中職教育一年級(jí)下學(xué)期《服飾圖案的裝飾手法(一)》教學(xué)課件

服飾圖案的裝飾手法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴服裝設(shè)計(jì)中的裝飾手法服裝設(shè)計(jì)中的裝飾手法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴服裝設(shè)計(jì)中裝飾手孀的運(yùn)用《⑨裝飾手法—一手繪N012裝飾手法—一扎染裝飾手法一一剌繡

1德育課教學(xué)存在問題

1.1學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)興趣不足雖然學(xué)生對(duì)德育課談不上逆反心態(tài)，但也不具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，德育課教材及教學(xué)內(nèi)容還沒能夠很有效地吸引學(xué)生關(guān)注。學(xué)生普遍認(rèn)為教材思想性一般，說明教材雖然經(jīng)常改編，但仍然沒有突出德育課教材的特點(diǎn)。而目前德育課教師在教學(xué)內(nèi)容上受教材，教學(xué)大綱的影響較深，注重理論性、知識(shí)性講解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的熟練程度、條理性、邏輯性及重難點(diǎn)講解不到位，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容不能適應(yīng)需要，說明德育課教師講授內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際還有一定的差距，不能有效吸引學(xué)生。

1.2教學(xué)方法不能適應(yīng)新時(shí)代德育需求盡管德育課教學(xué)都輔之以多媒體授課，在教學(xué)手段上有所進(jìn)步，但教學(xué)方法仍然不能適應(yīng)新時(shí)代德育需求。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法較固定，欠多樣化，還有的學(xué)生認(rèn)為德育課與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊。當(dāng)今時(shí)代，各領(lǐng)域各行業(yè)的發(fā)展日新月異，信息量激增，德育課教師若不能有效地捕捉最新信息，加以消化，用新的教學(xué)方法加以詮釋，學(xué)生很難對(duì)該門課產(chǎn)生興趣。目前的教學(xué)方法多采用課堂集中的方式，與專業(yè)課授課形式無異，沒有突出德育課授課形式的獨(dú)特性。

1.3考核機(jī)制不能適應(yīng)新時(shí)代德育需求德育課的考試形式和內(nèi)容也較固定，盡管開卷考試是教師和學(xué)生都普遍接受的方式，但考試內(nèi)容將名詞解釋、簡(jiǎn)答題等基礎(chǔ)題的分值設(shè)置較多，對(duì)應(yīng)用性的辨析題、案例分析題、材料題、論述題的分值設(shè)置較少，沒有有效地達(dá)到提高學(xué)生解決問題的能力和學(xué)生對(duì)自身思想品行認(rèn)識(shí)的提升，僅僅起到了知識(shí)記憶的效果。不少學(xué)生認(rèn)為對(duì)考試有用的知識(shí)就掌握，或者有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中可以掌握，以后逐漸淡忘。這些現(xiàn)象與德育課考核機(jī)制的不健全密切相關(guān)。

2提高德育教學(xué)效果的對(duì)策

2.1充分發(fā)揮德育課教師教育主體的作用教師是高校德育工作的主要組織者，從某種意義上講，教師素質(zhì)的高低決定著德育實(shí)效的高低。教師作為德育工作的承載者，首先要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。要破除框框，掙脫教條，不囿于傳統(tǒng)習(xí)慣和程式，具有銳意進(jìn)取、崇尚創(chuàng)新、敢于突破、善于超越、解放自己的創(chuàng)造力。其次，要提高自己的道德素養(yǎng)。教師是學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的引路人，他們的一言一行無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，身教重于言教。所以，教師尤其是德育教師要樂于奉獻(xiàn)，積極進(jìn)取，胸懷廣闊，言行一致，為人正直、守信，待人誠懇、親切，以崇高的人格魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇兴茉焱昝廊烁瘛?/p>

2.2構(gòu)建與德育教育教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的“大德育課程體系”“大德育課程體系”教學(xué)內(nèi)容，從課堂教學(xué)角度包括“思想政治理論課”、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)課、人文選修課中的育德內(nèi)容?！八枷胝卫碚撜n”教育教學(xué)是“大德育課程體系”的主要內(nèi)容，亦是高校德育的主渠道、主陣地。為此，要使“思想政治理論課”教育教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化、科學(xué)化；使“大德育課程體系”教育中的專業(yè)課、人文選修課等教育內(nèi)容德育化，形成“思想政治理論課”與專業(yè)課、人文選修課育德內(nèi)容之間結(jié)構(gòu)安排合理、分工責(zé)任明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)交融的“大德育課程體系”動(dòng)態(tài)平衡新格局。

2.3充分發(fā)揮校史校情在德育教學(xué)中的作用校史校情是高校德育的寶貴資源和生動(dòng)教材。任何一所高等學(xué)校，在幾十年乃至上百年的辦學(xué)歷史中，都有一個(gè)從小到大、從弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，它們的命運(yùn)都與國家民族的興衰榮辱緊密相聯(lián)。開展校史校情教育，實(shí)際上就是從高校發(fā)展這個(gè)側(cè)面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和社會(huì)主義教育，可以很自然、有效地激發(fā)大學(xué)生愛國、愛黨、愛社會(huì)主義的熱情。將校史校情納入德育教育體系，列入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于拓寬大學(xué)生思想政治教育途徑，豐富大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，形成高校德育工作新的“增長點(diǎn)”，進(jìn)一步把愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育落到實(shí)處，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.4大力構(gòu)建網(wǎng)上德育教育新平臺(tái)隨著信息技術(shù)在全世界的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)大眾傳媒之后的“第四媒體”，對(duì)我國的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育、服務(wù)等方面都產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，尤其對(duì)思想活躍、敢為人先的大學(xué)生更有吸引力。良莠混雜的網(wǎng)絡(luò)信息正沖擊著我們的傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀念、道德體系，成為影響大學(xué)生思想品德和價(jià)值導(dǎo)向的重要因素；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息亦越來越成為大學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，并對(duì)其學(xué)習(xí)、娛樂、生活乃至思想觀念產(chǎn)生著深刻的影響。它已成為高校德育領(lǐng)域里的一個(gè)新的重要陣地。要充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)之特點(diǎn)，積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)建新型校內(nèi)德育教育新平臺(tái)。還可用ＢＢＳ對(duì)大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治分專題討論，為學(xué)生提供時(shí)事信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成才咨詢等服務(wù)，學(xué)生與教師互動(dòng)，暢所欲言、雙向溝通，達(dá)到寓教于樂、寓教于學(xué)的目的。同時(shí)形成校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)大眾宣傳教育媒體的整合作用，如把校報(bào)、廣播、電視、戶外宣傳與中央相關(guān)文件精神、其他高校的特色新聞以及有利于大學(xué)生成才的文化觀念、創(chuàng)造意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作精神、信息能力培養(yǎng)的內(nèi)容、優(yōu)秀的報(bào)告和講座、學(xué)生活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐成果等通過數(shù)字化處理后移置到網(wǎng)絡(luò)上，拓寬學(xué)生的信息來源，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)了解國情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受熏陶和教育，從而增強(qiáng)高校德育的輻射力、吸引力、感染力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及新課改的全面實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂，網(wǎng)絡(luò)深入人們的生活，信息技術(shù)課不再有當(dāng)初作為新興課程的優(yōu)勢(shì)，如果無法強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會(huì)取代信息技術(shù)課的。因此信息技術(shù)課也需要積極融入新課改中，不能還只是以教會(huì)學(xué)生基本技能為目標(biāo)，而要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為關(guān)鍵開展教學(xué)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。一、調(diào)整信息課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)置，增強(qiáng)實(shí)用性信息技術(shù)本身就已經(jīng)跨時(shí)空，多姿多彩，但學(xué)習(xí)信息技術(shù)確非?？菰?，因此就需要結(jié)合社會(huì)生活以及各學(xué)科的知識(shí)補(bǔ)充這一不足，讓學(xué)生直接感受，拓展視野，獲取更多的信息技術(shù)使用的操作技能以及理論知識(shí)。即學(xué)即用是信息技術(shù)課堂教學(xué)中一個(gè)重要模式。例如在中學(xué)學(xué)習(xí)WORD時(shí)，教師簡(jiǎn)單介紹文字處理工具，然后布置任務(wù)：在WORD中打一篇學(xué)過的古詩，改變文字字體，讓文字更加漂亮（可以從文字顏色、加邊框、線條等）。由于小學(xué)階段已學(xué)習(xí)過WORD，學(xué)生在操作過程中就仍然只是注意每條任務(wù)的掌握完成，興奮于藝術(shù)字或文字設(shè)置的花哨、插圖的翻轉(zhuǎn)與變形，而忽視了對(duì)整體版面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，得不到比原來更好的作品。再回顧類似問題比比皆是，如在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)熟練上網(wǎng)，能對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中，而忘記了自己如何搜尋到需要的信息這一學(xué)習(xí)目的。看似他們掌握了操作技能，但信息素養(yǎng)卻沒有得到提高。許多教學(xué)內(nèi)容如WORD2003、WINXP等在將來的應(yīng)用會(huì)落后、消亡，而編程的VB、C++等都會(huì)被更好的語言代替，如果我們的信息技術(shù)課堂僅為應(yīng)用而開設(shè)，學(xué)生畢業(yè)出來后所學(xué)全成為無用的東西，信息素養(yǎng)也沒培養(yǎng)起來，那么我們的教學(xué)是失敗的。比如在講《網(wǎng)絡(luò)信息下載》教學(xué)中，首先提出以下問題：網(wǎng)絡(luò)信息下載基本方法有哪些？直接下載的概念與如何進(jìn)行？利用軟件下載的概念與如何進(jìn)行？目前較流行的下載軟件主要有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，從書本上的知識(shí)走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，從而提高信息素養(yǎng)。二、學(xué)科整合，給學(xué)生留下思維發(fā)展的空間在信息技術(shù)教學(xué)上應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用，而不再是傳統(tǒng)的會(huì)使用。例如在講EXCEL中的圖表時(shí)，老師設(shè)計(jì)以網(wǎng)上查閱的“交通事故頻發(fā)原因調(diào)查”中的數(shù)據(jù)為引入展開教學(xué)，在技術(shù)層面上，講得很粗線條，講解引導(dǎo)少，與同學(xué)交流時(shí)，重心也是不完全是EXCEL技術(shù)操作，而同時(shí)也關(guān)注數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容和交通安全方面的德育內(nèi)容。貌似有點(diǎn)散，可能有老師覺得“信息技術(shù)不是應(yīng)該多關(guān)心技能操作嗎？”“信息技術(shù)課講操作就可以了，分析可以留給數(shù)學(xué)老師、班主任去做?！钡矣X得這種教學(xué)更全面，重視了學(xué)科的整合。在課堂教學(xué)中就應(yīng)該把眼光更多放在模糊學(xué)科界限上，淡化單一技能，重視綜合素養(yǎng)上來。三、增強(qiáng)課堂情感交流，培養(yǎng)信息素養(yǎng)現(xiàn)在多媒體教學(xué)軟件很多，有些老師在課堂上直接播放教程，再強(qiáng)調(diào)幾句就讓學(xué)生自己操作練習(xí)。其實(shí)多媒體課件的使用并不能代替教師的作用，信息技術(shù)課更是如此，師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。即便這個(gè)課件非常好，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，但如果缺少授課過程中師生情感交流，缺少對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，缺少對(duì)學(xué)生良好情緒智力的培養(yǎng)，那么就算學(xué)生把本堂課程的操作技能掌握了，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)卻難以真正得到落實(shí)。因此教師要帶著情感和智慧走進(jìn)課堂。這里所謂的智慧不僅僅是教師在本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)思維，更重要的是教師自身素質(zhì)的提高，做到精通各學(xué)科知識(shí)，全面發(fā)展才能更好擴(kuò)展課堂容量，更好地讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，從樂趣中獲得成功。新課改要求我們培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。而信息技術(shù)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可接受程度的同時(shí)，很容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.02.013當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的減負(fù)增效運(yùn)動(dòng)。減負(fù)增效是在新課程背景下教育部針對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康發(fā)展,影響學(xué)生各方面能力提高的一項(xiàng)有力舉措。它旨在把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,使學(xué)生的天性得以釋放,多角度、全方位提高學(xué)生的綜合能力。直觀的減負(fù)行動(dòng)首先是學(xué)生在校時(shí)間的縮短和平時(shí)作業(yè)量的減少。然而在校時(shí)間的縮短和作業(yè)量的減少,并不是不要教學(xué)質(zhì)量,相反要求教學(xué)的效果要更好。由于筆者所在的江蘇高考制度的變革,化學(xué)學(xué)科的課時(shí)量減少的更多。在這種形勢(shì)下更加凸顯了化學(xué)課堂的主陣地作用,提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性其必要性和重要性就不言而喻了。那么如何才能提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?要回答好這個(gè)問題,首先要弄清什么樣的課堂教學(xué)才是新課程理念下的有效教學(xué)。筆者認(rèn)為有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程;有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的樂園;有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性,重視教學(xué)中的師生交往與對(duì)話。能夠真正把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融合于課堂教學(xué)過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)的能力。做到了這些,課堂教學(xué)自然是有效的。具體怎么做到這些,還得落實(shí)好以下幾個(gè)方面:一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把化學(xué)教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從原來教師傳遞化學(xué)知識(shí)應(yīng)付一紙考卷轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生能否在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能,從而具備可持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。二、教師要在課前多花時(shí)間吃透“教材”,把握好教學(xué)內(nèi)容。過去人們通常把化學(xué)教材狹義地理解為化學(xué)教科書。而新課程背景下的化學(xué)教材則包括了化學(xué)教師的教學(xué)行為中所利用到的一切素材和手段。它包括課本材料、實(shí)驗(yàn)用品、掛圖、模型、教輔材料以及電教課件等。無論是過去還是現(xiàn)在,教材都是“教”與“學(xué)”的素材。教學(xué)活動(dòng)就是以教材作為師生活動(dòng)的媒介而得以展開的。而新課改又要求我們從過去“教化學(xué)教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝没瘜W(xué)教材教”,所以,潛心鉆研化學(xué)教材,把握和挖掘化學(xué)教材的科學(xué)性、思想性,體現(xiàn)化學(xué)教材的知識(shí)性和針對(duì)生活的實(shí)用性,是我們化學(xué)教師整合素材、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要思想基礎(chǔ)和前提。過去化學(xué)教師備教材,一是看教科書提到什么化學(xué)知識(shí),二是看相關(guān)知識(shí)在身邊輔導(dǎo)書上有什么樣的題目,以及題目達(dá)到什么樣的難度等。課堂教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答更多、更難的題目。所以課堂教學(xué)的目標(biāo)是以題目的難度為目標(biāo)的,導(dǎo)致了一年比一年教的多,教的難,學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然就越來越重。新課程背景下,課堂教學(xué)必須執(zhí)行新課程教學(xué)目標(biāo)。把原來為了應(yīng)試的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了提高學(xué)生綜合能力的課堂教學(xué)。三、重視課堂教學(xué)過程的實(shí)施。課堂是素質(zhì)教育的主陣地,教師要使課堂教學(xué)由過去學(xué)生的被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索化學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合自身實(shí)踐,我提下面幾點(diǎn)和大家探討:

1.努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境。由于長期的“師道尊嚴(yán)”,使部分學(xué)生對(duì)教師有些敬畏,課堂上不敢表達(dá)自己對(duì)問題的真實(shí)想法,特別是那些平時(shí)就膽小的學(xué)生。于是,教師在課堂上要努力做到學(xué)會(huì)傾聽。對(duì)學(xué)生任何正確的回答給予積極的強(qiáng)化,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案,說一些肯定和鼓勵(lì)的話。對(duì)一些錯(cuò)誤的回答更是需要耐心傾聽,不隨意打斷,寬容學(xué)生的出錯(cuò),以商量的行為方式,引導(dǎo)學(xué)生梳理思路,自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來自教師的尊重,從而使學(xué)生既滿足自身需要,又縮短了與教師之間的距離。這樣真誠地對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生不再有原來的拘束,敢于跟教師平等地交流,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其實(shí),良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生和諧的課堂環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。

2.努力設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。首先,在課堂上通過各種有意義的問題設(shè)置、實(shí)驗(yàn)演示、幻燈展示等情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生興奮和活躍起來,激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn),激起認(rèn)知沖突,變被動(dòng)的大腦記憶為積極主動(dòng)的思考問題,有效地促進(jìn)新的學(xué)習(xí)信息與已有知識(shí)的整合,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生的多項(xiàng)能力。其次,在評(píng)講習(xí)題時(shí)要想辦法調(diào)動(dòng)同學(xué)們來講出自己的解法。往往一道題目可能有多種解法,即使解法只有一種,在整個(gè)解題過程中的某個(gè)步驟也可能因人而異,不同的過程就可能有優(yōu)劣之分,同學(xué)們競(jìng)相表達(dá),既展示了多種解法,其他同學(xué)就可以選擇自己最容易接受的方法,又可以鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力和思維能力等。例如筆者在一次課堂上舉到這樣一個(gè)例題:在同溫同壓下,某集氣瓶充滿O2時(shí)為116g,充滿CO2時(shí)為122g,充滿氣體A時(shí)為114g,則A的相對(duì)分子質(zhì)量為多少?我留時(shí)間讓同學(xué)們自己先做,然后由我提問,當(dāng)我提問的第一個(gè)同學(xué)講解完自己的解法以后,不斷有同學(xué)提出自己認(rèn)為更簡(jiǎn)單的解法,于是該題目就出現(xiàn)了四種解法。本來這個(gè)題目是學(xué)生們?cè)瓉碜鳂I(yè),做錯(cuò)的同學(xué)較多,于是我專門挑出來講評(píng)的,結(jié)果這樣一討論,同學(xué)們的講解中都包含了我的解法。課后,我找原來做錯(cuò)的部分同學(xué),結(jié)果他們都清楚地掌握了該題的解法,有的人把四種方法都掌握了。再次,簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生看課本或者看后交流就能解決的,老師用不著多講解。筆者聽過一個(gè)同行上必修《化學(xué)1》第二單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”時(shí)講到過濾的知識(shí),他自己在講臺(tái)上講的神采飛揚(yáng),操作的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào),說明了又說明,可是同學(xué)們?cè)S多都在自己看書,少數(shù)幾個(gè)人附和他的講解。為什么呢?因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诔踔谢瘜W(xué)中都已經(jīng)知道過濾操作了,在這樣面面俱到地講解、強(qiáng)調(diào),他們當(dāng)然會(huì)覺得乏味。而同樣的這節(jié)內(nèi)容我先設(shè)置了這樣幾個(gè)問題?①過濾是用來分離什么樣的混合物的?②過濾要用到哪些儀器?你知道的玻璃棒通常都有哪些作用?③初中老師在這里常告訴大家“一、二、三”分別指的是什么?為什么?④你知道過濾出來的沉淀如何洗滌嗎?然后留時(shí)間思考再進(jìn)行提問,最后重點(diǎn)討論第四個(gè)問題,我覺得效果要比自己聽的那節(jié)課要好,無論是知識(shí)的接受還是學(xué)生能力的培養(yǎng)都有比較好的效果。最后,教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的最好是平等的合作關(guān)系。既然是平等的關(guān)系,教師最好不要“高高在上”,適當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)該走下講臺(tái)走到學(xué)生中間。這樣既拉近了師生形式上的距離,又拉近了師生心靈的距離,使得學(xué)生更喜歡你的化學(xué)課堂。同時(shí)對(duì)于個(gè)別想開小差的同學(xué)也起到一個(gè)督促的作用。這樣往往能使課堂教學(xué)的效果事半功倍。最后,我想說以上的經(jīng)驗(yàn)之談在這里只起到一個(gè)拋磚引玉的作用,如何使課堂教學(xué)更有效,更符合新課程理念,是一個(gè)值得每一位教育工作者探討的問題。它可以說是“老生常談”,也可以說是新課改下面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我們只要在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己,不斷地摸索試驗(yàn),就可能找到更為有效的教學(xué)方法,還原教育的本來面目。一、小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1、忽視寫字教學(xué)的重要性，重視力度不足。從目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分語文教師沒有把寫字教學(xué)作為課程來看待，沒有將其視為教學(xué)過程中的重要基本功底來進(jìn)行訓(xùn)練，也沒有將它當(dāng)作提升語文素質(zhì)的重要組成部分。而是將寫字教學(xué)視為可有可無的部分，單純地認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)寫字就完成了教學(xué)任務(wù)，沒有關(guān)注學(xué)生在寫字過程中的書寫姿勢(shì)是否正確，字體是否端正，書寫是否規(guī)范，筆畫筆順是否正確等。

2、忽視學(xué)生寫字的興趣。小學(xué)生由于年齡特征的影響，好奇、愛動(dòng)、注意力容易受到影響。教師在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，只是片面地重視灌輸，沒有理會(huì)學(xué)生的感受。學(xué)生是否能接受寫字教學(xué)的內(nèi)容，是否能達(dá)到寫字教學(xué)的目標(biāo)，其實(shí)與小學(xué)生的興趣都有著密切的聯(lián)系。

3、識(shí)字與寫字分離，過度重視識(shí)字，輕視書寫。在課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)新教材要求的理解非常片面，把“在語言環(huán)境中識(shí)字”理解為要重視講、分析、提問，沒有重視識(shí)字與寫字兩方面的結(jié)合，甚至將其分離，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，一味地灌輸，根本不給學(xué)生留寫字的時(shí)間，更不用說指導(dǎo)學(xué)生寫了。教師認(rèn)為寫字是課后的事，課后讓學(xué)生反復(fù)抄、反復(fù)寫，學(xué)生的寫字態(tài)度逐漸傾向應(yīng)付，寫字質(zhì)量便無從談起。二、小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法

1、教師要從自身做起，改變觀念。眾所周知，小學(xué)老師對(duì)于小學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，而且具有很強(qiáng)的潛移默化作用。例如：只有在教師示范規(guī)范書寫的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)得到正確的引導(dǎo)，教師要將講解與示范做到完美結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)、邊模仿；而且教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，也要注意自己的書寫，這是一種非常重要的表率行為。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣，點(diǎn)燃寫字熱情。托爾斯泰曾經(jīng)講過“：教學(xué)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而不是強(qiáng)制與灌輸?！迸d趣對(duì)于寫字教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。作家畢飛宇也提到過：“對(duì)我們的孩子來講，讓孩子覺得每一個(gè)字就像他們的一個(gè)新玩具，孩子們?cè)趯?duì)字體進(jìn)行拆開和重組的過程中是多么的情趣盎然，具有強(qiáng)烈的召喚力，猶如小鳥一樣自由自在，充滿活力?！苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注入生動(dòng)活潑的元素，培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣，點(diǎn)燃他們的寫字熱情，激發(fā)他們的積極性。寫字枯燥無味，如果以故事來引導(dǎo)學(xué)生，便能徹底改變這一現(xiàn)狀。小學(xué)生喜歡聽故事，而且還喜歡自己講，教師要利用故事的生動(dòng)去引導(dǎo)他們觀察字形，掌握知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)的情感，如“蓮蓬”一詞，很多同學(xué)容易寫成“半包圍結(jié)構(gòu)”，為此，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)：師：同學(xué)們，別看這對(duì)帶著草帽的“小兄弟”長相很一般，他們卻調(diào)皮得很，總是遮遮掩掩不讓我們發(fā)現(xiàn)他們的真面目。那我們開動(dòng)腦筋想一個(gè)高招，讓他們清清楚楚印在我們腦海中。生：老師，我見過蓮蓬，它上大下小，形狀像個(gè)小碗。那就表示草字頭在上面，要把下面的“連逢”遮住。生：蓮花開了，花瓣很大，花托很小，所以草字頭應(yīng)寫大些，把下面的“連”字遮住“；蓮蓬”的“蓬”字跟“帳篷”的“篷”字是類似的結(jié)構(gòu)，也要把上面寫大些，長一些，不然“逢”就要淋雨了。學(xué)生再寫，竟無一人寫錯(cuò)。將筆畫的造型等轉(zhuǎn)變成兒歌，也是學(xué)生喜歡的教學(xué)形式。

3、加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生有良好的寫字姿勢(shì)。寫字是一項(xiàng)精細(xì)的運(yùn)動(dòng)，需要手與腕的完美結(jié)合，這樣不僅有助于學(xué)生的手、胸部小肌肉的發(fā)育，而且在動(dòng)手的過程中會(huì)不斷刺激大腦的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)，有助于小學(xué)生的大、小腦協(xié)調(diào)發(fā)育。而只有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，才能有利于孩子們健康地成長，也才能將字寫得更端正。因此，小學(xué)語文教師要特別重視如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。在寫字的過程中要培養(yǎng)學(xué)生保持正確的坐姿、自然的執(zhí)筆方式，這樣才能靈活自如地用筆進(jìn)行書寫。小學(xué)生年齡比較小，而且愛動(dòng)，沒有自己的寫字方法，注意力也容易受到影響，作為教師一定要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練，做好指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持這些好習(xí)慣。課堂上，要重視寫字教學(xué)，給學(xué)生時(shí)間寫字，對(duì)不正確的寫字姿勢(shì)要及時(shí)糾正；可以把寫字姿勢(shì)要領(lǐng)編成口訣，如“頭正、身直、臂開、腳平”，讓學(xué)生記誦在心，時(shí)時(shí)提醒自己；還要讓學(xué)生在其他學(xué)科或考卷上寫字時(shí)保持卷面干凈、行款整齊，讓學(xué)生做到“提筆即是練字時(shí)”。學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一日之功，需要教師勤強(qiáng)調(diào)、細(xì)指導(dǎo)、常示范，將寫字的指導(dǎo)滲透到教育的各個(gè)細(xì)節(jié)中去。

4、加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)得之于手，應(yīng)之于筆葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫字一要寫得正確，二要寫得清楚。因而，觀察能力的高低也會(huì)影響學(xué)生的寫字能力。學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫順序都需要仔細(xì)地去觀察。筆者認(rèn)為學(xué)生在觀察字體的時(shí)候要重視細(xì)微與形象，從這兩面著手激發(fā)學(xué)生對(duì)字體觀察的求知欲望，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。“得心應(yīng)手”讓我們知道，只有真正懂得，才會(huì)用得靈活自如。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫“吃”時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)把右邊的“乞”寫成“氣”。在后來的寫字教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生想象一下“：吃”?@個(gè)字不能多出一橫的原因。學(xué)生有的回答說，這一橫像是一根魚翅，吃的時(shí)候會(huì)卡著喉嚨，需要拿掉。學(xué)生的思維具有直觀形象性，因此字的形象非常重要，教師可利用這一點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己通過天馬行空的想象，去觀察字的形態(tài)，有助于有效地指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字，而且還能讓學(xué)生提高比較的能力，培養(yǎng)他們善于區(qū)分的習(xí)慣，加深他們對(duì)于筆畫形態(tài)與結(jié)構(gòu)的印象“。字”被活化，學(xué)生的思維也活化了，觀察能力也隨之提高。總之，筆者認(rèn)為小學(xué)語文寫字教學(xué)是不可忽視的，而且還需要我們?cè)诮窈蟛粩嗯?，去探索新的寫字教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生書寫漢字的正確度、規(guī)范度、美觀度。一、新時(shí)期加強(qiáng)高校學(xué)生黨組織建設(shè)的重要意義高校學(xué)生黨組織是高校黨組織的重要組成部分，是黨不斷吸收新生力量的重要源泉。同時(shí)，加強(qiáng)高校學(xué)生黨組織建設(shè)屬于基層黨組織建設(shè)的重要內(nèi)容，也是不斷提高我黨先進(jìn)性建設(shè)的內(nèi)在需要，更是提升我黨全部工作力和戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生是國家的未來和希望，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。而學(xué)生黨員一般說來是學(xué)生群體當(dāng)中較為優(yōu)秀的個(gè)人，他們的言行舉止對(duì)其他人也起著榜樣示范帶動(dòng)作用，因此不斷加強(qiáng)學(xué)生黨組織建設(shè)不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑，也是進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要。高校大學(xué)生是重要的學(xué)習(xí)主體，具備較好的學(xué)習(xí)能力，掌握著先進(jìn)的理論知識(shí)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)將黨的理論、政策、路線、方針內(nèi)化為自我需要，向群眾及時(shí)宣傳黨，以讓群眾了解黨、理解黨、走進(jìn)黨、擁護(hù)黨，這在一定程度上降低了基層黨組織的建設(shè)成本。二、新時(shí)期高校學(xué)生黨組織建設(shè)存在的問題黨的基層黨組織與黨的關(guān)系就好比地基和大廈的關(guān)系，因此基層黨組織的建設(shè)成效如何是關(guān)系著黨的根基穩(wěn)不穩(wěn)固的問題，直接關(guān)系著黨的興衰成敗。但當(dāng)前學(xué)生黨組織建設(shè)存在的一些問題，阻礙著學(xué)生黨組織建設(shè)向更高水平發(fā)展?；鶎狱h組織管理人員專業(yè)化程度不高。在新時(shí)期境遇下，中國共產(chǎn)黨在人民群眾心目中的地位和威望不斷提高，其中高校大學(xué)生在對(duì)黨不斷增強(qiáng)了解的前提下也都紛紛表示出了自己想要加入我黨的迫切希望。近年來，高校大學(xué)生黨員人數(shù)不斷攀升，規(guī)模也不斷得以擴(kuò)大，這給黨的組織建設(shè)工作提出了新要求。但是，由于一些高校黨組織并不太明確學(xué)生黨組織建設(shè)的重要性，對(duì)黨的基層黨組織建設(shè)工作沒有引起高度重視，導(dǎo)致在選拔學(xué)生黨組織管理人員時(shí)缺乏仔細(xì)斟酌和慎重思考，為節(jié)省眼前管理成本，片面地實(shí)行“輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制”，導(dǎo)致其中多有存在缺乏專業(yè)化管理素養(yǎng)、科學(xué)管理方法和敬業(yè)精神，甚至散播一些對(duì)黨具有負(fù)面影響的言論等不良現(xiàn)象，這些嚴(yán)重阻礙了高校學(xué)生黨組織建設(shè)工作的順利推進(jìn)。入黨動(dòng)機(jī)多元化與管理缺乏規(guī)范性。由于少數(shù)高校學(xué)生黨組織對(duì)選拔學(xué)生基層黨組織管理人員的工作不夠重視和精細(xì)，造成管理人員管理素養(yǎng)和專業(yè)化精神缺乏、對(duì)學(xué)生黨員的選拔過程又過于粗糙，這在一定程度上影響了黨員的整體素質(zhì)。許多黨組織管理人員實(shí)行的是“輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制”，造成了一些輔導(dǎo)員將“入黨資格”視為自己手中特權(quán)，在選拔學(xué)生黨員過程中憑自己主觀臆斷僅吸納與自己關(guān)系較好的學(xué)生入黨，或者片面將“才”作為入黨的唯一指標(biāo)，缺乏對(duì)“德的考量”等等，缺乏對(duì)學(xué)生黨員主觀上入黨動(dòng)機(jī)和實(shí)際行為的考查，導(dǎo)致出現(xiàn)了入黨動(dòng)機(jī)趨于多元化、功利化的不良現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象的存在將嚴(yán)重破壞基層黨組織的建設(shè)，動(dòng)搖黨的根基，與黨的先進(jìn)性建設(shè)要求背道而馳。學(xué)生黨員數(shù)量與質(zhì)量不太協(xié)調(diào)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，黨員人數(shù)正處于逐年上升的趨勢(shì)中，“改革開放以來，高校根據(jù)中央要求，著力發(fā)展大學(xué)生黨員，每年在大學(xué)生中發(fā)展黨員占全國發(fā)展黨員的比例超過三分之一，僅2009年就發(fā)展了118萬，占全國總數(shù)的38.5%”[1]。隨著學(xué)生黨員人數(shù)的不斷增加，也給黨的建設(shè)