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文檔簡(jiǎn)介

2樹(shù)之歌

1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“楊、壯”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“楊樹(shù)、

教樹(shù)葉”等8個(gè)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

學(xué)

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))

標(biāo)3.通過(guò)讀文、看圖,初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。積累與樹(shù)木有關(guān)的語(yǔ)句

(重難點(diǎn))

學(xué)

,,

時(shí)

前a_____

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

準(zhǔn)課

備a,,

教師備課o時(shí)

/_1i-

迎媒第0標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“楊、壯”等10個(gè)字。

2.朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1.教師出示課前收集的幾種常見(jiàn)樹(shù)葉,讓學(xué)生猜猜分別是什么樹(shù)的葉子。

2.揭示課題,導(dǎo)入本課教學(xué)。

導(dǎo)讀:同學(xué)們剛才都猜出來(lái)我手上的樹(shù)葉分別是什么樹(shù)的葉子了,可見(jiàn)大家

在生活中都非常善于觀察。樹(shù)木的種類(lèi)非常多,今天,我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)11種樹(shù)

木,它們一起給我們唱了一首《樹(shù)之歌》,快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?。ò鍟?shū):樹(shù)之歌)

二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,找到課文中出現(xiàn)的樹(shù)木名稱(chēng),用喜歡的符號(hào)標(biāo)

出來(lái)。

2.學(xué)生自讀課文,把覺(jué)得難讀的、容易讀錯(cuò)的字圈一圈。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組活動(dòng),認(rèn)讀11種樹(shù)木名稱(chēng),檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。

(1)每小組指認(rèn)一名小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張帶有11種樹(shù)木名稱(chēng)

的字條,學(xué)生逐一認(rèn)讀字條上的n個(gè)詞語(yǔ),圈出讀不準(zhǔn)的生字或詞語(yǔ)。

楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐樹(shù)楓樹(shù)松樹(shù)柏樹(shù)

木棉樺樹(shù)銀杏樹(shù)水杉金桂

(2)小組成員相互當(dāng)老師,針對(duì)同學(xué)們?nèi)Τ龅淖诌M(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

(3)小組長(zhǎng)確保每位同學(xué)都能正確地讀出這11個(gè)詞語(yǔ)。

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,集體檢測(cè)。

(1)合作交流,游戲識(shí)字。(游戲:捉迷藏)

①教師再次出示帶樹(shù)名的詞語(yǔ)卡片,提問(wèn):這些詞語(yǔ)中隱藏著一些生字寶寶,

你能找到它們嗎?

②教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)生字:梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

(2)師生合作,認(rèn)識(shí)帶木字旁的字,發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)。

師:請(qǐng)大家看看我剛才寫(xiě)在黑板上的8個(gè)字,你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)

嗎?

學(xué)生交流:都有木字旁。

師:你們發(fā)現(xiàn)了字形里的秘密,那么再把這些字讀一讀,還能有什么發(fā)現(xiàn)呢?

學(xué)生交流:“梧、桐、楓”這3個(gè)字的讀音就是木字旁旁邊的字。

師:對(duì),這3個(gè)字左邊的木字旁表示它們都是樹(shù)木,是形旁;右邊的字提示

了它們的讀音,是聲旁。其實(shí)“柏、樺、桂”右邊的字也提示了它們的讀音,只

是在音調(diào)或音節(jié)上稍有不同。

(3)引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眯温曌值囊?guī)律,認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)木。

根樹(shù)橡樹(shù)桃樹(shù)棕樹(shù)梨樹(shù)

(4)學(xué)習(xí)其他有用的識(shí)字方法。

①字理識(shí)字。

(出示“杉”的字理圖)“杉”字右邊的“鄉(xiāng)”表示像毛一樣的花紋,而杉

樹(shù)的葉子就像針一樣細(xì),形狀有點(diǎn)像毛。

(出示“疆”的字理圖)“疆”字的左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”字,

表示以弓記步來(lái)丈量土地,右邊的三橫兩田表示田之間有疆域界限。

②自編順口溜識(shí)字:用手把畫(huà)掛,女孩玩娃娃。人好成佳話,木前開(kāi)桂花。

③看圖識(shí)字。

(出示一位老公公靠在樹(shù)上的圖片)老公公靠在木頭上,就是“松”。

(出示一棵木樁旁邊堆著兩堆土的圖片)木樁旁邊兩堆土,就是“桂”。

5.口頭組詞,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

(1)出示7個(gè)生字:掌、疆、壯、裝、銀、守、耐。

(2)學(xué)生組詞辨析,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.觀察田字格中的生字,邊讀邊試著書(shū)寫(xiě)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)帶有木字旁的字。

明確:這些生字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字,且都是木字旁,字義均與樹(shù)木有關(guān)。

“木”字做偏旁時(shí)捺栗變成點(diǎn),木字旁要寫(xiě)得稍長(zhǎng)、稍窄,左右部件相互協(xié)調(diào)。

其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低,只有“棉”和“杉”左右相近,右

邊略微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。大部分的字在結(jié)構(gòu)布局上都是左窄右寬。

3.集中指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(1)教師在田字格中范寫(xiě)木字旁,引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫(huà)在田字格中的位

置,然后自由練寫(xiě)幾個(gè)木字旁。

(2)學(xué)生觀察8個(gè)帶木字旁的字,看清每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的占位,一

邊觀察一邊練習(xí)書(shū)寫(xiě),注意筆順。

(3)學(xué)生描紅、練寫(xiě),再交流:練寫(xiě)8個(gè)帶木字旁的字時(shí),哪個(gè)字比較難

寫(xiě)?

(4)教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,一邊講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)一邊范寫(xiě)。

(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壯”與“化”。

(6)教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品,師生共同評(píng)議:哪些字的筆畫(huà)

寫(xiě)得好?哪些字的寫(xiě)法需要改進(jìn)?

(7)學(xué)生根據(jù)他人的建議修改自己的書(shū)寫(xiě),再同桌互評(píng)。

意圖:二年級(jí)的漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)重點(diǎn)是字的章回結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。

本課生字練習(xí)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),寫(xiě)好左窄右寬的

字。寫(xiě)字貴在精而不在多,嚴(yán)格要求切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量,使每個(gè)學(xué)生不但能把字

寫(xiě)正確,而且盡量把字寫(xiě)美觀。

四、課堂回顧,作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師回顧并總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.布置課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)。

(1)完成課后習(xí)題第二題,讀一讀,記一記8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ),要讀

準(zhǔn)每個(gè)字音。

(2)查找與這8個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的植物的資料,看一看它們分別是什么植物或

者是植物的哪一部分。

(3)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“學(xué)案?",)

6二個(gè)3(J]蒙一令>第二諱時(shí)7壽…彩琮、嚼一

求言第?標(biāo)1

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,會(huì)寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)讀文、看圖,了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。

3.積累與樹(shù)木有關(guān)的語(yǔ)句。

一、溫故知新,導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

(1)聽(tīng)寫(xiě)課本“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ),學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)后認(rèn)真檢查。

(2)同桌互查互糾,將訂正后的詞語(yǔ)多寫(xiě)幾遍,強(qiáng)化記憶。

2.做游戲:猜一猜。學(xué)生根據(jù)教師的描述,猜一猜是哪一種樹(shù)。

?樹(shù)葉像手掌,秋天變紅色。(楓樹(shù))

?四季常青,每到九月滿(mǎn)院飄香。(金桂)

?樹(shù)干直又高,風(fēng)吹樹(shù)葉嘩啦響。(楊樹(shù))

過(guò)渡:剛才老師說(shuō)了這些樹(shù)的特點(diǎn),同學(xué)們一下子就猜出是哪種樹(shù)了。它們

還有哪些特點(diǎn)呢?這節(jié)課我們就去文中看一看。

二、研讀課文,重點(diǎn)探究

1.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

(1)讀樹(shù)木名稱(chēng),畫(huà)出表現(xiàn)樹(shù)木特點(diǎn)的詞語(yǔ),再讀一讀兒歌。

(2)指導(dǎo):兒歌每一行結(jié)構(gòu)相似,都是樹(shù)木名稱(chēng)加上樹(shù)木特點(diǎn),“像手掌、

葉兒紅、披綠裝、守北疆、滿(mǎn)院香”等詞語(yǔ)要適當(dāng)重讀,突出樹(shù)木特點(diǎn)的同時(shí)感

受兒歌的節(jié)奏和韻律。

(3)方法:同桌合作讀、小組比賽讀、拍手打節(jié)奏讀。

2.分節(jié)學(xué)兒歌,了解樹(shù)木的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第一句楊樹(shù)高,榕樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌。

(1)請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生思考:這句話寫(xiě)了幾種樹(shù)木?

(2)(課件出示楊樹(shù)、榕樹(shù)和梧桐樹(shù)圖)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出每幅圖介紹的是哪種

樹(shù),并給出理由。

(3)在這3種樹(shù)中,榕樹(shù)在有些地方不太常見(jiàn),教師可重點(diǎn)講解榕樹(shù)的特

點(diǎn)。

(出示資料)榕樹(shù)原產(chǎn)于熱帶亞洲,以樹(shù)形奇特、枝葉繁茂、樹(shù)冠巨大而著

稱(chēng)。枝條上生長(zhǎng)的氣根向下伸入土壤形成新的樹(shù)干,稱(chēng)之為“支柱根”,榕樹(shù)因

之可以向四面無(wú)限伸展,形成稠密的叢林,因此被稱(chēng)為“獨(dú)木成林”。

(4)結(jié)合樹(shù)的特點(diǎn),理解“高”“壯”“手掌”。

學(xué)習(xí)第二句楓樹(shù)秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。

(1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生思考:這句話寫(xiě)了幾種樹(shù)木?主要是從哪

個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?

提示:"松柏"不是一種樹(shù),而是兩種樹(shù),分別叫作松樹(shù)和柏樹(shù)。人們平時(shí)

也極易混淆這兩種樹(shù),可出示松樹(shù)和柏樹(shù)的照片,以示區(qū)別。

(2)思考與交流:

①秋天的楓樹(shù)是什么顏色的?從哪里可以看出來(lái)?(紅色,從“楓樹(shù)秋天葉

兒紅”可以看出來(lái)。)

②''松柏四季披綠裝”說(shuō)明了松柏的什么特點(diǎn)?(運(yùn)用擬人,說(shuō)明松樹(shù)和柏

樹(shù)一年四季都是綠色的。)

(3)交流和討論:許多樹(shù)木的葉子在秋天會(huì)變顏色,到了冬天會(huì)凋零,為

什么松樹(shù)和柏樹(shù)的樹(shù)葉一年四季都是綠色的呢?

教師可補(bǔ)充課外知識(shí):普通的樹(shù)木在氣候不適宜的時(shí)候,因?yàn)槿~子面積比較

大,表面沒(méi)有蠟質(zhì)的薄膜,導(dǎo)致水分散失快,不易生存,所以在秋冬季節(jié)樹(shù)葉會(huì)

變黃掉落。松樹(shù)和柏樹(shù),由于葉子要么尖細(xì),要么表面有蠟質(zhì)層,水分不易散失,

在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生長(zhǎng),所以不會(huì)落葉,保持四季常青。

學(xué)習(xí)第三句木棉喜暖在南方,樺樹(shù)耐寒守北疆。

(1)思考:從這句話中,我們能得知木棉和樺樹(shù)生長(zhǎng)的地方有什么不同?

你能從句子中找出兩組反義詞嗎?

(2)課件展示南方冬天的風(fēng)光、北方冬天的風(fēng)光,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)南方、

北方氣候的特點(diǎn)。

(3)出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,看看木棉樹(shù)和樺樹(shù)的樣子有什么不一

樣,學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并發(fā)言。

學(xué)習(xí)第四句銀杏水杉活化石,金桂開(kāi)花滿(mǎn)院香。

(1)出示銀杏、水杉、桂花樹(shù)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這3種樹(shù)木。

(2)學(xué)生結(jié)合課外知識(shí)說(shuō)一說(shuō),為什么銀杏樹(shù)和水杉樹(shù)是活化石?還有哪

些植物也是活化石?

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充資料。

銀杏最早出現(xiàn)于3.45億年前,被科學(xué)家稱(chēng)為“活化石”“植物界的大熊

貓”,是現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植。銀杏樹(shù)生長(zhǎng)較慢,壽命極長(zhǎng),自然條

件下從栽種到結(jié)銀杏果要二十多年,四十年后才能大量結(jié)果,因此又有人把它稱(chēng)

作“公孫樹(shù)”,有“公種而孫得食”的含義,是樹(shù)中的老壽星。

水杉據(jù)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明,水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布

于北半球,但在第四紀(jì)冰期之后,同屬于水杉的其他種類(lèi)已經(jīng)全部滅絕,而中國(guó)

川鄂湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜,受冰川影響比較小,使水杉得以幸存,所以稱(chēng)

它為“活化石”。

(3)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)桂花的香味給人什么感覺(jué),有什么特點(diǎn)???/p>

出示關(guān)于桂花的詞語(yǔ)或句子,讓學(xué)生讀一讀。如:

十里桂花香、丹桂飄香、桂子月中落,天香云外飄。

3.再讀全文,深入了解每一種樹(shù)的特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)比喻句和擬人句。

(1)比喻句——梧桐樹(shù)葉像手掌。

①出示梧桐樹(shù)葉,再讓學(xué)生觀察自己的手掌,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么相似之處。

(形狀相似。)再利用課件出示銀杏樹(shù)葉和扇子圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么相似

之處。

小結(jié):兩個(gè)事物具有相似點(diǎn)但不同類(lèi),我們就可以用“……像……”說(shuō)一句

話,這樣的句子叫比喻句。

②試著用“……像……”說(shuō)幾個(gè)比喻句。

(2)擬人句——松柏四季披綠裝。

①課件出示松柏和綠裝圖片,說(shuō)一說(shuō):松柏做了人的什么動(dòng)作?(披。)

小結(jié):將物當(dāng)作人來(lái)敘述或描寫(xiě),使物具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感

情,這樣的句子叫擬人句。

②試著說(shuō)幾個(gè)擬人句。

三、指導(dǎo)誦讀,拓展延伸

1.用師生對(duì)讀的方式朗讀課文,師讀前半部分的樹(shù)名,生對(duì)接后半部分樹(shù)的

特點(diǎn),再用多種方式朗讀課文。

2.嘗試背誦,可以用填空的方式背誦,也可以牢記“樹(shù)名+樹(shù)的特點(diǎn)”的句

式背誦。

3.全班開(kāi)展背誦比賽,師生共同評(píng)選出背得又快又準(zhǔn)的學(xué)生,授予“記憶之

星”稱(chēng)號(hào),教師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

4.出示課后習(xí)題中和樹(shù)有關(guān)的語(yǔ)句,學(xué)生自主認(rèn)讀后同桌互讀互糾,教師再

指導(dǎo)理解意思,讓學(xué)生背一背。

(1)十年樹(shù)木,百年樹(shù)人:出自先秦管仲的《管子?權(quán)修》“一年之計(jì),

莫如樹(shù)谷;十年之計(jì),莫如樹(shù)木;終身之計(jì),莫如樹(shù)人”。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久

之計(jì),也表示培養(yǎng)人才很不容易?!皹?shù)”是“培養(yǎng)”的意思。

(2)樹(shù)高百尺,葉落歸根:大意是樹(shù)長(zhǎng)得再高,落葉還是要回到樹(shù)根。比

喻事物總有一定的歸宿。多指作客他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。

(3)樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng),人無(wú)志不立:大意是說(shuō)人要有志向,人沒(méi)有志向就像樹(shù)

沒(méi)有根。

5.仿照《樹(shù)之歌》的形式,自編兒歌,介紹其他樹(shù)木的習(xí)性。

6.積累有關(guān)樹(shù)木的語(yǔ)句。

,前人栽樹(shù),后人乘涼。

?好種出好苗,好樹(shù)結(jié)好桃。

?歲寒,然后知松柏之后凋也。

四、課堂拓展,作業(yè)設(shè)計(jì)

1.準(zhǔn)確、流利地背誦課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)識(shí)的樹(shù),再收集和樹(shù)有關(guān)的諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“學(xué)案.”,)

△------------------------

和書(shū)就時(shí)

楊樹(shù)一高],木棉一喜暖

榕樹(shù)——壯樺樹(shù)一一耐寒

梧桐-——葉如掌,樹(shù)之歌《銀杏一一活化石

楓樹(shù)葉兒紅水杉一活化石

〔金桂一

松柏——披綠裝J滿(mǎn)除香

本課的教學(xué),我著重從以下三個(gè)方面展開(kāi):

1.總結(jié)規(guī)律,提高識(shí)字能力。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,怎樣

才能教會(huì)學(xué)生識(shí)記這么多生字呢?我仔細(xì)地研讀了教材,發(fā)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的字中有

8個(gè)都與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān),而且都是形聲字;會(huì)寫(xiě)的10個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而

且都要寫(xiě)得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),以發(fā)現(xiàn)形聲字的

規(guī)律為突破口,運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

2.自主閱讀,提高閱讀能力。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。這首兒歌每

一行結(jié)構(gòu)相似,都是樹(shù)木名稱(chēng)加上樹(shù)木特點(diǎn),有著兒歌的節(jié)奏韻律,朗讀基調(diào)宜

輕快活潑。教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)圈一圈樹(shù)木名稱(chēng)和畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)樹(shù)木特點(diǎn)的詞語(yǔ)入手,

初步培養(yǎng)他們閱讀時(shí)提取信息的能力。接著,采用同桌合作讀、小組比賽讀、拍

手打節(jié)奏讀等方法,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受兒歌韻味。之后,在正確朗讀的基

礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,讓學(xué)生在熟背兒歌的過(guò)程中了解到這些樹(shù)木的特點(diǎn)及

習(xí)性。

3.品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。兒歌語(yǔ)言生動(dòng)有趣,運(yùn)用比喻、擬人等修

辭手法把樹(shù)木特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)形象。在教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用實(shí)物、圖片等有趣的教

學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生思考,從而引導(dǎo)學(xué)生在讀兒歌中深刻領(lǐng)會(huì)比喻句、擬人句的表

達(dá)效果;我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自主創(chuàng)編關(guān)于其他樹(shù)木的兒歌,培

養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2樹(shù)之歌

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“楊、壯”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“楊樹(shù)、

樹(shù)葉”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.通過(guò)讀文、看圖,初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn),積累與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.通過(guò)讀文、看圖,初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn),積累與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱:完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料:“”多媒體課件。課前區(qū)角活動(dòng):收集各種形狀的樹(shù)葉,了

解樹(shù)木及樹(shù)葉的特點(diǎn);選擇生活中常見(jiàn)的一種樹(shù)木,繪制一張圖畫(huà),并寫(xiě)上樹(shù)木

名稱(chēng);將同學(xué)們繪制的樹(shù)木圖畫(huà)及樹(shù)葉標(biāo)本張貼于教室一角,欣賞并識(shí)記樹(shù)木名

稱(chēng),交流識(shí)字方法。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)字,會(huì)

寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏”4個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)讀文、看圖,初步了解楊樹(shù)、榕樹(shù)等樹(shù)木的特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

板塊一初讀兒歌,認(rèn)讀樹(shù)名

1.聯(lián)系生活導(dǎo)入:在我們的校園里,自己家的周?chē)?、小路旁或者公園里,

你們經(jīng)??吹侥男?shù)木?

(1)預(yù)設(shè):楊樹(shù)、柳樹(shù)、槐樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、梧桐樹(shù)等。

(2)通過(guò)課前區(qū)角活動(dòng),你們又了解了哪些樹(shù)木?

(3)導(dǎo)入:我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹(shù)木,人們和大樹(shù)的感情十

分親密。今天我們學(xué)習(xí)的課文就和樹(shù)木有關(guān),題目是“樹(shù)之歌”。

2.初讀兒歌,認(rèn)識(shí)樹(shù)木名稱(chēng)。

(1)借助拼音朗讀兒歌,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。

(2)數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。(4句話)

(3)指名逐句朗讀,指導(dǎo)正音。

(4)每句話分別介紹的是什么樹(shù)木呢?請(qǐng)你一邊讀一邊圈出樹(shù)木的名稱(chēng)。

楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù);楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù);木棉、樺樹(shù);銀杏、水杉、金桂。

一共有11種樹(shù)木,“松柏”指的是松樹(shù)和柏樹(shù)。

(5)課件出示帶拼音的詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

課件出示

ydngshurongshuwutongshufengshusongshubaishu

楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐樹(shù)楓樹(shù)松樹(shù)柏樹(shù)

mumianhuashuyinxingshuishanjingui

木棉樺樹(shù)銀杏水杉金握

(6)去掉拼音,再次認(rèn)讀。教師根據(jù)學(xué)情范讀正音,提示:注意“梧桐”

連讀二聲,“楓、松”是后鼻音。

3.分小組找一找課本插圖中這些樹(shù)木。

這11種樹(shù)木是不是都能在圖畫(huà)中找到呢?(學(xué)生回答)

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)課前區(qū)角活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí),為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)

備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法在生活中自主識(shí)記生字,

并讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

板塊二偏旁歸類(lèi),識(shí)記生字

1.根據(jù)形聲字的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)生字的共同點(diǎn)。

(1)課件出示樹(shù)木名稱(chēng),把樹(shù)木名稱(chēng)中帶有木字旁的生字變紅。

(2)這些樹(shù)名里藏著許多生字,借助拼音讀正確。

仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

課件出示

梧桐楓松柏樺杉桂

(3)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)。

預(yù)設(shè):它們都是左右結(jié)構(gòu),左邊都是木字旁,表示這些字都與樹(shù)木有關(guān);右

邊的部件和它的讀音有關(guān)系,這些字都是形聲字,我們可以根據(jù)這些字右邊的聲

旁來(lái)猜字音。

2.利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記生字。

(1)這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同,比如“吾一梧”,

你還能從中找到這樣的字嗎?(同一桐、風(fēng)一楓)

提示:“梧、桐、楓”這3個(gè)字的讀音和它們右邊的聲旁的讀音完全相同,

可以直接“讀半邊”。

(2)其他幾個(gè)字的讀音和它們右邊的聲旁有什么關(guān)系呢?

“松、柏、樺”這3個(gè)字的讀音與聲旁讀音相似,但不完全相同,“松”的

右邊是“公”,聲母不同;“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調(diào)不同。

“杉、桂”這2個(gè)字的右半邊也表示讀音,“杉”的右邊部分“鄉(xiāng)”的讀音

是“shdn”,“桂”的右邊部分“圭”的讀音是“gui”。也可以用熟字換偏旁

的方法記憶,如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。

3.出示課后習(xí)題第二題中的詞語(yǔ),組織練讀。

課件出示

泡桐白樺云杉翠柏

桂花楓葉松子白果

(1)引導(dǎo):這些生字出現(xiàn)在這些詞語(yǔ)中,你能不能讀準(zhǔn)?

提示:“泡桐”的“泡”讀“pa?!?;白果是銀杏的種仁。

(2)提問(wèn):說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè):第一組詞語(yǔ)是樹(shù)木的名稱(chēng)。第二組詞語(yǔ)是與樹(shù)有關(guān)的花葉果實(shí)的名稱(chēng)。

(3)同桌互相練讀,開(kāi)火車(chē)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的偏旁、部首和形聲字構(gòu)字規(guī)

律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣,既教學(xué)了生字,又教授了方法,揭示了規(guī)律。

這就是人們常說(shuō)的“授之以漁”。

板塊三了解特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀

1.給樹(shù)木貼名牌。

(1)出示楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)的圖片。

(2)圖中分別是什么樹(shù)木呢?答案藏在兒歌里。請(qǐng)你先仔細(xì)讀讀文中第1、

2句,圈畫(huà)出每種樹(shù)木的特點(diǎn),再和同桌合作為它們貼上名牌。

課件出示

楊樹(shù)高,榕樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌。

楓樹(shù)秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。

2.全班匯報(bào),觀察圖片,解讀兒歌第1、2句。

(1)預(yù)設(shè):我在路邊看見(jiàn)過(guò)楊樹(shù),它很高,樹(shù)干上還有“大眼睛”。

教師:楊樹(shù)生長(zhǎng)速度快,高大挺拔。樹(shù)冠高揚(yáng)向上,所以叫“楊樹(shù)”。

(2)預(yù)設(shè):榕樹(shù)很粗很壯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片樹(shù)林。

教師:大榕樹(shù)從它的樹(shù)枝上向下生長(zhǎng)著許多“氣根”,可以獨(dú)木成林。在南

方的田間、路旁,榕樹(shù)就像一座座天然的涼亭,是過(guò)路人休息、乘涼的好去處。

(3)預(yù)設(shè):我找到了梧桐樹(shù),它的樹(shù)葉很像手掌。

教師:這兒有一些樹(shù)葉,(出示楊樹(shù)葉、銀杏葉、梧桐樹(shù)葉、楓樹(shù)葉、柳樹(shù)

葉等)請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)哪片是梧桐樹(shù)葉。(學(xué)生辨認(rèn)樹(shù)葉,通過(guò)畫(huà)手掌,指指“手掌”,

摸摸“掌心”,“鼓掌”歡迎,識(shí)記“掌”字。)

(4)預(yù)設(shè):我找到了楓樹(shù),它的葉子一到秋天就變紅了。

教師:正如唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。

秋天的楓葉為什么會(huì)變紅呢?(因?yàn)槿肭镆院?,楓葉內(nèi)的花青素增多,而氣溫的

下降又使葉綠素逐漸消失,因此綠葉變成了紅葉。)

(5)預(yù)設(shè):松樹(shù)的葉子像一根根細(xì)針,柏樹(shù)的葉子是扁平的,它們四季都

是綠的。

教師:松樹(shù)和柏樹(shù)一年四季都是綠色的,就像穿著綠衣服一樣,所以文中說(shuō)

——披綠裝。

識(shí)記生字“裝”,“裝”是形聲字,上邊的“壯”表示讀音,下面的“衣”

表示字義。

你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎?(松樹(shù)的葉子呈針狀,柏樹(shù)的葉子

呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質(zhì),水分不易散失,所以不會(huì)落葉,保持四

季常青。四季常青的松柏合起來(lái)就是“蒼松翠柏”。)

3.指導(dǎo)朗讀,嘗試背誦。

(1)同學(xué)們把名牌都找對(duì)了,一起讀一讀吧。

(2)這些樹(shù)木各有各的特點(diǎn),我們?cè)诶首x時(shí)要強(qiáng)調(diào)出來(lái)。讓我們來(lái)讀一讀、

記一記吧。

(3)師生合作讀兒歌。

①教師讀樹(shù)名,學(xué)生接讀樹(shù)的特點(diǎn)。

②男生讀樹(shù)名,女生接讀樹(shù)的特點(diǎn)。

③全體拍手,打著節(jié)拍朗讀全文。

(4)課件出示兒歌內(nèi)容,將樹(shù)木名稱(chēng)變成括號(hào),試著背一背。

(5)恢復(fù)兒歌原文,將樹(shù)木特點(diǎn)變成括號(hào),再試著背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主提取樹(shù)木特點(diǎn)的信息,借助圖片建立樹(shù)木名稱(chēng)與

其特點(diǎn)之間的聯(lián)系,使記憶更深刻。運(yùn)用這些信息去辨別樹(shù)木,學(xué)以致用。通過(guò)

補(bǔ)充資料,了解楓葉變色,松柏四季常青的科學(xué)原因,使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起

來(lái)。

板塊四指導(dǎo)寫(xiě)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)寫(xiě)生字:“楊、桐、楓、松、柏”。

(1)觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):左窄右寬(“柏”左右寬窄相當(dāng)),左高右低。

(2)對(duì)比觀察:對(duì)比獨(dú)體字“木”,找到木字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

(3)注意關(guān)鍵筆畫(huà):“楊、桐、楓”這三個(gè)字的筆畫(huà)中的橫折折折鉤、橫

折鉤、橫斜鉤,“松”的右邊撇低捺高。

(4)教師示范書(shū)寫(xiě),邊寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

(5)學(xué)生描紅,練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

(6)抄寫(xiě)詞語(yǔ):楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏。

2.生字拓展練習(xí)。

還有一些樹(shù)木的名稱(chēng)也帶有木字旁,請(qǐng)你根據(jù)形聲字形旁表義,聲旁表音的

特點(diǎn),猜一猜這些字的讀音,連一連。

課件出示

chunshiyou

柿柚椿

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固生字,會(huì)認(rèn)“耐、守、疆、銀、化”5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“壯、棉、杉、

化、桂”5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“木棉、水杉、化石、金桂”4個(gè)詞語(yǔ)。

2.能流利朗讀課文并背誦下來(lái)。

3.通過(guò)讀文、看圖,了解木棉、樺樹(shù)等樹(shù)木的特點(diǎn),感受大自然樹(shù)木種類(lèi)

的豐富。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)記生字

1.朗讀兒歌,復(fù)習(xí)生字詞。

(1)檢查認(rèn)讀:梧桐、手掌、楓葉、松柏、樺樹(shù)、云杉、桂花。

(2)復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě):楊、桐、楓、松、柏。

(3)背誦兒歌第1、2句。

2.導(dǎo)入新課,感受兒歌韻律。

(1)導(dǎo)入新課:今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)木,誰(shuí)來(lái)讀讀第3、4句?

(2)朗讀兒歌,注意結(jié)尾的字的發(fā)音。

結(jié)尾的字在發(fā)音上有什么規(guī)律?

它們都是后鼻音(“石”除外),是兒歌中的韻腳,大家朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字

音,現(xiàn)在我們來(lái)齊讀這首兒歌。

板塊二了解特點(diǎn),隨文識(shí)字

1.朗讀兒歌第3句,了解樹(shù)木的特點(diǎn)。

課件出示

木棉喜暖在南方,樺樹(shù)耐寒守北疆。

(1)樹(shù)木的種類(lèi)繁多,除了形狀和顏色不同,還有什么不同呢?讀讀第3

句話。

預(yù)設(shè):生長(zhǎng)的地方不同,生活習(xí)性也不同。

(2)(課件分別出示南方和北疆的典型圖片)看圖片,體會(huì)“南方”和“北

疆”不同的氣候特點(diǎn),感受“喜暖”和“耐寒”的習(xí)性特點(diǎn)。

2.借助語(yǔ)境識(shí)記生字“耐”“守”“疆”。

(1)借助語(yǔ)境識(shí)記“耐”和“守”。

讀句子“樺樹(shù)耐寒守北疆”,指導(dǎo)認(rèn)讀“耐”和“守”。

樺樹(shù)耐寒,生長(zhǎng)在祖國(guó)北部的邊疆,它們像解放軍戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)在祖國(guó)的最

北邊。

①識(shí)記字形:出示圖片,借助圖片識(shí)記。

②理解字義,拓展運(yùn)用。猜測(cè)“耐”和“守”的意思。

(2)運(yùn)用字理學(xué)習(xí)“疆”。

這個(gè)字筆畫(huà)特別多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?誰(shuí)能交流識(shí)字方?法?

“疆”的左邊是一個(gè)“弓”和一個(gè)“土”,可以理解成用弓來(lái)丈量土地,右

邊的三橫和兩個(gè)“田”表示田地及之間的疆域界限,也代表了這個(gè)字的意思。(課

件出示中國(guó)地圖,示意講解:國(guó)家領(lǐng)土的邊界就是“邊疆”,“北疆”是我國(guó)北

部的邊疆。)

(3)通過(guò)組詞鞏固識(shí)字。

耐:忍耐、耐心、耐力。

守:守衛(wèi)、守護(hù)、守時(shí)。

疆:邊疆、疆土、疆界。

3.指導(dǎo)朗讀、背誦。

(1)課件出示戰(zhàn)士站崗守邊疆的圖片,激發(fā)情感朗讀:多么令人敬佩的戰(zhàn)

士,多么耐寒、挺拔的樺樹(shù)!讓我們一起讀讀這句話。

(2)請(qǐng)你對(duì)應(yīng)上下文看這句話,我們來(lái)對(duì)對(duì)子吧!

“木棉”對(duì)什么?“木棉”對(duì)“樺樹(shù)”。

“喜暖”對(duì)什么?“喜暖”對(duì)“耐寒”。

“在南方”對(duì)什么?“在南方”對(duì)“守北疆”。

(3)句子對(duì)仗工整,讀起來(lái)朗朗上口,我們來(lái)讀一讀、背一背。

木棉喜暖/在南方,樺樹(shù)耐寒/守北疆。

板塊三學(xué)法運(yùn)用,自學(xué)嘗試

1.同桌一起學(xué)習(xí)第4句,了解樹(shù)木的特點(diǎn)。

課件出示

銀杏水杉活化石,金桂開(kāi)花滿(mǎn)院香。

(1)先讀一讀,再說(shuō)說(shuō)銀杏、水杉和金桂的特點(diǎn)。

(2)對(duì)這句話有沒(méi)有不太明白的地方?

預(yù)設(shè):對(duì)“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。

(3)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

課件出示

活化石是經(jīng)歷漫長(zhǎng)地質(zhì)年代殘存至今,形態(tài)特征很少變異,一直處于原始狀

態(tài)的生物類(lèi)群。銀杏、水杉是植物活化石。動(dòng)物活化石有國(guó)寶大熊貓、中華鰭等。

水杉也是珍貴的活化石,俗稱(chēng)“世界爺”,樹(shù)干又高又直,葉子細(xì)小,是世

界現(xiàn)存的稀有植物,也是我國(guó)一級(jí)保護(hù)植物。

桂樹(shù)在秋季開(kāi)花,花朵金黃,花香馥郁?!鞍嗽鹿鸹ū榈亻_(kāi),桂花開(kāi)放幸福

來(lái)”,人們把桂花看作吉祥之兆。

2.熟字換一換,識(shí)記“銀”和“化”。

(1)“很、跟、眼”的右半部和“銀”相同,金字旁表示和金屬有關(guān)。

(2)“花”去掉草字頭就是“化”,“華”去掉“十”也是“化”。

(3)“化石”是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一

樣的東西。

3.樹(shù)木和名稱(chēng)“對(duì)對(duì)碰”。

你能看出它們分別是什么樹(shù)嗎?學(xué)生聯(lián)系兒歌、生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

課件出示

(金桂))

預(yù)設(shè):樺樹(shù)皮是白色的,銀杏的葉子像小扇子,水杉的葉子細(xì)小,木棉開(kāi)紅

花,開(kāi)著金黃色花的就是桂樹(shù),秋天桂樹(shù)開(kāi)花可香啦!

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn),通過(guò)出示圖片、觀察交流、趣味誦

讀、練習(xí)表達(dá)、補(bǔ)充資料、拓展提升等方式,讓學(xué)生了解樹(shù)木的不同特點(diǎn),從而

實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

板塊四朗讀背誦,遷移運(yùn)用

1.朗讀、背誦兒歌。

(1)聽(tīng)教師范讀,注意停頓和語(yǔ)調(diào)。

(2)學(xué)生通過(guò)多種形式練讀,感受兒歌的韻律美。

同桌合作讀,小組比賽讀,拍手打節(jié)拍讀,達(dá)到正確而熟練的程度。

(3)借助填空,結(jié)合圖片,練習(xí)背誦。

(4)朗讀兒歌,完整背誦。

2.模仿與運(yùn)用。

兒歌用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了各種樹(shù)木的特征,幫助我們了解樹(shù)木的特點(diǎn),

我們也來(lái)試著編一句兒歌介紹一種樹(shù)木吧,可以說(shuō)說(shuō)樹(shù)枝、樹(shù)葉的形狀,可以說(shuō)

說(shuō)花開(kāi)的樣子、香味,也可以說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的習(xí)性。(課件出示柳樹(shù)、槐樹(shù)、柿子樹(shù)

等圖片,學(xué)生也可以說(shuō)自己想說(shuō)的桃樹(shù)、石榴樹(shù)等。)

預(yù)設(shè):柳樹(shù)枝條細(xì)又長(zhǎng)?;睒?shù)開(kāi)花一串串。柿子樹(shù)上掛燈籠。桃樹(shù)花開(kāi)紅艷

艷。

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)焊枵Z(yǔ)言生動(dòng),修辭運(yùn)用恰當(dāng),適合學(xué)生模仿運(yùn)用。教師提供

圖片、句式、詞語(yǔ)等資料,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌,體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè)。

板塊五一絲不茍,規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)寫(xiě)字。指導(dǎo)寫(xiě)“壯、棉、杉、化、桂”。

(1)觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):左窄右寬。

(2)注意筆畫(huà)順序:“壯”的左邊是點(diǎn)、提、豎?!盎钡挠疫呄葘?xiě)撇再

寫(xiě)豎彎鉤。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ):木棉、水杉、化

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