25《少年閏土》（教學設計） 2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

25《少年閏土》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《少年閏土》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊，本章節(jié)主要內容包括：文章閱讀、生詞學習、句子解析、主題理解、人物形象分析。具體教學內容涉及魯迅先生的生平簡介，小說的創(chuàng)作背景；掌握生字詞，如“閏月”、“瓷都”等；分析文章結構，理解閏土形象的意義；通過對比手法探討作者對封建社會的批判以及對少年純真時代的懷念；討論閏土的形象與當下青少年成長的關聯(lián)，激發(fā)學生對文學作品的興趣和思考。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠從文中提取信息，對文章進行簡單的分析和總結。他們對小說這一文學體裁已有初步的認識，能理解故事情節(jié)和人物關系。

2.六年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對于富有情節(jié)的故事有較高的興趣。他們在團隊合作和表達個人觀點方面表現(xiàn)出一定的能力，但個體的語文素養(yǎng)和能力存在差異。

3.學生可能在新詞匯的掌握、句子結構的分析以及對魯迅作品深層含義的理解上遇到困難。特別是對《少年閏土》中所蘊含的歷史背景和社會意義的把握，以及如何將文中的人物形象與現(xiàn)實生活中的少年成長聯(lián)系起來，可能是他們面臨的挑戰(zhàn)。此外，對于批判性思維的運用和文學鑒賞能力的提升，部分學生可能需要額外的引導和練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，以便課堂上隨時查閱《少年閏土》原文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的魯迅先生畫像、當時歷史背景的圖片、小說情節(jié)相關的插圖，以及介紹魯迅作品和少年閏土主題的視頻資料，以豐富學生的視覺和聽覺體驗。

3.教學器材：無需特殊實驗器材，但需準備多媒體設備，如投影儀、計算機等，以便展示輔助教學材料。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；同時，設置一個中央區(qū)域用于學生展示和分享學習成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《少年閏土》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道魯迅先生嗎？他的作品與我們的生活有什么關系？”

展示魯迅先生的畫像和作品封面，讓學生初步感受魯迅文學的深刻內涵。

簡短介紹魯迅先生的基本情況和《少年閏土》的歷史背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《少年閏土》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小說的基本概念、組成部分和主題。

過程：

講解小說的定義，包括故事情節(jié)、人物、環(huán)境等主要組成元素。

詳細介紹《少年閏土》的情節(jié)結構、人物關系和創(chuàng)作背景，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過對小說中的具體描寫和對話，讓學生更好地理解小說反映的社會現(xiàn)實和作者的觀點。

3.《少年閏土》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的情節(jié)和人物形象進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解小說的文學價值和歷史意義。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何從中汲取成長的力量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《少年閏土》相關的主題進行深入討論。

小組內討論小說中的少年形象、成長問題或社會現(xiàn)象。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對小說主題的理解、分析及感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《少年閏土》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《少年閏土》在現(xiàn)實生活中的啟示作用，鼓勵學生進一步探索魯迅作品，提升文學素養(yǎng)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《少年閏土》的人物分析或讀后感，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-魯迅先生的其他著名短篇小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，以便學生更全面地了解魯迅的文學成就和思想深度。

-關于魯迅先生的傳記資料，幫助學生了解魯迅的生活經歷和創(chuàng)作背景，從而加深對《少年閏土》創(chuàng)作意圖的理解。

-同時期其他文學家作品，如茅盾、巴金等，對比分析不同作家的創(chuàng)作風格和文學主題。

-現(xiàn)當代文學評論家對《少年閏土》的解讀和分析，提供多角度的學術視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究魯迅筆下的少年形象系列，探討這些形象對現(xiàn)代青少年成長的啟示。

-分析《少年閏土》中的傳統(tǒng)文化元素和封建社會的烙印，思考這些因素如何影響人物命運。

-探索小說中的象征手法和諷刺技巧，理解魯迅如何通過這些手法表達對社會現(xiàn)實的批判。

-結合現(xiàn)實生活，討論小說中的成長主題與當下青少年面臨的問題之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對個人成長和社會發(fā)展的思考。內容邏輯關系①知識點梳理：

-魯迅先生的生平與創(chuàng)作背景

-《少年閏土》的故事情節(jié)與人物關系

-小說的主題思想與社會意義

-魯迅文學的特點及其在文學史上的地位

②重點詞句解析：

-“閏土”一詞的含義及其在文中的象征意義

-小說中具有諷刺和象征意義的句子，如“他手里拿著一把剪刀，正打算剪掉這個世界的辮子?！?/p>

-對話中反映人物性格和社會現(xiàn)實的詞句，如閏土與魯迅的對話中展現(xiàn)的少年純真與對現(xiàn)實的困惑

③板書設計：

-板書左側：魯迅先生頭像，標注“魯迅作品《少年閏土》”

-板書中間：故事情節(jié)流程圖，突出閏土的形象特點與成長變化

-板書右側：

-“主題思想”：列出小說反映的封建社會現(xiàn)象、少年成長主題等

-“文學手法”：列出象征、諷刺等手法，并舉例說明

-板書底部：布置課后思考題，鼓勵學生深入思考與探究

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，通過圖示和關鍵詞幫助學生理解和記憶《少年閏土》的核心內容，同時激發(fā)學生對魯迅文學的進一步興趣和探究。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和理解程度。評價學生是否能主動提問、發(fā)表觀點，以及對《少年閏土》相關文學知識的掌握情況。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作能力、分析問題的深度和創(chuàng)造性思考。關注學生在展示環(huán)節(jié)能否清晰表達觀點，以及提出的解決方案是否具有針對性和可行性。

3.隨堂測試：通過簡答題或小論文形式，測試學生對小說情節(jié)、人物形象、主題思想的理解和記憶。檢驗學生是否能運用所學知識分析問題，以及書面表達的能力。

4.課后作業(yè)：評價學生對課后短文或報告的完成情況，關注學生的思考深度、觀點獨到性以及寫作技巧。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時、具體的評價和指導。對學生的優(yōu)點給予肯定，對不足之處提出改進建議，鼓勵學生持續(xù)進步。

在教學評價過程中，關注學生的個性化差異，充分調動學生的積極性，引導他們通過自我反思和同伴互助不斷提升。同時，教師要根據評價結果調整教學策略，以提高教學效果和學生的學習成果。重點題型整理1.描述題型：請簡述《少年閏土》中閏土的形象特點及其象征意義。

答案：閏土是一個純真、好奇、富有探索精神的少年。他在小說中代表著封建社會的底層人民，象征著被束縛但渴望自由和知識的新生力量。閏土的形象反映了作者對封建社會的批判和對少年時代的懷念。

2.分析題型：分析《少年閏土》中魯迅先生使用的諷刺手法，并舉例說明。

答案：魯迅在小說中使用了諷刺手法，如通過閏土與魯迅的對話諷刺封建教育制度對少年心靈的束縛。例如，“他手里拿著一把剪刀，正打算剪掉這個世界的辮子。”這句話諷刺了當時社會的封建殘余，同時也表現(xiàn)了閏土對改變的渴望。

3.解釋題型：解釋《少年閏土》中“瓷都”一詞的含義。

答案：“瓷都”指的是中國江西省景德鎮(zhèn)，這里是中國瓷器的重要產地，象征著傳統(tǒng)文化和手工藝的精粹。在小說中，瓷都不僅是閏土的家鄉(xiāng)，也代表著封建社會的傳統(tǒng)和秩序。

4.論述題型：論述《少年閏土》中少年成長主題與現(xiàn)代社會青少年成長的關聯(lián)。

答案：小說通過閏土的成長經歷探討了少年在封建社會中的困境和掙扎，這一主題與現(xiàn)代社會青少年的成長有著密切關聯(lián)。青少年在成長過程中同樣面臨來自社會、家庭和自我認知的挑戰(zhàn)，通過學習閏土的故事，學生可以思考如何在現(xiàn)代社會的壓力下保持個性和追求自我發(fā)展。

5.應用題型：請結合《少年閏土》的內容，談談你對魯迅作品中少年形象的理解，以及這些形象對現(xiàn)代青少年的啟示。

答案：魯迅作品中的少年形象多具有反叛性和探索精神，他們面對封建禮教和社會壓力，表現(xiàn)出對自由和真理的追求。這些形象啟示現(xiàn)代青少年要有獨立思考的能力，勇于質疑現(xiàn)狀，不斷探索自我，并在成長過程中保持對知識的渴望和對理想的追求。教學反思與總結在教學《少年閏土》這一課時，我深刻感受到魯迅先生作品對學生的深遠影響。通過這次教學，我對自己在教學方法、策略、管理等方面的得失進行了反思，并總結了一些經驗教訓。

在教學方法上，我采用了案例分析、小組討論和課堂展示等多種形式，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，通過具體案例的深入剖析，學生能更好地理解小說的主題思想和社會意義。而小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，則鍛煉了學生的合作能力和表達能力。然而，我也意識到在時間分配上還有待優(yōu)化，以確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

在教學策略上，我注重引導學生進行自主學習和探究，鼓勵他們結合現(xiàn)實生活思考小說中的成長主題。這一策略取得了良好的效果，學生能夠從閏土的故事中汲取成長的啟示，并將這些啟示應用到自己的生活中。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在進行自主探究時遇到困難，需要我在今后的教學中提供更多的指導和支持。

在教學管理上，我注重營造積極的學習氛圍，鼓勵學生提問和發(fā)表觀點。我發(fā)現(xiàn)，通過營造這樣的氛圍，學生的積極性和主動性得到了極大的提升。然而，我也注意到在課堂紀律管理上還有待加強，以避免個別學生的干擾影響整體教學效果。

在教學效果上，我對學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的收獲和進步進行了客觀評價。我發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學習，學生對《少年閏土》的理解更加深入，對魯迅先生的文學成就有了更全面的了解。同時，學生在合作、表達和批判性思維等方面也取得了明顯的進步。然而，我也