宋代詞壇的背景故事,引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

講解知識(shí)點(diǎn):詳細(xì)講解兩篇詞作的詞牌結(jié)構(gòu)、韻律特點(diǎn),通過(guò)實(shí)例分析詞人的情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng):設(shè)計(jì)小組討論,讓學(xué)生分析兩篇詞作在表現(xiàn)手法上的異同。

解答疑問(wèn):針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問(wèn),給予解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng):

聽(tīng)講并思考:認(rèn)真聽(tīng)講,思考老師提出的問(wèn)題,積極參與課堂討論。

參與課堂活動(dòng):在小組討論中,分享自己的觀點(diǎn),從不同角度分析詞作的藝術(shù)特色。

提問(wèn)與討論:針對(duì)不懂的問(wèn)題,勇敢提問(wèn),與同學(xué)老師進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源:

講授法:通過(guò)講解,幫助學(xué)生深入理解詞作的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法:通過(guò)小組討論,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)比分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法:培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的:

加深學(xué)生對(duì)詞作藝術(shù)特色和情感表達(dá)方式的理解,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng):

布置作業(yè):根據(jù)課程內(nèi)容,布置相關(guān)的課后作業(yè),如創(chuàng)作一首以自然景象為主題的詞作。

提供拓展資源:向?qū)W生推薦相關(guān)的詩(shī)詞鑒賞書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻,供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況:及時(shí)批改作業(yè),給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng):

完成作業(yè):認(rèn)真完成課后作業(yè),嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)作中。

拓展學(xué)習(xí):利用拓展資源,進(jìn)一步了解古代詞作的魅力。

反思總結(jié):對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足,提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源:

自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法:幫助學(xué)生通過(guò)反思,提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的:

鞏固課堂所學(xué),提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力,通過(guò)反思和總結(jié),促進(jìn)學(xué)生的自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞牌格式與韻律特點(diǎn)

-《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的詞牌格式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

-兩篇詞作的用韻規(guī)律、平仄要求及其對(duì)情感表達(dá)的影響;

-不同詞牌在歷史演變中的地位和作用。

2.詞作意象與情感表達(dá)

-《望海潮》中的動(dòng)態(tài)意象與豪放情感;

-《揚(yáng)州慢》中的靜態(tài)意象與婉約情感;

-詞人如何運(yùn)用意象傳達(dá)情感,以及意象在詞作中的象征意義。

3.藝術(shù)手法與審美價(jià)值

-《望海潮》的夸張、比喻手法及其在表現(xiàn)豪放情感中的作用;

-《揚(yáng)州慢》的對(duì)比、白描手法及其在表現(xiàn)婉約情感中的作用;

-兩篇詞作在審美價(jià)值上的異同,以及各自在宋代詞壇的地位。

4.歷史文化背景與詞作關(guān)系

-宋代社會(huì)背景、文化環(huán)境對(duì)詞作風(fēng)格的影響;

-詞人個(gè)體經(jīng)歷、情感態(tài)度與詞作主題的關(guān)系;

-透過(guò)詞作探究宋代詞人的審美觀念和價(jià)值觀。

5.對(duì)比閱讀與分析方法

-對(duì)比閱讀的技巧和方法,如如何捕捉關(guān)鍵詞、分析意象、挖掘情感等;

-通過(guò)對(duì)比閱讀,掌握不同詞人的藝術(shù)特色和創(chuàng)作風(fēng)格;

-學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比分析,評(píng)價(jià)和鑒賞古代詞作。

6.創(chuàng)作實(shí)踐與審美體驗(yàn)

-嘗試創(chuàng)作以自然景象為主題的詞作,體會(huì)詞牌格式與情感表達(dá)的關(guān)系;

-分析自己創(chuàng)作的詞作,反思審美趣味和創(chuàng)作手法;

-通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐,加深對(duì)古代詞作的理解和審美體驗(yàn)。

7.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代傳承

-詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,其傳承與發(fā)展的重要性;

-如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和弘揚(yáng)古代詞作的藝術(shù)價(jià)值;

-詞作在當(dāng)代教育、文化傳播中的作用和意義。板書(shū)設(shè)計(jì)1.板書(shū)目的:

-明確本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo);

-通過(guò)板書(shū)結(jié)構(gòu),直觀展示《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的對(duì)比分析;

-突出課程重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞作藝術(shù)特色和情感表達(dá)的理解。

2.板書(shū)結(jié)構(gòu):

-兩側(cè)對(duì)比:《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的詞牌格式、韻律特點(diǎn);

-中間部分:兩篇詞作意象、藝術(shù)手法、情感表達(dá)的對(duì)比;

-底部:課程小結(jié)與拓展思考。

3.板書(shū)內(nèi)容:

-左側(cè):《望海潮》

-詞牌:望海潮

-格式:長(zhǎng)調(diào)、七言絕句

-意象:怒濤、霜雪

-情感:豪放、壯闊

-右側(cè):《揚(yáng)州慢》

-詞牌:揚(yáng)州慢

-格式:小令、五言律詩(shī)

-意象:冷月、橋影

-情感:婉約、凄美

-中間:對(duì)比分析

-意象對(duì)比:動(dòng)態(tài)與靜態(tài)

-手法對(duì)比:夸張與白描

-情感對(duì)比:豪放與婉約

-底部:

-小結(jié):兩篇詞作的藝術(shù)特色與審美價(jià)值

-拓展:詞作在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展

4.板書(shū)特點(diǎn):

-結(jié)構(gòu)清晰:左右兩側(cè)對(duì)比,中間分析,底部小結(jié),層次分明;

-簡(jiǎn)潔明了:關(guān)鍵詞語(yǔ)突出,避免冗余,一目了然;

-準(zhǔn)確精煉:精確概括兩篇詞作的核心知識(shí)點(diǎn);

-藝術(shù)性:運(yùn)用不同顏色、字體、線條,增強(qiáng)視覺(jué)效果;

-趣味性:通過(guò)圖表、符號(hào)等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)效果:

-通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容,加深對(duì)詞作的理解;

-強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩篇詞作藝術(shù)特色和情感表達(dá)的對(duì)比記憶;

-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂參與度和主動(dòng)性。重點(diǎn)題型整理《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀教案重點(diǎn)題型整理:

一、選擇題

1.《望海潮》的作者是()。

A.辛棄疾

B.柳永

C.周邦彥

D.歐陽(yáng)修

2.《揚(yáng)州慢》的詞牌屬于()。

A.長(zhǎng)調(diào)

B.中調(diào)

C.小令

D.近體詩(shī)

3.以下哪個(gè)詞句出自《望海潮》()。

A.“二十四橋仍在,波心蕩、冷月無(wú)聲?!?/p>

B.“怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。”

C.“東風(fēng)夜放花千樹(shù),更吹落、星如雨?!?/p>

D.“離離原上草,一歲一枯榮?!?/p>

二、簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《望海潮》的詞牌格律特點(diǎn)。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《揚(yáng)州慢》中的意象及其表達(dá)的情感。

三、分析題

1.對(duì)比分析《望海潮》與《揚(yáng)州慢》在描繪自然景色方面的異同。

2.請(qǐng)結(jié)合課文

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