古詩詞誦讀《擬行路難(其四) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

古詩詞誦讀《擬行路難(其四)》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀《擬行路難(其四)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)語文選擇性必修班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第5周，星期三上午第1節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解并誦讀《擬行路難(其四)》，通過分析詩中的意象、韻律和情感，讓學(xué)生感受古人對(duì)生活、命運(yùn)的不屈和感慨。課程將注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和朗讀技巧，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生能夠理解并分析《擬行路難(其四)》中的意象、修辭手法，感受古詩詞的韻味，提高審美情趣。

2.增強(qiáng)文化自信：學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，樹立正確的價(jià)值觀。

3.發(fā)展思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析和解讀古詩詞，提升邏輯思維和分析能力。

4.提高語文表達(dá)能力：通過朗讀、背誦和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩句的意象理解和情感把握。

2.詩歌韻律的分析和朗讀技巧。

難點(diǎn)：

1.詩句深層含義的挖掘。

2.學(xué)生個(gè)性化解讀和創(chuàng)造性思考的引導(dǎo)。

解決辦法：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、教師講解等方式，深入分析詩句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，理解詩人的情感表達(dá)。

2.利用多媒體教學(xué)資源，播放專業(yè)朗讀視頻，讓學(xué)生模仿并體會(huì)詩歌的韻律美，提高朗讀技巧。

3.設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，通過比較閱讀、創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，幫助學(xué)生突破思維定式，提升創(chuàng)造性思維和分析能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解詩句的背景、意境和韻律，為學(xué)生提供必要的知識(shí)框架。

2.討論法：組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)詩句的理解和感受，促進(jìn)思想交流。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法：通過角色扮演、朗讀比賽等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古詩詞的魅力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等展示詩句背景、意境圖片，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生理解。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.語音識(shí)別軟件：輔助學(xué)生練習(xí)朗讀，糾正發(fā)音，提高朗讀水平。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，上傳《擬行路難(其四)》的背景資料、詩歌文本及相關(guān)的啟發(fā)性問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩句的意象和情感，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌，了解作者背景，初步感受詩歌情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)意象、情感等方面的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解詩句內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩詞的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述詩人的生平故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解析詩句的意象、修辭手法，幫助學(xué)生深入理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩句中的難點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演體會(huì)情感。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：積極參與課堂，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論、角色扮演中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。

-提問與討論：對(duì)不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過解析，幫助學(xué)生掌握詩句的深層含義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演、小組討論，加深學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決難點(diǎn)。

作用與目的：

-通過實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)古詩詞的理解，提高鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，布置相關(guān)的創(chuàng)作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的古詩詞學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，繼續(xù)提升自己的古詩詞鑒賞能力。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我認(rèn)知。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的古詩詞綜合應(yīng)用能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自主學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《古詩十九首》中的其他作品，如《涉江采芙蓉》、《青青園中葵》等，以加深對(duì)漢代文人詩歌風(fēng)格的理解。

-陶淵明的《歸園田居》系列，與《擬行路難(其四)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，探討不同詩人的歸隱思想。

-王維的山水詩，如《山居秋暝》、《鳥鳴澗》等，通過對(duì)比分析，了解山水詩與抒情詩在意象和情感表達(dá)上的差異。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究漢代詩歌的背景，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)文化和詩歌創(chuàng)作的關(guān)系，撰寫研究小報(bào)告。

-選擇一首自己喜歡的古詩詞，模仿《擬行路難(其四)》的韻律和風(fēng)格，創(chuàng)作一首新詩，并分享創(chuàng)作體會(huì)。

-探究古詩詞中的常見意象，如“月”、“水”、“山”等，分析它們在不同詩歌中的象征意義和情感表達(dá)。

-組織一次古詩詞朗讀會(huì)，邀請同學(xué)參與，通過朗讀和解讀，感受古詩詞的音韻美和意境美。教學(xué)反思與改進(jìn)在今天的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)《擬行路難(其四)》的理解普遍達(dá)到了預(yù)期效果，他們在小組討論和朗讀活動(dòng)中表現(xiàn)積極，能夠較好地把握詩句的意象和情感。然而，我也注意到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，對(duì)于詩歌背景的介紹，我可能需要更加生動(dòng)有趣的方式，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地融入詩歌的情境中。在未來的教學(xué)中，我打算結(jié)合更多歷史故事，甚至嘗試引入一些與詩歌創(chuàng)作時(shí)代相關(guān)的文物圖片，讓學(xué)生更直觀地感受到詩歌的歷史背景。

其次，在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠深入，或者是對(duì)討論的話題不夠感興趣。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下次的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多元化的活動(dòng)，比如詩歌改寫、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的參與方式。

此外，課后作業(yè)的布置也需要更加精細(xì)化。我注意到部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，對(duì)于詩歌的個(gè)性化解讀不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)如何進(jìn)行深入分析還缺乏方法。因此，我打算在未來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于詩歌分析方法的教學(xué)，比如如何捕捉關(guān)鍵詞語、如何理解意象的象征意義等，并在作業(yè)中給出更具指導(dǎo)性的提示。

改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入新課階段，增加歷史故事和文物的介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)更多樣化的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極參與，提高課堂互動(dòng)性。

3.在課后作業(yè)中，提供更具體的方法指導(dǎo)和問題提示，幫助學(xué)生進(jìn)行深入分析。

4.定期收集學(xué)生的反饋，了解他們在學(xué)習(xí)中的困難和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請比較《擬行路難(其四)》與陶淵明的《歸園田居》在表達(dá)歸隱思想上的異同。

答案：《擬行路難(其四)》通過描繪旅途的艱辛，表達(dá)了詩人對(duì)世俗的厭倦和對(duì)歸隱生活的向往。而陶淵明的《歸園田居》則直接描繪了田園生活的寧靜與美好，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然的熱愛和對(duì)官場的徹底決裂。兩者都表達(dá)了對(duì)歸隱生活的向往，但《擬行路難(其四)》更多了一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)未來的憧憬。

2.創(chuàng)作題：請仿照《擬行路難(其四)》的韻律和風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的詩歌。

答案：

擬行路難（仿其四）

天涯行路難，獨(dú)步嘆風(fēng)塵。

山川隔世夢，何處覓知音？

雁過留聲去，花落逐水流。

歸心似箭疾，山水共長云。

3.解讀題：請分析詩句“青青園中葵，朝露待日晞”中的意象及其象征意義。

答案：這兩句詩中的“青青園中葵”和“朝露待日晞”分別象征著生命的蓬勃和希望的等待。青葵代表著生機(jī)勃勃的生命力，朝露等待日出的意象則暗示了希望的到來和光明的期待。

4.應(yīng)用題：請結(jié)合詩句“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，談?wù)勀銓?duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)人生的一種積極態(tài)度，即要珍惜眼前的幸福時(shí)光，不要虛度年華。我認(rèn)為人生的價(jià)值在于不斷追求、體驗(yàn)和創(chuàng)造，不辜負(fù)每一刻的生命，同時(shí)也要學(xué)會(huì)享受生活中的