統(tǒng)編教材背景下小學(xué)生作文教學(xué)效益提高研究-以“我的心愛之物”習(xí)作指導(dǎo)為例分析

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教材又回歸統(tǒng)一；統(tǒng)編教材已經(jīng)在多個省份推廣使用。小學(xué)生的寫作是師生關(guān)注的重點(diǎn)，也是教與學(xué)的難點(diǎn)。探尋花較短的時間與精力，卻較好提升學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)新、表達(dá)能力的作文課堂教學(xué)效益，是有效課堂、有效教學(xué)的必由之路。本文就統(tǒng)編教材習(xí)作單元的特點(diǎn)與習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)效益提升的問題進(jìn)行探討。一、統(tǒng)編教材習(xí)作設(shè)計特點(diǎn)的分析在教學(xué)中，研究教材是有效教學(xué)的前提。就統(tǒng)編教材中“習(xí)作”編制而言，從三年級上冊起，每冊都設(shè)立了獨(dú)立的習(xí)作單元；三到六年級的習(xí)作主題單元對學(xué)生寫作的知識點(diǎn)進(jìn)行全覆蓋指導(dǎo)，能力點(diǎn)層遞式推進(jìn)，構(gòu)建了習(xí)作教學(xué)和學(xué)生寫作能力提升的體系化。教師認(rèn)真研究習(xí)作單元的前后聯(lián)系，認(rèn)真執(zhí)行并落實(shí)這一體系，能改變以往的作文隨意化、無序化的教學(xué)問題，從而增強(qiáng)作文課堂教學(xué)的有效性，提升課堂效益。習(xí)作單元在教材中是看似相對獨(dú)立的，但與相應(yīng)的單元閱讀有著千絲萬縷的聯(lián)系。如三年級上冊第七單元的閱讀主題是“我與自然”，所選三篇課文為記敘文；習(xí)作是“我有一個想法”，則是要學(xué)生就生活現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、觀察發(fā)表意見，是議論性的寫作。而聯(lián)系在于三篇閱讀課文內(nèi)容上與生活現(xiàn)象有關(guān)，有對自然的認(rèn)識。習(xí)作的生發(fā)點(diǎn)就是生活、自然的認(rèn)識。更多的單元是和對應(yīng)閱讀有緊密聯(lián)系的，如三年級上冊第三單元閱讀單元是童話故事，而后面的習(xí)作是“我來編童話”。因此，統(tǒng)編教材的習(xí)作單元雖是按照學(xué)生寫作能力提升有序編排的，但是，是可以結(jié)合之前閱讀單元，讀寫結(jié)合開展教學(xué)的。因此，我們要提高小學(xué)生習(xí)作課堂教學(xué)的效益，在單元的閱讀學(xué)習(xí)中，要有意識地與后面的習(xí)作教學(xué)接軌，促成習(xí)作課堂教學(xué)的效益提升。二、習(xí)作教學(xué)課堂效益的提升分析因?yàn)榻y(tǒng)編教材的習(xí)作單元與學(xué)生最近的閱讀所學(xué)有一定的聯(lián)系。因此，我們在習(xí)作教學(xué)中，要加強(qiáng)習(xí)作單元教學(xué)研究，注重聯(lián)系閱讀單元所學(xué)，提高作文教學(xué)的效益，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作效率。(一)審清題意和要求，讓學(xué)生可作文就小學(xué)生寫作而言，只要他們能夠把一件事件敘述清楚，能夠有適當(dāng)?shù)娜宋?、環(huán)境描寫，語言上有些特色，能夠表達(dá)較真摯的情感，就可以算比較好的習(xí)作。因此，我們要提高學(xué)生的習(xí)作教學(xué)效益效率。我們先注重寫作的常規(guī)的方法和技巧的指導(dǎo)。如在部編五年級語文上冊習(xí)作一的《我的心愛之物》的教學(xué)中，我們先指導(dǎo)學(xué)生審題，習(xí)作的重點(diǎn)是對“物”的描寫，限定了對象“我”，規(guī)定了“物”的情感價值——心愛。這樣，學(xué)生在審題后就知道了寫什么。在審題之后，就是思考如何寫好，這里要重點(diǎn)落實(shí)“物”，也就是要寫出這個物的樣子、特點(diǎn)，還要寫出我發(fā)自內(nèi)心的喜愛。當(dāng)然，除了審題之外，還要注意到習(xí)作其他要求，如字?jǐn)?shù)要求，“要有具體的描寫”“通過一件事情的敘述”等。(二)讀寫聯(lián)系的指導(dǎo)，讓學(xué)生會作文提高學(xué)生寫作能力的一個重要方面，是學(xué)生拿到題目之后能夠快速進(jìn)入寫作的狀態(tài)，也就是能夠?qū)彍?zhǔn)題目，清楚寫作要求，能夠快速在大腦中搜索可寫的素材，思考習(xí)作的結(jié)構(gòu)框架，還要注意使用有表現(xiàn)力的詞語。如在《我的心愛之物》的習(xí)作中，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目和要求之后，可以先讓他們分小組回顧《白鷺》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鳥》幾篇課文，是怎么寫物的？有什么收獲和啟迪。然后，給學(xué)生自己思考的時間，讓他們說說自己的心愛之物是什么，為什么說它是自己的心愛之物？學(xué)生進(jìn)行了交流之后，我們請幾名學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。在學(xué)生說的時候，老師和其他學(xué)生傾聽后進(jìn)行評價。老師進(jìn)行扼要指導(dǎo)，如先要認(rèn)真篩選，定物品，也就是具體是什么“物”可以先明確出來，可以是三言兩語說來歷；可以有懸念地寫，用與讀者交流的口吻；可以是講道理的方式，點(diǎn)明心愛之物的精神價值等。再要寫清“物”的特點(diǎn)與心愛緣由。這里重點(diǎn)是觀察仔細(xì)后有條理地敘述和描寫，在敘述中要寫得來的經(jīng)過，在描寫中要寫出物的樣子與特點(diǎn)。最后，因?yàn)檫@次習(xí)作要求學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，還要在敘述和描寫之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象?？梢允窃谖锏拿鑼憰r進(jìn)行聯(lián)想想象，還可以就物的價值和意義進(jìn)行聯(lián)想想象。如此，提高習(xí)作教學(xué)的效益，我們要引導(dǎo)學(xué)生回顧、聯(lián)系閱讀所寫；調(diào)動學(xué)生習(xí)作課堂的主動性，先說后講；習(xí)作的重點(diǎn)突破，讓學(xué)生形成“寫什么”“怎樣寫”和“為什么寫”的作文大思路。三、分析范文改病文，讓學(xué)生優(yōu)化作文提高學(xué)生習(xí)作課堂教學(xué)的效益，我們還可指導(dǎo)和組織學(xué)生對一些范文進(jìn)行閱讀分析，借助范文的分析，讓學(xué)生明白提高作文寫作效果的一些方法。如我們可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)范文《我心愛的米老鼠》，可以先從寫作任務(wù)的達(dá)成情況看這篇文章，通過閱讀、思考和分析，我們可以得出寫清楚米老鼠的樣子，寫出喜愛的緣由，進(jìn)行了一定的聯(lián)想，表達(dá)了對米老鼠的喜愛之情。還可以探討這一范文的結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用，題目的擬寫等。通過范文的研習(xí)，讓學(xué)生知道寫出比較優(yōu)秀的作文要注意什么，可以怎樣落實(shí)。再有，提高學(xué)生的寫作能力和效率，還要組織對問題文的修改。如在《我的心愛之物》習(xí)作教學(xué)中，在讓學(xué)生自主寫作之前，我們給一篇有多處問題的習(xí)作《我心愛的小鬧鐘》讓學(xué)生閱讀、交流和修改。在問題文的問題發(fā)現(xiàn)、合作修改中，能讓學(xué)生在寫作中不犯或