【低年級小學(xué)生語言表達中的問題及優(yōu)化建議8100字（論文）】

低年級小學(xué)生語言表達中的問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u1引言 摘要：小學(xué)教學(xué)大綱中明確要求：“小學(xué)教育要大力培養(yǎng)小學(xué)生熱愛國家語言和中華優(yōu)秀文化的思想感情，引導(dǎo)小學(xué)生深入理解和使用祖國語言，豐碩語言的累計，使其具備初步的聽、說、讀、寫能力，同時，新的教學(xué)大綱還指出:“需要運用語文教學(xué)的各個方面，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！闭Z言的組織能力既能增進人與人之間的情感溝通，又能反映人的思維活動，是人在生活、學(xué)習(xí)中所必需的一項基本技能。學(xué)生進入小學(xué)模式后，其語言能力表現(xiàn)會迅速發(fā)展，為強化語言能力訓(xùn)練，所以小學(xué)階段會以語言能力為中心開展課程。筆者通過查閱有關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)由于各種原因，國內(nèi)外小學(xué)生的語言表達水平普遍較低。所以，針對這一問題，筆者將采取幾項具體措施加以說明，以改變這種狀況。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語言表達能力；教學(xué)策略1引言語言能力是一個人未來智力發(fā)展和形成的決定性因素，在小學(xué)生時期對孩子的語言表達能力進行全方位的培養(yǎng)是家長和學(xué)?？滩蝗菥彽呢?zé)任。此外，生活環(huán)境對小學(xué)生語言學(xué)習(xí)影響十分重大，小學(xué)生時期的孩子善于模仿，語言表達方式一旦形成就很難糾正過來。因此，在小學(xué)生教育階段，要給小學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和生活環(huán)境，讓小學(xué)生在鍛煉和自主學(xué)習(xí)的過程中，大力培養(yǎng)出杰出的語言表達能力，從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)規(guī)劃和發(fā)展打下務(wù)實的根基。語言表達能力，是指運用語言文字進行表達的能力。培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力，既是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。在學(xué)習(xí)國語的同時，要使語言的積累、語感的提高和思維的拓展得到提升，并能夠具備與其相對應(yīng)的聽說讀寫等語言能力是對學(xué)生進行語文課程教授的重要目標(biāo)之一氣因此，在語文課程的實際教授過程中，如何對學(xué)生語言建構(gòu)、文字積累、思維拓展等語言表達能力方面的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的重要課題。語言表達能力是每一個人都要具備的一項基本能力，它是學(xué)生通過教師幫助，總結(jié)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗后所發(fā)展起來的一種能力。在小學(xué)階段進行語言表達能力的訓(xùn)練，是新課標(biāo)中的一個重要內(nèi)容，也是對學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)的重要需求。在當(dāng)今社會發(fā)展的今天，教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。良好的語言表達能力能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較好的思考能力，這對其它能力的培養(yǎng)具有重要的作用。語言表達能力即以口頭或書面語言的方式向?qū)Ψ奖磉_自我思想、內(nèi)心情感、態(tài)度意愿，也就是采用掌握的語言文字與他人進行溝通交流。語言表達能力的素質(zhì)教育是學(xué)生基礎(chǔ)性教育中不可或缺的重要組成部分，它不僅是學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，還是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的基礎(chǔ)能力。語言表達能力體現(xiàn)在兩個方面，一方面是通過梳理文字邏輯關(guān)系理解文章的能力，另一方面是正確理解文字并使用文字無障礙表達進行交流的能力。2培養(yǎng)語言表達能力在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位2.1語言表達能力是小學(xué)生的必備素質(zhì)語文課程作為一門基礎(chǔ)課程，在我國課程體系中占據(jù)關(guān)鍵地位。對語文創(chuàng)新素養(yǎng)架構(gòu)的分類和總結(jié)是學(xué)者們研究的熱點。許多學(xué)者對語文學(xué)科的創(chuàng)新素養(yǎng)提出了自己的觀點想法。有的從才力和品德的維度為立足點，有的從語言方法或語言習(xí)慣的視角出發(fā)，雖然維度不同，但對于語文的教學(xué)過程起著關(guān)鍵作用。語文創(chuàng)新素養(yǎng)四維框架中的語言、認(rèn)知、審美、人文與語言表達密切相關(guān)，因此漢語核心素養(yǎng)中隱匿著許多語言表達元素。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，在小學(xué)語文教學(xué)中，從口語表達和書面表達兩方面入手，做好相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，才能達到培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的目標(biāo)。2.2語言表達能力是學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的必備技能首先，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力，能夠讓他們在語文課堂中更好的展現(xiàn)自我，表達思想和觀點，充分調(diào)動語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，流利地表達、漂亮地表達一般都能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得好成績，受到教師或者同學(xué)們的表揚。其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文少不了與教師或?qū)W生的互動交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時遇到的問題可以通過與語言老師和同學(xué)交流來高效解決，在小學(xué)教學(xué)階段，還重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還可以提高他們的交際能力，幫助他們解決他們在語文教學(xué)中遇到的困難，從而提高他們的口語交際能力和語文學(xué)習(xí)興趣。2.3提高語言表達能力可促進學(xué)生的思維與應(yīng)變能力首先，學(xué)生的語言表達能力和邏輯思考能力有著密切的關(guān)系。小學(xué)生的語言表達能力與小學(xué)生的綜合思維水平相當(dāng)。因此，小學(xué)生語言表達的連貫性、詞匯量和語法水平在很大程度上集中反映了學(xué)生邏輯思維能力的明晰性。從根本上講，要加強小學(xué)生的語言表達能力，而學(xué)生的邏輯思維也是一種鍛煉和發(fā)展的過程。所以，小學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)在未來的閱讀與書寫中有著舉足輕重的地位。在語文教學(xué)過程中，通過課外拓展，學(xué)生能接觸更多有趣的課外讀物，也會見識更多的寫法，學(xué)到更多的知識，掌握更多的技巧，而這些都將反哺在學(xué)生的寫作過程中，對學(xué)生寫作能力的提升具有重要的價值。3小學(xué)語言表達教學(xué)主要問題剖析根據(jù)上文所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力在小學(xué)教學(xué)中是尤為重要的，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)如今的小學(xué)語言表達教學(xué)中仍存在一系列的問題。因此，本章特根據(jù)小學(xué)語言表達教學(xué)中的問題進行以下三方面的簡要分析：3.1學(xué)校教育教師在教學(xué)方法上的缺陷表現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏語言表達能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課本中，書面知識很少與口語情景相融合，而老師在課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)理念，無法充分發(fā)揮學(xué)生的口頭表達能力，從而導(dǎo)致了在小學(xué)階段無法提高學(xué)生的語言表達。小學(xué)課本本身就缺少與生活有關(guān)的情景討論，而且在學(xué)習(xí)和提問方面也是以優(yōu)等生居多，造成了大部分學(xué)生在課堂上缺乏主動性和表現(xiàn)力，從而影響了他們的學(xué)習(xí)和成長。第二，以文字為主。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和父母的注意力主要集中在學(xué)生的成績上，而對他們的語言表達能力的認(rèn)識則相對薄弱。老師們還在用以前的教學(xué)方式，讓學(xué)生們通過死記硬背、完成大量的作業(yè)來提高自己，但實際上，這樣做毫無意義，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能提高他們的語言表達能力。3.2家庭教育小學(xué)生在進行語言表達時，存在著三種心理障礙：畏懼、厭煩、害羞。其心理問題會對其語言表達造成消極的影響，導(dǎo)致其各個階段的語言表達出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，無法達到預(yù)期的目的。①畏懼心理:畏懼心理指的是小學(xué)生對某事的恐懼、害怕和逃避，這種心理的形成往往源于學(xué)生的不自信和膽怯，害怕自己的表現(xiàn)不佳而被人嘲笑和批評。學(xué)生的恐懼心理主要體現(xiàn)在：平時可以口若懸河，或者為自己的演講做好充分的準(zhǔn)備，但在公共場合說話就會語無倫次、不知所措；學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己不能勝任，在表達的時候，會一聲不吭或干脆否認(rèn)，回避問題，給自己增加了心理負(fù)擔(dān)；學(xué)生在書寫時不知道從何著手，不敢下筆，也不敢寫字，或采用抄襲、不完成作業(yè)等逃避問題。②厭煩心理:厭煩心理是指對一件事感到反感或厭惡，或者是因為目標(biāo)太高、要求太難而使學(xué)生無法完成，從而產(chǎn)生挫折感，或者是由于學(xué)生自身的懶散和厭倦。在學(xué)生進行言語表達時，其厭倦情緒主要表現(xiàn)為：對教師的問題漫不經(jīng)心、注意力不集中、說話不夠主動；對教師給的書面表述工作草率、不重視；在遇到一些比較困難的表達方式時，他們會選擇回避或者推遲。③害羞心理:害羞心理是由于學(xué)生的個性特點造成的，性格內(nèi)向的學(xué)生通常會表現(xiàn)出羞澀、不會表達、不擅長交際、喜歡安靜、喜歡一個人待在一個地方。有羞怯情緒的學(xué)生在進行語言表達時，一般表現(xiàn)為：平時沉默寡言，不善于交際；在公共場合發(fā)言時，會變得很緊張、很靦腆，說話的聲音很低，身體也很不自然。書面表達中，害羞心理影響不大，而性格內(nèi)向的這一部分同學(xué)書面表達中邏輯思維也可能更清楚、更出色。盡管同學(xué)段的小學(xué)生在語言表達方面的特征大致相同，但現(xiàn)實情況下，很多學(xué)生在進行語言表達時會產(chǎn)生畏懼、厭煩、害羞等心理，從而產(chǎn)生各種問題，這種心理障礙的存在，不僅會限制學(xué)生的語言表達能力，也會對中學(xué)生的語言表達產(chǎn)生一定的影響。在一些父母眼里，他們沒有意識到自己的孩子是一個獨立的人。他們一般都覺得，小孩子還小，不會懂。只要給他們很多食物和衣服，吃飽穿暖就行了。因此，很多家長通常用命令式的、苛刻的，甚至是消極的語言與孩子交談。并且認(rèn)為孩子們感興趣的聊天和傾訴談?wù)撌菬o聊的，他們沒有耐心聽。這樣一來，孩子們就只能把不滿藏在心里，哪怕有想法和不滿。也不愿意表達和分享。他們面對父母的命令只是逆來順受的消極接受。長此以往，在這種無法順暢溝通和表達的語言環(huán)境中，他們的語言能力也會受到極大的負(fù)面影響。3.3社會教育受年齡和外部因素的影響，小學(xué)生在表達語言時經(jīng)常會出現(xiàn)難以理解的語句不通順現(xiàn)象。雖然這將隨著學(xué)時的增加和語文學(xué)習(xí)的深化而改善，但是，在實際中，語文教學(xué)仍然是一個亟待解決的問題。從學(xué)生在課堂上的發(fā)言和日常的寫作練習(xí)中可以看出，許多同學(xué)在用語言表達自己的時候，都有說的意識和寫的思想，而不能用相應(yīng)的語言來表達自己的思想；這部分原因是因為他們沒有足夠的詞匯量，也有一部分原因是因為他們對詞語的含義認(rèn)識不足。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，許多教師對詞語的教學(xué)只停留在閱讀和寫作的水平上，不注重詞語意義的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生很難通過記憶將詞語的學(xué)習(xí)內(nèi)在化，影響了詞語的使用和語言表達的學(xué)習(xí)。另外，在平時工作、學(xué)習(xí)中，沒有形成閱讀理解、積累知識的良好習(xí)慣。詞匯的積累比較少，詞匯量的嚴(yán)重短缺也會影響到學(xué)生的語言表達能力。其中一個重要的因素，詞匯積累不足，對學(xué)生的了解不足，影響了教師培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的方法。4改進小學(xué)語言表達教學(xué)的策略4.1學(xué)校層面4.1.1自覺開展閱讀活動，體驗語言魅力應(yīng)注意營造積極的課堂氛圍。教師和同學(xué)們共同創(chuàng)造課堂氛圍，同學(xué)之間的和諧相處，同學(xué)們團結(jié)互助，凝聚力強，易于形成良好的課堂氛圍。教師在教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生開展團隊合作性學(xué)習(xí)、綜合探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)立真實的學(xué)習(xí)情境，比如開展小組課堂討論，留給學(xué)生開放性課題，讓學(xué)生組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)，合作解答，匯總組內(nèi)集體智慧再進行匯報。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，又可以訓(xùn)練他們的語言表達。這種交流與探究，既有助于師生之間逐漸建立起良好的關(guān)系，學(xué)生“反客為主”式的思考討論也有利于學(xué)生語言表達能力的養(yǎng)成提局。課堂討論，強化學(xué)生口語表達能力。在課堂教學(xué)中，還可從課堂討論出發(fā)，基于實際問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論。語言與文字，承載了中國上下五千年文化歷程。語文教學(xué)還是學(xué)生了解文化，傳承文化。在研讀古典詩詞，故事，同學(xué)們累積的文化也在不斷增加，人文素養(yǎng)體現(xiàn)在他們的言行中。在語文教育過程中，教師必須發(fā)揮傳統(tǒng)的作用，強化古詩文化對學(xué)生的建設(shè)和熏染，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面受到中華文化的潛移默化，使學(xué)生的語言表達逐漸融入文學(xué)品位;此外，對小學(xué)生來說，古詩的積累是非常重要的。優(yōu)秀的詩歌讀得越多，收集得越多，學(xué)生的表達能力自然就會提高。因此，在語文教育中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多背誦詩詞和經(jīng)典文案，讓詩詞在學(xué)生的語言表達中蓬勃發(fā)展。4.1.2提高鑒賞、糾正、指導(dǎo)語言表達的能力低年級學(xué)生溝通能力較弱，抗壓能力較差，無法有效處理過多的任務(wù)量，因此要適當(dāng)減輕其學(xué)業(yè)壓力，開展有趣的課外拓展活動，讓學(xué)生在實踐中掌握語言表達知識。高年級學(xué)生的表達能力會更好，學(xué)生在英語教學(xué)中已經(jīng)具備了較強的邏輯思維和抽象概括能力。也提高了學(xué)習(xí)的主動性和自控力。要加強對高年級的教育，提高他們的學(xué)習(xí)動力和主動性。提高學(xué)生的語言表達能力是通過長時間的學(xué)習(xí)和實踐來獲得的。在讀、聽的過程中，學(xué)生的語言表達能力也會隨之顯著地增強。在語言教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使他們在閱讀過程中不斷提高，并感受到語言的魅力；此外，學(xué)會聽是學(xué)生表達語言的一個實質(zhì)條件。在語文教學(xué)中，教師要樂于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽的要點，從聽中吸取營養(yǎng)，并在聽和回答的過程中嘗試回答，提高學(xué)生的語言技能。在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美理念，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)現(xiàn)更多的美，創(chuàng)造更多的美，使美通過語言傳播媒介得以表達，使美育在語文教育中蓬勃發(fā)展。在語文教學(xué)中，要把美和語言的表達相結(jié)合，教師要注意收集學(xué)生的審美材料，把語文課本作為主要的學(xué)習(xí)手段，并通過對其它學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)和吸收，使學(xué)生多積累優(yōu)美的詞句、段落，多接觸優(yōu)美的篇章，使學(xué)生在自身的培養(yǎng)中更好地使用語言；同時，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜愛的語言表達自己的意見，并且讓學(xué)生在表達自己語言的時候，要努力潤色自己的語言，使語言更加優(yōu)美，語言表達更具藝術(shù)感。4.2家長層面4.2.1尊重孩子作為獨立個體，進行積極的語言引導(dǎo)家長要把自己的孩子看作是一個獨立的人，要尊重他們在各個方面的特點以及他們的語言表達。同時，要注意孩子心理、情感的改變，并根據(jù)孩子目前的發(fā)展特點進行客觀分析。并要給孩子創(chuàng)造良好寬松的家庭語言環(huán)境，注重在日常中與孩子的和諧有效互動，比如在讀繪本過程中，鼓勵孩子進行自我的理解和表達，這可以促進孩子的語言組織技能和促進語言表達能力的提升。如果孩子能主動表達他們在周圍看到和聽到的事物時，父母要及時給予肯定和鼓勵，讓孩子的積極的語言環(huán)境中勇于自我表達，喜歡表達自己。同時，父母也要以柔和的方式幫助孩子糾正錯誤的措辭。4.2.2寓教于樂，創(chuàng)造寬松的語言氛圍比如，在親子家庭交流中，家長陪伴孩子閱讀、看電視也是家長和孩子的一種交流活動，這能知識輸入存面提高孩子的語言詞匯、語言知識和語言技能。而在自由寬松的家庭氛圍中，與孩子聊天、玩游戲等親子交流活動雖然沒有明確的教育目的，但輕松自在的語言氛圍能鼓勵孩子獨立思考，積極表達，讓孩子暢所欲言。所以，如果家長在和孩子溝通的時候不太注重目標(biāo)性或功利性，不注重語言知識的輸入，讓孩子擁有更多的自主性和發(fā)言權(quán)，這反而可以為孩子創(chuàng)造一個更輕松的心理環(huán)境，有助于孩子的語言發(fā)展和語言思維的培養(yǎng)。4.2.3了解孩子語言發(fā)展特點，進行針對性的引導(dǎo)和提升家長要樹立自己的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，與學(xué)校建立起良好的溝通關(guān)系，建立起一種新型的協(xié)作教學(xué)模式，以促進學(xué)生從學(xué)校到家庭的相互聯(lián)系，并從內(nèi)部機制上消除障礙。同時，家庭交流對語言表達有著非常重要的促進作用。在家庭中的交流對孩子語言表達能力的提高有著不可忽視的作用，在家庭的日常交流互動中，父母可以通過對傳統(tǒng)文化、社會風(fēng)俗、風(fēng)俗習(xí)慣等的教育，來提高孩子的人文素質(zhì)。家庭教育是孩子的第一堂課，是孩子語言能力培養(yǎng)教育中是不可缺失的關(guān)鍵一環(huán)。因此，要加強家庭融入語言能力教育的意識，即讓家庭成員有意識地在家培養(yǎng)孩子的語言能力?？稍黾蛹彝セ顒?，包括引導(dǎo)孩子參與自然教育，志愿服務(wù)，家庭辯論賽等，通過感受自然，在自然實踐中向孩子介紹天然的美；通過服務(wù)不同的人群，弓Ｉ導(dǎo)孩子積極外向，樂于表達；通過家庭辯論賽，鼓勵孩子大膽表達。除此之外，父母還應(yīng)積極主動的了解和學(xué)習(xí)兒童不同階段的心理特點和語言發(fā)展特點，積極學(xué)習(xí)相關(guān)語言表達知識，在實際溝通中，根據(jù)孩子各個時期的語言發(fā)展特征和心理特征，采取不同的“溝親子通”的方式和方法，并有針對性地指導(dǎo)和幫助孩子的語言發(fā)展和培養(yǎng)，以進行有效的親子溝通，并提高溝通效果，促進孩子語言表達能力的良性發(fā)展。4.3社會層面4.3.1課外閱讀小學(xué)生不會表達或表達不好，跟他們的詞匯貧乏，缺少語言積累有很大的關(guān)系。課外讀書不僅能拓寬學(xué)生的眼界，而且能使他們的語言更加豐富、更加充實。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，多讀多背是一種很好的學(xué)習(xí)方式，如成語、俗語、歇后語、古詩、諺語、名言警句，還有一些名篇佳句等，教師可以鼓勵學(xué)生多讀多背。還可以從摘錄優(yōu)美語句、交流閱讀心得等方面引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言。為了鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生展示他們的積累成果，如可以在課外舉辦故事會活動，讓學(xué)生把聽到的、看到的故事講出來，可以利用手抄報、黑板報、學(xué)習(xí)園地等形式，讓學(xué)生展示他們個人積累的成果。通過展示，學(xué)生可以體會到積累的樂趣，鍛煉了語言表達能力，形成樂于積累的好習(xí)慣，為日后的“妙語連珠”“出口成章”打好基礎(chǔ)。4.3.2關(guān)注生活豐富課外文體活動，注重語言表達實踐。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和表達能力。在課余時間里，老師可以組織多種形式的語言教學(xué)活動，比如演講比賽、辯論比賽等，同時還可以通過書信寫作、作文比賽等形式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，語言表達活動要豐富多彩，趣味盎然，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。課外文體活動可以結(jié)合實踐與理論知識，幫助學(xué)生在活動過程中運用語言表達，從而促進其語言表達能力。在文體活動中小學(xué)生能與彼此更深入交流，增強溝通能力，同時能夠排解學(xué)習(xí)壓力，勞逸結(jié)合，增強學(xué)習(xí)效率。孩子們的生命是多姿多彩的，除了校園生活，也有豐富多彩的社交活動。在生活中，到處都是廣告牌。不管是商店的名字還是廣告詞、海報等都不乏豐富多彩的語言，有些語言如詩詞般精練簡潔、含義深刻、朗朗上口，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這些學(xué)習(xí)素材。另外，“讀萬卷書”還要“行萬里路”。在戶外旅行中，孩子會接觸到許多詩詞、對聯(lián)、故事等，這些都是書本和生活中不常見的。很多名勝都蘊藏著深厚的文化底蘊，在父母的指導(dǎo)下，孩子自覺地積累這種文化知識，將會使他們的語言積累更上一層樓。5結(jié)論在當(dāng)今社會，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，人們的日常生活中充滿了網(wǎng)絡(luò)，他們被各種各樣的電子產(chǎn)品所包圍，他們逐漸喪失了許多可以練習(xí)自己的語言表達能力的機會，加之缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生只能靠自己成長。語言表達能力在語文綜合能力中占有必不可少的地位，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)生成和發(fā)展的主要基石，更是一個人學(xué)習(xí)，生活所必備的技能，良好的語言表達能力，是現(xiàn)代社會中優(yōu)秀人才所必備的基本能力之一。學(xué)習(xí)表達，不僅是社會發(fā)展對人才的要求，更是學(xué)生自身發(fā)展之所需。研宄語言表達既是貫穿落實新一輪的課程改革對學(xué)生表達能力要求的重要舉措，也是教師更好地認(rèn)識、了解學(xué)生以更好地開展教育教學(xué)，關(guān)注小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展的重要方式。該研究以小學(xué)教育深度課