淺析校園精神文化的建設(shè)

淺析校園精神文化的建設(shè)【摘要】校園精神文化是指校園的知識(shí)、思想、藝術(shù)、道德制度及校園的風(fēng)尚和作為習(xí)慣、環(huán)境、建筑等，是社會(huì)文化的重要組成部分，具有一般文化所具有的功能。精神文化是一個(gè)民族的血液，失去了它就像魚兒離開了水一樣悲慘地告別人類世界。精神文化是一個(gè)民族的根，沒有根的民族只有到處流浪，也許最終在沙漠中迷失自己。人們都說(shuō)猶太民族是流浪民族，但它卻終找到了自己的家園，為何？因?yàn)樗麄冄芾锪魈手２畞?lái)文化，有著共同的精神信仰。歷史上許多少數(shù)民族被漢化或同化，都是文化在主宰著，由于沒有了共同的心靈感應(yīng)，一個(gè)民族就只有被歷史湮沒。所以，精神文化的建設(shè)十分的重要，并且精神文化的建設(shè)也是必不可少的，而作為學(xué)校，我們精神文化的建設(shè)是尤為重要的。校園精神文化具有導(dǎo)向作用,校園精神文化是校園精神文化的核心內(nèi)容。【關(guān)鍵字】校園精神文化意義現(xiàn)狀學(xué)校精神文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容和精神的最高層次，是一只中內(nèi)隱的文化內(nèi)核。它主要是由學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、共同信念、群體意識(shí)、行為準(zhǔn)則、精神風(fēng)貌等方面構(gòu)成，集中體現(xiàn)在學(xué)校的價(jià)值追求和奮斗目標(biāo)，是鼓勵(lì)和激發(fā)師生奮發(fā)向上的精神力量，是學(xué)校文化的靈魂。針對(duì)校園的精神文化建設(shè)，我主要從三個(gè)個(gè)大的方面來(lái)進(jìn)行闡述：一是校園精神文化的作用，二是校園精神文化的現(xiàn)狀，三是怎樣建設(shè)校園精神文化”。一、校園精神文化的作用。（一）導(dǎo)向功能。它為學(xué)生提供了行為的參照系，潛移默化地指導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，把個(gè)人行為引導(dǎo)到集體目標(biāo)上來(lái)，因而深刻地影響著學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式，具有水滴石穿的力量。導(dǎo)向的成功與否，是校園文化發(fā)揮了積極的正面效應(yīng)還是產(chǎn)生了消極的負(fù)面效應(yīng)的重要標(biāo)志?？梢哉f(shuō)，校園文化在一定程度上為學(xué)生規(guī)定了一種目標(biāo)模式。（二）凝聚功能。這是指學(xué)校的文化氛圍特別是良好的校風(fēng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)大的向心力。這種高凝聚力主要表現(xiàn)為：集體與個(gè)人的關(guān)系休戚與共；集體對(duì)個(gè)人有很強(qiáng)的吸引力；個(gè)人對(duì)集體有很強(qiáng)的認(rèn)同感。（三）激勵(lì)功能。他們集中地反映出學(xué)生的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、思想道德素質(zhì)和生活行為方式。校園榜樣真實(shí)貼近他們的生活，其激勵(lì)的力量是無(wú)窮的，它既是校園精神的生動(dòng)體現(xiàn)，又是校園文化的形象教材。充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，對(duì)于弘揚(yáng)正氣、優(yōu)化校風(fēng)、培養(yǎng)校園精神、建設(shè)校園文化具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。（四）認(rèn)識(shí)整合功能。校園文化自身滲透著優(yōu)秀的民族文化和豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在健康向上、豐富多彩的校園文化中，通過(guò)不同思維的不斷碰撞，在尋找個(gè)人與集體、社會(huì)的結(jié)合座標(biāo)的過(guò)程中，不斷整合自己的思想與價(jià)值體系，從而逐步深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，并獲取許多課堂上得不到的知識(shí)與技能。二、校園精神文化的現(xiàn)狀。校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心，是學(xué)校價(jià)值觀的體現(xiàn)，是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂和基石。校園精神文化建設(shè)是學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的拓展延伸，是校園文化建設(shè)由外在向內(nèi)核的更深層次探索，是校園文化建設(shè)由形式到本質(zhì)的提升。學(xué)校精神文化建設(shè)包涵學(xué)校優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，師生普遍認(rèn)同并自覺遵守的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)等。校園精神文化建設(shè)受物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)的制約，它反過(guò)來(lái)又推動(dòng)、完善物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)。但是，現(xiàn)在校園文化建設(shè)存在很多的問(wèn)題。主要講一講農(nóng)村校園精神文化的建設(shè)的現(xiàn)狀。（一）農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)傾向于物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)。由于國(guó)家對(duì)教育加大了投入，學(xué)校硬件設(shè)施、物質(zhì)環(huán)境較之以前有了較大改觀。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)（校園的總體結(jié)構(gòu)布局，校園綠化、美化，環(huán)境衛(wèi)生，硬件設(shè)施）已呈現(xiàn)出喜人的氣象，但精神文化建設(shè)仍處于停滯或剛啟動(dòng)階段，師生間還沒有形成相對(duì)穩(wěn)定的理想和信念、道德與情操、志向與追求。（二）教師年齡結(jié)構(gòu)老化，難以適應(yīng)現(xiàn)代校園精神文化建設(shè)。當(dāng)今的農(nóng)村校園精神文化建設(shè)滯后與農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)老化有著重要的因果關(guān)系。目前農(nóng)村小學(xué)仍有較多的民辦轉(zhuǎn)編、通過(guò)進(jìn)修才拿了中師文憑執(zhí)教的老師。他們由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡的原因?qū)W習(xí)能力低下，不能接受瞬息萬(wàn)變的知識(shí)及訊息。有些老教師慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式、評(píng)價(jià)方式、思想觀念“不變應(yīng)萬(wàn)變”地看待今天學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展、校園文化建設(shè)。導(dǎo)致學(xué)生的精神世界、文化積淀不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。所以，建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代教育精神的校園文化常常是紙上談兵、力不從心。（三）教師群體的人生觀、價(jià)值觀、師德狀況制約校園精神文化建設(shè)。生活在社會(huì)大環(huán)境下教師群體的人生觀、價(jià)值觀、師德建設(shè)狀況自然深受社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)前社會(huì)“拜金主義”、“享樂(lè)主義”盛行，官員腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，“陰暗面”、“潛規(guī)則”、“灰色收入”浸透到社會(huì)的每個(gè)角落……這種環(huán)境使有些教師在利益、享樂(lè)面前迷失人生目標(biāo)，喪失正確的價(jià)值觀，背離了愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的師德精神，凡此種種，說(shuō)明有些教師浸染社會(huì)大染缸太深，他們世俗、低迷的精神狀態(tài)勢(shì)必影響學(xué)生的精神風(fēng)貌，影響校園整體精神文化氛圍，制約精神文化建設(shè)向健康、積極的方向發(fā)展。（四）把校園精神文化建設(shè)的力度過(guò)多地用于加強(qiáng)學(xué)生管理的層面上。我們?cè)谵r(nóng)村學(xué)校?？吹降默F(xiàn)象是：領(lǐng)導(dǎo)很少兼課，也較少參與教研活動(dòng)，有些教師進(jìn)行課堂教學(xué)的態(tài)度也不夠認(rèn)真。比如上課時(shí)間接打手機(jī)、坐教、抽煙、隨意進(jìn)出教室、對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言粗魯甚至挖苦諷刺、體罰或變相體罰……古人云“其身正，不令則從；其身不正，令則不從”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師都是學(xué)生效仿的榜樣，師長(zhǎng)們的不雅行為讓學(xué)生深受其害。當(dāng)前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把精神文化建設(shè)的力度過(guò)多地用在加強(qiáng)學(xué)生的日常管理上，而忽視了加強(qiáng)班子成員、教師隊(duì)伍的精神文化建設(shè)。這樣治“標(biāo)”不治“本”的方法焉能奏效？學(xué)校精神文化建設(shè)應(yīng)該標(biāo)本兼治、多管齊下，既提高領(lǐng)導(dǎo)、教師的精神風(fēng)貌、業(yè)務(wù)水平，又促進(jìn)學(xué)生的文明養(yǎng)成。三、怎樣建設(shè)校園精神文化。（一）運(yùn)用各種載體，努力形成校園師生共同的價(jià)值觀念。

校園內(nèi)良好的學(xué)風(fēng)、禮貌的行為、文明的舉止，說(shuō)到底都是文化修養(yǎng)和價(jià)值追求的表現(xiàn)。高品位的校園文化是以高尚的價(jià)值觀為主導(dǎo)的。校園文化的主體是人，校園文化體現(xiàn)著人的政治活動(dòng)，教研學(xué)術(shù)活動(dòng)以及人際關(guān)系，生活方式等方面的價(jià)值觀念。因此，建設(shè)校園文化首要的是確立正確、明確的價(jià)值導(dǎo)向，這也是校園精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容。學(xué)校要充分運(yùn)用各種載體，潛移默化地進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向。常見的做法是制訂校訓(xùn)、校歌、?；蘸湍荏w現(xiàn)學(xué)校精神的各種標(biāo)志，紀(jì)念校慶，編寫校志、校史等。教風(fēng)在校風(fēng)形成過(guò)程中是起主導(dǎo)作用的，“抓教風(fēng)，促學(xué)風(fēng)”是許多學(xué)校經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了得經(jīng)驗(yàn)。（二）以課堂教學(xué)為主陣地、學(xué)科教育為主渠道，有機(jī)滲透人文精神教育。人文精神教育不是空洞的說(shuō)教，它總是依附于一定的載體。學(xué)校中心工作是教學(xué)，基本教授形式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施人文精神教育的主陣地，學(xué)科教育應(yīng)成為人文精神教育的主渠道。首先，學(xué)校要調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》的精神，充分利用課堂教學(xué)的主渠道實(shí)施人文精神教育，增設(shè)校本課程，進(jìn)行德育、綜合實(shí)踐、家鄉(xiāng)史、校史的文化教育。其次，要充分挖掘教育點(diǎn)，在各學(xué)科中做好滲透教育。在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，