自相矛盾說課稿一等獎

自相矛盾說課稿一等獎一、說教材

《自相矛盾》是初中語文教材中的一篇經(jīng)典文言文，其作用在于通過一則生動的故事，揭示出人們在思維、言行中可能存在的邏輯矛盾，教育學生要注重思維邏輯的嚴密性。本文在教材中具有重要地位，它不僅承擔著傳承古代文化、培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力的作用，還肩負著提升學生思辨能力的任務。

本文主要內(nèi)容是講述一個賣矛和盾的楚國人，在夸耀自己的矛和盾時，無意中暴露了自相矛盾的說法。這個故事通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細膩描繪，刻畫了一個生動的形象，使得學生在輕松愉快的氛圍中感受到邏輯思維的重要性。

二、說教學目標

學習本課，學生需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：掌握課文中的重點詞匯、句式，提高文言文閱讀能力；學會通過故事分析，揭示人物形象和故事寓意。

2.過程與方法：通過自主學習、合作探討等方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和思辨精神。

3.情感態(tài)度與價值觀：教育學生認識到言行一致的重要性，提高自身的思維品質(zhì)。

三、說教學重難點

1.教學重點：課文內(nèi)容的理解，包括詞匯、句式和故事情節(jié)；分析人物形象，揭示故事寓意。

2.教學難點：如何引導學生運用邏輯思維，發(fā)現(xiàn)并解決自相矛盾的問題；如何將課文中的道理運用到實際生活中，提高學生的思維品質(zhì)。

在教學過程中，教師要注重引導學生深入理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物形象和故事寓意的挖掘，同時關(guān)注學生的思維發(fā)展，幫助他們克服難點，實現(xiàn)教學目標。

四、說教法

在教學《自相矛盾》這篇課文時，我將采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力和文言文閱讀水平。

1.啟發(fā)法：

-我會通過設置一系列問題，引導學生主動思考和探索。例如，詢問學生在生活中遇到的類似自相矛盾的情況，讓學生從自身經(jīng)驗出發(fā)，理解課文中的寓意。

-采用情景模擬的方式，讓學生扮演課文中的角色，親身體驗自相矛盾的場景，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

2.問答法：

-在課堂上，我將設計一系列由淺入深的問題，逐步引導學生深入文本。通過問答的形式，檢查學生對課文內(nèi)容的掌握程度，并及時給予反饋。

-鼓勵學生之間相互提問，促進學生之間的交流與合作，提高他們的邏輯思維和表達能力。

3.對比分析法：

-我會將自己的教學方法與其他教師的教學方法進行對比，突出我的教學亮點。例如，我會在教學中更注重學生的參與度和思維過程的展現(xiàn)，而不是單純的知識傳授。

-通過對比分析，學生會更加明確教學的重點，以及如何將所學知識內(nèi)化為自己的思維能力。

亮點：

-板書設計：我將采用圖解式板書，將矛盾的觀點和邏輯關(guān)系以圖形的形式直觀展現(xiàn)出來，幫助學生建立清晰的邏輯框架。

-互動式教學：我鼓勵學生參與到教學過程中來，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在實踐中學習和體驗，提高他們的主動學習能力和團隊合作精神。

五、說學法

在教授《自相矛盾》時，我將根據(jù)學生的特點和學習情況，采取以下學習方法，以促進他們的主動學習和深入理解。

1.學情分析：

-初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎，但邏輯思維能力尚在發(fā)展中，需要通過具體實例進行引導和鍛煉。

-學生們好奇心強，喜歡有趣的故事和互動性強的學習方式，因此，教學過程中應注重激發(fā)興趣和參與度。

2.學習方法：

-閱讀法：指導學生通過多次閱讀，逐步理解課文內(nèi)容。首先是略讀，了解故事大意；然后是細讀，分析重點詞匯和句式；最后是精讀，深入探討故事寓意。

-練習法：設計相關(guān)的練習題，如詞匯填空、句子翻譯、邏輯推理等，讓學生在實踐中鞏固知識，提高文言文閱讀能力。

-探究法：鼓勵學生以小組為單位，對故事中的矛盾點進行探究，討論如何在生活中避免自相矛盾的情況，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-自主學習法：給予學生一定的自主學習時間，讓他們根據(jù)自己的學習節(jié)奏，選擇適合自己的學習方法，提高學習效率。

3.亮點：

-創(chuàng)新思維訓練：通過設計思維導圖和邏輯推理游戲等學習工具，幫助學生將抽象的邏輯思維具體化，提高思維的組織性和條理性。

-個性化學習：尊重每個學生的學習風格，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習方法，如視覺學習者可以通過圖解來記憶，聽覺學習者可以通過朗讀和討論來加深理解。

-反饋與評價：在教學過程中，及時給予學生反饋，幫助他們認識到自己的進步和不足，同時鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，促進相互學習和成長。

六、說教學過程

在教學《自相矛盾》這篇課文時，我將按照以下詳細的教學過程進行，以確保學生能夠有效地理解和吸收課程內(nèi)容。

1.導入新課（5分鐘）

-通過一個簡單的邏輯小游戲，如“找不同”或“真話與假話”，激發(fā)學生的思維，引入邏輯矛盾的概念。

-簡要介紹文言文的背景和重要性，為學習課文做好鋪墊。

2.預習指導（10分鐘）

-發(fā)給學生預習提綱，指導學生進行初步閱讀，了解課文大意。

-學生自主查找不理解的詞匯和句式，為課堂討論做好準備。

3.課文精講（20分鐘）

-對課文進行逐句解讀，解釋重點詞匯和句式，幫助學生理解文言文的基本結(jié)構(gòu)。

-分析故事中的人物形象和行為，探討其自相矛盾之處，引導學生理解故事的深層含義。

4.互動討論（15分鐘）

-分組討論，讓學生分享對自相矛盾現(xiàn)象的理解和生活中的實例。

-每組挑選代表進行匯報，教師點評并引導學生總結(jié)邏輯思維的重要性。

5.實踐應用（15分鐘）

-設計情景劇，讓學生扮演課文中的角色，模擬自相矛盾的場景，增強學生對課文的理解。

-通過角色扮演，學生可以更加直觀地感受到邏輯矛盾的問題，并學會如何解決。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)邏輯思維在日常生活中的應用。

-學生分享學習收獲，教師給予肯定和鼓勵。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于邏輯思維重要性的短文，或設計一個自相矛盾的場景并給出解決方案。

-鼓勵學生進行深入研究，將所學知識內(nèi)化為自己的一部分。

在整個教學過程中，我將注重學生的參與度和思考過程，及時給予反饋和指導，確保教學目標的實現(xiàn)。同時，通過多樣化的教學活動，提高學生的學習興趣和思維能力。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《自相矛盾》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點和教學理念：

1.促進思維發(fā)展：

-邏輯思維能力是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，而這篇課文正是培養(yǎng)這種能力的絕佳材料。通過設置情景劇、邏輯小游戲等互動環(huán)節(jié)，我旨在激發(fā)學生的思考，讓他們在實踐中學會如何識別和解決邏輯矛盾。

2.個性化學習體驗：

-學生之間存在個體差異，我通過提供不同的學習方法，如閱讀、討論、角色扮演等，以滿足不同學生的學習需求。這樣的設置有助于每個學生都能在適合自己的方式下進行學習，提高學習效率。

3.增強文言文興趣：

-文言文對許多學生來說可能較為枯燥，通過將課文內(nèi)容與學生生活實際相結(jié)合，設計有趣的教學活動，我希望能激發(fā)學生對文言文的興趣，從而更愿意主動去學習和探索。

4.實踐與理論相結(jié)合：

-我強調(diào)實踐應用的重要性，讓學生在角色扮演和情景模擬中親身體驗自相矛盾的情況，這樣不僅能夠加深學生對課文寓意的理解，還能夠讓他們學會將理論知識應用到實際生活中。

5.培養(yǎng)自主學習能力：

-通過預習指導和課后作業(yè)的布置，我鼓勵學生在課外繼續(xù)深入學習和思考。這種自主學習的能力對學生未來的學習和發(fā)展至關(guān)重要。

6.強化師生互動：

-在整個教學過程