2024年秋季學期新人教版八年級上冊物理課件第六章 質(zhì)量與密度 第1節(jié) 質(zhì)量

第六章質(zhì)量與密度第1節(jié)質(zhì)量學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓練人教版-物理-八年級上冊學習目標1．初步認識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算。2．知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量?！局攸c】質(zhì)量的單位，正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量?！倦y點】正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。新課導入

從日月星辰、山河湖海，到我們周圍的所有物體，包括我們自己，都是由物質(zhì)組成的。早在戰(zhàn)國時期人們就用下圖的天平測量物質(zhì)的多少了?，F(xiàn)在人們又是怎樣表示和測量物質(zhì)的多少呢？比如多少糧食、多少菜。新課導入生活中人們常常會關心物質(zhì)有多少以及如何衡量物質(zhì)的多少等問題，下面我們就來學習相關內(nèi)容。新知探究

請把下列物品：橡皮筋、火柴棒、一截車胎、大頭針、大螺栓、木塊等進行分類；說出根據(jù)什么理由來分類，分為幾類？知識點

質(zhì)量一新知探究新知探究歸納小結(jié)1.物體是由

組成的。2.質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的

被稱為質(zhì)量，質(zhì)量的物理符號是

。物質(zhì)多少m新知探究1g＝10-3kg1mg＝10-3g＝10-6kg1t＝103kg常用單位有：毫克(mg)、克(g)、噸(t)2.換算關系為：1.質(zhì)量的國際單位是千克

符號：kg

知識點

質(zhì)量的單位及其換算關系二新知探究練習

請完成下列的單位換算：大頭針：m＝8×10-5kg＝g＝mgA4打印紙：m＝4×10-3kg＝g排球：m＝2.6×10-1kg=g藍鯨：m＝1.8×105kg=t地球：m＝6.0×1024kg＝t8×10-28042601.8×102

6×1021新知探究3.生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。4.估測常見物體質(zhì)量：

一頭大象約6t一名中學生約50kg一枚一元硬幣約6g一個雞蛋約50g一本物理課本約200g一張郵票約50mg新知探究想一想，會使你變得更聰明

鋼錠被軋成鋼板、冰塊熔化成水、把“冰墩墩”從地面帶到空間站過程中物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？

上述過程中雖然物質(zhì)的形狀、物態(tài)或位置發(fā)生了改變，但物體所含物質(zhì)的多少不變，因此它們的質(zhì)量沒有發(fā)生變化。

新知探究日常生活磅秤、桿秤臺秤、案秤運輸生產(chǎn)地磅、物理天平、微量天平實驗室托盤天平中國古代天平銅環(huán)權(quán)知識點

質(zhì)量的測量工具三新知探究1.托盤天平的結(jié)構(gòu)新知探究2.托盤天平各結(jié)構(gòu)的作用（1）平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡。（2）指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動。（3）標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。新知探究3.使用托盤天平的注意事項（1）注意觀察天平的“稱量”，被測物體的質(zhì)量不能超過其“稱量”。（2）不能用手接觸砝碼，取用時應用鑷子。（3）潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的托盤中。新知探究4.托盤天平的使用方法（1）把托盤天平放在水平桌面上。（2）把游碼移到標尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁水平平衡；（3）把被測物體放在左盤中，在右盤中加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復水平平衡。注意：此時不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。新知探究（4）盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼左端在標尺上所對應的質(zhì)量，就等于被測物體的質(zhì)量。4.托盤天平的使用方法新知探究想一想，會使你變得更聰明

如果要用天平稱出小瓶中水貨粉狀物質(zhì)（例如食鹽）的質(zhì)量，該如何稱量？

新知探究

稱量小瓶中水（或食鹽）的質(zhì)量，必須要進行如下操作：①用天平稱出空瓶的質(zhì)量m1；②小瓶中裝滿水（或食鹽），用天平測出小瓶和水（或食鹽）的總質(zhì)量m2；③計算出水（或食鹽）的質(zhì)量m=m2-m1。

注意：操作①②不能調(diào)序，若調(diào)序小瓶壁上多少會沾有一些水（或食鹽），這樣測量不準確。課堂小結(jié)物體的質(zhì)量概念測量定義：物體含有物質(zhì)的多少被稱為質(zhì)量單位工具主單位：千克（kg）輔助單位：t、g、mg、斤、兩等物理符號：m實驗室：托盤天平其他：桿秤、臺秤、電子秤等使用前觀察？使用時步驟？注意事項？質(zhì)量不隨物質(zhì)的形狀、物態(tài)和位置的改變而改變課堂訓練1.小京從商店買了1斤雞蛋共9個，用電子秤測其中一個雞蛋的質(zhì)量為55。關于“55”的單位，下列選項中正確的是（）A.千克 B.克 C.毫克 D.微克B2.下列關于質(zhì)量的說法中正確的是（）A.水結(jié)成冰后質(zhì)量變大了B.1kg的棉花比1kg的鐵塊質(zhì)量小C.將鐵塊壓成鐵餅，質(zhì)量減小了D.一個蘋果從地球帶到太空，質(zhì)量是不變的D課堂訓練3.實驗課上用調(diào)節(jié)好的天平測金屬塊的質(zhì)量，砝碼及游碼位置如圖所示，則金屬塊的質(zhì)量為（）A.72.2g B.72.4g C.70g D.72gD課堂訓練4.蔣老師帶領同學們?nèi)嶒炇覍W習天平的使用，小鳴同學想測量100g水，在測量過程中，發(fā)現(xiàn)指針在分度盤的右側(cè)，則接下來他的操作應該是（）A.調(diào)節(jié)平衡螺母 B.移動游碼C.減少砝碼 D.加水D課堂訓練5.在測物體質(zhì)量時，向

（選填“左”或“右”）盤中添加砝碼應按

（選填“由小到大”或“由大到小”）的順序；若砝碼磨損，測量值比實際值偏

（選填“大”或“小”）。右由大到小大謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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