Unit 6 Whats Anne doing？第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年湘少版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)

Unit6What’sAnnedoing？第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年湘少版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容Unit6What’sAnnedoing？第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年湘少版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)，本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開：

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，特別是在描述人物活動(dòng)場(chǎng)景中的應(yīng)用。

2.通過圖片和情景對(duì)話，教授并練習(xí)新詞匯：reading,writing,playing,singing,dancing。

3.學(xué)習(xí)句型"What’she/shedoing?"，并能運(yùn)用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)回答。

4.通過小組合作，讓學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)目標(biāo)句型和詞匯。

5.閱讀并理解課文對(duì)話，提高學(xué)生的閱讀理解能力及語言實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在提升學(xué)生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和描述人物活動(dòng)的詞匯，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自然地運(yùn)用英語描述正在進(jìn)行的活動(dòng)，提升語言表達(dá)和交流能力。

2.思維品質(zhì)：在情景對(duì)話和角色扮演活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推斷的能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高解決問題的思維品質(zhì)。

3.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)課文對(duì)話，讓學(xué)生了解并尊重不同文化背景下的日常活動(dòng)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面具備一定的語言基礎(chǔ)，對(duì)一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)已有初步了解，但在實(shí)際運(yùn)用中仍需加強(qiáng)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)描述日常活動(dòng)的詞匯掌握程度不一，部分學(xué)生可能在詞匯記憶和運(yùn)用上存在困難。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對(duì)較強(qiáng)，但閱讀理解和寫作能力有待提高。此外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)自信方面表現(xiàn)各異，這對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備較強(qiáng)的好奇心和求知欲，有利于激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的興趣。然而，部分學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間較短，對(duì)持續(xù)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可能產(chǎn)生疲勞。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和積極參與課堂的習(xí)慣，這對(duì)課程學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在角色扮演中自然習(xí)得目標(biāo)語言，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

2.互動(dòng)討論法：鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論，分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神和解決問題的能力。

3.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)有趣的詞匯游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固新詞匯和語法知識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示課文場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)白板、在線測(cè)試等教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

3.實(shí)物教具：使用圖片、卡片等實(shí)物教具，增加課堂互動(dòng)性，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶新知識(shí)。教學(xué)過程首先，我會(huì)以一首輕松愉快的英文歌曲《WhatAreYouDoing》來活躍課堂氣氛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.我會(huì)向?qū)W生展示一張正在做不同活動(dòng)的圖片，并提問：“Whatistheboy/girldoing?”，邀請(qǐng)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)回答。

2.通過這個(gè)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：“be+動(dòng)詞ing”。

二、新課內(nèi)容呈現(xiàn)（10分鐘）

1.我會(huì)呈現(xiàn)課文圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中安妮正在做什么：“WhatisAnnedoing?”

2.讓學(xué)生兩人一組討論，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，并回答問題。

3.我會(huì)播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，并關(guān)注安妮的活動(dòng)描述。

4.針對(duì)課文中的新詞匯（reading,writing,playing,singing,dancing），我會(huì)通過動(dòng)作表演和圖片展示，幫助學(xué)生理解和記憶。

三、實(shí)踐與鞏固（15分鐘）

1.小組活動(dòng)：我給每組發(fā)放一套活動(dòng)卡片，要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述卡片上的活動(dòng)，并與其他組進(jìn)行競(jìng)賽。

2.角色扮演：學(xué)生分成若干小組，根據(jù)課文場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，練習(xí)目標(biāo)句型和詞匯。

3.我會(huì)在一旁觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

四、拓展與應(yīng)用（10分鐘）

1.讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)描述周末活動(dòng)的對(duì)話，要求使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和本節(jié)課所學(xué)的詞匯。

2.我會(huì)邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給出評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和活動(dòng)描述的用法。

2.課后作業(yè)：要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)寫一篇小短文，描述他們的家庭成員在周末的活動(dòng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供一本適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的英語繪本，如《Davidisdoing...》，讓學(xué)生通過閱讀繪本故事，進(jìn)一步鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

-分發(fā)與本節(jié)課主題相關(guān)的英語小故事或文章，如《TheBusyFamily》，讓學(xué)生在閱讀中了解更多關(guān)于家庭成員日?；顒?dòng)的描述。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中觀察并記錄家庭成員在晚上或周末的活動(dòng)，嘗試用英語進(jìn)行描述，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。

-建議學(xué)生利用課后時(shí)間，與同學(xué)或家長(zhǎng)一起創(chuàng)作一段對(duì)話或小故事，以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述他們喜歡的運(yùn)動(dòng)或興趣愛好。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語，如觀看英語動(dòng)畫片、兒童節(jié)目等，注意其中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)用法，并將其記錄下來，在課堂上與同學(xué)分享。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成：be動(dòng)詞（am/is/are）+動(dòng)詞ing形式。

-描述人物活動(dòng)的主要詞匯：reading,writing,playing,singing,dancing。

-句型結(jié)構(gòu)："What’she/shedoing?"，以及相應(yīng)的回答。

②詞匯邏輯關(guān)系：

-本節(jié)課的新詞匯與學(xué)生的日?；顒?dòng)緊密相關(guān)，通過展示和討論這些活動(dòng)，幫助學(xué)生將詞匯與實(shí)際情境聯(lián)系起來。

-詞匯的選擇涵蓋了不同的活動(dòng)類型，便于學(xué)生理解和記憶。

③句型邏輯關(guān)系：

-課文中使用的句型結(jié)構(gòu)是描述人物正在進(jìn)行的動(dòng)作，通過這些句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

-句型的重復(fù)和變換練習(xí)，如從課文中的第三人稱變?yōu)榈谝?、二人稱，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)和句型的掌握。

板書設(shè)計(jì)：

-在板書上，我會(huì)清晰地列出一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，旁邊標(biāo)注重要的動(dòng)詞ing形式。

-下方列出本節(jié)課的核心詞匯，每個(gè)詞匯旁邊附上相應(yīng)的動(dòng)作簡(jiǎn)圖，以視覺輔助記憶。

-右側(cè)板書將展示句型結(jié)構(gòu)，通過不同顏色的粉筆突出疑問詞和動(dòng)詞ing，以及回答的句型，形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生識(shí)別和記憶。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了情境教學(xué)法、互動(dòng)討論法和游戲教學(xué)法等多種方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力。從整個(gè)教學(xué)過程來看，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)值得反思和總結(jié)：

1.教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：

-情境教學(xué)法在本節(jié)課中取得了較好的效果，學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中自然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用目標(biāo)語言。

-互動(dòng)討論法也讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和解決問題的能力，但部分學(xué)生在這個(gè)過程中仍顯得不夠積極主動(dòng)，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.教學(xué)策略的調(diào)整：

-在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)新詞匯的掌握程度不夠理想，因此在鞏固環(huán)節(jié)增加了詞匯游戲，以提高學(xué)生的記憶效果。

-針對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作能力較弱的問題，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀和課后寫作任務(wù)，希望他們?cè)谡n余時(shí)間能夠自主學(xué)習(xí)和提升。

3.教學(xué)管理方面：

-課堂氛圍整體較好，學(xué)生參與度較高，但在小組活動(dòng)中，時(shí)間分配和個(gè)別學(xué)生的管理方面還有待加強(qiáng)。

-在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面取得了以下收獲：

1.知識(shí)方面：學(xué)生掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯描述人物活動(dòng)。

2.技能方面：學(xué)生的聽說能力得到了鍛煉，特別是在角色扮演和小組討論中，他們的語言表達(dá)能力有所提高。

3.情感態(tài)度方面：學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)保持了較高的興趣。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)針對(duì)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后拓展閱讀和寫作練習(xí)，提高閱讀理解和寫作能力。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動(dòng)參與到角色扮演和小組討論中。在復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和活動(dòng)描述詞匯的興趣。

2.小組討論成果展示：各小組在討論和角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效溝通，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)對(duì)話和場(chǎng)景，展示了對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂的口頭和書面測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在即時(shí)應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)方面還存在一些困難，尤其是在動(dòng)詞變形和句型構(gòu)造上。這部分測(cè)試結(jié)果反映了學(xué)生在知識(shí)掌握上的不足，需要進(jìn)一步鞏固。

4.課后作業(yè)：從學(xué)生提交的課后作業(yè)來看，他們能夠嘗試將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際情境中，但部分學(xué)生的寫作表達(dá)仍需加強(qiáng)，對(duì)詞匯的運(yùn)用也需更加熟練。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果，我將采取以下措施進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋：

-對(duì)于課堂參與積極的學(xué)生，我給予了正面的口頭表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)鞏固知識(shí)。

-對(duì)于小組討論中的優(yōu)秀表現(xiàn)，我進(jìn)行了公開的認(rèn)可，并分享了他們的成果，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-對(duì)于隨堂測(cè)試和作業(yè)中存在的問題，我進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)和集中講解，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因，并提供改進(jìn)建議。

-我將定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過個(gè)性化的反饋幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升英語綜合運(yùn)用能力。典型例題講解1.例題1：Whatisshedoing?

答案：Sheisreadingabook.

2.例題2：Whatishedoing?

答案：Heiswritingaletter.

3.例題3：Whataretheydoing?

答案：Theyareplayingbasketball.

4.例題4：Whatisthegirldoing?

答案：Thegirlissingingasong.

5.例題5：Whatistheboydoing?

答案：Theboyisdancing.

補(bǔ)充和說明：

1.例題1的補(bǔ)充和說明：

這個(gè)題目考查的是對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及對(duì)動(dòng)詞ing形式的掌握。在回答時(shí)，需要注意使用be動(dòng)詞(am/is/are)和動(dòng)詞ing形式。在這個(gè)例子中，主語是she，所以使用is，而動(dòng)詞read的ing形式是reading。因此，完整的句子是Sheisreadingabook。

2.例題2的補(bǔ)充和說明：

這個(gè)題目同樣考查現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及對(duì)動(dòng)詞ing形式的掌握。在這個(gè)例子中，主語是he，所以使用is，而動(dòng)詞write的ing形式是writing。因此，完整的句子是Heiswritingaletter。

3.例題3的補(bǔ)充和說明：

這個(gè)題目考查的是對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及對(duì)動(dòng)詞ing形式的掌握。在這個(gè)例子中，主語是they，所以使用are，而動(dòng)詞play的ing形式是playing。因此，完整的句子是Theyareplayingbasketb