9《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀 教案 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

9《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀教案2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是對比閱讀俄國作家列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》和中國作家曹禺的《雷雨》。教材選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過《復(fù)活》和《雷雨》這兩部作品，對作品的情節(jié)、人物和主題有一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步深入分析兩部作品的藝術(shù)特色、思想內(nèi)涵和文學價值，提高文學鑒賞能力。同時，通過比較閱讀，學生可以發(fā)現(xiàn)兩部作品在主題、情節(jié)和人物塑造上的異同，拓寬文學視野，培養(yǎng)批判性思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課通過對比閱讀《復(fù)活》與《雷雨》，旨在提升學生的文學審美能力和批判性思維。學生將通過對兩部作品的人物、情節(jié)、主題的深入分析，提高文學鑒賞水平，培養(yǎng)獨立思考和文本解讀的能力。同時，通過比較閱讀，學生可以理解不同文化背景下的文學創(chuàng)作特點，拓寬國際視野，增強文化素養(yǎng)。此外，本節(jié)課還將引導學生關(guān)注社會問題，體會作品對人性的探討，從而引導學生樹立正確的價值觀，提升人文關(guān)懷。教學難點與重點1.教學重點

（1）掌握《復(fù)活》與《雷雨》的主題思想及其藝術(shù)特色。通過對比閱讀，分析兩部作品在人物塑造、情節(jié)安排、景物描寫等方面的獨特之處，深入領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力。

（2）運用批判性思維，對兩部作品進行分析與評價。從文本細節(jié)出發(fā)，探討作品的社會意義和人文價值，提高文學鑒賞能力。

2.教學難點

（1）分析《復(fù)活》與《雷雨》中復(fù)雜的人物關(guān)系和心理變化。例如，在《復(fù)活》中，聶赫留朵夫與馬斯洛娃之間的道德沖突；在《雷雨》中，周萍與四鳳之間的亂倫關(guān)系等。

（2）解讀兩部作品中所揭示的社會問題。例如，在《復(fù)活》中，聶赫留朵夫?qū)Φ讓尤嗣竦年P(guān)注；在《雷雨》中，對封建家庭倫理的批判等。

（3）掌握比較閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)兩部作品的異同。例如，在人物塑造上，聶赫留朵夫與周萍的對比；在情節(jié)安排上，《復(fù)活》與《雷雨》的戲劇性沖突等。

（4）培養(yǎng)學生對文學作品的獨立見解。鼓勵學生敢于提出自己的觀點，運用文本證據(jù)進行論證，提高文本解讀能力。教學方法與策略1.采用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)《復(fù)活》與《雷雨》的異同，激發(fā)學生的思考與探索興趣。設(shè)置思考題，如：“兩部作品在人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展、主題表達上有什么聯(lián)系和區(qū)別？”

2.分組討論法，將學生分成小組，讓他們針對具體問題進行深入討論，如：“《復(fù)活》與《雷雨》如何反映了社會現(xiàn)實？”每組選代表進行匯報，促進學生之間的互動與交流。

3.文本分析法，指導學生通過細讀文本，深入剖析《復(fù)活》與《雷雨》的藝術(shù)特色。例如，分析《復(fù)活》中聶赫留朵夫的內(nèi)心掙扎，探討其道德救贖的過程。

4.使用多媒體教學輔助手段，如播放相關(guān)影視作品片段，幫助學生更直觀地理解文本內(nèi)容。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示不同學者對《復(fù)活》與《雷雨》的解讀，拓寬學生視野。

5.組織學生進行寫作練習，如撰寫短文評價《復(fù)活》與《雷雨》的主題思想。通過寫作訓練，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和表達能力。教學過程課前準備：

提前為學生提供《復(fù)活》與《雷雨》的文本，要求學生預(yù)習，并觀看相關(guān)影視作品片段，以便對文本有更直觀的理解。

第一環(huán)節(jié)：導入新課（5分鐘）

以提問方式引導學生回顧《復(fù)活》與《雷雨》的情節(jié)、人物和主題，檢查學生預(yù)習情況。例如：“請大家簡要概括一下《復(fù)活》與《雷雨》的故事情節(jié)，并談?wù)勀銓χ饕宋锏牡谝挥∠??！?/p>

第二環(huán)節(jié)：文本對比分析（20分鐘）

1.組織學生分組討論，對比《復(fù)活》與《雷雨》在人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展、主題表達上的異同。每組選代表進行匯報，總結(jié)兩部作品的聯(lián)系與區(qū)別。

2.引導學生關(guān)注兩部作品中的社會問題。例如，在《復(fù)活》中，聶赫留朵夫?qū)Φ讓尤嗣竦年P(guān)注；在《雷雨》中，對封建家庭倫理的批判等。

3.分析兩部作品的藝術(shù)特色。例如，《復(fù)活》中的道德救贖主題與《雷雨》中的悲劇性質(zhì)等。

第三環(huán)節(jié)：深入剖析重點人物（15分鐘）

1.以聶赫留朵夫和周萍為例，引導學生分析其在作品中的角色定位、心理變化和道德抉擇。例如，聶赫留朵夫在《復(fù)活》中的道德覺醒與救贖之路；周萍在《雷雨》中的悲劇命運等。

2.讓學生結(jié)合文本細節(jié)，探討人物形象的立體性。例如，聶赫留朵夫在面臨道德困境時的內(nèi)心掙扎；周萍在家庭壓力下的無奈抉擇等。

第四環(huán)節(jié)：主題探討與評價（10分鐘）

1.組織學生討論兩部作品的主題思想，引導學生關(guān)注作品對社會現(xiàn)實的反映。例如，《復(fù)活》對封建道德觀念的批判；《雷雨》對人性的探討等。

2.鼓勵學生提出自己的觀點，對作品進行評價。例如，談?wù)勀銓Α稄?fù)活》中聶赫留朵夫道德救贖的看法；你對《雷雨》中的悲劇元素如何理解等。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)對比閱讀的方法及其在文學鑒賞中的重要性。

2.布置作業(yè)：請學生撰寫一篇短文，評價《復(fù)活》與《雷雨》的主題思想，要求結(jié)合文本細節(jié)進行論證。教學資源拓展一、拓展資源

1.列夫·托爾斯泰的另一部作品《安娜·卡列尼娜》，同樣是描繪了人物的道德困境和社會現(xiàn)實，與《復(fù)活》有異同之處，可以作為拓展閱讀。

2.曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，探討了不同社會問題和人性的復(fù)雜性，可以加深對《雷雨》的理解。

3.可以查閱一些文學評論和研究文章，了解學術(shù)界對《復(fù)活》與《雷雨》的評價和解讀，以拓寬視野。

二、拓展建議

1.讓學生閱讀《安娜·卡列尼娜》，并與《復(fù)活》進行對比，找出兩部作品的異同，分析托爾斯泰在作品中的道德探討和社會批判。

2.鼓勵學生閱讀曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，思考這些作品與《雷雨》在主題和人物塑造上的聯(lián)系。

3.指導學生如何查閱文學評論和研究文章，讓他們學會獨立思考和批判性閱讀，提高文學鑒賞能力。

4.組織學生參加文學社團或者閱讀俱樂部，與其他同學分享閱讀體驗，共同探討文學作品的意義和價值。

5.鼓勵學生參加文學創(chuàng)作比賽或者撰寫文學評論，鍛煉自己的文學表達能力和批判性思維。教學反思今天的課讓我深感教學是一項需要不斷反思和改進的藝術(shù)。在引導學生對比閱讀《復(fù)活》與《雷雨》的過程中，我意識到有些地方可以做得更好。

首先，我感到在導入環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加生動有趣地激發(fā)學生的興趣。雖然我嘗試通過提問的方式引導學生回顧作品情節(jié)，但可能過于正式，未能充分激發(fā)學生的學習熱情。下次我打算通過分享一些有趣的故事或者背景知識，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

其次，在文本對比分析環(huán)節(jié)，我意識到自己在組織學生討論時過于放手，未能及時引導和啟發(fā)學生深入思考。未來，我需要在學生討論時更加積極地參與其中，適時提供關(guān)鍵問題，引導學生深入挖掘作品的深層含義。

此外，我也意識到在深入剖析重點人物環(huán)節(jié)，我過于注重文本分析，而忽略了學生的個性化閱讀體驗。下次，我應(yīng)該鼓勵學生分享自己對這個人物的看法和感受，讓課堂更加互動和生動。

在主題探討與評價環(huán)節(jié)，我感到自己對于學生的引導還不夠充分。未來，我需要更加明確地提出討論的問題，引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

最后，在小結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我意識到我應(yīng)該更加明確地給出作業(yè)的要求和標準。這次布置的作業(yè)是讓學生撰寫一篇短文評價主題思想，但我應(yīng)該更加具體地指導學生如何進行評價，如何結(jié)合文本細節(jié)進行論證。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦學生閱讀其他關(guān)于《復(fù)活》與《雷雨》的評論和研究文章，以加深對作品的理解和鑒賞能力。

-鼓勵學生觀看與這兩部作品相關(guān)的影視改編作品，通過影像的形式感受作品的不同魅力。

-引導學生探索其他文學作品中的道德困境和社會現(xiàn)實，如陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》、魯迅的《彷徨》等。

2.拓展要求：

-學生在閱讀評論和研究文章時，要注意理解作者的觀點和論證方法，學會批判性思考。

-在觀看影視改編作品時，要關(guān)注導演對原著的改編意圖和藝術(shù)表現(xiàn)手法，與原著進行對比分析。

-在探索其他文學作品時，要深入理解作品中的道德困境和社會現(xiàn)實，思考作品對當代社會的啟示和影響。

教師在課后拓展環(huán)節(jié)的角色是提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。教師可以組織學生進行小組討論，分享閱讀心得和拓展成果，促進學生之間的交流和學習。同時，教師要鼓勵學生主動提出問題，培養(yǎng)他們的自主學習和解決問題的能力。通過課后拓展，學生可以進一步深化對《復(fù)活》與《雷雨》的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考的能力，提高文學素養(yǎng)。板書設(shè)計①《復(fù)活》與《雷雨》主題異同

-相同點：《復(fù)活》與《雷雨》都反映了社會現(xiàn)實，關(guān)注人物道德困境。

-不同點：《復(fù)活》關(guān)注聶赫留朵夫的道德救贖，而《雷雨》關(guān)注家庭倫理悲劇。

②人物關(guān)系與心理變化

-《復(fù)活》中聶赫留朵夫與馬斯洛娃的道德沖突，周萍與四鳳的亂倫關(guān)系。

-人物心理變化：《復(fù)活》中聶赫留朵夫的道德覺醒與救贖之路；《雷雨》中周萍的悲劇命運。

③藝術(shù)特色與文本細節(jié)

-《復(fù)活》的道德救贖主題與《雷雨》的悲劇性質(zhì)。

-文本細節(jié)：聶赫留朵夫的內(nèi)心