蘇教版初中九年級語文上冊單元教材分析與教學設計

蘇教版九年級語文上冊第一單元教材分析與教學設計三、單元課時安排：(17課時)閱讀9課時(四篇課文各安排2課時，誦讀欣賞1課時)“綜合學習與探究”4課時(交流討論2課時，作文2課時)專題探究4課時共17課時。基礎上補充修正]試看。[學生同桌交流，思考][學生初步談談見解和看法]在寫，是“泉”還是“聽”?答案就在文章取同桌或四人小組交流歸納：息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，認識鼎湖山之魂。另一方面，文章最后“山不在名，有泉則靈”,提示出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文描寫的重點是泉，聽是認識泉的手段?！堆a充練習》第一頁的“隨文練習”及第二頁的“問題探究”找出三點，在書上圈點勾畫做旁注，運用這樣的句式表達：鼎湖山的魂”,它到底好在哪里?請同學們運用“鼎湖山的泉美，美在……”示例：[學生自主活動，選讀課文內(nèi)容。老師應強調(diào)，要邊讀邊說]示例：也使人想起了王維的詩句：“明月松間照，清泉石上流?！盵學生活動，學生交流，教師要注意引導學生多角度賞析和賞析的規(guī)范與到位，不能流于形式]看第八小節(jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢?[學生交流回答]小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流(板書)這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；——柔曼的提琴這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；——清脆的彈撥司鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽、[學生自由朗讀]請大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將作者描繪的美傳達給大家。明確：①讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。(技巧，情感)②借助想象，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前；作者，和作者產(chǎn)生共鳴；(品讀泉美時，應重點體會作者的心情，帶④技巧上，修飾性詞語能表現(xiàn)情感的詞應重讀，并安排好停頓[老師可嘗試讓學生分角色朗讀、教師范讀等多種形式]“走得匆匆，看得蒙蒙”——悵然、失望頓生雀躍之心——好奇、探究嬌態(tài)想起愛女——喜愛如入清澈之境——輕快尋泉——悵惘品泉悟泉——陶醉完成課后練習教學反思1.自讀課文，疏通字詞；2.收集有關(guān)作者的介紹、評論；2.請同學結(jié)合預習進一步簡單介紹作者。1.作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小條林中小溪?你從哪里看出來的?把你的思考結(jié)果寫下來。3.組織學生全班交流。溪的奔流不息；(3)能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。無論學生個人的觀點涉及哪個層次，教師都“性格”問題。1.教師指導：小溪前進的路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。你能找出它前進的具體路線嗎?2.學生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。3.教師指導：面對前進道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)?你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎?4.學生獨立思考，圈點勾畫寫批注之后，小組交流，補充或修正自己的思考和語言表達。5.全班交流，師生共同評價。在交流基礎上，教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：(1)小溪對障礙的看法(2)對光明未來的信念(3)對猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學生的思維和表達。1.教師指導：作者對小溪前進的過程寫的層次分明，在小溪遇到障礙(第一次沖擊)——遇到大的障礙(第二次沖擊在不斷的深入。那么,你認為小溪沖破重重障礙奮勇前進的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢?它對你又會有怎樣的啟迪呢?2.學生獨立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者(3)溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，言表達的。表達能夠越豐富越好。1.請同學根據(jù)對小溪和作者人生信念的認識，選擇一個片嘗試有感情的朗讀。2.組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達的深刻性等作出評價。你來嘗試著評析一下本文，你覺得可以怎么寫呢?教學反思“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話，難道見我怕羞嗎?雪誰不愛廣闊的草原?誰不喜歡蔚藍的大海?誰不喜歡青青的芳草地?可是，作者并未從大的方附(二)推薦閱讀：【課件顯示】批評指正?！菊n件顯示】怪石——巧石林立千姿百態(tài)溫泉——溫度適宜溫馨解乏作黃山客，枉來世上走一遭。神怡!老師真忍不住要大聲地贊美這壯麗的河山，可又怕驚動了它那安恬的夢!那就讓我輕輕地誦讀起來吧。請大家捧起書來，聽老師朗讀課文的第4段到第6段。(現(xiàn)場老師組織學生誦讀，時間3分鐘。)(彩顯天都峰圖片，加背景音樂)教學板塊之二：二品黃山仙境探秘分領略了黃山“是祖國大地上的一塊瑰寶”的深刻含義。那么,黃山這種獨特的美究竟是怎樣形成的呢?在課文的有關(guān)章節(jié)中，作者作了山之美的獨特的原因。【課件顯示】找出揭示黃山之美成因的有關(guān)章節(jié)分析黃山之美的形成原因(現(xiàn)場老師組織學生閱讀、發(fā)言、評價。時間約5分鐘)【課件顯示】日曬雨淋，水流侵蝕——“雕刻”“裝飾”氣候變冷，冰川侵蝕——造型奇特2.人類智慧的點化教學板塊之三：三品黃山裝點仙境跟讀),再欣賞一段黃山奇石的影片，然后根據(jù)老師提供的三幅黃山【課件顯示】【課件顯示】2.模仿課文或影片的描述，選擇其中一個寫一段解說為了便于同學們的學習，老師先提供一個范例?！菊n件顯示】左圖右話：金雞叫天都【課件顯示】出示黃山奇石圖片，分別播放后，最后定格在同一畫面。請同學們先在獨立思考的基礎上，再以四人小組的形式合作學習，合作學習時請同學們注意幾個問題：1.推選一位組長，由組長選出一位同學代表本組進行匯報；2.同學們在討論時尊重他人，學會欣賞他人，取長補短。希望同學們在15分鐘時間內(nèi)完成任務。(現(xiàn)場老師組織學生閱讀、討論、評價。約6分鐘)2.能分析精彩語段所使用的修辭手法及各種表達方式的含義或3.通過多項拓展性讀寫活動，能用語言文字表達熱愛祖國大好右的贊美黃山的話?！菊n件顯示】靈活恰當選用以下詞語，就感受最深的景點寫一段話贊美性的仙山瓊閣萬壑藏云千姿百態(tài)昂首蒼穹斧劈刀削如愿以償神游天外思緒萬千浮想聯(lián)翩心往神馳原文，可將課文中原來用來形容某處景物的詞語，用來描(現(xiàn)場老師組織學生寫作，時間約5分鐘)【課件顯示】風吹雨襲，冰雪欺凌，仍然昂首蒼穹，秉一份執(zhí)(現(xiàn)場老師組織學生評論，時間約4分鐘)【課件顯示】破石而出，壽逾千年，一根長枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主這段文字把黃山松描寫得神形兼?zhèn)?，“殷勤?“招手致人手法運用得很貼切。使人看后對千年老松頓生親把黃山松的形態(tài)、氣質(zhì)全都展示了出來，令人頓黃山松!(現(xiàn)場老師組織學生比較、交流、評價，時間約9分鐘)識。俗話說“題好一半文”,文章題目是“飛紅滴(現(xiàn)場老師組織討論2分鐘)相信同學們在課文上已經(jīng)找到了答案?！菊n件顯示】飛紅——黃山日出滴翠——青山蒼松黃山那么多美景，為什么作者特別青睞黃山的日出和蒼松們先把第16、17兩個自然段再讀一遍，邊讀邊畫出表示作者感情的和大家一起讀。(彩顯天都峰圖片，加背景音樂)(主講教師與學生同讀課文，朗讀時可顯示日出、蒼松等圖片)問題思考得怎么樣了?同學們有沒有注意到，作者在描寫黃山日出果說泰山的旭日東升是莊嚴神圣的話，那么麗、壯觀、輝煌!”這個句子實際上是把握作者感情的關(guān)鍵句。為了【課件顯示】日擎天、“穩(wěn)如泰山”的風采。——選自《泰山秋思》下面，就請同學們思考剛才提出的問題：【課件顯示】1.作者為什么特別青睞黃山的日出和蒼松?2.從中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?(現(xiàn)場老師組織學生閱讀、討論、評價，時間約6分鐘)相信大家都已經(jīng)找到了答案，文中描寫蒼松道“就對日出和蒼松格外青睞了。筆書奇景，日破云濤萬里紅?！蹦隳苡镁珶挼恼Z言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫一段頒獎詞嗎?【課件顯示】江山如此多嬌——毛澤東風景如畫——朱德請用精煉的語言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫一段頒獎江澤民遙望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅。有一種美麗叫“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”,有一種豪情叫“指點江山，揮斥方遒”,同學們，這堂課快要結(jié)束了，課后請大家繼續(xù)再見!教學反思水呢?請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。(找句——賞析——朗讀)學生再次讀課文，圈點勾畫，作批注。交流評價。明確：用疊詞和比喻)簍里去了。(動作細節(jié))2、比比看誰讀得好1.聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢?這幾個故事的共同點是什么?級壓迫和階級斗爭的。取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。有代表性的來寫。不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢?如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢?收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事教學反思專題氣象物候2.理清文章的思路。3.領會運用比喻的妙處。4.培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。卻有晴”,生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云①出示學習目標。a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?[明確]②云簡表征兆像羽毛、像綾紗絲絲縷縷地飄浮著最高最薄晴朗卷積云像鱗波是成群成行很高很薄的卷云雪像棉花團上午出現(xiàn)傍晚消散兩千米左右較薄溫和高積云像草原上雪白的羊群扁球狀排列勻稱兩千米左右較薄天晴天氣征兆卷層云卷云聚集向前推進像白綢幕蒙住天空高陰高層云卷云越變越厚像毛玻璃遮著太陽低雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色布天空更低連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低冰雹云的光彩簡表暈產(chǎn)生在高層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨月暈午時風華產(chǎn)生在高層云邊緣部分里紫外紅陰雨虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞不出門晚霞行千里本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點(1)運用貼切的比喻：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比(2)運用擬人的手法：云了”;寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……拓展延伸課后練習1.請你用物候知識解釋“五月天山雪，無花只有寒”現(xiàn)象?！敬稹棵酚甓喟l(fā)生在春夏之交，但各地“入梅”的時間不一樣。柳3.揣摩詩作中描述出的有關(guān)物候現(xiàn)象。(《塞下曲六首(其一)》《涼州詞》《塞下曲》《惠崇(春江晚景〉二首(其一)》)明確：(1)《塞下曲六首(其一)》:五月天山雪，無花只有寒(2)《涼州詞》:黃河遠上白云間(有人認為“黃河”應為黃沙)(3)《塞下曲》:月黑雁飛高，單于夜遁逃河豚欲上時”子的感知；再即景生情，由萎蒿、蘆芽想到了河豚(河豚產(chǎn)卵季節(jié)要溯江詩2.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。4.八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。5.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。7.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。8.春風又綠江南岸，明月何時照我還。9.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又詞2.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。3.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。諺語3.東虹轟隆西虹雨。4.雁鵝過，趕快播。雁下地，就嫌遲。成語春暖花開秋高氣爽秋風掃落葉一葉知秋春華秋實教學反思蘇教版九年級語文上冊第二單元教材分析與教學設計三、單元課時安排：(12課時)《故鄉(xiāng)》2課時《我的叔叔于勒》2課時《在烈日與暴雨下》2課時《多收了三五斗》2課時綜合學習與探究誦讀欣賞1課時言的簡明和連貫。)“月下綠灘”等)。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給“老屋一角”等)。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人讓故鄉(xiāng)變得蕭索、破敗的呢?1.閏土(1)請學生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變外貌紅活圓實的手眼睛腫得通紅，頭戴破像松樹皮語言滔滔不絕地說新鮮事說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)對“我”的態(tài)度“只不怕我”,恭恭敬敬，稱呼“我”“老爺”對生活的態(tài)度熱愛寄希望在神靈上(2)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印(3)組織學生分角色朗讀17—28自然段，55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。(4)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。(少年閏土：聰明、機靈中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木)2.楊二嫂(1)組織學生閱讀39——52自然段，特別注意第45自然段，(2)揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格(尖酸刻(3)分角色朗讀39——52自然段，楊二嫂這個角色演起來有一定難度，可以由老師承擔這個角色。本原因是什么?作者又想通過這些告訴人們什么?二、與作者共探“路”特意寫“我在走我的路，”有什么用意嗎?2.“我”對未來有著希望，更希望過一種嶄新的“我想到希望，忽然害怕起來”?理解?的變化，表達了一個深刻的社會主題。你的故鄉(xiāng)在二十年里一定也有了很多的變化，請通過查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，并探究變化的形成原因，及隱含在這變化中的現(xiàn)實意義。把你的了解和探究結(jié)果寫成600字左右的文章，準備在課堂上交流。教學反思課前學習課堂學習物。參考板書我的叔叔于勒發(fā)展贊于勒高潮見于勒物什么性格?參考板書開端盼于勒發(fā)展贊于勒高潮見于勒結(jié)局躲于勒變虛榮勢力刻薄潑辣小市民形象課后學習1.再次深入閱讀文本，爭取讀出新的更深的感受2.思考作者在作品中反映的主題課堂學習1.通過上一課時的閱讀，我們初步認識了莫泊桑筆下的菲利普2.用自己的語言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。3.教師總結(jié)：希望大家通過學習本文，仔細品味這些作家是如的。在學習的同時，也能將這些方法運用到自己1.我們的學習不能僅僅限于大體上了解內(nèi)容，還要講究精讀細讀，甚至能夠提出有深度的問題。今天，就由老師開個頭。(1)“那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，父親總要說他那句永不變更的話：‘唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!’”句中加點詞語很巧妙地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心，請你加以揣摩。么了呢?(3)“插敘”指的是什么?本文的插敘在哪里?作者如此安排有何用意?(4)被打發(fā)到美洲的于勒先后寫來了兩封信，你認為這樣的情節(jié)安排是否累贅?(5)“我”為什么會給于勒那么多小費?你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數(shù)第八節(jié)嗎?(6)“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,所以，讀完本文，你對于勒肯定也有自己的態(tài)度?你是同情還是鄙視這個人物，或者有其它的看法?要求學生盡量自己思考，不贊成依賴小組學2.主題探討歸納時代性，普遍性呢?鼓勵學生自主探討本文主題參考板書開端盼于勒虛榮勢力金錢社會中高潮見于勒變刻薄潑辣的冷酷關(guān)系結(jié)局躲于勒小市民形象3.教師總結(jié)與人之間的冷酷關(guān)系。課后學習1.認真完成課后探究練習三2.運用所學知識分析課外語段妍，你又在淘氣!你能不能讓人安靜一下?你真太不懂事了。”屋內(nèi)著女兒的淚，暖暖的，有點咸。教學反思1.聽了同學的介紹，結(jié)合你預習時的閱讀，請大家談談你對祥學生自由發(fā)言，不必局限于節(jié)選內(nèi)容，可以擴大到全書范2.大家對祥子充滿了同情，是因為文中的祥子處于十分讓人同引導學生認真閱讀文本，深入理解語句3.在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會有怎樣的心理活動呢?4.為什么文中的祥子處境這么悲慘?是因為烈日或者暴雨嗎?嗎?深入探究造成祥子悲慘命運的根源。1.同學們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無情2.通過以上分析，嘗試概括文章主題思想?yún)⒖迹褐孪樽酉萑肜Ь车脑?。那?我們也來看看老舍先生是如1.作者老舍是如何將“烈日”這一自然現(xiàn)象生動地表現(xiàn)于紙上的?參考：正面描寫“太陽”“磚窖”“陽光”側(cè)面描寫“柳葉打卷”“柳枝低垂”“馬路發(fā)著白光”“便道飛起灰沙陣”“柏油路被曬化”“狗”“騾馬”——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”“干燥、燙手、憋悶”“喘不過氣來”“刺目、難聽、腥臭味”其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝——人們感受和反應渲染“烈日”2.讓我們再來看看“暴雨”,作家老舍會不會用同樣的方法來表現(xiàn)“暴雨”呢?參考：一橫著飛(實寫風，簡介描寫)雨：雨星一雨點一魚道(借助比喻進行描寫，直接描寫)教師總結(jié)“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅請說說你的理由。2.教師總結(jié)文中景物描寫的魅力和作用，希望學生能運用到自己的作文之中。三、學以致用1.學生活動：2.交流小作文，可現(xiàn)在小組內(nèi)交流，時間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)交流。1.完成探究練習二。2.推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作教學反思3.歸納學生發(fā)言內(nèi)容：(投影)事情：滿懷希望，運米進城；討價還價，低價賣出；“洋米，洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了”“田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”——地主、資本家的剝削、壓迫“這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢”——統(tǒng)治階級的苛捐雜稅慘命運，以及造成他們這種命運的種種原因，相信熟讀課文，準備分角色朗讀。1.訓練朗讀人物對話，從中揣摩人物在那時那2.分析小說情節(jié)的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。1.把全班同學分成甲乙兩個大組，明確甲組讀“糶米”,乙組讀“船上議論”的任務。2.甲乙兩小組再分成若干小小組進行扮演角色的朗讀，同時要思考如何讀，為何要這樣讀。2.同學進行評價，并提出改進意見，同時說明改進的理由。3.分析歸納：(19)(20)(21)——哀求傷心無奈。4.老師作個示范朗讀或再請一組較好的同學朗讀。5.乙組中請一個小組進行朗讀表演。6.同學們聽同樣內(nèi)容的朗讀錄音。7.同學們進行比較、分析應該怎樣才能讀得更8.分析歸納：“船上議論”主要體現(xiàn)了三個層次，憤憤不平的發(fā)泄——滿懷希9.全班同學集體朗讀這一部分。1.通過對這兩部分對話的研讀，我們發(fā)現(xiàn)葉圣陶是駕馭語言的2.小說選取了三個場景來寫，內(nèi)容凝練，結(jié)構(gòu)嚴謹，塊塊內(nèi)容均凸顯“豐收成災”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學習。相信，同學們?nèi)缒軣釔坶喿x，那你的收獲將是無限的。2.任選一個角度寫篇400字以上的賞析文教學反思究。要能通過品味、感悟、欣賞.小說中的重點語段，理解作者對社會與(二)出示活動目標(見上)按選擇的小說篇目分組(若選擇的是相關(guān)作品，按背景、主題、或作家歸類),組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召(四)各組活動引導。)(五)成果整合1.導入“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”,通過研讀本單元作家優(yōu)秀作品的理解。2.小組交流3.全班互評過分注重結(jié)果，而應側(cè)重于激發(fā)學生下次從事探究活動的興趣和愿4.教師小結(jié)1.導入不易；然而“學以致用”,才是我們學習的最終目的，通過小說單元的學習，希望產(chǎn)生過創(chuàng)作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧!你最欣賞本單元哪位大師的作品?你想向他(她)質(zhì)疑或咨詢小說方面的某些問題嗎?今天這堂課就讓你擁有了這樣的機[板書]:和大師面對面2.結(jié)合自己或本小組的探究精華與疑問(也可選擇交流討論過程中自己感興趣的某位作家、作品),給本單元四位文學大師中的一3.當堂寫作。小組成員可在寫作前適當交流，教師巡回(對書信格式和寫作內(nèi)容適時指導)。4.小組交流評價。教學反思課前學習課堂學習一、導入：(背景音樂《在水一方》)學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。討論：這首詩的魅力在哪里?可從內(nèi)容、寫作多方面分學生小組討論，代表發(fā)言。教師總結(jié)。背誦全詩。依照四讀《關(guān)雎》的方法(讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩個別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。在以下兩題中任選一題。教學反思課前學習課堂學習三、精彩回放、學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教因時間關(guān)系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課獲取的收獲有哪些?選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》,修改完善讀后教學反思蘇教版九年級語文上冊第三單元教材分析與教學設計本單元的學習重點是“學學牛吃草”,即要求學生能夠掌握“泛讀”和“精讀”的讀書方法，尤其是對一些經(jīng)典之作像牛“反芻”一樣反復品味，含英咀華，直至得其精髓。本單元的4篇文章均為經(jīng)典之作，其內(nèi)容都是論述與讀書治學修身相關(guān)的道理，但論述的角度和論述的方法卻不一樣，語言風格也不相同。因此，要讓學生反復閱讀，仔細品味。特別要鼓勵學生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，并能就一些共性問題展開討論，得出自己新的感悟?！胺雌c”式的讀書方法要建立在大量閱讀的基礎上，因此，與課文的閱讀教學同步，要指導學生利用好課外的閱讀訓練，以加深鞏固對課文的理解和品味，如某一種說理的方式，或某一位作者最后，根據(jù)本單元的教學目標，要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生對表達自己對某個問題的看法的能力，要進行相關(guān)的寫作訓練。第1課時第2課時第3課時第4課時第5課時第6課時第7課時第8課時第9課時第10課時第11課時第1課時單元導讀理，等等。(學生言之有理即可。)2.對照單元導讀要求，安排本單元學習計語。最后進行單元總評價。(2)在品讀課文前，于課外尋找并整理與課文相內(nèi)容相關(guān)的材教學反思經(jīng)驗，所得出的成功之道，相信會給我們每個同學有益的啟發(fā)的。1.作者闡述了成功的三個條件，在作者眼里，這三個條件的意義一樣嗎?作者是如何闡述的?參考：作者先承認有“天資”,但不惟天資；接著肯定“勤奮”2.你認可作者的看法嗎?請援引實例為作者進一步證明，或者教師適當提供關(guān)于“天資”、“機遇”、“勤奮”的材你喜歡這篇文章嗎?為什么?2.收集更多的成功人士的實例，并能從中概括出成功的道理。教學反思第3課時十《創(chuàng)造學思想錄》1.摘抄文中雋永(精煉油意味深長、耐人尋味)的語句，并能加以分析和體會，說出自己的感受。2.想辦法閱讀奧赫德《創(chuàng)造學思想錄》全文。教學反思正把兩者割裂開來的說法。)1.朗讀課文，要求讀準確、讀連貫。2.讀完后思考：作者通過本文要表達的觀點是什么?用簡單的話概括，并能結(jié)合文章內(nèi)容簡單說說理由。出其觀點的?的觀點。2.在整個過程中，作者為了證明自己的看法，運用了許多有說服的特點及在文中的作用。的比較，突出了自己的觀點是正確的。加以說明?；仡櫳咸谜n的內(nèi)容，說說作者在文中所表達的觀點是什么?1.對作者的這個觀點，有同學認可，也有同學不完全同意，并且力氣，你以為這種想法正確嗎?如果不正確，你會怎參考：懂得學問是知識的聚集。感覺?本文為什么會讓讀者喜愛?參考：(復習)作者運用舉例、比喻、對比的方法論述道理，顯的2.讀自己認為警策睿智幽默的語言，在書旁白處進行點評。3.完成練習“三”。4.誦讀這些句段，爭取背誦。教學反思(二)初讀課文，認識“美”:朗讀課文，你覺得作者眼中“真正的美”是怎樣的美?為什么?(三)再讀課文，梳理“美”:參考：以兩種人為例，論述“內(nèi)在美”的重要。(2)(1)美德最美論述最高的美是行為之美，即美德之美。(3)通過某些老人與年輕人相比，強調(diào)美德最美。(4)(5)勉勵人們把美的形貌和美的德行結(jié)合起來。2.在整個論述過程中，作者又是通過什么方法是自己的觀點具備說服力的?(四)深讀課文，品味“美”:1.作者層次清晰的、有理有據(jù)的闡述了他眼中的美，你有沒有從文中欣賞到作者的美呢?參考：準確精煉、雋永含蓄、充滿智慧的語言。2.你是否覺得這篇文章已經(jīng)很完美了?有沒有需要完善的地方?嘗(四)思維拓展訓練，創(chuàng)造“美”:教學反思第7課時誦讀欣賞《得道多助失道寡助》2.能夠理清文章脈絡，并認識作者所強調(diào)的“通讀全文，借助工具掃除字詞障礙，借助文下注1.提出課前準備時遇到的問題，師生共同尋1.你認為作者寫本文就是為了告訴我們戰(zhàn)爭的成功經(jīng)驗嗎?你從中得到什么啟示?2.你能否舉例說說“和”在現(xiàn)實生活中的意義?教學反思第8、9、10課時寫作訓練參考教學案例2.在準確表達的同時，努力追求自己的創(chuàng)作風1.比較本單元的四篇經(jīng)典作品的語言特點(也可結(jié)合自己的課外閱讀)。比較，有無不當或不完整之處?接受，這就需要在表達的語言上下一番功夫。1.語境：劉老師和同學甲進行了一下一段對話，你聽了后有何見解?請表達清楚——劉老師：頭腦里裝的盡是美，哪有心思去學習?人的目光，這有什么錯嗎?1.能夠?qū)懗鲇欣碛袚?jù)的論說文。2.初步形成有風格的作文語言。(一)學習提煉觀點。1.本單元中談到了天資、機遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生存的關(guān)系，2.選擇一組進行思考比較和分析，概括出(二)作文練習。教學反思蘇教版九年級語文上冊第四單元教材分析與教學設計四、單元課時安排：(11課時)《散文家談散文》3課時《小說家談小說》3課時《詩人談詩》2課時《鄉(xiāng)愁》1課時是一種思想、一種觀點；此外，不同的文體樣式對立意的表達方式也有不同的需求：議論散文要求觀點明確突出，不可含糊隱晦；而抒情散文和敘事散文則要求思想感情含蓄蘊藉，耐人尋味。(例如茅盾的《白楊禮贊》,通過對白楊樹的贊美，熱情洋溢地歌頌在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌了他們的堅強不屈和英勇豪邁，充分表現(xiàn)了作者對于抗戰(zhàn)必勝的堅定信心和革命樂觀主義精神。而宗璞的《紫藤蘿瀑布》則告訴我們生命的長河是生生不息的，讓我們深刻感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，而是揚起生命的風帆。前者的立意是一種含有濃郁詩意的情感表現(xiàn)，后者則是一種閃耀著思想光芒的哲理觀點。)(2)一要“高”,二要“深”,三要“新”。所謂“高”,主要是指作品立意的高遠，能夠站在時代的高峰，俯瞰人生，給人以啟迪和教益；所謂“深”,就是指作者對生活，對事物有透辟的了解，從中開掘出生活的底蘊，引申出深刻的認識；所謂“新”,是指立意要有新鮮感，而不能人云亦云。是另一種內(nèi)容，另一種色澤”,這樣，作者就由贊揚秋天而轉(zhuǎn)為贊頌遠，且不落窠臼，同時具有“深”和“新”的特點。)2.分析結(jié)構(gòu)(1)理清線索件事物，或者時間的推移、空間的轉(zhuǎn)換、性格的發(fā)展、事件的延伸，(2)抓住文眼題思想的凝聚點，藝術(shù)意境的聚焦點，藝術(shù)結(jié)構(gòu)的結(jié)合點，表現(xiàn)的中心點。(如同散文的線索是多種多樣的一樣，散文的“眼”樣的；有的是一個事物，如《荔枝蜜》中的蜜蜂；有的是一個畫面，點和價值。)(3)把握角度從散文創(chuàng)作實踐看一篇散文結(jié)構(gòu)的成功，它的角度必然新穎獨(例如柯藍的散文《寫在貝殼上的詩》,此文是作者在青島海濱療養(yǎng)時寫的。作者想寫“我”隨同青島海洋研究所的同志參觀海上養(yǎng)殖場時的所見所聞，以表現(xiàn)海洋工作者的忘我工作精神和高尚美好的情操。如按一般觀后感的常規(guī)寫法來寫，那就得按時間和事情發(fā)展的順序，先從參觀養(yǎng)殖場開始寫起，寫自己的見聞，寫感動自己的事和人，這樣寫出來的散文可能也很生動真切。但作者不滿足這種老套構(gòu)思的角度，而是反復地醞釀、思索，從更廣闊更深沉的角度調(diào)動自己的生活積累和感情積累，采用了時間的倒敘和聯(lián)想的手法，使這篇題材普通的散文，不僅包含一定的社會內(nèi)容，立意新鮮深刻，而且結(jié)構(gòu)獨特巧妙，具有詩的意境，詩的情趣，詩的韻味，像一首清新雋美的散文詩。)3.品味特色(1)語言的品味的角度來考察，無一不具有形象、優(yōu)美、樸實和簡潔的特色。與小說比之，它多幾分濃密和雕飾；與詩歌比之，它多幾分清淡和自然，恰恰就在這濃與淡、雕飾與自然之間，透著情韻的美妙，所謂語言的情韻美，就是指作者的感情、心聲與客觀事物的融合諧和，而暗暗透入文字中的一種美的情調(diào)和韻味。(2)風格的品味比等等手法的自由運用，使散文呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的風格；風格是作家成熟的標志，是作家作品經(jīng)常重復出現(xiàn)的思想和藝術(shù)特點的總和。一個散文作家的風格，會從他的構(gòu)思、題材、主題、結(jié)構(gòu)、語言等等方面表現(xiàn)出來，這就形成一種獨特的跟別人不同的總體特色。的含蓄深沉，峻青的真切樸實，余秋雨的底涼，賈平凹的清淡古雅，周濤的氣勢恢宏等等，這鑒賞時進行認真細致的品味。)閱讀秦牧的散文《生命壯歌》,運用所學的鑒賞知識做好批教學反思生命壯歌(秦牧)1987年2月廣州1.預習《白鷺》,掌握生字詞。2.有感情地朗讀散文《白鷺》。3.了解郭沫若背景資料。1.朗讀課文：2.齊讀課文：要求學生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思(1)文章如何起筆，如何收束全文?詩。)(2)文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔的語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。(參考答案：作者先通過比較寫了白鷺的形體美(2、3),然后鷺等四幅圖畫。)(3)在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫?后動中有靜。)(1)文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果?里的散文詩”,突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。)(2)文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個詞?(參考答案：“實在”、“韻在骨子里”,“實在”是對上文描里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。)(3)文章選用哪些材料來刻畫白鷺?為什么選擇這些材料?勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。)(4)全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌”?(參考答案：進一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”,這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。)2.在品評語言的基礎上，進而領會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨。(1)文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么,文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的?似。)(2)找出能透視全文主旨的句子。(參考答案：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。)的方法。)(1)積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉(zhuǎn)化和富有詩意及(2)學完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示?情其實就是對這種人的感情，回答此類問題要注意聯(lián)系這一點。)整理自己關(guān)于散文《白鷺》的感受，形成300字左右的短1.預習《關(guān)于散文《白鷺〉》,掌握生字2.有感情地朗讀散文《關(guān)于散文〈白鷺)3.了解作家曉雪背景資料。1.請同學們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來評論這篇文章的。2.請同學們談一談《關(guān)于散文〈白鷺〉》的文章思路。(1)《關(guān)于散文(白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術(shù)風格，目的是什么?中對郭沫若的風格有更準確的把握和理解。)(2)如何理解《關(guān)于散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話的意思，并說說引用的目的是什么?鍵是要結(jié)合作者對散文《白鷺》的評論。)對同學們寫作也是一個很好的借鑒。)2.你覺得曉雪的這篇評論寫得怎么樣，請同學們談談自己的看3.將你對《白鷺》的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪。也可以適當?shù)嘏哉鞑┮?一定要有自己的獨特感悟。2.修改、完善所寫短評。三課時請同學們回憶小說的有關(guān)知識，思考下列問題：1.什么是小說?2.小說包括哪些要素?3.如何閱讀小說?點不同之處。)1.我們剛才說到的閱讀小說與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢?這與小說的三要素有關(guān)。從三要素入手對小說進行鑒賞是鑒賞小說最重要的方法。那么,我們?nèi)绾螐娜厝胧謥龛b賞小說呢?(參考答案：(1)分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。(2)熟悉并分析故事情節(jié)。(3)分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。)2.知道了這些基本的方法，我們?nèi)绾温鋵嵉骄唧w的操作上呢?面準確地把握人物形象的特征；②著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；(2)熟悉并分析故事情節(jié)。①熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復述內(nèi)容等方式；(3)分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。①分析環(huán)境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結(jié)合在一起，②當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環(huán)境描這節(jié)課，我們共同研究了一些基本的小說鑒賞知識2.了解作家茹志鵑相關(guān)資料。喙，那青色的腳”,那悠然站在小樹絕頂?shù)男蜗?，那?yōu)的百合花，何等的清新，何等的俊逸!同樣讓我們陶醉!讓我們共同欣賞小說《百合花》那傳神的細節(jié)描寫，感人的人物形象吧!1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀《百合花》,讀后用自己的話說說這篇小說的故事情節(jié)。2.讀了小說之后，你覺得哪些地方寫得最精彩，挑一處來說說給大家聽聽。有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節(jié)描寫，洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服等細節(jié)描寫。一細節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。)這篇小說運用了許多傳神的細節(jié)描寫，塑造了一物形象。細讀課文，讀后請說說你喜歡小說中的哪個人物1.小通訊員的形象前沿包扎所而引出通訊員.,當初，“我”對甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”,進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發(fā)生了興趣”;當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”;當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”;戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”,“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。2.新媳婦的形象的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。)(溫馨指津：在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物，使人合情合理，耐人尋味。)1.預習《簡單的故事精致的情節(jié)》,掌握生字詞。2.收集茅盾生平資料。上節(jié)課，我們學習了茹志鵑的小說《百合花》,請同學們回憶一下，我們著重從哪些發(fā)面來研究這篇小說的。二、閱讀《簡單的故事精致的情節(jié)》2.茅盾先生認為《百合花》的主題是什么?藝術(shù)風格是什么?解放軍的真誠。風格是清新俊逸。)3.茅盾的《簡單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的?概括作品的特點。)4.讀完《百合花》,你一定會被小說的結(jié)尾深深打動。小說的結(jié)尾為什么會這樣感人?請你試著運用茅盾的觀點，加上自己的思考，來分析這個問題。(思維提示：文章之所以感人，原因無非是情節(jié)上打動人心。分析時可圍繞這兩方面進行。)的心靈也造成了強烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。)能打動讀者。)1.你覺得茅盾的這篇評論寫得怎么樣?請你評價一下。2.把你對《百合花》的評論與茅盾的評論比較一下，然后談談你的心得：如何寫小說評論?創(chuàng)作的一些基本原理適當進行理論分析。)述思路和方法。相信所有這些都會對我們有深遠的影響。運用所學的小說評論方法修改自己對《百合教學反思5.掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的基本方法。二課時2.了解魯藜生平資料。要地談一下理由嗎?1.朗讀釋義(1)請同學們有感情地朗讀詩歌。(2)邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳2.生動描繪(1)請一位同學在理解詩歌含義的基礎上朗讀詩歌。(2)請同學們用生動的語言，把詩歌中描繪的形象、圖景表述出來。有考慮到詩歌的意境有關(guān)。)一首好詩問世，往往會不脛而走，萬口爭傳，不可談之間，有只可意會而不可言傳的妙處。那么,妙處是什么呢?這就應探索詩歌背后的藝術(shù)色彩。如何去探索詩歌背后的藝術(shù)色彩靈的空靈世界。3.引進概念(1)意象：所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或(2)意境：所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描4.再造想象(2)意象是入詩的必經(jīng)之門，意境是詩的靈魂。請同學們穿過(參考答案：1.在詩的第一節(jié)中，詩人這樣寫道“月光流進門檻/我以為是陽光”。詩人看到月光，以為是陽光，這是一個“美麗的錯誤”,寫出這種“錯覺”,更顯示他對光明的殷切期待的心黎明不到的壓抑心情。3.“我感覺到，萬物還在沉睡/只有我是最夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過曠野去)以后的失望，但只是是最初醒來的人”也可以感受到詩人的執(zhí)著。)首詩歌的意境，觸摸到了詩歌藝術(shù)深處的靈魂。那么,這首詩中作為構(gòu)建詩歌材料、詩歌意境的物質(zhì)外殼的語言有何特點呢?請同學們結(jié)合詩歌探討一下。(參考答案：1.精練：第一節(jié)的十八個字里，詩人卻蘊藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語言精練所具有的藝術(shù)魅力。2.準確：第二節(jié)中的“仿佛”,就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了?？梢姕蚀_的使用詞語對增強使詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。3.寄寓深刻：這首詩的內(nèi)涵。)2.整理自己讀這首詩的感受或困惑。1.預習《寧靜而深沉的意境》。2.了解詩人曾卓相關(guān)資料。3.收集富有意境的現(xiàn)代詩歌。上節(jié)課，我們學習了詩歌《一個深夜的記憶》。讀一讀曾卓——這位極具影響力的詩人是如何以詩人的身份寫下這論詩歌，學習詩歌評論的一些常識做出了榜樣。2.這篇評論雖然篇幅短小，但卻堪稱精華。請同學們探討一下：它在寫法上有何特色?(參考答案：(1)篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴謹；(2)見解獨到、新穎；)3.你能結(jié)合課文內(nèi)容對寫法上的特點進行分析嗎?(1)篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴謹對《一個深夜的記憶》這首詩的“偏愛”,表現(xiàn)了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解；文章最后一段，表(2)見解獨到、新穎(思維提示：如果僅僅是復述一番詩的意境，他步豐富了詩的意境，這是難能可貴的。)了夜的沉靜，又使夜有了動態(tài)感”,這里對“夜的沉靜”和“動態(tài)1.將自己整理的關(guān)于讀《一個深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點。2.將自己的想法與曾卓的感悟進行比較，找出自己不夠深入、不夠準確的地方，加以糾正。3.結(jié)合曾卓的評論以及自己的閱讀經(jīng)驗，談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌(1)詩歌的語言(2)詩歌的形象能望文生義，浮于表面。(3)詩歌的情感(4)詩歌的藝術(shù)特色當暮色裝飾著雨后的窗子/我便從這里探測出遠山的深度/在窗玻璃上呵一口氣/再用手指畫一條長長的小路/以及小路盡頭的/一個背影/有人從雨中而去發(fā)現(xiàn)(聞一多)對!”我來了，因為我聽見你叫我；/鞭著時間的罡風，擎一把火，/我來了，不知道是一場空喜。/我會見的是噩夢，那里是你?/那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，/那不是你，那不是我的心愛!/我追問青天，逼迫八面的風，/我問，(拳頭擂著大地的赤胸)/總問不出消息；我哭著叫你，/嘔出一顆心來，——在我心里!溪水急著要流向海洋/浪潮卻渴望重回土地/在綠樹白花的籬前/曾那樣輕易地揮手道別/而滄桑的二十年后/我們的魂魄卻夜夜歸來/微風拂過時/便化作滿園的郁香雨巷(戴望舒)撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘。/她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁……教學反思入，能告訴老師這首歌表達了一種怎樣的感情嗎?(生答)那么這種思鄉(xiāng)之情被寄托在哪種事物上呢?(生答)那為什么偏偏選擇“故鄉(xiāng)的云”這個事物，而沒有選擇其他事物呢?(一)欣賞詩歌誦讀欣賞要求：1.把握詩歌的感情基調(diào)；2.把握詩歌的語速、節(jié)奏和重音。1.讓學生在欣賞后回答詩歌的感情基調(diào)和語2.讓學生自由朗讀詩歌，體會節(jié)奏和重讀音。節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分；3.讓學生再讀詩歌，請學生范讀，并作評價。4.讓學生齊讀詩歌。參考：此的思念。國的深深思念。出。)2.回答(長江水、海棠紅、雪花白、臘梅香)并簡析理由。理的聯(lián)想和想像。)1.選擇一個你喜歡的意象，完成句子“鄉(xiāng)愁是并簡述用這個意象的理由；2.分男生和女生兩組，以舉手方式進行；3.意象合理，句子表述準確，理由恰當者可加100分；4.每個人均可當裁判，只要反駁有理，對方便不能加分。祖國的懷抱!把《鄉(xiāng)愁》改寫成一篇500字左右的抒情散文。教學反思二、重溫課文，學會評論(1課時)1.思考下面兩個問題，并帶著問題再次閱讀三篇課文，然后形成自己的觀點，并與同學討論、交流。(1)三位作者從各自的創(chuàng)作體驗出發(fā)，寫出了自己對作品的獨特的(2)請結(jié)合各篇作品的內(nèi)容，分析三位作者為什么能寫出這樣獨特的評論。2.結(jié)合本單元的三篇課文，你能說說該如何評論一篇文章嗎?3.借鑒本單元三篇評論文章的寫法，閱讀下面魯藜寫的《泥土》,寫注意：①帶著詩歌的感覺認真閱讀，讀出自己獨特的感老是把自己當做珍珠就時時怕有被埋沒的痛苦把自己當做泥土吧讓眾人把你踩成一條道路三、練就一雙慧眼，挖掘生活的美(2課時)(參考答案：見《語文教學參考書》)2.其實，不僅作家有慧眼，我們每個人都有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。讓3.作文原因嗎?云亦云；寫作文缺乏真情實感，為了完成任務……)(3)寫作練習(《綜合學習與探究》第五題1)教學反思2.能運用列提綱、改大局等方法修改文章中結(jié)章的習慣，那么我們的作文水平也一定能很2.你能說說常見的語病類型嗎?結(jié)尾的照應，詳寫略寫的調(diào)配。)斟酌全篇結(jié)構(gòu)是否合理。)1.小亞同學寫了篇作文投到語文報社，編輯老師發(fā)現(xiàn)，文章寫得很美，但還有一些語病。以下是她的習作片斷，請用規(guī)定的符號，按照文后一天的熙熙攘攘結(jié)束后，世界歸于寧靜。躺在床上，想好好看看美麗的星空，細雨卻像一位久別的朋友，打破了這難得的靜謐。這倒使我想起了家鄉(xiāng)的雨。有碰到撒野的風兒，雨總會來得那樣輕，那樣靜，那樣有氣勢。碰到風兒會兒，空氣中便塞滿了泥土的味道，深深吸了一口氣，呵先是和風細雨，繼而滂沱淋漓，漸而縹緲迷茫。品著、(1)第一段中的比喻句與上下句表達的情感不協(xié)調(diào)，請加以改(2)二、三段中也存在著不協(xié)調(diào)等語言表達及標點使用問題，請選4~(參考答案：(1)“永遠的好朋友”與作者表達的情感不協(xié)調(diào)，可改樣有氣勢”與上文矛盾，可刪去；②“冷雨敲窗，”標點用錯，把“,”著、聽著、看著”詞序不當，可改為“聽著、看著、品著”;⑦“品著、聽著、看著，好不愜意”中的“看著”可以刪去。)2.請試著修改下面這篇短文人與人之間爭，每個人都坦誠相待，我們的世界將多么美好!昔日管仲與鮑叔牙是一對知己。有一次，管仲病重，齊桓公問管仲何人能代替他的職位。管仲乃齊國宰相，位高權(quán)重，他會讓何人代替呢?許多人認為：管仲肯定會讓自己的好友鮑叔牙代替職位的。可是管仲并沒有這樣做，而是向齊桓公推薦了一位才能在鮑叔牙之上的大臣。有人把這件事告訴鮑叔牙，鮑叔牙說：“管仲這樣做是對的。宰相一職很重要，當然要由才能高的人來擔任?！庇羞@樣的知己，管仲還有什么遺憾呢?人與人之間因為寬容才更和諧。么還要法院、武器、驗鈔機呢?那樣的話，我們的世界一定是最美好的!3.修改前面一課自己的作文。教學反思蘇教版九年級語文上冊第五單元教材分析與教學設計4.反復誦讀課文，能夠準確背誦課文。三、單元課時安排：(13課時)2課時2課時1課時2課時2課時2課時1課時1課時作。公元前108年他繼任父親太史令的官職。3年后(24歲)開始編范讀鴻鵠(hú)閭(lǚ)左謫戍(zhéshù)當行(háng)度已失期(duó)以數(shù)諫(shuòjiàn)(zēng)間(jiàn)祠(cí)陳勝王(wàng)忿恚(fèn)(huì)笞(chī)寧(nìng)有種乎蘄(qí)銓(Zhì)郯(Cuó)拓(Zhè)譙(Qiáo)會(huì)計事長吏(lì)以應(yìng)陳涉騎(jì)千余將軍身被(pī)堅執(zhí)銳(1)發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人(2)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕(3)又間令吳廣/之次所旁/叢祠中(4)乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東(1)有感情地朗讀課文，嘗試背誦精彩段(2)整理文中的重點字詞，理解其意思。要的語言作出一個比較準確的回答，并作充分的口頭闡(1)起義的原因什么?(2)陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是什么?(3)為起義作的那些輿論準備?(4)發(fā)動起義的策略是什么?(5)正式發(fā)動起義時做了哪幾步工作?個性化的語言：語言：“茍富貴，無相忘。”“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！遍喿x下面的材料，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你又會有什么發(fā)現(xiàn)?(1)陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞(3)勝者為王，敗者為寇。(4)得民心者得天下；得道多助，失道寡助。組織學生對本課的內(nèi)容、學習方法、思想啟迪等作總結(jié)。(1)背誦精彩段落。(2)以“從陳勝(司馬遷)身上我學(想寫一篇隨筆。代表作有詩《飲酒》、《歸園田居》,散文《歸去來兮辭》1.聽讀，注意字音、斷句及節(jié)奏；2.跟讀；3.朗讀，讀準字音，掌握節(jié)奏；1.小組合作學習，在課前預習的基礎上，對照書下注解，小組1.古今詞義芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：(味道)新鮮阡陌交通古義：交錯相通今義：交通運輸率妻子邑人來此絕境古義：妻子兒女今義：指男方的配偶來此絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的地方。無論魏晉古義：不要說，更不必說今義；不管(連詞)不足為外人道也古義：不值得今義：不夠2.一詞多義向：以前尋向所志對著眈眈相向志：做標記處處志之標記尋向所志1.復習導入。檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情2.請個別學生復述文章主要內(nèi)容，其他學生補充1.桃花源有哪些特點?從文中的哪些語句可以看出?2.桃花源的村民是些什么樣的人?從文中哪些語句可以看出。生活幸福、民風淳樸、熱情好客，與世隔絕、與世無爭。3.綜上所述，你認為桃花源是一個什么樣的地方?這樣的地方存在嗎?從文中哪些地方已經(jīng)透露出了這些信明確：是一個寧靜安樂，虛無飄渺的理想社會。不存4.作者為什么要為我們描述這樣一個地方?說說你的理解。5.根據(jù)你的理解，說說桃花源在哪里?6.背誦課文板書：桃花源記陶淵明桃花源的特點：景色優(yōu)美，與世隔絕，環(huán)境寧靜桃源人的生性：生活幸福、民風淳樸、熱情好客，與世無爭參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》,相信你同樣會對富春江的美景贊嘆不已。自由大聲朗讀課文。要求：讀準字音、語速適中、語調(diào)柔和。個別朗讀，師生評議師生評議。順；句意要與文意一致。投影重要詞句，交流譯文。欣賞圖片，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?我們一起來研究吧!是怎樣具體描繪富春江的景色的呢?誰能發(fā)現(xiàn)作者生：分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫奇山后寫異師：那么,富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。師：作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山?用了哪些方法來表現(xiàn)奇山的“奇”呢?生：調(diào)動人的感覺器官。①視覺——山峰、樹木②聽覺——泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼生：運用修辭手法①擬人——夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直②對偶——泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的學生交流討論。隱的高潔志趣。師：你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)上聯(lián)：吳均絕贊富春江水抒歸隱之心參考；歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情柳宗元細繪小石潭感凄涼之意師生交流評價。學生齊讀課文過的美景，寫一篇繪景抒情的隨筆，字數(shù)不少于四百字。教學反思1.掌握本文的重要字詞的含義及用法；了解“說”的特點；2.理解本文襯托、對比的寫法；“說”是古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，其內(nèi)容大多動為先”(李善),文中蘊含著感情，這是“說”的一大朗讀課文，請學生口譯課文，教師補充注釋如：動詞作名詞：殫其地之出(出產(chǎn)的糧食),竭其廬之入(收入的財物)名詞作狀語：歲賦其二(每年)(2)古今異義：病：古義(困苦不堪)今義(疾病)(3)一字多義：食：謹食之(喂養(yǎng))退而甘食其土之有(吃)(教師舉例，請學生補充歸納)(1)用精練的語言概括文章內(nèi)容。(2)思考：文章是如何表現(xiàn)蔣氏一家悲慘遭遇的。將準備的字詞測驗發(fā)給學生，進行復習鞏固。形式一；學生針對文章的內(nèi)容、寫法、感情深入探究，提出問題并在小組內(nèi)解決。形式二：教師進行指導性地提問，帶領學生逐步解讀課文，并給問題集錦：①永州之蛇“異”在何處?永之人為何爭奔走焉?他嗎?為什么?③文中描繪蔣氏鄉(xiāng)鄰“今其室十無一焉”,你能用一個成語來概括嗎?造成這種現(xiàn)象的原因是什么?④蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自種反常心理的根本原因是什么?⑤作者引用孔子的語言有什么用意?呢?⑦對于作者的期望——“以俟夫觀人風者得焉”,我們應該如何看待?本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇(可結(jié)合其經(jīng)歷及當時社會背景來談)情。若你就是那位考察民情的官吏，你會如何解決這個問題?請發(fā)揮想象力，為本文續(xù)寫一段文字。教學反思1.熟讀課文，參考課內(nèi)資料，解決字詞句的翻譯2.查閱相關(guān)資料以三大名樓導入從以上給了的材料中思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀?么?(學生討論，回答)用多種形式朗讀課文(1)學生聽錄音或教師范讀課文，注意字音及停頓；(2)學生自由朗讀課文；(3)指名朗讀，糾正字音、停頓，將每段的不同語氣語調(diào)讀出第一段，用敘述性的平和的語調(diào)誦讀。第二段，要把景象廣闊浩渺、變化萬千的氣勢讀出來。第四段，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時語調(diào)要輕快，停頓宜稍要讀出喜悅感。(5)集體朗讀課文。(1)疏通課文，掌握主要字詞句(主要檢查課外學習情況)構(gòu)上有什么特征，說出各部分大致意思，明確課文思路第一部分(1段):記敘了重修岳陽樓的背景及作“記”的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。第二部分(2—4段);文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情?！钡谝粚?2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層(3-4段):用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。1.作者眼中岳陽樓上的景色如何?2.你認為哪些詞語體現(xiàn)出了這一特點?試舉例說明，在課文中作標記，并寫下批注。的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋?、“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力，氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢?！皺M無際涯”的“橫”顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。從中你有什么發(fā)現(xiàn)?定了古仁人的“不以物喜，不以己悲”,實際上是否定、批評了遷客騷人要點：范仲淹的“憂君”思想，不可避免地帶有時代和階級的局限義。同”和《十一月四日風雨大作》;唐朝李賀的“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”;還有屈原，屈原用自己的生命來書寫愛國愛民的篇章……(出示小黑板)儒家學說：修身齊家治國平天下陸游：位卑未敢忘憂國清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。孫中山：天下為公毛澤東：糞土當年萬戶侯周恩來：為中華之崛起而讀書中國共產(chǎn)黨人：解放全人類4.學習了整篇文章，能否結(jié)合現(xiàn)實談談你的憂樂觀。(暢所欲言)教學反思二十一醉翁亭記5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。1.學生結(jié)合頁下注釋和工具書自行疏通文意，劃峰回路轉(zhuǎn)水落石出觥籌交錯醉翁之意不在酒翼然：像鳥張開翅膀的樣子。雜然：錯雜的樣子。頹然：原意是精神不振的樣子，這里形容醉醺醺的樣子。生自由羅列現(xiàn)代漢語中有詞尾“然”的形容詞。1.熟讀課文；2.掌握譯文。2.能從不同側(cè)面探究本文的美點所在。3.能理解歐陽修“與民同樂”的政治理想。教師出示投影，檢查學生上節(jié)課詞義掌握的情況。解釋下列加點詞的詞義：山行六七里名之者誰故自號曰醉翁也有亭翼然臨于泉上者醉翁之意不在酒雜然而前陳者而不知太守之樂其樂也1.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”,放情林明確；要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。學生交流、評價。趣僅在山水之間嗎?“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂”,結(jié)合本文的寫作背景，深入研讀課文，探究作者的樂趣究竟在何除山水之樂外，滁人游樂，太守游樂，太守與游人“同其樂學生仿照例句探尋本文的美點所在。學生在充分感受到作品美之所在后，要求動情、動容朗讀課歐陽修的人生態(tài)度與范仲淹《岳陽樓記》中“遷客騷人”有何不同?歐陽修的人生態(tài)度對你有何啟發(fā)?5.通過各類知識卡片的收集、整理，掌握文言文天，綜合閱讀本單元課文，完成知識卡片一。課文題目(政治抱負、思想情感等)完成練習三，并總結(jié)文言詞語的常見用法，完成例句古今異義楚人憐之通假字便要還家類活用名詞、形容詞作動詞一狼洞其中名詞作狀語有亭翼然臨于泉上者動詞作名詞使動用法君將哀而生之乎意動用法固以怪之矣古漢語中，句子的表達方式和現(xiàn)代漢語有許多完成練習四，并總結(jié)文言文常見句式的特點，完成例句判斷句陳勝者，陽城人也。省略句倒裝句賓語前置微斯人，吾誰與歸?主謂倒置甚矣，汝之不惠!狀語后置負者歌于途，行者休于樹。使(官名)鳴錄(名)”。地名：6.總結(jié)并布置作業(yè)。蘇教版九年級語文上冊第六單元教材分析與教學設計二、單元課時安排：(10課時)2課時2課時1課時1課時2課時2課時綠2.組織學生了解作者、寫作背景，讓學生自由發(fā)言談自己對作十月初九(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江二、讀“綠”1.聽配樂朗讀(錄音),說感受，找感受。(聽錄音)請大家翻開課文。找出這個句子。(“我驚詫于梅2.體會“驚詫”,明白“文眼”?！绑@詫”是什么意思?(驚訝、詫異)能不能把“驚詫”換成“驚訝”?為什么?(“驚詫”是“十分驚訝”,比“驚訝”程度重。)這個“驚詫”既表明景中情(驚喜),又暗示情中景(奇異),這種形神皆領的字眼我們稱“文眼”。3.學生有感情地齊讀全文。要求：讀準字三、評“綠”1.組織學生學習如何做批注，并仔細研讀文章2.組織學生再讀全文，選擇文中自己最感興趣的語段或語句進二、品“綠”組織學生研讀文章的重點段落(第三段)(一)找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個詞語，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝?(奇異、醉人)樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的?(討論、點撥、品味)明確：1.比喻2.對比①為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——,又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的?【綠楊(淡),綠壁(濃),西湖(明),秦淮河(暗)?！繚獾嘁?。】3.奇妙的聯(lián)想和想象①作者按照認識的習慣，變換角度，層層深入地展開描進一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”?！磕?可能有：☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著與“女兒”相似的特征?！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣?猶滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。4.擬人的方法(請學生齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意。)春來江水綠如藍”?！俺喑赛S綠青藍紫，誰持彩練當空舞?”生活中，一定會有你喜歡的事物：或是因為它美思，試著把這種事物連同你的感受寫出來。組織學生借鑒本文的寫教學反思問題也有主次之分)(一)初步感受綠的形象(囚綠前)(喜愛之情)2.朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情?找出(學生自由朗讀，圈點批注。)3.作者為何對綠情有獨鐘?請你從文中找出表明原因的語明確：①綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰(齊聲朗讀體會作者的感情)4.創(chuàng)設情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因為你是”的句式說話，表達作者對綠的喜愛之情，體會綠的形象。5.歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是的象征。(生命、希望、慰安、快樂)(二)深入感受綠的形象(囚綠后)綠后綠的形象的語句(用自己習慣的符號圈點批注)。思考：被囚的綠藤又是怎樣的?其中你最有感觸的是哪一處?讀一讀，讀出自己的感受。①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒②我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方③它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩④我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放2.深入探究綠的內(nèi)涵：你對綠的形象又有了哪些新的認識?(總著朝窗外的方向)(可見綠具有“堅貞、執(zhí)著、頑強不屈、向往自由、光明”的可貴精神。)3.總結(jié)歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了作者。1.對“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”,是一種“魔念”。導學生辯論，發(fā)表自己的看法)一方面：作者把綠藤當作他的惟一的“朋友”,囚綠也是愛綠，向光明的執(zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎?擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動力是作者對綠深沉不變的愛。另一方面：這是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉如果真的喜歡這個事物，那就不能囚禁它，給它自由，2.朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么?僅僅是表達一種懷念之情嗎?方法：結(jié)合文中反映時代背景的有關(guān)信英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。本文寫于1938年，即抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后，當時作者留3.對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對文章的解讀，談談你的看法。①以常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明要告訴讀者的吧。族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題同學們，陸蠡，一個富有強烈愛憎的斗士，在“金的心”。此時此刻，你想對他說點什么呢?請你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對你說…1.能用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片2.能比較熟練地運用符號給文章作批注。3.能從多角度對文章進行美點賞析。4.能通過比較閱讀體會多角度描寫景物的妙處。1.情境導入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非鏡頭呢?請選擇一個鏡頭，用生動的語言(不看書本)向大家講述一邀請兩三位學生上臺講述。師生共同評價。(一)陸蠡在《囚綠記》序里說：“我用文字的彩衣給(用規(guī)定或習慣符號，在閱讀過程中隨時圈點勾畫作好批注。)語言表達角度：①文字美：從清詞麗句探尋語言之美。如：攀、固執(zhí)、舒開等②句子美：從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美。(結(jié)合課文練習三)①結(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義。提示：“綠”的一般象征含義：生命、希望、慰安、快樂“綠”的深層象征含義：對自由光明的追求?！熬G”的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神情感態(tài)度：①從對綠的稱呼變化看作者對綠的情感之美。②從直接抒情的語句感受作者對綠的情感之美。(結(jié)合課文練習寫作手法：①從托物抒情看本文的寫法之美②從修辭角度看本文的寫法之美(二)請你仿照《綠》這篇文章文后的“總評”,給本文寫一段三、比較閱讀：品不同的“綠”,悟別樣的“情”1.古往今來，許多作家描寫的綠都讓我們心醉神往，請同學們(包括陸蠡)同樣寫綠，為什么每個人筆下的大的關(guān)系，也源于不同作者的寫作藝術(shù)。)2.閱讀下面三個片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達了怎樣的情感?(一)朱自清《綠》描寫梅雨潭綠的片斷：一些溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!(二)老舍《濟南的冬天》描寫濟南的水綠的片斷神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個