蘇教版初中語文九年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

1蘇教版九上第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元分析與提示2讀游記就如同和作者一起游覽，一起分享旅游的感受，下面讓我們打開書本游覽鼎湖山的行蹤。[學(xué)生初步談?wù)勔娊夂涂捶╙人小組交流31.《補(bǔ)充練習(xí)》第一頁的“隨文練習(xí)”及第二頁的“問題探究”第二課時底好在哪里?請同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美在…”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容(1)我喜歡這一段：站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木(2)我喜歡這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪?！本洌骸懊髟滤砷g照，清泉石上流?！?(板書)5二、《林中小溪》學(xué)習(xí)目標(biāo)：重難點(diǎn)分析：課時安排：兩課時課前學(xué)習(xí)：課堂學(xué)習(xí)1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個小時便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，2、請同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡單介紹作者。教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪?你從哪里看出來的?把你的思考結(jié)果寫下來。2、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考。6(二)獲得人生感悟(三)朗讀78誰不愛廣闊的草原?誰不喜歡蔚藍(lán)的大海?誰不喜歡青青的芳草地?可附(二)推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》9教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入在長江之濱，聳立著一座堪稱人間仙境的名山——黃山。它是一幅天然的之一，1990年被聯(lián)合國教科文組織列入受世界保護(hù)的人類自然遺產(chǎn)目錄，更成教學(xué)板塊之一：一品黃山神游仙境個問題作了個嘗試，現(xiàn)在與同學(xué)們交流一下，希望同學(xué)們批評指正。【課件顯示】奇峰——高聳入云險(xiǎn)峻萬分怪石——巧石林立千姿百態(tài)日出——瑰麗輝煌令人神往古松——蒼翠奇特萬古常青溫泉——溫度適宜溫馨解乏教學(xué)板塊之二：二品黃山仙境探秘氣候變冷，冰川侵蝕——造型奇特教學(xué)板塊之三：三品黃山裝點(diǎn)仙境【課件顯示】【課件顯示】1、為這3幅圖片上的奇石各起一個名字?！菊n件顯示】【課件顯示】學(xué)們在15分鐘時間內(nèi)完成任務(wù)。(現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀、討論、評價。約6分鐘)教學(xué)目標(biāo)1.積累文中詞語，能讀、會寫、會運(yùn)用。教學(xué)過程教學(xué)板塊之一：詞海拾貝【課件顯示】(現(xiàn)場老師組織學(xué)生寫作，時間約5分鐘)(現(xiàn)場老師組織學(xué)生評論，時間約4分鐘)剛才大家討論得很熱烈，有的同學(xué)可能已看出了老師的問題，有的同學(xué)對老教學(xué)板塊之二：語段賞析教學(xué)板塊之三：體會感情(現(xiàn)場老師組織討論2分鐘)【課件顯示】1、作者為什么特別青睞黃山的日出和蒼松?2、從中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?昂首蒼穹”,讀了這段文字，深刻于我們腦海的相信一定是一種不屈的精神，一份頑強(qiáng)的意志，一種倔強(qiáng)的生命力!啟迪。”也正因此，作者在黃山如許景色中也就對日出和蒼松格外青睞了。教學(xué)板塊之四：指點(diǎn)江山望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅?！蹦隳苡镁珶挼恼Z言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫一段頒獎詞嗎?【課件顯示】江山如此多嬌子一毛澤東風(fēng)景如畫——朱德請用精煉的語言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫一段頒獎詞。有一種美麗叫“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”,有一種豪情叫“指點(diǎn)江山，揮斥方道”,同學(xué)們，這堂課快要結(jié)束了，課后請大家繼續(xù)帶著你的豪情去追逐這份美麗，認(rèn)真完成作業(yè)，今天的課就到這里，再見!教學(xué)目標(biāo)1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。課時安排：兩課時教學(xué)過程第一課時知道那個地方在哪嗎?(學(xué)生回答)今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起畫鉤繡這桂林的山水，那么,你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢?請結(jié)合文中描寫畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。(運(yùn)用疊詞和比喻)畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在作細(xì)節(jié))指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。師生交流評價，然后全班朗讀用心體會桂林山水的美妙神奇。第二課時快速瀏覽課文，說說文章講述了哪些傳說?試用自己的話講一講其中的某一個故二、問題探討1、聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢?這幾個故事的共同點(diǎn)是什么?生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢?如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢?收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。(設(shè)計(jì)：北環(huán)中學(xué)何燕)專題氣象物候②云簡表云名云的形態(tài)變化天氣征兆卷云像羽毛、像綾紗絲絲縷縷地飄浮著最高最薄象征晴朗卷積云像鱗波是成群成行的卷云很高很薄無雨雪積云像棉花團(tuán)上午出現(xiàn)傍晚消散兩千米左右較薄陽光溫和高積云像草原上雪白的羊群扁球狀排列勻稱兩千米左右較薄天晴云名變化過程位置天氣征兆卷層云卷云聚集向前推進(jìn)像白綢幕蒙住天空高晴轉(zhuǎn)陰高層云卷云越變越厚像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹光名產(chǎn)生和分布情況天氣征兆暈產(chǎn)生在高層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨月暈午時風(fēng)華產(chǎn)生在高層云邊緣部分里紫外紅陰雨虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞不出門晚霞行千里品讀感悟(1)運(yùn)用貼切的比喻：(2)運(yùn)用擬人的手法：b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點(diǎn)，并仿照課文造句。拓展延伸課后練習(xí)(春江晚景)二首(其一)》)詩詞春暖花開秋高氣爽秋風(fēng)掃落葉一葉知秋春華秋實(shí)蘇教版九上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)二、單元課時安排：共12課時《故鄉(xiāng)》2課時《我的叔叔于勒》2課時《在烈日與暴雨下》2課時《多收了三五斗》2課時綜合學(xué)習(xí)與探究3課時誦讀欣賞1課時名著推薦與閱讀1課時5故鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)2.能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備2、查資料，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等。兩課時教學(xué)過程交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1(1)請學(xué)生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變外貌通紅，頭戴破氈帽身穿極薄的棉樹皮語言滔滔不絕地說新鮮事說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)對“我”的態(tài)度“只不怕我”,送貝殼和鳥毛，恭恭敬敬，稱呼“我”“老爺”對生活的態(tài)度熱愛寄希望在神靈上(2)揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格(尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、二、與作者共探“路”(設(shè)計(jì)：正衡中學(xué)吳海霞)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)過程我的叔叔于勒發(fā)展贊于勒高潮見于勒結(jié)局躲于勒開端盼于勒發(fā)展贊于勒高潮見于勒變結(jié)局躲于勒2.主題探討歸納開端盼于勒發(fā)展贊于勒高潮見于勒變刻薄潑辣結(jié)局躲于勒3.教師總結(jié)(設(shè)計(jì)：正衡中學(xué)周涵)4、為什么文中的祥子處境這么悲慘?是因?yàn)榱胰栈蛘弑┯陠?我們大家也許同樣的有淋正面描寫“太陽”“磚窖”“陽光”側(cè)面描寫“柳葉打卷”“柳枝低垂”“馬路發(fā)著白光”“便道飛起灰沙陣”“柏油路被曬化”“狗”“騾馬”介描寫)(設(shè)計(jì)：正衡中學(xué)周涵)8多收了三五斗2.簡介作者：怎樣?(要求：閱讀時適當(dāng)作圈點(diǎn)勾劃)心情：希望哀怨憤激沮喪不同呢?(引導(dǎo)學(xué)生看書思考)9.全班同學(xué)集體朗讀這一部分。2.任選一個角度寫篇400字以上的賞析文章。(設(shè)計(jì)：正衡中學(xué)沈慧琴)“文學(xué)即人學(xué)”------綜合學(xué)習(xí)與探究活動三課時開展一次[板書]:“我讀小說——”主題交流活動(二)出示活動目標(biāo)(見上)(三)確定分組：(四)各組活動(五)成果整合[板書]:奇文共欣賞，疑義相與析。2、小組交流3、全班互評4、教師小結(jié)(設(shè)計(jì)：正衡中學(xué)毛雪英)(設(shè)計(jì)：正衡中學(xué)王曉嫻)名著推薦與閱讀《格列佛游記》2.格列佛游歷了哪四個國家?這四個國家各有什么特點(diǎn)?學(xué)生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結(jié)。談?wù)勍ㄟ^這堂課的學(xué)習(xí)，你透過格列佛的雙眼看到了蘇教版九上第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元課時安排：(共11課時)學(xué)習(xí)過程：話說“成功” 愛因斯坦的成功公式：W(成功)=X(艱苦勞動)+Y(正確方法)+Z(少說空話)李嘉誠：成功靠3Q:IQ(理性智商)EQ(情緒智商)SQ(心靈智商)第1課時a.導(dǎo)入課文維。)(1)亞歷山大。(3)在飛機(jī)場上看時裝的人。(4)建筑師。第2課時學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過程1.品味語言2.寫法探究3.補(bǔ)充拓展它生命力很強(qiáng)?！?.作業(yè)：陳小衛(wèi)第1教時登嗎?第2教時學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)過程：若是把學(xué)問比作,那智慧便是——(法)蒙田——(英)莎士比亞——(法)盧梭——(波斯)薩迪——(德)歌德——(俄)契訶夫焉。”(《莊子·養(yǎng)生主》)裴子云1.閱讀課文2—3遍，能流暢地讀課文。教學(xué)過程：朗讀課文，你覺得作者眼中“真正的美”是怎樣的美?為什么?2.請你為作者再舉一個實(shí)例來證明以上觀點(diǎn)(正反面事例皆可)。2.你是否覺得這篇文章已經(jīng)很完美了?有沒有需要完善的地方?嘗試著精加工。誦讀欣賞：《得道多助失道寡助》常州市市北實(shí)驗(yàn)初中殷春霞蘇教版九上第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：《詩人談詩》2課時教學(xué)課時：三課時第一課時點(diǎn)。)(2)一要“高”,二要“深”,三要“新”。2.分析結(jié)構(gòu)(1)理清線索(2)抓住文眼(3)把握角度3.品味特色(1)語言的品味(2)風(fēng)格的品味五、課后作業(yè)生命壯歌(秦牧)1987年2月廣州第二課時1.預(yù)習(xí)《白鷺》,掌握生字詞。教學(xué)過程：1.朗讀課文：的?第三課時1.預(yù)習(xí)《關(guān)于散文《白鷺)》,掌握生字詞。2.有感情地朗讀散文《關(guān)于散文〈白鷺)》。3.了解作家曉雪背景資料。教學(xué)過程：是什么?的借鑒。)六、布置作業(yè)第一課時不同之處。)1.我們剛才說到的閱讀小說與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢?這與小說的三要素有來鑒賞小說呢?(參考答案：(1)分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。(2)熟悉并分析故事情節(jié)。(3)分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。)2.知道了這些基本的方法，我們?nèi)绾温鋵?shí)到具體的操作上呢?(2)熟悉并分析故事情節(jié)。1.預(yù)習(xí)小說《百合花》,掌握生字詞。教學(xué)過程：后請說說你喜歡小說中的哪個人物?為什么?1.小通訊員的形象了興趣”;當(dāng)我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”;當(dāng)通訊員和2.新媳婦的形象為《百合花》寫一篇400字左右的評論。1.預(yù)習(xí)《簡單的故事精致的情節(jié)》,掌握生字詞。教學(xué)過程：新俊逸。)三、比較《簡單的故事精致的情節(jié)》五、布置作業(yè)課前準(zhǔn)備：教學(xué)過程：2.生動描繪4.再造想象課前準(zhǔn)備：教學(xué)過程：(參考答案：(1)篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；(2)見解獨(dú)到、新穎；)(1)篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)(2)見解獨(dú)到、新穎三、取長補(bǔ)短(1)詩歌的語言(2)詩歌的形象(3)詩歌的情感(4)詩歌的藝術(shù)特色當(dāng)暮色裝飾著雨后的窗子/我便從這里探測出遠(yuǎn)山的深度/在窗玻璃上呵一口氣/再用手指畫一條長長的小路/以及小路盡頭的/一個背影/有人從雨中而去發(fā)現(xiàn)(聞一多)那里是你?/那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，/那不是你，那不是我的心愛!/我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，/我問，(拳頭擂著大地的赤胸)/總問不出消息；我哭著叫你，/嘔出一七里香(席慕容)溪水急著要流向海洋/浪潮卻渴望重回土地/在綠樹白花的籬前/曾那樣輕易地?fù)]手道別/而滄桑的二十年后/我們的魂魄卻夜夜歸來/微風(fēng)拂過時/便化作滿園的郁香撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘。/她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂2.能選擇角度評論詩歌，體會詩歌的思想感情。2.朗讀詩歌《鄉(xiāng)愁》。老師請同學(xué)們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》,會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。(學(xué)生欣賞)剛感情嗎?(生答)那么這種思鄉(xiāng)之情被寄托在哪種事物上呢?(生答)那為什么偏偏選擇“故(一)欣賞詩歌誦讀(二)朗讀詩歌4.讓學(xué)生齊讀詩歌。2.分男生和女生兩組，以舉手方式進(jìn)行；3.意象合理，句子表述準(zhǔn)確，理由恰當(dāng)者可加100分；4.每個人均可當(dāng)裁判，只要反駁有理，對方便不能加分。更愛自己的祖國!讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱!把《鄉(xiāng)愁》改寫成一篇500字左右的抒情散文。綜合學(xué)習(xí)與探究 3.作文(3)寫作練習(xí)(《綜合學(xué)習(xí)與探究》第五題1)修改文章專題訓(xùn)練：結(jié)構(gòu)的調(diào)整翼。有時也許就是因?yàn)橐粋€不留神的錯誤，造成無法挽回的一個遺憾。朋友：珍重地走好每一步，不要對小事就吊以輕心，希望你穩(wěn)人與人之間蘇教版九上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)陳涉世家第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：4.了解歷史背景及作者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動1世界上有兩個民族的起義史或曰造反史是被書寫得非常精彩的，場面描寫波瀾壯闊，人物刻畫風(fēng)采動人。一是法國人，一是中國人。兩個民族骨子里都透著造反的血性和天性。不同的是，法國人的造反多是為了平等、自由等民主的權(quán)利，中國人的造反是為了求生存，求安穩(wěn)，換一個明君，做一個順民。陳勝、吳廣起義，是我國歷史上的第一次聲勢浩大的農(nóng)民起義。今天一起來學(xué)習(xí)這篇文章。思考2秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建王朝，秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了中國統(tǒng)一的新是我國偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。幼年就隨父學(xué)習(xí)，20歲起游歷全國各地，考查史跡，采集史料，搜集歷為后來編寫《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前108年他繼任父親太史令的官職。3年后(24歲)開始編寫《史記》。公元前99年因上書替李陵辯護(hù)，被捕入獄，受腐刑獄后，任閱讀思考聆聽感悟中書令，發(fā)憤著書。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨3范讀鴻鵠(hú)閭(lǚ)左謫戍(zhéshù)當(dāng)行(háng)度已失期(duó)以數(shù)諫(shuòjiàn)(zēng)間(jiàn)祠(cí)陳勝王(wàng)忿恚(fèn)(huì)笞(chī)寧(nìng)有種乎蘄(qí)銓(Zhì)郯(Cuó)拓(Zhè)譙(Qiáo)會(huì)計(jì)事長吏(lì)以應(yīng)(yìng)陳涉騎(jì)千余將軍身被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳(1)發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人(2)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕(3)又間令吳廣/之次所旁/叢祠中(4)乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東組織學(xué)生朗讀課文，從字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面互相評價朗讀的效果圈劃朗讀4句意理解首先教師對典型句子翻譯講解示范，后組織學(xué)生自主、對照注釋有問題同桌討論5交流成果先小組，后推薦全班交流6小測試：完成課后練習(xí)二思考、練習(xí)、交流7再讀課文，整體思考，提出問題指導(dǎo)學(xué)生圍繞起義、陳勝提問題讀課文，提問題8小結(jié)課文回答，評價，補(bǔ)充9布置作業(yè)(1)有感情地朗讀課文，嘗試背誦精彩段(2)整理文中的重點(diǎn)字詞，理解其意思。教學(xué)教師活動學(xué)生活動1內(nèi)容概括閱讀、提煉、概括22、探究起義從文章中尋找相關(guān)信息，結(jié)合你所知道的課外知識，再用簡明扼要的語言作出一個比較準(zhǔn)確的回答，并作充分的口頭闡(1)起義的原因什么?(2)陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是什么?(3)為起義作的那些輿論準(zhǔn)備?(4)發(fā)動起義的策略是什么?(5)正式發(fā)動起義時做了哪幾步工作?閱讀、表達(dá)、交流3分析人物司馬遷的《史記》以人物的傳記最為出色，他在生動而讀課文，從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個性化的項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！睂⑾鄬幱蟹N乎!”分析、評價、欣賞4評價事件與人物閱讀下面的材料，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你又會有什么發(fā)現(xiàn)?探究、思考出入愈益發(fā)舒，言陳王故情?；蛘f陳王曰：“客愚無(4)得民心者得天下；得道多助，失道寡5課堂小結(jié)6布置作業(yè)(1)背誦精彩段落。(2)以“從陳勝(司馬遷)身上我學(xué)(想)到了----”為題，(設(shè)計(jì)者：張遠(yuǎn)平)2.積累常用文言詞語的用法(古今異義、一詞多義等)。一、整體感知步驟教師活動學(xué)生活動1明確：世外桃源是一個與世隔絕，沒有戰(zhàn)爭、沒有剝削，和平安學(xué)生談過去對“世外桃源”這個成語2學(xué)生先根據(jù)課前查找的代表作有詩《飲酒》、《歸園田居》,散文《歸去來兮辭》本文選自《桃花源詩并記》,寄托了詩人的社會理想。歌詠了一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當(dāng)于詩的序。資料發(fā)言，教3學(xué)生自由朗讀，教師個別點(diǎn)撥教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動1小組合作學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照書下注解，小組合作翻譯全文，了解文章大2將產(chǎn)生的問題匯總，在全班提出尋求幫助。學(xué)生提問，學(xué)生回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，板書要點(diǎn)。3剩余時間自讀課文。自由朗讀。1.古今詞義芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：(味道)新鮮無論魏晉古義：不要說，更不必說今義；不管(連詞)不足為外人道也古義：不值得今義：不夠步驟教師活動學(xué)生活動1讀課文，解詞2請個別學(xué)生復(fù)述文章主要內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充復(fù)述文章內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動1桃花源有哪些特點(diǎn)?從文中的哪些語句可以看出?教師點(diǎn)撥2桃花源的村民是些什么樣的人?從文中哪些語句可以看出。生活幸福、民風(fēng)淳樸、熱情好客，與世隔絕教師點(diǎn)撥3綜上所述，你認(rèn)為桃花源是一個什么樣的地方?這樣的地方存在嗎?從文中哪些地方已經(jīng)透露出了這些信息。教師總結(jié)4作者為什么要為我們描述這樣一個地方?說說你的理解。明確：在戰(zhàn)亂頻繁、民不聊生的東晉末年。生性熱愛自然、聯(lián)系作者生平及當(dāng)時社會背景進(jìn)行5根據(jù)你的理解，說說桃花源在哪里?言之成理即可，不設(shè)統(tǒng)6背誦課文師：作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山?用了哪些方法來表現(xiàn)奇山的“奇”呢?情的?十九捕蛇者說 (1)詞類活用：(2)古今異義：?。汗帕x(困苦不堪)今義(疾病)(3)一字多義：食：謹(jǐn)食之(喂養(yǎng))退而甘食其土之有(吃)(1)用精練的語言概括文章內(nèi)容。(2)思考：文章是如何表現(xiàn)蔣氏一家悲慘遭遇的。第二課時么?③文中描繪蔣氏鄉(xiāng)鄰“今其室十無一焉”,你能用一個成語來概括嗎?造成對朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待?(可結(jié)合其經(jīng)歷及當(dāng)時社會背景來談)(設(shè)計(jì)者：陳麗)二十岳陽樓記范仲淹教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)課時：:2課時第一課時(4)學(xué)生自由朗讀課文。(5)集體朗讀課文。(1)疏通課文，掌握主要字詞句第一層(2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”第二層(3-4段):用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治政通人和百廢俱興?古仁人例如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱儒家學(xué)說：修身齊家治國平天下孫中山：天下為公(暢所欲言)二十一醉翁亭記2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑。(設(shè)計(jì)者：劉芙蓉)1.導(dǎo)入(略)元課文，完成知識卡片一。課文題目文章中心(政治抱負(fù)、思想情感等)閱讀啟發(fā)完成練習(xí)三，并總結(jié)文言詞語的常見用法，完成常見用法例句古今異義楚人憐之通假字便要還家詞名詞、形容詞作動詞一狼洞其中類活用名詞作狀語有亭翼然臨于泉上者動詞作名詞使動用法君將哀而生之乎意動用法固以怪之矣完成練習(xí)四，并總結(jié)文言文常見句式的特點(diǎn)，完成常見句式例句判斷句省略句觸草木，盡死。林盡水源。倒裝句賓語前置微斯人，吾誰與歸?主謂倒置甚矣，汝之不惠!狀語后置名)天臺(籍貫)陶先生言博雞者之事”,“馬副使(官名)鳴錄(名)”。地名：(1)六合：指天地四方(即上、下、東、南、西、北)。(5)江南：泛指長江以南?！毒G》(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：(二)教學(xué)過程：年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。他是現(xiàn)代著名的作家1.聽配樂朗讀(錄音),說感受，找感受?！绑@詫”是什么意思?(驚訝、詫異)訝”程度重。)這個“驚詫”既表明景中情(驚喜),又暗示情中景(奇異),這三、評“綠”二、品“綠”組織學(xué)生研讀文章的重點(diǎn)段落(第三段)2.對比的綠進(jìn)行對比的?【綠楊(淡),綠壁(濃),西湖(明),秦淮河(暗)。】3.奇妙的聯(lián)想和想象持彩練當(dāng)空舞?”同你的感受寫出來。組織學(xué)生借鑒本文的寫作手法，寫一篇關(guān)于山水風(fēng)光的習(xí)作。(劉霞)第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)。2.能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵。3.能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出對本文主旨的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解綠的內(nèi)涵和寫作意圖。一、激情導(dǎo)入作家巴金曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)椋沂呛鸵粋€崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評價!這位作家是誰呢?他，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者——陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。二、讀“文”——整體感知，理清思路1.閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會生發(fā)哪些問題?你最想了解些什(“綠”具體指的是什么?為什么作者要囚“綠”?綠是怎樣被囚的?囚綠的結(jié)果怎樣?幫助學(xué)生刪減意義不大的問題，讓學(xué)生明確問題也有主次之分)2.帶著問題，快速閱讀課文(閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞):作者敘述了一件怎樣的事情?請用一句話作簡要概括。(作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事)3.再讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號圈點(diǎn)勾畫填寫。 (遇綠→賞綠→囚綠→釋綠→懷綠)學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象(一)初步感受綠的形象(囚綠前)1.通過對文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度?(喜愛之情)2.朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情?找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情。(學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。)3.作者為何對綠情有獨(dú)鐘?請你從文中找出表明原因的語句。我并不感到孤獨(dú)，....(擇綠的原因)②我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只4.創(chuàng)設(shè)情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因?yàn)槟?二)深入感受綠的形象(囚綠后)2.朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么?僅僅是表達(dá)淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。②陸蠡其時其文本文寫于1938年，即抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后，當(dāng)時作者留居3.對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對文章的解讀，談?wù)勈裁茨?4.寫作手法：吧!四、關(guān)注生活：尋覓“身邊之綠”的筆將它收藏起來(嘗試多角度觀察、多角度描寫),可以是一首小詩，也可以(戴亞萍)環(huán)球城市風(fēng)行綠墻(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)3.能體會本文精當(dāng)嚴(yán)密又不乏情趣的說明語言。(二)教學(xué)過程樣幽深的畫面，你想到了什么?”2.學(xué)生自由發(fā)表看法后，教師明確：(1)什么是綠墻，它的特色是什么?墻“有什么樣的共同特點(diǎn)?在環(huán)境保護(hù)方面有什么樣的價值?三、研讀探究(1)作比較(2)舉例子(3)列數(shù)字據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，