新蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1第二單元《千克與克》教材分析千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個(gè)詞，仍然講“有問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)——用手掂一掂或用秤稱生活中常見的磅秤、臺(tái)秤、彈簧秤、電子秤以及天用秤稱物體有多重，還需要計(jì)量單位。教材第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”2媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)千克，是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機(jī)旅授課課型課時(shí)共3課時(shí)，本節(jié)是第1課時(shí)千克的認(rèn)識(shí)授課千克的認(rèn)識(shí)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。講授法、小組合作探究教師：臺(tái)秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品3一、導(dǎo)入新課新課導(dǎo)入情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你新課導(dǎo)入要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品1．課件演示：介紹認(rèn)識(shí)生活中常見的秤2．認(rèn)識(shí)臺(tái)稱，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱物品的方法(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千克”來作它的單位），(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？??3．動(dòng)手試一試(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會(huì)出1千克到底有多重重(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？4．估一估(1)請(qǐng)你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱(2)同學(xué)間相互估計(jì)對(duì)方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰估得準(zhǔn)1．想想做做1談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。2.想想做做2談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）3.想想做做3學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。4讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。我會(huì)填（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）千克的認(rèn)識(shí)掂一掂稱一稱看一看授課任課授課難點(diǎn)1.創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。2.了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。建立克的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)行克與千克之間的單位換算建立克的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)行克與千克之間的單位換算5教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用講授法、小組合作探究教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。學(xué)生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。新課導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了物品的質(zhì)量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對(duì)于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）2．認(rèn)識(shí)小型電子秤。1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡(jiǎn)單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會(huì)顯示出物體的重量。分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學(xué)生分別用手掂一掂，初步感知“克”。1.教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃豆大不大？重量怎然后讓學(xué)生分組討論，每組確定一個(gè)較為滿意的答案，派出一名代表到講臺(tái)上稱一稱，看看2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個(gè)單位？舉例說明。4.估一估一本數(shù)學(xué)本大約有多少克？先讓學(xué)生掂一掂，估計(jì)出數(shù)值，然后用電子秤稱一稱看看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。然后再讓學(xué)生估一估文具盒的重量。（數(shù)學(xué)書約300克）(三)千克與克之間的關(guān)系1.觀察一袋鹽重多少500克）兩袋鹽呢1000克）2.用臺(tái)秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺(tái)秤上稱一稱，問：這個(gè)臺(tái)秤上板書：1千克=1000克小結(jié)：克與千克之間的進(jìn)率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。63.口答單位換算基礎(chǔ)訓(xùn)練2.想想做做2先出示一個(gè)桔子，讓學(xué)生估一估大約是多少克？一個(gè)哈密瓜呢？然后再讓學(xué)生完成。3.想想做做44.想想做做6活動(dòng)：“稱一杯水的重量”克的認(rèn)識(shí)克——g7任課教師授課內(nèi)容難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用課型第34～35頁。練習(xí)五課時(shí)共3課時(shí)，本節(jié)是第3課時(shí)1、單元練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。2、進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握千克和克的進(jìn)率并能靈活運(yùn)用建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握單位之間的進(jìn)率建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握單位之間的進(jìn)率講授法、小組合作探究新課導(dǎo)入2千克○160克3千克○2500克完成練習(xí)五中的習(xí)題?；A(chǔ)訓(xùn)練估一估：籃球大約有多重？乒乓球大約有多重？你用什么單位來計(jì)量的？(2)根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位，說說你的想法。(1)提問：一只小麻雀大約有多重？一只山羊有多重用哪個(gè)單位合適？估一估：一只小麻雀大(2)用線連一連，并說說自己的想法提高訓(xùn)練8匯報(bào)時(shí)主要對(duì)自己解決問題的過程進(jìn)行解釋。(1)理解題目含義：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，(4)提問：你能估計(jì)出3號(hào)杯和4號(hào)杯里的橙汁大約各重多少克嗎？(小組討論)小結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)菠蘿同樣重，每個(gè)蘋果也都同樣重。從天平的兩側(cè)各拿去相等重量的水果(1個(gè)蘋果和1個(gè)菠蘿)，發(fā)現(xiàn)2個(gè)菠蘿的重量等于6個(gè)蘋果的重量，由此推出1個(gè)菠蘿的重量是1個(gè)(1)讀一讀“你知道嗎？”(2)小結(jié)質(zhì)量單位有生活中的應(yīng)用，合理膳食對(duì)身體健康的意義。9本單元在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，會(huì)用基礎(chǔ)上編排。主要教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的結(jié)構(gòu)特征，形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。從列出的教學(xué)內(nèi)容可以看到，從第二階段——學(xué)習(xí)常見平面圖形的特征，以及周長(zhǎng)或本單元的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)要求是：通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征；形的周長(zhǎng)；探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。到教學(xué)內(nèi)容雖然傳統(tǒng)，教學(xué)方法絕不能守舊。描述教學(xué)要求的“觀察”“操作”“探索”在平面圖形中，長(zhǎng)方形和正方形是比較基礎(chǔ)的圖形方形、正方形特征開始，逐漸向認(rèn)識(shí)三角形、平行四較合理的安排線索。學(xué)生獲得長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)場(chǎng)景，里面有國(guó)旗、黑板、講臺(tái)、課桌等物體，讓學(xué)生從長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)表現(xiàn)在它們的邊和角上。為了讓學(xué)生有針對(duì)地研究圖形特二是提出“量一量”“折一折”“比一比”等活動(dòng)要量、怎樣折、怎樣比的操作；三是指出“看看長(zhǎng)方形、正方形的邊和角各有什么特點(diǎn)”，點(diǎn)滴零星，有人看到了邊的特點(diǎn)，有人看到了角抒己見的同時(shí)，也吸納別人的發(fā)現(xiàn)，共享成果，成系統(tǒng)，需要整理。整理的主體仍然是學(xué)生，由理長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，再整理正方形的特點(diǎn)。每種圖數(shù)量與特點(diǎn)。教材里“蘿卜”“辣椒”兩個(gè)小卡例題還要求比較長(zhǎng)方形和正方形，找到它們的相條邊，都是對(duì)邊長(zhǎng)度相等；都有四個(gè)角，都是直角。特點(diǎn)，是特殊的長(zhǎng)方形?？梢宰寣W(xué)生這樣想象：如果變得與一組短邊一樣長(zhǎng)，圖形就變成了正方形；如果例題最后教學(xué)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，以及正方形的邊長(zhǎng)。知識(shí)的小結(jié)和總結(jié)，讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)了什么、學(xué)會(huì)了識(shí)內(nèi)容的歸納，還關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的的增加，更是能力的提高和積極情感態(tài)度的形成。學(xué)更是會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生具有積極的情感態(tài)度，應(yīng)該喜應(yīng)用數(shù)學(xué)。經(jīng)常組織學(xué)生回顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，反思數(shù)例題要求想一想，“是怎樣認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的回顧和反思。應(yīng)該體會(huì)到認(rèn)識(shí)圖形需要“探索”的方法；應(yīng)該體會(huì)到相互交流的好處，在交流中可整理知識(shí)的重要，有利于記憶和表達(dá)；應(yīng)該體會(huì)到??形和正方形。一年級(jí)下冊(cè)曾經(jīng)安排過這項(xiàng)活動(dòng)，那時(shí)學(xué)生操作，看圍出的圖形像不像長(zhǎng)方形或正方形?，F(xiàn)在圍這些用兩塊同樣的三角尺，有時(shí)拼成長(zhǎng)方形或正方形，有說說，為什么像這樣拼出的是長(zhǎng)方形（或正方形為方形紙剪出正方形。讓學(xué)生根據(jù)正方形的特點(diǎn)，對(duì)““想想做做”第4、5、6題，在繼續(xù)認(rèn)識(shí)圖形特點(diǎn)的同及正方形的邊長(zhǎng)等知識(shí)。第4、5兩題再具有綜合性的題，通過在方格紙上畫圖形并說出圖形每條特點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬與邊長(zhǎng)等知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成比周長(zhǎng)定義，而是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)物的某個(gè)面以及簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活中有許多涉及周長(zhǎng)的現(xiàn)象和問題，沿著環(huán)形跑道走一圈，所行的路程是環(huán)形場(chǎng)地的周長(zhǎng)；給子面的周長(zhǎng)；給臺(tái)布縫一圈花邊，花邊的長(zhǎng)是臺(tái)布的周長(zhǎng)??聯(lián)系身邊的實(shí)例，有利于理很具體地講述了周長(zhǎng)的含義。顯然，關(guān)于周長(zhǎng)意義的教學(xué)，采用了“一邊操作、一邊接受”在初步認(rèn)識(shí)物體表面的周長(zhǎng)以后，繼續(xù)教學(xué)平面圖形把物體表面周長(zhǎng)的含義向平面圖形周長(zhǎng)擴(kuò)展。這個(gè)問周長(zhǎng)？簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是多少？這兩層內(nèi)容相連貫，讓學(xué)生指著每個(gè)圖形的一周邊線，突出一周邊線的長(zhǎng)周長(zhǎng)是多少，開展量邊長(zhǎng)、算周長(zhǎng)的活動(dòng)，得出各個(gè)“試一試”測(cè)量一片樹葉的周長(zhǎng)。教材的畫面上，用細(xì)繩沿著樹葉的邊圍一圈，用尺量出一圈細(xì)繩的長(zhǎng)度。這是大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到并能主書封面、課桌面、三角尺等物體表面，以及長(zhǎng)方形求他們用手指沿著“邊”移動(dòng)一周，一邊操作一邊觀察畫在方格紙上的圖形，根據(jù)方格紙每個(gè)方格的邊時(shí)的測(cè)量應(yīng)該有別于學(xué)習(xí)周長(zhǎng)之前的測(cè)量，即帶著面的周長(zhǎng)；去選擇和采用測(cè)量圓形面周長(zhǎng)的方法；去解釋“圍一圈”“拉直”“量長(zhǎng)度”（三）讓學(xué)生探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，加深對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)里的基其他由線段圍成的平面圖形，如三角形、平行四邊長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的教學(xué)，加強(qiáng)形成周長(zhǎng)算兩個(gè)知識(shí)都已經(jīng)教學(xué)，學(xué)生具有探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)探索算法，改變了學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮他們的積極性和能多少”這個(gè)問題以后，讓學(xué)生想辦法解決。有些學(xué)生會(huì)根條邊的長(zhǎng)度連加的方法求周長(zhǎng)；有些學(xué)生會(huì)聯(lián)系長(zhǎng)方形的交流算法，相互評(píng)價(jià)、相互理解，從中選擇比較好的方法長(zhǎng)是求長(zhǎng)方形一周四條邊長(zhǎng)度的和，為評(píng)價(jià)各種算法確定第三，找出每種算法的個(gè)性特點(diǎn)，看到它們的差異在于有對(duì)邊相等這個(gè)特點(diǎn)。第四，由于尚未教學(xué)四則混合運(yùn)算，法的評(píng)講要多一些，使盡量多的學(xué)生理解并喜歡這種方法對(duì)以后的部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生較大的作用或影響個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。由于有數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求第一學(xué)段得出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。其中，“正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4”只有一步計(jì)算，現(xiàn)在得出它沒有困難。但＝（（1）知道長(zhǎng)、寬或邊長(zhǎng)是求周長(zhǎng)的基本條件。根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形形鏡子一周鋁合金邊框的長(zhǎng)度，求長(zhǎng)方形花圃四周長(zhǎng)度等。這些題能使學(xué)生明白，求長(zhǎng)方形、正方形也有廣泛的應(yīng)用。解答這些題，應(yīng)該先把實(shí)際問題求周長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)利用已知的周長(zhǎng)求邊的長(zhǎng)度。如果說個(gè)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)相等的正方形，這就需要先求正方形形周長(zhǎng)相同嗎？拼成圖形的長(zhǎng)、寬或周長(zhǎng)是多少？本單元的最后安排了一個(gè)“動(dòng)手做”。教材給的長(zhǎng)方形。這些拼圖活動(dòng)中，蘊(yùn)含著圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)和移生從中能感受圖形的運(yùn)動(dòng)與變化，促進(jìn)想象力的發(fā)展需要思考長(zhǎng)方形、正方形的形狀，這也就加強(qiáng)了對(duì)長(zhǎng)授課課型課時(shí)共1課時(shí)，本節(jié)是第1課時(shí)教科書第36～38頁，長(zhǎng)方形和正方形的特征難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用2．培養(yǎng)、操作及思維的能力。3．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。講授法長(zhǎng)方形和正方形紙各一張復(fù)習(xí)或新課談話：同學(xué)們，今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你們能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形嗎？先用手沿著邊圍一圍，再讓我們把它描下來。復(fù)習(xí)或新課生活中像這樣的形狀還有很多，可見長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。(板書：長(zhǎng)方形和正方形的特征)研究長(zhǎng)方形的特征。談話：同學(xué)們猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法來證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一小組，互相討論，想辦法驗(yàn)證一下長(zhǎng)方形和正方形是不是真的有這些特點(diǎn)。你打算用什么方法提問：你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？指名回答。（板書：長(zhǎng)方形四條邊，對(duì)邊相等）講述：我們把相對(duì)著的邊叫做對(duì)邊，相鄰邊叫做鄰邊。提問：你是怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的？指名回答。除了這兩種方法以外，老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。指名回答并在展示臺(tái)上演示。小結(jié)：剛才同學(xué)們用折、量、比這些方法說明了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。講述：通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。提問：長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)呢？指名回答并板書。（四個(gè)角都是直角）你是怎樣發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比）小結(jié)：剛才小朋友自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角，這4．研究正方形的特征。通過演示長(zhǎng)方形的變化，呈現(xiàn)正方形。指出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)縮短到和寬相等，這樣就成了一引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。全班交流并總結(jié)出正方形的特征。講述：正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書：邊長(zhǎng)）3．比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。1．在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形，再將圍成的長(zhǎng)方形改成一個(gè)正方形，說說圍成的圖形為什么是長(zhǎng)方形或正方形。2．用兩副同樣的三角形，分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。3．用長(zhǎng)方形紙折出正方形，并說明折出的為什么是正方形。4．剪出一個(gè)正方形。5．動(dòng)手測(cè)量（1）完成“想想做做”第4題，先量一量，再填一填。（2）先估計(jì)數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬大約各是多少，再量一量。6．在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。獨(dú)立完成“想想做做”第6題。談話：今天這節(jié)課我們又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、研究長(zhǎng)方形和正方形，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收長(zhǎng)方形和正方形的特征長(zhǎng)方形：把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬，有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，正方形：有四條邊，每條邊都一樣長(zhǎng)，每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)，有四個(gè)角，都是直角授課課型課時(shí)共6課時(shí)，本節(jié)是第2課時(shí)例2例2及試一試教科書第39～40頁，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)1.觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段3．通過觀察、測(cè)量和等活動(dòng)，在直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。4．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。講授法、小組合作探究教具準(zhǔn)備或媒體使用復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征一、觀察操作，初知周長(zhǎng)。出示數(shù)學(xué)書，談話：同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本我們天天都在用，它是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的好伙伴，現(xiàn)學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說指一指。出示數(shù)學(xué)作業(yè)本，讓學(xué)生獨(dú)立摸一摸，找一找作業(yè)本封面的周長(zhǎng)，再互相看看說說，集體出示掛圖，讓學(xué)生指出這些物品的周長(zhǎng)。出示例題圖，讓學(xué)生觀察哪里是兒童游泳池池口的周長(zhǎng)。指名說一說，動(dòng)態(tài)畫面演示出游泳池池口的周長(zhǎng)。談話：游泳池池口黑色的邊線長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。組織學(xué)生獨(dú)立指出課桌桌面，三角尺的線，再在小組、班級(jí)中交流，分別指出它們的周長(zhǎng)。讓學(xué)生舉例說一說一些物體的面的周長(zhǎng)。學(xué)生拿出釘子板，在釘子板上圍出不同的圖形，在小組里交流圍的情況，并指出圍成圖形4.教學(xué)“試一試”。（1）拿出事先準(zhǔn)備好的一片樹葉，讓學(xué)生思考怎樣才能知道樹葉的周長(zhǎng)。（2）分組操作，圍出樹葉的周長(zhǎng)，并量一量。（3）匯報(bào)交流，讓學(xué)生說一說你是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？二、量量算算，理解周長(zhǎng)。出示“想想做做”第2題中各種形狀的圖形。說明題目要求是描出每個(gè)的邊線。讓學(xué)生說一說在描的過程中要注意些什么，然后獨(dú)立描出上圖形的邊線。展示交流學(xué)生描的情況，再讓學(xué)生指出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)。做“想想做做”第3題。讓學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒有不同的方法。做好后，學(xué)生先在小組是交流算法，再在班級(jí)中說一說，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同和算法。做“想想做做”第4組織學(xué)生在班級(jí)中討論，明確應(yīng)先量出上圖形的各條邊的長(zhǎng)度，然且將各條邊的長(zhǎng)度相加做“想想做做”第5題。四條邊的總長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)任課授課任課授課難點(diǎn)課型例3及試一試、教科書第41～42頁，課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算1.探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過程，并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。2．通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用復(fù)習(xí)或新課講授法、小組合作探究一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1．同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場(chǎng)吧!的是籃球場(chǎng)，體育老師地四周劃上線，籃球場(chǎng)地是長(zhǎng)方形的，長(zhǎng)28米，寬15米)請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問題。（籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？）二、自主探索，解決問題。求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是求什么圖形的周長(zhǎng)？怎樣才能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)呢？(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進(jìn)行交流。56+30＝86(米)(4)提問：你喜歡是哪一種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法>為什么？你認(rèn)為求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要2．教學(xué)“試一試”。計(jì)算方法可能有：(1)25+25+25+2三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。2．做“想想做做”第2題。獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。提問：做這兩題時(shí)，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要什獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。追問：做這兩道題時(shí)你是怎樣想的？你為什么分別求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)？長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算課型課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)1.進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形和正方形的概念。2．進(jìn)一步熟悉正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的算法。3．讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)自主解決。進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。任課授課難點(diǎn)授課教學(xué)方法或教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用復(fù)習(xí)或新課回憶長(zhǎng)方形和正方形的特征，周長(zhǎng)的含義和長(zhǎng)方形、正復(fù)習(xí)或新課讓學(xué)生量一量?jī)蓚€(gè)圖形每條邊的長(zhǎng)度。同桌說一說這兩個(gè)圖形的名稱和各自的特點(diǎn)。2．做“練習(xí)六”第2題。先讓學(xué)生說一說每個(gè)圖形的邊長(zhǎng)各是多少。讓一個(gè)學(xué)生說說該怎樣計(jì)算。全班交流，集體訂正。出示題目，讓學(xué)生自己讀題。全班交流，集體訂正。2．做“練習(xí)六”第4題。出示題目，讓學(xué)生自己讀題。全班交流，集體訂正。3．做“練習(xí)六”第5題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生交流，讓學(xué)生說說你是怎樣想的。授課課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段2．通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。講授法、小組合作探究教具準(zhǔn)備或媒體使用復(fù)習(xí)或新課75-36＝3×15＝12×6＝5×13=13×4＝4×21＝18×2＝7+23=請(qǐng)大家取了數(shù)學(xué)練習(xí)本先估計(jì)下封面的周長(zhǎng)是多少厘米？再量一量，看看你估計(jì)的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確。（注意讓學(xué)生說一說要量出哪些數(shù)據(jù)）（1）出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立審題。然后計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。2.完成“練習(xí)六”第9題。學(xué)生獨(dú)立審題，完成后同桌先交流檢查，再集體訂正。（1）解決第一個(gè)問題。（學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。）（2）菜地的一面靠墻，可能是哪一面？這樣籬笆的長(zhǎng)度還有幾面？哪一面靠墻籬笆最短？4.完成“練習(xí)六”第11題。學(xué)生獨(dú)立審題后組織小組活動(dòng)，解決以下3個(gè)問題：拼成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是多少厘米？寬是多學(xué)生獨(dú)立審題后組織小組活動(dòng)，解決以下問題：如何拼成正方形？這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？周長(zhǎng)是多少厘米？如何拼成長(zhǎng)方形？這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少厘米？寬是多少厘米？（1）觀察圖形，和同桌指一指這個(gè)圖形的周長(zhǎng)指是哪幾條邊？課本45頁“動(dòng)手做”授課任課授課難點(diǎn)1.通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形我處的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖形周長(zhǎng)含義的理解，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。2．在操作實(shí)踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交3．培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用講授法、小組合作探究創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。談話：同學(xué)們，課前你們每個(gè)小組都分得一個(gè)學(xué)具簍，請(qǐng)大家看一看這個(gè)學(xué)具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學(xué)們一起運(yùn)用這些學(xué)具進(jìn)一步探索一些平面圖出示課題：周長(zhǎng)是多少操作實(shí)踐，解決問題（1）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕?個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，動(dòng)手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生互動(dòng)交流。學(xué)生操作，匯報(bào)交流。2．比一比（1）談話：同學(xué)們都自己動(dòng)手求出了不同的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，老師這里有兩個(gè)圖形（多媒體出示課本上的后兩個(gè)圖形）同學(xué)們見過這樣的圖形嗎？先估計(jì)下：哪一個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)證下自己的學(xué)生嘗試測(cè)量計(jì)算，并在小組內(nèi)交流算法。指名匯報(bào)，教師板書。（2）這是什么圖形（長(zhǎng)方形），它的周長(zhǎng)是多少？它的周長(zhǎng)和剛才兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等3．畫一畫談話：一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20厘米？你知道這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少厘米嗎？在4．量一量二幅圖注意讓學(xué)生明確周長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)，和里面的圖案無關(guān)。）你能估計(jì)出這兩幅圖形的周長(zhǎng)嗎？你能驗(yàn)證下嗎？你打算如何驗(yàn)證？同桌合作測(cè)量出兩幅圖形的周長(zhǎng)。（第二幅圖讓學(xué)生通過軟線來測(cè)量，注意讓學(xué)生說一說測(cè)量的方法。）周長(zhǎng)是多少整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法口算、兩位數(shù)除以一（各數(shù)位能整除）、兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（第本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題口算除法是筆算除法的基礎(chǔ)。這部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單，方法別只是這里要將被除數(shù)以十、百、千為單位來考慮。在筆礎(chǔ)，目的是使學(xué)生掌握除的順序和商的書寫位置，明白沒有效手段之一。特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，操情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決一系列兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，小學(xué)生在只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；把積的位置寫錯(cuò)糾正，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定的學(xué)習(xí)行為重慣。教學(xué)中，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有明確的要求，處處引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)生在計(jì)算過程中的情感與興趣，就能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審任課任課授課基本掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算，通過獨(dú)立思考，自主探索，借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法。講授法、小組合作探究難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，P48～49授課復(fù)習(xí)或新課學(xué)生口答算式，老師板書：60÷3先自己想一想，結(jié)果是多少，然后告訴你的同桌?？紤]：你準(zhǔn)備怎么算？交流算法。3、練習(xí)：完成想想做做第1題。比一比：每組的題目有什么聯(lián)系？在算法上有什么相同之觀察題目，理解題意。先自己想一想，結(jié)果是多少，然后告訴你的同桌?？凑l算的又對(duì)又快？選擇一兩題讓學(xué)生說說算法。算一算，連一連。獨(dú)立完成，交流想法。讀題，理解：什么是“單打”單打是幾人一組？“雙打”呢？獨(dú)立完成，交流想法。看圖，涂色部分和長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？獨(dú)立完成，交流想法。整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段復(fù)習(xí)或新課2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力、動(dòng)手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。3、在解決問題的過程中學(xué)會(huì)有條理地思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。筆算除法的方法探討。掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。講授法、小組合作探究2、“小紅和小明一共到商店買了18支鉛筆，平均每人買了幾枝呢？”出示應(yīng)用題，指名3、過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法。（板書課題）（1）出示場(chǎng)景圖，說說知道了什么。你能算出準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？自己想一想，并在小組里交流思考的方法。同學(xué)們，如果就看46÷2這個(gè)算式，我們可以先算什么，再算什么，最后怎么算呢？（我問：2寫在商的什么位置？在被除數(shù)的十位上面對(duì)齊寫2。追問：2為什么寫在商的十位上？全班回答。算到這兒算完了嗎？（沒有，個(gè)位上的6還沒算呢。）因?yàn)檫€要除個(gè)位上的數(shù)，整數(shù)首位的0是沒有意義的，可以省略不寫。為了計(jì)算準(zhǔn)確，我們把除數(shù)個(gè)位上的6拉下來放在橫線下面除，6÷2會(huì)算嗎？誰來接著算下去。（3）小結(jié)：我們?cè)倩仡?6÷2筆算過程，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)師講解：這是有余數(shù)的除法了，除到豎式的末尾還是0嗎，有余的除法，有什么要注意的地方嗎？（除數(shù)要比余數(shù)大）自己完成計(jì)算，集體校對(duì)。歸納錯(cuò)誤原因，指導(dǎo)改正。你會(huì)列式嗎？自己完成計(jì)算。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家用豎式計(jì)算除法要注意些什么嗎？筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位或首兩位都能整除）任課教師授課內(nèi)容難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用授課授課課型除法的驗(yàn)算課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)除法的驗(yàn)算1、掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的驗(yàn)算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。2、通過具體的問題，理解驗(yàn)算的方法和意義。理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。講授法、小組合作探究復(fù)習(xí)或新課1、教學(xué)沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算列式并計(jì)算結(jié)果，同時(shí)，復(fù)習(xí)筆算除法的運(yùn)算順序和算理。老師板書。先和同桌說，再指名回答。指出：最后一定要和被除數(shù)比。2、教學(xué)有余數(shù)的除法驗(yàn)算試著列豎式計(jì)算并驗(yàn)算，遇到問題可以和同桌商量。提問：你是怎樣驗(yàn)算的？板書乘法21×3的豎式。結(jié)合豎式，提問算錯(cuò)了嗎？引出剩余的2元要加上去，板書完豎式。3、小結(jié)：結(jié)合乘法豎式問問各部分的意思。先算一算，再看看每組中的兩道題有什么聯(lián)系。獨(dú)立完成后兩組的計(jì)算。獨(dú)立完成計(jì)算及驗(yàn)算，說說各題的算理算法。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家驗(yàn)算時(shí)要注意些什除法的驗(yàn)算授課課型授課難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算及其驗(yàn)算。學(xué)會(huì)找到場(chǎng)景圖中的隱含信息來解決實(shí)際問題。講授法、小組合作探究選擇幾題，說說是怎樣算的。獨(dú)立做在作業(yè)本上。指名板演。集體訂正。說說驗(yàn)算的方法。二、綜合練習(xí)先算一算，填一填，再比一比。獨(dú)立完成，交流想法。完成計(jì)算，交流想法。三、課堂小結(jié)授課課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)授課難點(diǎn)教學(xué)方法或難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段收集、整理信息，并靈活組合信息。進(jìn)行有條理、合邏輯的思考。講授法、小組合作探究分類口算，整理算法。二、綜合練習(xí)讀題，理解題意。獨(dú)立完成，交流想法?？磮D，收集信息。獨(dú)立思考后，再交流。試著用“要求……先要求……”說說你怎么想。解答在作業(yè)本上。集體訂正。看圖，收集信息。獨(dú)立思考后，再交流。試著用“要求……先要求……”說說你怎么想。解答在作業(yè)本上。集體訂正。課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用復(fù)習(xí)或新課理解首位除時(shí)有余的處理方法基本掌握首位不整除的除法筆算。講授法、小組合作探究提出問題：把52個(gè)羽毛球平均分給2個(gè)班，每個(gè)班能分得多少個(gè)？根據(jù)問題列出算式。在草稿本上試算，說說與前面學(xué)的除法有什么不同。指名回答第一步，板書好十位上的2和2乘2的4接下去該怎么算？打開書本P7先互相說一說，再試著把題做完。合上書本，想一想怎么除的，在草稿本上再算一遍。說說今天學(xué)的除法和以前學(xué)的有什么不一樣？集體訂正。說說計(jì)算方法。先估計(jì)商是幾十多,說說估算方法。任課任課授課通過操作，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，基本掌握首位除時(shí)有余數(shù)的除法筆算。發(fā)展學(xué)生的思維理解首位除時(shí)有余的處理方法。基本掌握首位不整除的除法筆算。講授法、小組合作探究難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)復(fù)習(xí)或新課復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)（首位不能整除的）的方法，練習(xí)提出問題：把738名學(xué)生分兩批，平均每批有多少人？根據(jù)問題列出算式。先估計(jì)一下結(jié)果大概是幾百多。獨(dú)立思考后再和小伙伴交流。接下去該怎么算？互相說一說。提問：十位除后余下1怎么辦？互相說一說，再試著把題做完。想一想怎么除的，在草稿本上再算一遍。說說今天學(xué)的除法和以前學(xué)的有什么不一樣？先獨(dú)立試做前兩小題。指名板演。集體訂正。說說計(jì)算方法。獨(dú)立做最后一小題。先估計(jì)，并說說估計(jì)方法。獨(dú)立完成豎式計(jì)算。交流結(jié)果并與估算結(jié)果比較。完成計(jì)算，交流想法。理解題意，完成表格填寫。P60～61頁三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不夠課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段復(fù)習(xí)或新課2、在具體的情境中估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實(shí)際問題的能力。理解首位不夠除時(shí)的處理方法基本掌握首位不夠除的除法筆算。講授法、小組合作探究先說說商是幾位數(shù)，再用豎式計(jì)算。問：為什么題①的商是二位數(shù)，而題②的商是一出示情景圖，看圖，你會(huì)列式嗎？312÷4(1)與題③比較有什么不同？商是幾位數(shù)？為什么？(被除數(shù)的百位比除數(shù)小，百位上不夠(3)你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？試一試。31個(gè)十除以4夠商幾個(gè)十？商7寫在被除數(shù)的什么位上？為什么？(因?yàn)槌搅吮怀龜?shù)的十位。)4、驗(yàn)算：學(xué)生口答驗(yàn)算的過程，教師板書。板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)(首位不夠除)6、同桌互相說說計(jì)算過程和計(jì)算方法。7、小結(jié)：被除數(shù)的百位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看到十位，首次商除到了被除數(shù)的十位就8、翻開書第60頁，閱讀并完成例題中的(1)先說說商是幾位數(shù)，估計(jì)商是幾十多，再計(jì)算。同時(shí)板演獨(dú)立完成計(jì)算，交流。問：解決這個(gè)問題需要進(jìn)行幾步計(jì)算？第一步算什么？你是怎么想到的？授課P62頁課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)授課難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用2、盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師關(guān)心學(xué)生的計(jì)算方法和結(jié)果。對(duì)于其中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的解題策略。解決實(shí)際問題復(fù)習(xí)或新課同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。你們回憶一下，我們都學(xué)習(xí)了復(fù)習(xí)或新課說說計(jì)算過程以及在筆算過程中的注意點(diǎn)先讓學(xué)生觀察算式，提出要求，你能估計(jì)商是幾百多還是幾十多？讓學(xué)生思考怎樣進(jìn)行準(zhǔn)確的估計(jì)，讓學(xué)生說說，交流估算方法。根據(jù)被除數(shù)的前一位數(shù)或前兩位數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，被除數(shù)的首位如果不夠除，就要用前兩位來除，所以商的最高位在十位上，商是2位數(shù)，如果被除數(shù)首位夠除，商就是3位數(shù)。讓學(xué)生先估算，再獨(dú)立計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果與估計(jì)的商進(jìn)行比較。先讓學(xué)生觀察表格，說說對(duì)表格的理解。然后學(xué)生獨(dú)立完成，再交流結(jié)果。問：你會(huì)列式計(jì)算嗎？獨(dú)立完成，交流想法。這道題目應(yīng)該分成幾步來做？先算什么，再算什么？獨(dú)立解答，交流想法。授課P62頁授課P62頁課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)授課難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段2、盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師關(guān)心學(xué)生的計(jì)算方法和結(jié)果。對(duì)于其中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的解題策略。解決實(shí)際問題教具準(zhǔn)備或媒體使用一組一組的計(jì)算，并比較每組中兩個(gè)算式的聯(lián)系和區(qū)別。結(jié)合說說計(jì)算過程以及在筆算過程中的注意點(diǎn)。尤其是第二組題，要注意一步一步倒著計(jì)算。先讓學(xué)生觀察算式，提出要求，你能估計(jì)商是幾百多還是幾十多？讓學(xué)生思考怎樣進(jìn)行準(zhǔn)確的估計(jì)，讓學(xué)生說說，交流估算方法。根據(jù)被除數(shù)的前一位數(shù)或前兩位數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，被除數(shù)的首位如果不夠除，就要用前兩位來除，所以商的最高位在十位上，商是2位數(shù)，如果被除數(shù)首位夠除，商就是3位數(shù)。讓學(xué)生先估算，再獨(dú)立計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果與估計(jì)的商進(jìn)行比首先認(rèn)真地觀察書上的圖，說說從圖上，我們能知道哪些信息？已知的條件有哪些？（1）要求小明平均每分走多少米？要知道哪些條件，應(yīng)該怎樣算？讓學(xué)生思考，討論，并交流。要知道走了多少路，用了多少時(shí)間。從題目中，已知從家經(jīng)過郵局到少年宮一共用了9分，那走了多少路呢？能求出來嗎？然后怎樣列式，走的路程除以時(shí)間。（2）照這樣的速度，是什么意思？從家到少年宮只要7分鐘，就是求7分鐘，小明走了多少米？怎樣計(jì)算？學(xué)生列式計(jì)算，交流結(jié)果。從這道題目中，我們能得到一個(gè)數(shù)量關(guān)系，是什么呢？讓學(xué)生討論。得到關(guān)系：路程=速度×?xí)r間速度=路程÷時(shí)間時(shí)間=路程÷速度三、全課小結(jié)：這節(jié)課的內(nèi)容，還有哪里不太理解的地方嗎？課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)位數(shù)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算。2、能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。任課授課3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用理解算理，正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。正確理解商的中間、末尾為什么要商0。講授法、小組合作探究學(xué)生口算，師生小結(jié)：一個(gè)數(shù)加上、減法、乘以0分別得到什么？并質(zhì)疑：0在除法中有讀圖：從左圖上知道些什么？可以提出什么問題？生：圖上有6個(gè)蘑菇，3只兔子。平均讀圖：根據(jù)右邊情景圖說出一道完整的數(shù)學(xué)問題。生：圖上有3只猴，一個(gè)桃也沒有。平向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》二、探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的除法你能解決白菜老師提出的問題嗎？（一共需要多少個(gè)火炬？）（學(xué)生獨(dú)立解答）可以用豎式計(jì)算嗎？自己試一試。（學(xué)生嘗試列豎式）4、看看書上是怎樣寫豎式的？與我們的寫法有什么不同？（3個(gè)百除以3得1個(gè)百，百位正好分完，十位上又沒有數(shù)）想一想商的十位為什么要寫0？0起到了什么作用？（占位的（2）小組交流自己的算法反思：這兩題的個(gè)位為什么都商0？6、小結(jié)：計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，遇到某一位上是0時(shí)，該怎么辦？學(xué)生獨(dú)立完成后交流：商的十位或個(gè)位為什么是0？獨(dú)立完成，再集體訂正。思考，獨(dú)立完成列式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立解答，然后交流。605÷3=201（套）??2（米）多下來2米還能做一套嗎？（不能）所以最多能做幾套？（201套）授課授課課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用復(fù)習(xí)或新課3．通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新舊知識(shí)間的聯(lián)系。鞏固理解商的中間有0的除法的計(jì)算方法了解補(bǔ)0占位的意義，提高計(jì)算能力。幫助學(xué)生理想補(bǔ)0占位的意義，并能正確地進(jìn)行計(jì)算講授法、小組合作探究：（2．說出下面各題的商的最高位在哪一位？商是幾位數(shù)？（教師出示卡片指名學(xué)生回答。）板書豎式，引導(dǎo)學(xué)生講述：求出商的百位上的數(shù)之后，百位上沒有余數(shù)，把被除數(shù)十位上教師列豎式板書（注：0字用彩粉筆寫上，提醒注意）：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：我們?cè)谟?jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就對(duì)著那一位商0，然后把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除.師生共同解答，與估計(jì)的得數(shù)比一比。（4）師生共同小結(jié)：在除法中，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就要對(duì)著哪一位商0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除.（5）反饋練習(xí)。完成“試一試”然后再把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除．可通過先確定商的位數(shù)的方法來檢查商中間是否丟掉學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，講評(píng)、集體訂正.獨(dú)立完成，說說思考方法。問：“這些蜻蜓平均每小時(shí)捕捉多少只蚊子？”是什么意思？該怎么列式？任課任課授課鞏固除法筆算中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過練習(xí)，提高正確率和計(jì)算速度。并在解決實(shí)際問題中發(fā)進(jìn)一步鞏固除法筆算中的重難點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。進(jìn)一步鞏固除法筆算中的重難點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段授課教具準(zhǔn)備或媒體使用復(fù)習(xí)或新課先說說商是幾位數(shù)，并說說思考方法。一組組完成，并比較每組題目的聯(lián)系與區(qū)別?？磮D，理解題目意思。列式計(jì)算，交流想法。問：需要裝在盒里的節(jié)能燈一共有多少個(gè)？是640個(gè)嗎？解答這一題時(shí)，第一步要先算什看題，獨(dú)立思考，填寫。交流孩子的不同想法。完成課堂練習(xí)課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗(yàn)算的方法，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，提高計(jì)算熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的的口算、筆算方法以及驗(yàn)算的方法；任課授課授課難點(diǎn)在計(jì)算時(shí)對(duì)各種情況進(jìn)行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。講授法、小組合作探究二、練習(xí)直接寫出結(jié)果，集體訂正。選擇幾道題要求說說口算方法。強(qiáng)調(diào)末尾有0的除法筆算。先用豎式計(jì)算，指名板演。做完后集體訂正。比一比，說說上、下幾題在計(jì)算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。（2）自己完成后兩組題的計(jì)算。比一比每組上、下幾題在計(jì)算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。通過計(jì)算，交流想法。第一小題，讀題并說說：怎樣才能知道王老師買的是哪一種筆或者哪一種球？算出來有余數(shù)行不行？獨(dú)立完成計(jì)算，交流想法。第二小題，理解：如果把買筆或球的錢都用來買筆記本是什么意思？要分幾步來做？先求第三小題，先自己提問自己解答，再與小伙伴交流。三、課堂小結(jié)課型課時(shí)共課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。發(fā)展學(xué)任課授課授課P70頁難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。二、練習(xí)直接寫出結(jié)果，集體訂正?？陬^說說自己的比較方法。（交流不同的想法。）獨(dú)立完成計(jì)算。比一比，說說上、下兩題的區(qū)別和聯(lián)系。（2）自己完成后兩組題的計(jì)算。比一比每組上、下幾題在計(jì)算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。驗(yàn)證：你能再選三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，使它們除以9都沒有余數(shù)嗎？三、課堂小結(jié)方框里可以填多少？先自己考慮，完成填寫。注意學(xué)生間的不同填寫方法。第五單元解決問題的策略本單元是新增內(nèi)容，教學(xué)運(yùn)用“從條件向問題排了兩道例題和兩個(gè)想想做做。全單元整體設(shè)計(jì)了“啟發(fā)引——逐漸深化”四個(gè)階段，為每道例題的教學(xué)設(shè)計(jì)了“完整分析數(shù)量關(guān)系，形成解答計(jì)劃——實(shí)施解答方案，選擇解題決問題策略這個(gè)板塊變化的內(nèi)容，從難度上看，降低了難度教學(xué)內(nèi)容上看，更實(shí)用，讓學(xué)生在解題時(shí)愿意使用策略，而點(diǎn)；二是抓住教材呈現(xiàn)的兩個(gè)不同的解題方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)他們感受到線段圖能幫助他們進(jìn)行推理及形成解題思路，為復(fù)雜的實(shí)際問題埋下伏筆，與此同時(shí)抓住題目給出的相差關(guān)題意的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)從條件想起分析數(shù)量關(guān)系的4、使學(xué)生借助線段圖進(jìn)一步體會(huì)兩步計(jì)算實(shí)際問題的條件件想起球問題結(jié)果的分析推理過程，發(fā)展集合直觀，培養(yǎng)任課教師授課內(nèi)容三維目標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用課型從條件想起的策略（一）1．使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)條件尋求解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的方法及回顧反思的過程。2、使學(xué)生初步體驗(yàn)解決問題的步驟，體會(huì)兩步計(jì)算實(shí)際問題條件于問題的聯(lián)系。3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法可以解決實(shí)際世界的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)用從條件想起的策略解決問題。講授法新課導(dǎo)入任課授課三維目標(biāo)任課授課三維目標(biāo)課型從條件想起的策略（二）1、使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)條件尋求解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會(huì)用線段圖表示題意的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)從條件想起分析數(shù)量關(guān)系的策略，并能正確應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩部計(jì)算2、使學(xué)生借助線段圖進(jìn)一步體會(huì)兩步計(jì)算實(shí)際問題的條件與問題的聯(lián)系，感受從條件想起球問題結(jié)果的分析推理過程，發(fā)展集合直觀，培養(yǎng)分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決現(xiàn)實(shí)問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用用從條件想起的策略解決問題。討論，交流法新課導(dǎo)入引導(dǎo)：在解決實(shí)際問題時(shí)，我們可以用線段圖來表示題里的數(shù)量關(guān)系。這里可以畫一條線段表示綠花的朵數(shù)，(畫線段)那黃花的朵數(shù)是綠花的2倍就應(yīng)該畫多長(zhǎng)呢?(畫線段)表示紅花朵數(shù)的線段要畫得比黃花的線段怎新條件和紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵。這樣從條件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。引導(dǎo)：那如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”，(出示條件)求紅花有多少朵又該怎樣想、怎樣算呢?自己獨(dú)立思考，列式解答。學(xué)生獨(dú)立解答，指名一人板演。交流：計(jì)算過程對(duì)不對(duì)?你用了什么策略，是怎樣想的?(引導(dǎo)學(xué)生從條件想起，說明解題思路)二．回顧反思收獲。引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)解決了兩個(gè)實(shí)際問題，現(xiàn)在回顧、比較一下兩題分析數(shù)量關(guān)系和解題的過程，有什么相同，有什么不同?互相討論討論。交流：能說說解決兩個(gè)問題相同和不同的地方了嗎?那兩題中求紅花朵數(shù)的方法為什么不同呢?小結(jié)：解決這兩個(gè)問題，我們都用了從條件想起的策略，先根據(jù)前兩個(gè)條件求出黃花有多少朵這個(gè)新條件，這是解決問題關(guān)鍵的一步，這樣才能聯(lián)系另一個(gè)條件求出紅花的朵數(shù)。因?yàn)閮深}中表示紅花和黃花朵數(shù)關(guān)系的條件不同，所以第二步的算法不一樣。你能根據(jù)條件提出哪些問題?(板書問題)這里要先求什么，再求什么?(2)提問：第(2)題的線段圖表示什么意思?提問：求蘋果樹有多少棵可以怎樣想?指出：明白了實(shí)際問題的條件，就可以找有聯(lián)系的條件提出可以計(jì)算的問題，這樣就能知道可以先求什么再求什么，正確解答。提問：你知道誰游得最快、誰游得最慢嗎?相的引導(dǎo)：這道題要先求什么、再求什么呢?你是根據(jù)什么知道小麗游得最快、小華游得最慢的?討論“想想做做”第3題。讓學(xué)生說說題目的條件和問題。任課授課三維目標(biāo)任課授課三維目標(biāo)難點(diǎn)課型解決問題的策略練習(xí)（一）1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段圖表的題意，進(jìn)一步件想起說明書解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的思路，能應(yīng)用策略正確解決兩步計(jì)算實(shí)際問題。2、使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，體會(huì)解決兩步講算問題的關(guān)鍵是確定先求什么樣，培養(yǎng)根據(jù)條件間的聯(lián)系分析、推理的思維能力，發(fā)展提出問題的能力，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。3、使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)方法、策略的能應(yīng)用策略正確解決兩步計(jì)算實(shí)際問題體會(huì)解決兩步講算問題的關(guān)鍵。教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用講授法新課導(dǎo)入談話導(dǎo)入：今天我們就來對(duì)前面兩節(jié)課的內(nèi)容練習(xí)一下。（1）讀一讀條件，說說能想到什么。①紅葡萄有25箱，綠葡萄有30箱。③小明買了6支鉛筆，王老師買的鉛筆支數(shù)是小明的4倍。讓學(xué)生讀條件提出問題、口頭列式，并板書算式。說明：如果兩個(gè)條件有聯(lián)系，就可以提出能解決的問題。通過練習(xí)，小朋友要進(jìn)一步熟悉這個(gè)策略，能用它分析問題，找出怎樣解答，并正確列式解決。二、策略練習(xí)第1題，學(xué)生提出不同的問題之后，要讓他們說清楚是根據(jù)哪些條件想到這些問題的，相關(guān)的問題之間有什么聯(lián)系。例如，根據(jù)第（1）題中的條件能夠提出的問題有：跳繩的有多少人，拔河的有多少人，跳繩和拔河的一共有多少人，等等。其中，求出跳繩的人數(shù)后就能接著求出拔河的人第2題，根據(jù)圖意，小力的身高是136厘米，小英比小力矮15厘米，小軍比小英高21厘米。第4題，要適當(dāng)幫助學(xué)生理解表中的信息，知道表中每一豎欄分別表示一個(gè)公交站點(diǎn)的上、下車人數(shù)。其中，西門站由于是始發(fā)站，所以沒有下車人數(shù)的記錄，而只有上車人數(shù)的記錄。計(jì)算公共汽車從每個(gè)站點(diǎn)開出時(shí)的總?cè)藬?shù)時(shí)，應(yīng)考慮到汽車從前一站開出時(shí)的總?cè)藬?shù)和本站上、下車的人數(shù)。例如，從建設(shè)路站開出時(shí)乘客人數(shù)，應(yīng)等于從西門站開出的16人，加上本站上車的9人，減去本今天練習(xí)了從條件想起的策略，你覺得從條件想任課教師授課內(nèi)容三維目標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用課型解決問題的策略練習(xí)（二）課時(shí)共5課時(shí)，本節(jié)是第4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容;三年級(jí)上冊(cè)第77練習(xí)十第6~11題1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握解決問題從條件想起的策略，能理解線段圖表示的數(shù)量關(guān)系，能從條件想起分析兩步計(jì)算實(shí)際問題，解決稍復(fù)雜一些的兩步計(jì)算實(shí)際問題。2、使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，培養(yǎng)根據(jù)條件分析、推理的思維能力，發(fā)展幾何直觀和形象思維，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。3、使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值；培養(yǎng)分析、推理練習(xí)法新課導(dǎo)入談話今天我們就來對(duì)用畫線段的方法來解決一下具體的問題。讓學(xué)生口算，寫出得數(shù)。二、策略練習(xí)第7題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：因?yàn)椤疤O果比香蕉的2倍還多70千克”，因此算出280千克的2倍后，再加上70千克，就是蘋果的千克數(shù)了。第8題，要通過討論幫助學(xué)生理解：“小汽車開走7輛就與大客車同樣多”，就是指小汽車比大第10題，要適當(dāng)幫助學(xué)生理解“賣掉20只雞后，雞和鴨的只數(shù)同樣多”這個(gè)條件的含義，知道就是24÷2=12（元）；一盒巧克力的價(jià)錢就是73元與4盒餅干價(jià)錢的差，或49元與2盒餅干價(jià)第11題，要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“一律半價(jià)”這個(gè)條件的含義，知道所謂“一律半價(jià)”，就是指每樣商品的售價(jià)都是原價(jià)的一半。而由此即可先算出每樣商品現(xiàn)在的價(jià)錢。思考題，左圖表示的意思是“一盒巧克力和4盒餅干共73元”，右圖表示的意思是“一盒巧克力和2盒餅干共49元”。比較這兩組條件，則可發(fā)現(xiàn)：2盒餅干共24元。由此，一盒餅干的價(jià)錢任課任課授課1、學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點(diǎn)，由一種物體的個(gè)數(shù)知道另一種物體的個(gè)數(shù)。2、學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙。逐步積累探索規(guī)律探索法教學(xué)內(nèi)容：第78―79頁三維目標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段課型課時(shí)共5課時(shí)，本節(jié)是第5課時(shí)新課導(dǎo)入學(xué)生由觀察幾幅一一間隔排列的圖找出其中的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)1、示籃球，足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。2、發(fā)探究動(dòng)機(jī)。談話：小朋友通過觀察，比較，發(fā)現(xiàn)了這里兩組物體的排列規(guī)律。如果你在進(jìn)一步觀察，是不是二主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1初步觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。2自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3深入思考，加深認(rèn)識(shí)。4回顧過程，突出思想。5應(yīng)用規(guī)律，鞏固認(rèn)識(shí)。小結(jié)：剛才我們通過觀察，比較，數(shù)一數(shù)，圈一圈等方法找到了兩端物體相同時(shí)，間隔排列的物體個(gè)數(shù)間的規(guī)律；還通過一一對(duì)應(yīng)的思想，明白了為什么會(huì)有這樣的規(guī)律。三應(yīng)用思想，拓展規(guī)律四回顧反思，交流體會(huì)總結(jié)：我們平時(shí)看到的許多情境里，經(jīng)常會(huì)有一些數(shù)學(xué)規(guī)律。只要同學(xué)們做個(gè)有心人，平時(shí)注意觀察，分析身邊的一些事物和現(xiàn)象，常常思考一些為什么。任課教師授課內(nèi)容三維目標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用平移和旋轉(zhuǎn)課型課時(shí)共2課時(shí)，本節(jié)是第1課時(shí)1、通過觀察初步認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并能在方格紙上按指定的方向和格數(shù)平2、通過對(duì)物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間象限能力，發(fā)展空間觀念。讓學(xué)生感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，建立平移和旋轉(zhuǎn)的表象。在方格紙上按指定的方向和格數(shù)平移。練習(xí)法入談話導(dǎo)入談話：在生活中，很多物體都在運(yùn)動(dòng)著，而它們的運(yùn)動(dòng)方式卻各不相同。今天我們就來一起研究?jī)煞N不同的運(yùn)動(dòng)方式。板書課題?；?dòng)新授（2）學(xué)生動(dòng)手比劃（3）找出它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)（平移）（4）完成80頁的“試一試”（1）課件出示81頁的情景圖，學(xué)生觀察風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳和鐘表指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（2）學(xué)生動(dòng)手比劃（3）找出它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)（旋轉(zhuǎn)）（4）完成81頁的“試一試”（1）學(xué)生討論交流（2）反饋訂正（3）小結(jié)：平移是物體在直線方向上移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)周為中心進(jìn)行圓圈運(yùn)動(dòng)。軸對(duì)稱課型課時(shí)共2課時(shí)，本節(jié)是第2課時(shí)授課三維目標(biāo)三維目標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用2、在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過觀察和操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形并能進(jìn)行正確的判斷。理解并掌握軸對(duì)稱圖形的基本特征。講授法復(fù)習(xí)或一、游戲?qū)胄抡n導(dǎo)入春天到了百花盛開，吸引了好多漂亮的蝴蝶。可是這些蝴蝶非常調(diào)皮，把自己半邊翅膀給藏了起來，你能找出它們的另一半翅膀嗎？（出示只有半邊翅膀的蝴蝶，另半邊翅新課導(dǎo)入二、互動(dòng)新授（1）出示83頁的三幅圖，觀察這些物體，說說它們有什么共同特征（3）全班交流對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。板書課題2、創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形（1）根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，用紙折剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。（3）完成84頁的“試一試”完成想想做做第軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形幾分之一和幾分之幾的初步含義，簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。讓學(xué)生結(jié)合具體的情景初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能讀、寫分?jǐn)?shù)，在具體的材料支持下知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，會(huì)直觀比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。理解幾分之任課教師授課內(nèi)容三維目標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段課型認(rèn)識(shí)幾分之一課時(shí)共5課時(shí)，本節(jié)是第1課時(shí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第87--89頁知識(shí)與技能使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一表示的含義。知道幾分之一表示的含義。講授法新課導(dǎo)入1、星期天東東和麗麗去郊游，他們帶了好多好吃的食物。我們來看看，有些什么呢？（生答）生答：平均分。（板書：平均分）一、新課教學(xué)1.我們一起來幫他倆分一分，每樣食品平均分成2份，每人分得多少呢？大家用拍手的方式表師：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是這個(gè)蛋糕的一半。一半應(yīng)該用什么數(shù)表示呢？一半要用分?jǐn)?shù)來表示，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）2.把一個(gè)蛋糕平均分成2份，（板書:）這一份就是這個(gè)蛋糕的,另一份呢？（也是這個(gè)蛋糕3.怎么寫呢？老師來教你。（教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱）4.認(rèn)識(shí)了嗎？好，現(xiàn)在就來考考你。師：拿出一張長(zhǎng)方形紙，折一折，把它的涂上顏色。師：誰把自己的作品給大家展示一下？學(xué)生展示作品。三幅圖的折法不一樣，涂色部分的形狀也不相同，為什么說涂色部分都是長(zhǎng)方形的呢?小結(jié)：折法不同沒有關(guān)系，只要把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份，每一份就是它的。（）小結(jié)：無論是一個(gè)蛋糕還是一個(gè)圖形，只有把它平均分成二份，每份才是它的。6.(1）你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？（生答，師板書）（2）拿一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。同桌互相看一看，說說自己把這個(gè)圖形平均分成了幾份，涂色的部分是它的幾分之一？（作品交流）師：不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)。相同的圖形能表示出不同的分?jǐn)?shù)？1.你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？（“想想做做”第1題)學(xué)生匯報(bào)，集體校正。2.先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)。（“想想做做”第3題）生答（借助觀察比較估計(jì)，這是多么好的學(xué)習(xí)方法。）3.下面的畫畫你聯(lián)想到了幾分之一？（想想做做第5題）《科學(xué)天地》《藝術(shù)園地》大約占黑板的幾分之一？認(rèn)識(shí)幾份之一任課授課三維目標(biāo)任課授課三維目標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用課型認(rèn)識(shí)幾分之幾課時(shí)共5課時(shí)，本節(jié)是第2課時(shí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)P90--92知識(shí)與技能1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道吧一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并能與他人交流自己的想法。問題解決與數(shù)學(xué)思考在操作中感知分?jǐn)?shù)的表示方法和分?jǐn)?shù)的大小，并能結(jié)合想象進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。情感與態(tài)度體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。初步認(rèn)識(shí)幾分之幾。運(yùn)用直觀方法比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。練習(xí)法正方形紙一張，長(zhǎng)方形紙，圓形紙兩張。新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué)同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，你能說出一個(gè)嗎？（指幾名學(xué)生說一說）老師給1.出示奔馳標(biāo)志，指名說一說這個(gè)標(biāo)志是怎么分的，其中一份是幾分之幾？2.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱小結(jié)并揭題：今天我們?cè)賮碚壅郾缺?，認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一、認(rèn)識(shí)幾分之幾1.把一張正方形紙平均分成4份，表示出它的。2.你還想涂幾份？涂一涂，想一想應(yīng)該用哪個(gè)數(shù)來表示。3.展示學(xué)生涂好的正方形紙。重點(diǎn)說說24同桌交流自己涂了這張紙的四分之幾，就是幾個(gè)四分之一。（1）.先說說涂色部分各表示多少個(gè)幾分之一，再在（）里寫出分?jǐn)?shù)。出示一個(gè)正方形，把它平均分成8份。問：其中的一份是它的幾分之幾？再依次出示后面三幅圖，指名說說，平均分成了份，三、.復(fù)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小小結(jié)：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較幾分之一的大小，知道同一個(gè)物體平均分得份數(shù)越多，每份就越小。那么份就越小。那么和32.同桌合作，將長(zhǎng)方形紙或園平均分成8份，一個(gè)涂色表示出，一個(gè)涂色表示8同桌交流比較方法。全班交流。任課教師授課內(nèi)容三維目標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用課型認(rèn)識(shí)幾分之幾課時(shí)共5課時(shí)，本節(jié)是第3課時(shí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)P93--94知識(shí)與技能經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)問題的過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。情感與態(tài)度能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)問題的過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。練習(xí)法長(zhǎng)方形紙一張，圓形紙兩張。新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課談話：圣誕節(jié)到了，媽媽為丁丁烤制了一個(gè)大蛋糕丁丁非常高興。丁丁急著要吃蛋糕，媽媽說：“今天一定要給你蛋糕吃，不過要先回答出媽媽問題。”丁丁說：“沒問題！”媽媽把大蛋糕切成了8塊，其中的2塊抹上了草莓醬，3塊抹上了巧克力，問丁?。骸皟纱文ㄡu的蛋糕一共有多這個(gè)問題可把丁丁難住了。小朋友們，你們?cè)敢鈳椭《?？自主合作，?jīng)歷學(xué)習(xí)過程1、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法2、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法問：觀察你們涂好的長(zhǎng)方形的紅色部分和綠色部分，你能提出一個(gè)減法問題嗎？你能解答這個(gè)鞏固深化，拓展應(yīng)用2、挑卡片組成加法算式。任課教師授課內(nèi)容三維目標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用課型分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課時(shí)共5課時(shí)，本節(jié)是第4課時(shí)知識(shí)與技能讓學(xué)生進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)的含義，能說明簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的組成，進(jìn)一步掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。過程與方法讓學(xué)生進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)知識(shí)間的聯(lián)系，能說明比較分?jǐn)?shù)大小的理由。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握程度，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，具有積極、主動(dòng)思考問題的意識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)的含義，能說明簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的組成，進(jìn)一步掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。讓學(xué)生進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)知識(shí)間的聯(lián)系，能說明比較分?jǐn)?shù)大小的理由。練習(xí)法長(zhǎng)方形紙一張，圓形紙四張。新課導(dǎo)入談話引入分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生看看每個(gè)分?jǐn)?shù)，在圖里涂色表示這個(gè)分?jǐn)?shù)。指出：分?jǐn)?shù)幾分之幾的意思，可以把一個(gè)圖形按分母幾平均分，表示出這樣的一份或幾份。2、分?jǐn)?shù)的組成做練習(xí)十一第2題出示第2題，讓學(xué)生看圖填空交流：你是怎樣填的？指出：每個(gè)分?jǐn)?shù)都表示它有幾個(gè)幾分之一。板書：每個(gè)分?jǐn)?shù)都表示有幾個(gè)幾分之一3、分?jǐn)?shù)大小比較⑴做練習(xí)十一第3題讓學(xué)生根據(jù)圖意填空，互相說說是怎樣想的。指出：比較分?jǐn)?shù)的大小，可以用圖上表示分?jǐn)?shù)的涂色部分比出大小，還可以看分母相同時(shí)，比較各有幾個(gè)幾分之一。板書：分母相同，分子大的比較大；分子都是1，分母大的反而小。⑵做練習(xí)十一第4題要求想想魅族分?jǐn)?shù)可以怎樣比？前兩組和后兩組的比較方法有什么不同簡(jiǎn)單的加減1、做練習(xí)十一第5題讓學(xué)生計(jì)算得數(shù)并填寫，指名兩人板演。問分母相同的分?jǐn)?shù)，怎樣計(jì)2、做練習(xí)十一第6題讓學(xué)生獨(dú)立完成完成想想做做第4、5題完成課堂練習(xí)第4課時(shí)每個(gè)分?jǐn)?shù)都表示有幾個(gè)幾分之一分母相同，分子大的比較大；分子都是1，分母大的反而小。任課授課三維目標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)方法或教學(xué)手段教具準(zhǔn)備或媒體使用課型多彩的“分?jǐn)?shù)條”課時(shí)共5課時(shí)，本節(jié)是第課時(shí)共5課時(shí)，本節(jié)是第5課時(shí)知識(shí)與技能讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，了解一些分?jǐn)?shù)之過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的奇妙，培養(yǎng)樂于合作的意識(shí)、習(xí)慣，提升操作與實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，了解一些分?jǐn)?shù)之動(dòng)手實(shí)踐法剪刀一把，正方體一個(gè)。新課導(dǎo)入活動(dòng)準(zhǔn)備1、出示幾個(gè)用涂色方法表示幾分之一、幾分之幾的圖形。2、觀察“活動(dòng)準(zhǔn)備”的條形圖想一想“1”里面有幾個(gè)1/2、1/4、1/8、1/16,這就是我們今天活動(dòng)要用到的“分?jǐn)?shù)條”⑴讓學(xué)生看第111頁上的分?jǐn)?shù)條，觀察思考：有沒有幾個(gè)分?jǐn)?shù)合起來等于另一個(gè)分?jǐn)?shù)？⑵剪出第111頁分?jǐn)?shù)直條，剪出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。⑶按要求做一個(gè)正方體。一、游戲活動(dòng)⑴游戲前分別正方體擲正方體，誰的分?jǐn)?shù)大，游戲開始就誰先擲。⑵兩人輪流擲，朝上的面是哪個(gè)分?jǐn)?shù)，就把表示這個(gè)分?jǐn)?shù)的彩條鋪在白色直條里。⑶誰先把自己的“1”正好鋪滿，誰就贏得1分。⑷如果最后一次擲出的分?jǐn)?shù)在“1”里鋪不下，這次擲出的無效，下次輪到時(shí)再擲，直到正好鋪滿⑸兩人照這樣玩5次，得分高的人獲勝。2、游戲示范3、合作游戲4、交流分享二、“清0”游戲⑴沒人都用兩個(gè)1/2的彩條把“1”鋪滿，并確定誰先開始擲正方體。⑵兩人輪流擲，朝上的面是哪個(gè)分?jǐn)?shù)，就從自己的直條中拿走相應(yīng)長(zhǎng)度的彩條；最后一次擲出的分?jǐn)?shù)比剩下的分?jǐn)?shù)大，本次算無效，等下次再擲。⑶誰先把自己圖中的彩條全部拿走，表示先完成“清0”，誰就贏得1分。⑷照這樣玩5次，得分高的人獲勝。2、游戲示范3、合作游戲4、交流分享認(rèn)識(shí)生活中的分?jǐn)?shù)多彩的“分?jǐn)?shù)條”了什么，重要的知識(shí)都理解了嗎，有沒有忘記，重要好，哪些內(nèi)容還存在問題，就能明確自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)要情況（最感興趣的內(nèi)容、學(xué)得最好的內(nèi)容、有困或者按表格的欄目在小組里相互說一說。學(xué)生結(jié)合建議，表達(dá)他們對(duì)期末復(fù)習(xí)的需求，有利于教師把上述學(xué)生活動(dòng)。不能認(rèn)為可有可無，形式主義地兩、三位數(shù)乘一位數(shù)有口算、筆算、估算等幾對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)有除的順序與商的位置，求商的思考與被除數(shù)高位上的余數(shù)計(jì)算，一要安排學(xué)生獨(dú)立計(jì)算各題，二要組織學(xué)生說說算法材把兩類“倍”的問題編排在一道題里，體現(xiàn)它們有內(nèi)在聯(lián)其次要明白周長(zhǎng)是圖形一周所有邊的長(zhǎng)度總和。以周長(zhǎng)概引導(dǎo)學(xué)生回憶周長(zhǎng)的意義以及求周長(zhǎng)的方法。根據(jù)圖形的度。通過測(cè)量線段的長(zhǎng)度以及求圖形的周長(zhǎng)，掌握有關(guān)平歷和經(jīng)驗(yàn)，想象坐摩天輪、滑滑梯、乘小火教學(xué)上述兩道題，可以用手勢(shì)