尋找家鄉(xiāng)的名片-統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

尋找家鄉(xiāng)的名片——統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：劉秋琴李一凡李海香設(shè)計(jì)意圖統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元人文主題為“民俗風(fēng)情”，選編的四篇課文《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》和《燈籠》分屬于小說、詩歌和散文。學(xué)習(xí)這四篇課文，一方面要學(xué)習(xí)其中的多種表達(dá)方式的運(yùn)用，并且通過語言表達(dá)寄寓情思；另一方面要感受豐富多彩的地域文化，理解民俗的價(jià)值和意義。“尋找家鄉(xiāng)的名片”單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是以“家鄉(xiāng)的名片”為主題創(chuàng)作散文或詩歌，制作“家鄉(xiāng)名片集”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)四篇課文，品析其在選材組材、寫作手法和語言風(fēng)格上的特色，模仿并進(jìn)行創(chuàng)作。小說《社戲》中作者選擇富有地域色彩的寫作素材，并運(yùn)用議論抒情等表達(dá)方式抒發(fā)主人公對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的懷念；詩歌《回延安》采用信天游的形式，并使用地方詞展現(xiàn)了陜北的地域風(fēng)俗；散文《安塞腰鼓》使用大量排比、反復(fù)等修辭，句式豐富多樣，語言充滿生命激情；散文《燈籠》使用發(fā)散型的非線性結(jié)構(gòu)，語言文白相間，典雅蘊(yùn)藉。四篇文章既展現(xiàn)了不同地域文化的特色，又在語言上各有特點(diǎn)，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)習(xí)流程分四個(gè)課段，按照“梳理結(jié)構(gòu)”“鑒賞語言”“遷移寫作”“交流展示”的流程展開。第一和第二課段解決的是“讀”的問題。學(xué)生在第一課段梳理四篇課文選材與結(jié)構(gòu)，在第二課段從詞語、句式、修辭、表達(dá)方式等角度賞析四篇課文獨(dú)特的言語形式。第三課段解決的是“寫”的問題?；谥啊白x”的成果，構(gòu)思自己寫作的選材與結(jié)構(gòu)，并選擇合適的寫作方法完成寫作。第四課段解決的是“交流與修改”的問題。舉辦班級“家鄉(xiāng)名片展覽”主題游園會，在分享交流的基礎(chǔ)上修改自己的作品，最終以班級為單位發(fā)布“家鄉(xiāng)名片集”，讓學(xué)生體會不同地方獨(dú)特的地域文化，增進(jìn)對家鄉(xiāng)文化的熱愛與認(rèn)同。學(xué)習(xí)需求分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，理清行文思路”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞語和富有表現(xiàn)力的語言”，“分析作品表現(xiàn)手法的作用”；并“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)語言形式獨(dú)特、情感性濃郁的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注言語形式和情感表達(dá)，并能借鑒其言語形式和情感表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。二、學(xué)情研判1.診斷測試選擇一篇學(xué)習(xí)過的課文，判斷其文體，向同學(xué)分析這篇課文的結(jié)構(gòu)、語言等言語形式，以及情感主旨，并說出你從中學(xué)習(xí)到的寫作經(jīng)驗(yàn)。2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)95位學(xué)生）（1）言語形式：95%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷文體，65%的學(xué)生能夠較為清晰地分析出課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但僅有38%的學(xué)生能夠分析課文的語言特點(diǎn)。（2）情感表達(dá)：86%的學(xué)生可以明確把握課文的情感主旨，但無法深入分析其情感表達(dá)的方式。（4）文學(xué)創(chuàng)造：76%的學(xué)生能夠有意識地從言語形式和情感表達(dá)上思考課文的寫作經(jīng)驗(yàn)，但僅有32%能夠較為深入地分析如何進(jìn)行有效借鑒。3.前測分析根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本一定的文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，能夠區(qū)分不同的文學(xué)作品的外在形式，但在其內(nèi)在的言語形式和情感表達(dá)上的解讀有所欠缺。具體情況如下：90位學(xué)生（約占測試人數(shù)的94.7%）能夠準(zhǔn)確地區(qū)分文學(xué)作品的外在形式，其中62位學(xué)生（約占測試人數(shù)的65%）能夠較為清晰地分析課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但僅36位學(xué)生（約占測試人數(shù)的38%）能夠深入分析課文內(nèi)在的語言特點(diǎn)；82位學(xué)生（約占測試人數(shù)的86%）能夠明確地把握課文的情感主旨，但缺乏深入的分析；72位學(xué)生（約占測試人數(shù)的76%）有意識思考課文的寫作經(jīng)驗(yàn)，但僅30位學(xué)生（約占測試人數(shù)的32%）能在講解的過程中深入分析如何進(jìn)行有效地借鑒。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定由此可見，學(xué)生在語言鑒賞和寫作方法的運(yùn)用方面有較明顯的不足，需要教師在教學(xué)中予以指導(dǎo)。依據(jù)前測反饋的情況可知：學(xué)生對文學(xué)作品的外在形式把握到位，但在深入分析內(nèi)在的言語形式和情感表達(dá)上存在困難，從而無法有效地借鑒課文的寫作經(jīng)驗(yàn)。因此，本專題旨在通過帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文獨(dú)特的言語形式和情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)寫作的有效遷移。言語形式和情感表達(dá)是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語言目標(biāo)1.在通讀第一單元4篇課文的基礎(chǔ)上，從段、篇的角度梳理作者是如何選材、組材的；2.賞析四篇文章獨(dú)特的言語形式和情感，從字、句等角度，分析作者是如何運(yùn)用獨(dú)特的語言表達(dá)對家鄉(xiāng)的情感，并借鑒、遷移和學(xué)習(xí)運(yùn)用。二、思維目標(biāo)1.分析、比較第一單元的四篇文章在選材、組材上的特點(diǎn)，從人、物、民俗、風(fēng)情等方面畫出思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維和概括能力；2.能夠通過分析選材、組材，理清文章邏輯線索，構(gòu)建邏輯思維的初步意識。三、價(jià)值目標(biāo)在“家鄉(xiāng)名片”設(shè)計(jì)的活動中，加深對家鄉(xiāng)生活方式和民俗風(fēng)情的認(rèn)知，體會不同地方獨(dú)特的生活方式蘊(yùn)含的地域文化。立足文化差異，尊重不同地域風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。

核心任務(wù)：班級準(zhǔn)備舉辦一個(gè)“家鄉(xiāng)的名片”漂流活動，制作一本“家鄉(xiāng)名片集”，請你為此次活動創(chuàng)作一篇散文或詩歌。要求：1.選擇典型的人、物、事和風(fēng)土民情作為家鄉(xiāng)名片的構(gòu)圖主體；2.布局謀篇要講究，根據(jù)素材選擇合適的文章結(jié)構(gòu)；3.能用本單元習(xí)得的方法讓語言表達(dá)生動；4.用散文或詩歌的形式表達(dá)對故鄉(xiāng)的獨(dú)特情感，散文字?jǐn)?shù)800-1000字，詩歌不少于10行；5.收集全班的作品，舉辦一個(gè)“家鄉(xiāng)的名片”漂流活動，制作一本“家鄉(xiāng)名片集”。教學(xué)實(shí)施第一課段尋找他鄉(xiāng)的名片核心任務(wù)：閱讀四篇課文，梳理課文是如何進(jìn)行選材和組材的，完成他鄉(xiāng)名片卡和名片要素結(jié)構(gòu)圖。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.朗讀四篇課文，了解本單元所有“他鄉(xiāng)”的基本信息，填好“他鄉(xiāng)信息表”；2.默讀四篇課文，從人、物、民俗、風(fēng)情四個(gè)角度，在課文中找出他鄉(xiāng)名片的關(guān)鍵要素，完成“他鄉(xiāng)名片卡”；3.畫出每一篇文章組織這些“名片”要素的結(jié)構(gòu)圖。

二、課時(shí)安排：4課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.課文資源：魯迅《社戲》、賀敬之《回延安》、劉成章《安塞腰鼓》、吳伯簫《燈籠》四篇課文相關(guān)內(nèi)容；2.百度地圖/四、完成任務(wù)1.通讀《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》四篇課文；2.使用搜索引擎，了解本單元所有“他鄉(xiāng)”的基本信息，填好他鄉(xiāng)信息表；3.默讀四篇課文，從人、物、民俗、風(fēng)情四個(gè)角度在課文中尋找他鄉(xiāng)名片，依照示例完成四張他鄉(xiāng)名片卡的設(shè)計(jì)?！拘≠N士】（1）社戲社，指土地神及祭祀土地神的活動，同時(shí)又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。社戲的舞臺最具特色的稱為“水鄉(xiāng)舞臺”，是一種后臺在岸上，前臺在水里的格局。給觀眾創(chuàng)造了一種水上、岸上可以同時(shí)觀看社戲的條件，非常具有水鄉(xiāng)特色。[1]（2）安塞腰鼓安塞腰鼓的主要特點(diǎn)是豪邁粗獷、剛勁有力。扭秧歌，武術(shù)動作和腰鼓動作有機(jī)地結(jié)合在一起，有收有放，有弛有張，群而不亂，進(jìn)退有序，氣勢磅礴，鼓舞人心。[2][1]董文虎.社戲與紹興水鄉(xiāng)舞臺[J].中國戲劇,2010(02):63-65.[2]劉波主編.中國民間藝術(shù)大辭典[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2006.4.小組內(nèi)討論，并自主補(bǔ)充完善自己的他鄉(xiāng)名片卡；5.畫出4篇文章的結(jié)構(gòu)圖，形式可以自由多樣，可以模仿《社戲》示例，也可以獨(dú)自設(shè)計(jì)。五、學(xué)習(xí)評價(jià)1.從全班同學(xué)的設(shè)計(jì)中，選擇一個(gè)讓你印象最深的他鄉(xiāng)名片卡，挑選其中的一兩個(gè)名片要素，把給你留下深刻印象的原因簡潔地寫下來；2.全班同學(xué)的哪一篇課文的名片要素結(jié)構(gòu)圖最特別？請你挑選出來并說明原因。第二課段

欣賞他鄉(xiāng)的名片核心任務(wù)：閱讀四篇文章，整體感知文章情感，并賞析作者為了表情達(dá)意采用的獨(dú)特的言語形式，從字、句、段、篇四個(gè)角度分類概括四篇文章的寫作技巧。問題1：《社戲》一文中說到，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”，請你談?wù)剬@句話的理解；問題2：有人說，《回延安》一詩是要表現(xiàn)“延安老、青、少三代人在革命的熔爐里不斷成長的精神風(fēng)貌”，你同意嗎？請說說你的理由。問題3：《安塞腰鼓》一文體現(xiàn)了“強(qiáng)烈的生命律動”，這種律動是如何通過文字表現(xiàn)出來的？問題4：《燈籠》一文“閱讀提示”中提到，“作者以散文的自由筆法，抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶”，結(jié)合課文分析“自由筆法”的特點(diǎn)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀課文《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》，賞析特殊的言語形式，尋找作者表達(dá)獨(dú)特情感的詞匯、語句，按要求展開討論，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單；2.從字、句、段、篇四個(gè)角度分類概括四篇文章各自運(yùn)用的寫作技巧，為制作“家鄉(xiāng)名片”做準(zhǔn)備。二、課時(shí)安排：4課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.課文資源：魯迅《社戲》、賀敬之《回延安》、劉成章《安塞腰鼓》、吳伯簫《燈籠》四篇課文相關(guān)內(nèi)容；2.統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元的“學(xué)習(xí)提示”。四、完成任務(wù)1.默讀《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》四篇課文；2.品味特殊的言語形式?！拘≠N士】（1）信天游民歌的一種。主要流行于陜北，以及甘肅、寧夏、山西、內(nèi)蒙古部分地區(qū)。因其形式簡便，旋律優(yōu)美，便于山野即興歌唱，曲調(diào)高亢，自由奔放。歌聲仿佛信天而游，故名。一般為兩句一段，也有的數(shù)段相連。句式在七言基礎(chǔ)上加以變化。[1]（2）散文我們學(xué)習(xí)的散文主要指狹義上的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)性散文。其特點(diǎn)有二，一是散文形式與內(nèi)容不拘一格，二是散文要表現(xiàn)自我的真情實(shí)感。鑒賞文學(xué)性散文，要通過細(xì)讀體味精準(zhǔn)的言語表達(dá)，還要分享作者在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)。[2][1]錢仲聯(lián),傅璇琮,王運(yùn)熙等.中國文學(xué)大辭典[M].上海:上海辭書出版社,1997.[2]王榮生主編.散文教學(xué)教什么[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2014:25-32.&

《社戲》賞析示例：（1）學(xué)習(xí)點(diǎn)：多感官描寫景物，融情入景具體語句：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水汽中撲面的吹來。鑒賞：這一處景物描寫調(diào)動了視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，營造出輕松歡快的氛圍，讓人心曠神怡。（2）學(xué)習(xí)點(diǎn)：使用方言詞和口語詞匯，表情達(dá)意具體語句：“其實(shí)我們這白蓬的航船，本也不愿意和烏篷的船在一處……”鑒賞：“白蓬的航船”是船篷未加油漆的船，因?yàn)榕f時(shí)勞動人民無錢油漆船篷，一般是能省就省，只好讓船篷保持木質(zhì)的本色?！盀跖畹拇?，船篷是用黑油涂過的。這些詞匯的使用具有地方特色，增添文章的鄉(xiāng)土氣息。（3）學(xué)習(xí)點(diǎn)：運(yùn)用天馬行空的兒童語言，從兒童視角來敘述自己的童年趣事具體語句：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……鑒賞：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將航船比作大白魚，生動形象地寫出了航船行駛之快，表達(dá)了孩子們當(dāng)時(shí)愉快的心情。既具浪漫主義色彩，又有鄉(xiāng)村風(fēng)情。說明：為了避免“千篇一律”的語言賞析，教師要依據(jù)這一篇課文中特殊的言語形式，歸納不同的學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生鑒賞這一篇文章語言的表達(dá)效果。每篇課文可供參考的學(xué)習(xí)點(diǎn)如下：&

《回延安》學(xué)習(xí)點(diǎn)：（1）詩歌敘述主體和描寫對象的變化（2）詩中的“流水句式”（3）直接抒情與間接抒情相結(jié)合（4）詩歌的兩條線索：事線和情線&

《安塞腰鼓》學(xué)習(xí)點(diǎn)：（1）豐富的排比（詞組排比、句子排比、句群排比和段落排比）（2）長短句交錯&

《燈籠》學(xué)習(xí)點(diǎn)：（1）用詞精煉，文白相間（2）化用詩文，典雅蘊(yùn)藉

五、學(xué)習(xí)評價(jià)《欣賞他鄉(xiāng)的名片》評價(jià)量表第三課段繪制家鄉(xiāng)的名片核心任務(wù)：創(chuàng)作一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的文章。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.搜集并記錄不少于10個(gè)能代表家鄉(xiāng)精神的典型人、物、民俗等，完成《風(fēng)土人情記錄表》；2.選擇獨(dú)特指數(shù)最高的三到五樣事物作為文章素材，并畫出文章的構(gòu)思結(jié)構(gòu)圖；3.寫一篇以“家鄉(xiāng)的名片”為話題的散文或詩歌。二、課時(shí)安排：2課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源：1.課文資源：魯迅《社戲》、賀敬之《回延安》、劉成章《安塞腰鼓》、吳伯簫《燈籠》四篇課文相關(guān)內(nèi)容；2.中國民俗學(xué)網(wǎng)：/

中國縣志大全：/央視頻道：/可以“家鄉(xiāng)”為關(guān)鍵詞在首頁進(jìn)行搜索。推薦以下節(jié)目：（1）《鄉(xiāng)土中國》欄目：/lm/xtzg/index.shtml；（2）《味道》欄目：/lm/weidao/index.shtml；（3）《記住鄉(xiāng)愁》欄目：/lm/jzxc7/index.shtml；（4）《餐桌上的節(jié)日》欄目：/2018/02/13/VIDACK1LwggQg2A2xQtZxjXh180213.shtml

3.第1課段中每一篇文章組織“名片”要素的結(jié)構(gòu)圖。四、完成任務(wù)1.通過采訪、觀看相關(guān)視頻、查找資料等方式搜集資料，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。（1）可參考如下角度設(shè)計(jì)風(fēng)土人情的筆記樣式（可根據(jù)自己記筆記的喜好，設(shè)計(jì)筆計(jì)樣式）。鄉(xiāng)土人情：物、人民俗風(fēng)情：特色民俗、文化風(fēng)情選取的事物要最好能展現(xiàn)家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)特色，在本地有較廣泛的知名度，在日常生活中存在，且對本地文化和社會風(fēng)貌有一定影響。2.采取適當(dāng)?shù)姆绞浇M織素材，完成文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。示例1：3.根據(jù)文章的素材和結(jié)構(gòu)，運(yùn)用聯(lián)想，寫一篇以“家鄉(xiāng)的名片”為話題的散文或詩歌。散文字?jǐn)?shù)為800-1000字，詩歌不少于10行。要求寫出家鄉(xiāng)獨(dú)特的味道，表達(dá)對家鄉(xiāng)特有的、唯一的情感。

五、學(xué)習(xí)評價(jià)《繪制家鄉(xiāng)的名片》評價(jià)量表第四課段“家鄉(xiāng)名片展”游園會核心任務(wù)：舉辦班級“家鄉(xiāng)名片展覽”主題游園會一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.在前三個(gè)課段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，打造“家鄉(xiāng)名片”文化產(chǎn)品；2.通過游園參展了解不同地區(qū)的人、物和風(fēng)情，了解同學(xué)對家鄉(xiāng)文化的思考與情感；3.在“家鄉(xiāng)名片展覽”游園會上，每位學(xué)生展示所創(chuàng)作的名片，并在分享交流的基礎(chǔ)上，借鑒、吸納同學(xué)提出的合理評價(jià)意見，調(diào)整、修改自己的名片；4.學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面和文案，并將家鄉(xiāng)名片發(fā)布在朋友圈，按照點(diǎn)贊數(shù)和綜合評價(jià)的星級排名，獲得班級“我的家鄉(xiāng)名片集”專用版面。名片集作為班級作品發(fā)布在公眾號、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺。二、課時(shí)安排：3課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.學(xué)生修改后的成果；2.多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。四、完成任務(wù)（一）活動目標(biāo)1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、整理、整合資源，使用至少兩種手段或媒介打造文化產(chǎn)品，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和情感傳遞效果；2.鑒賞“家鄉(xiāng)名片”，能夠就豐富的地域文化和各自的情感傾向和同學(xué)交流；3.能夠“張開嘴”“動動手”“用用腦”，在真實(shí)情境中進(jìn)行演說，并通過他人的評價(jià)認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)行作品修改；4.自己設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的文案內(nèi)容和展示方式，吸引讀者的注意，提升點(diǎn)擊量。（二）活動準(zhǔn)備：移動上網(wǎng)設(shè)備，已經(jīng)完成的家鄉(xiāng)名片（三）活動過程1.宣傳我的“家鄉(xiāng)名片”以第3課段完成的“家鄉(xiāng)名片”為核心內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，利用不同方式豐富名片，并通過不同的方式展現(xiàn)，比如畫畫，配圖，表演，口頭講述，有趣的測試，制作ppt、視頻、音樂，MV，創(chuàng)作文創(chuàng)產(chǎn)品等等。2.參展“游園會”（1）老師介紹游園會形式（參照“真人圖書館”模式），播放介紹視頻；（2）將桌椅間距打開，擺成對談的形式，每一桌位即是一個(gè)發(fā)布會現(xiàn)場；（3）每十人為一小組，將自己的名片“產(chǎn)品”放在桌面，等待觀眾；（4）老師將名片介紹貼在黑板上，學(xué)生自由選擇感興趣的名片參與發(fā)布會；（5）30分鐘后，交換發(fā)布者和參展者。3.取長補(bǔ)短，“名片”升級（1）介紹自己的作品。讀者可以向發(fā)布者提出問題，進(jìn)行溝通；（2）參展同學(xué)給出意見卡，從內(nèi)容形式、語言表達(dá)、創(chuàng)新程度、交流順暢度等幾方面評價(jià)，最后寫上自己的建議；（3）根據(jù)意見卡，調(diào)整、修改自己的作品。4.記錄班級“家鄉(xiāng)名片集”（1）作品修改后，設(shè)計(jì)封面和文案，在朋友圈或者班級圈展示完成的作品，邀請好友評價(jià)；（2）發(fā)布召集令，邀請對編輯運(yùn)營感興趣的同學(xué)組建編委小組，作品發(fā)布兩天后調(diào)查學(xué)生作品點(diǎn)贊數(shù)，根據(jù)排行安排版面，美化排版，進(jìn)行編輯；（3）在公眾號或抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布“我的家鄉(xiāng)名片集”。五、學(xué)習(xí)評價(jià)1.能夠綜合利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用至少兩種手段或媒介打造文化產(chǎn)品；2.在“我的家鄉(xiāng)名片集”展示會上，學(xué)生就同學(xué)作品中的困惑、否定、懷疑處進(jìn)行質(zhì)詢，就整個(gè)作品發(fā)布環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，量表如下?！段业募亦l(xiāng)名片集》展示會評價(jià)量表3.能夠針對不同對象的問題作出準(zhǔn)確、得體的回應(yīng)，并向他人解說寫