初中八年級歷史與社會統(tǒng)編版八年級上冊(2013)-開疆拓土與對外交流-公開課

甌海區(qū)教師發(fā)展中心初中法治·社會集體備課模板（2019）PAGE第一部分基本信息教育集團第三教育集團備課組備課組備課組成員組長特聘專家主備鄭光春課時第三單元第四課備課時間課題開疆拓土與對外交流課型新授課專家審核意見課程標(biāo)準(zhǔn)2-2-2列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評價這些人物和事件對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。課時文本解讀幾千年以來，在朝代的不斷更替和演變中，中華各族人民相互交流往來，促進(jìn)了民族間的融合和凝聚，共同締造了統(tǒng)一的多民族國家。翻開歷史的篇章，追溯歷史的脈絡(luò)，我們會發(fā)現(xiàn)秦漢時期民族交往的過程對統(tǒng)一多民族國家的形成具有重要的奠基作用。公元前221年，秦始皇掃滅六國，統(tǒng)一全國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的大帝國。與此同時，派大軍北擊匈奴，南征南越，開始了與匈奴、越族等民族的往來。兩漢時期，與匈奴的接觸交流更為頻繁。劉邦受困于白登之后，開啟了漢初與匈奴的和親政策；漢武帝時，國力強盛，對匈奴采取了攻勢，涌現(xiàn)出了衛(wèi)青、霍去病等著名歷史人物；王昭君出塞則成為漢匈之間的佳話。白壽彝指出“通過戰(zhàn)爭、和親與關(guān)市，匈奴大量地接受了漢文化的影響……同時，匈奴也對漢族經(jīng)濟文化發(fā)生過積極的影響”。同一時期，漢武帝派張騫出使西域，促進(jìn)了漢朝與西域之間的經(jīng)濟文化交流，并為后來西漢政府在新疆地區(qū)設(shè)置西域都護府奠定基礎(chǔ)。閱讀文獻(xiàn)史料，我們還可以發(fā)現(xiàn)西漢政府對南方和西南的經(jīng)營，加強了與當(dāng)?shù)孛褡宓穆?lián)系。秦漢時期，各民族間的交流往來是空前的。我們需要細(xì)微地展示每一個故事，深入探討背后的原因和意義，充分地感悟統(tǒng)一的多民族國家是各族人民共同締造的。伴隨秦、漢帝國的強大和疆域上的開拓，中國與世界各地的交往也進(jìn)入了一個生長期。張騫出使西域，甘英出使大秦，中國與西方的貿(mào)易日益活躍，羅馬皇帝和貴族身上的絲織品不僅僅只是商品，更是中西經(jīng)濟文化交流的見證。朝鮮、日本與中國的交流也逐漸密切，東漢時期光武皇帝賜給倭奴國王印綬，印證了中日往來的歷史。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：了解秦漢統(tǒng)治者為抵御匈奴侵?jǐn)_所采取的鞏固邊疆的措施及漢匈經(jīng)濟文化交流，掌握張騫出使西域的基本概況并正確認(rèn)識他在西漢民族融合與對外交往中的作用，認(rèn)識漢朝對南方的經(jīng)營情況和對朝鮮、日本的交流。（二）過程與方法：結(jié)合秦朝疆域圖和西漢疆域圖等歷史地圖，運用觀察、比較的方法，建立教學(xué)線索并從中獲取準(zhǔn)確的信息。利用豐富的圖文資料，通過小組合作探究形式，開展有效對話討論。（三）情感·態(tài)度·價值觀：了解漢朝開疆拓土的過程，知道統(tǒng)一的多民族國家是中華各族人民共同締造的。展現(xiàn)漢朝與世界各地的交往，認(rèn)識到中華文明與世界文明相互影響。要解決的核心問題了解中國古代不同時期各民族相互交往的故事，說明統(tǒng)一的多民族國家是中華各族人民共同締造的。列舉實例，展現(xiàn)古代中國與世界各地的交往，知道中華文明與世界文明相互影響的歷史。教學(xué)重難點重點：了解秦漢時期開疆拓土與對外交流的主要過程。難點：分析秦漢時期開疆拓土和對外交流舉措對中華民族歷史進(jìn)程的影響。擬選用的教學(xué)方法1．采用探究──研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討論法，指導(dǎo)學(xué)生開展小組活動。2．掌握識別和使用歷史地圖的基本技能，學(xué)會從歷史地圖中獲取準(zhǔn)確的信息。第二部分教學(xué)流程設(shè)計（不夠可加頁）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖或擬解決的目標(biāo)導(dǎo)入新課出示秦朝疆域圖和西漢疆域圖：比較地圖，說說西漢疆域與秦朝疆域的不同觀察討論，比對兩幅疆域圖，找出不同點通過比較，更加直觀地認(rèn)識到西漢疆域的擴大部分，為接下來詳細(xì)的闡述和分析做好鋪墊活動一：經(jīng)略北疆1．出示西漢和匈奴戰(zhàn)爭示意圖：觀察地圖，嘗試著描述西漢和匈奴戰(zhàn)爭演變過程

2．出示四則材料：分析西漢對匈奴的政策為什么會發(fā)生從防御到進(jìn)攻的轉(zhuǎn)變？

3．展示昭君出塞圖和相關(guān)文字資料：結(jié)合材料，你如何評價昭君出塞？

生：前期為匈奴跨越長城，南下侵?jǐn)_西漢；西漢后來三次出擊匈奴，設(shè)置六郡，并將匈奴趕到大漠以北生：漢初采取防御政策是因為匈奴非常強大，而自身實力薄弱；武帝時期主動出擊匈奴是因為和親并不能帶來長久和平且西漢國力逐漸強盛生：昭君出塞是在漢匈兩國因長年戰(zhàn)爭國力受損情況下實行的一個舉措，有別于戰(zhàn)爭，她以一種和平的方式換取了長久的穩(wěn)定，促進(jìn)了經(jīng)濟文化的交流，應(yīng)當(dāng)受到大家的尊敬借助于西漢和匈奴戰(zhàn)爭示意圖，更加直觀簡單地了解漢匈關(guān)系的演進(jìn)，避免了文字的繁縟結(jié)合豐富的文字資料，分析漢匈關(guān)系演變的原因是本課教學(xué)的一個重要知識點

結(jié)合材料，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，采用評價歷史事件或歷史人物的方式，從多個角度闡明昭君出塞的意義，同時也開拓了學(xué)生的思維空間和表達(dá)能力活動二：鑿空西域

1．展示張騫出使西域路線圖：觀察地圖，“西域”指哪里？張騫為何前后兩次出使西域？

2．出示圖文資料：翦伯贊評價張騫是中國歷史上出類拔萃的人物，你是否認(rèn)同？請說明理由生：西域指陽關(guān)、玉門關(guān)以西的地方。張騫第一次出使西域是為了聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，第二次是為了訪問西域各國生：認(rèn)同。張騫出使西域，促進(jìn)了漢朝和西域的經(jīng)濟文化交流，公元前60年，新疆地區(qū)正式納入漢朝版圖；絲綢之路的開辟，使中西貿(mào)易和文化交流日益活躍簡單了解張騫出使西域的基本概況

從多個角度闡明張騫通西域的意義，同時對張騫的性格形象有較深刻的了解教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖或擬解決的目標(biāo)活動三：經(jīng)營南方出示圖文資料：觀察地圖，西漢建立初期在統(tǒng)治上面臨哪些問題？生：諸侯王勢力龐大，閩越、南越等南方地區(qū)不受中央政府管轄分析西漢前期形勢，簡單了解漢武帝時期對南方的經(jīng)營過程活動四：東邊往來出示圖文資料：以上材料說明了什么？生：東漢與日本、朝鮮有著密切的交流借助于確鑿的歷史文物和文獻(xiàn)記載，了解漢朝與日本、朝鮮的交流往來課堂小結(jié)雖然以后各朝代的疆域隨國家實力變化而變化，但大體以漢唐疆域為基礎(chǔ)而贏縮學(xué)生相互交流從整體上把握漢朝疆域在歷史上的地位和作用，再次回顧漢朝開疆拓土和對外交流的過程課堂作業(yè)一、選擇題1．漢武帝對匈奴作戰(zhàn)取得較大勝利，主要是因為（D）①匈奴分裂衰落②西漢國力強盛③武帝雄才大略④將領(lǐng)指揮得當(dāng)A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④2．在長達(dá)一千多年的時間里，它把黃河文明、恒河文明、兩河文明和希臘文明等……最重要的起源地，串聯(lián)在了一起。這里的“它”開始出現(xiàn)于（D）A．鄭和下西洋B．玄奘西游C．鑒真東渡D．張騫通西域3．《后漢書·東夷列傳》記載：建武中元二年（公元57年）倭奴國奉貢朝賀，使人自稱大夫，光武賜以印綬。這主要印證了當(dāng)時與中國交往的國家是（B）A．朝鮮B．日本C．大秦D．安息二、材料題4．閱讀材料，回答問題。1988年著名學(xué)者費孝通在香港中文大學(xué)發(fā)表講演的時候說：“中華民族……作為一個自在的民族實體則是幾千年的歷史過程所形成的……它的主流是由許許多多分散孤立存在的民族單位，經(jīng)過接觸、混雜、聯(lián)結(jié)和融合，同時也有分裂和消亡，形成一個你來我去、我來你去，我中有你、你中有我，而又各具個性的多元統(tǒng)一體。（1）列舉兩例反映漢朝與少數(shù)民族關(guān)系的典型事件。（2）說一說漢朝時處理少數(shù)民族關(guān)系的幾種方式?！敬鸢浮浚?）衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴；昭君出塞；張騫出使西域；設(shè)立西域都護。（2）武力；和親；設(shè)置機構(gòu)教學(xué)反思以圖讀史：通過觀察、比較秦朝疆域圖和西漢疆域圖，對西漢疆域的開拓有較直觀鮮明的認(rèn)識，再利用漢匈戰(zhàn)爭示意圖、張騫出使西域路線圖、西漢前期形勢圖、東漢時期中外交通路線圖等歷史地圖分別進(jìn)行探討，構(gòu)建了清晰的教學(xué)線索，有利于學(xué)生的接納和理