2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第四章光現(xiàn)象 第4節(jié) 光的折射

第四章光現(xiàn)象第4節(jié)光的折射學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解光的折射現(xiàn)象，知道光的折射規(guī)律。2.知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。3.學(xué)會(huì)畫折射光路圖，學(xué)會(huì)用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象?！局攸c(diǎn)】探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律?！倦y點(diǎn)】利用光的折射規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。新課導(dǎo)入在玻璃杯中盛滿水，把鉛筆斜插到玻璃杯的底部，從側(cè)面觀察杯子，會(huì)發(fā)現(xiàn)鉛筆好像折斷了。

為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？？新課導(dǎo)入在空碗里放一枚硬幣，使硬幣剛好被碗的邊緣擋住而看不到。保持眼睛和杯子的位置不變，另一名同學(xué)慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？？新知探究知識(shí)點(diǎn)

光的折射1

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。觀察光從空氣斜射入水中時(shí)的情況。光從空氣進(jìn)入水中光在水中傳播新知探究①入射光線：照射到兩種介質(zhì)分界面的光線AO.②折射光線：進(jìn)入另一種介質(zhì)的光線OB.③法線：過(guò)入射點(diǎn)且垂直于兩介質(zhì)分界面的直線MM′.④

入射角：入射光線與法線的夾角i.⑤折射角：折射光線與法線的夾角r.MM’No折射光線入射光線法線入射角i折射角r描述折射現(xiàn)象的幾個(gè)概念新知探究實(shí)驗(yàn)探究光折射時(shí)的特點(diǎn)

當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)中時(shí)，光的傳播方向如何偏折？折射光線、入射光線的位置有什么關(guān)系？折射角跟入射角大小是什么關(guān)系?【提出問(wèn)題】新知探究新知探究【探究1】折射光線與入射光線、法線是否在同一平面內(nèi)？結(jié)論：折射光線與反射光線、法線在同一平面內(nèi)。當(dāng)整個(gè)圓形光盤一個(gè)平面上時(shí)，能夠看到折射光線。把圓形刻度盤的左上半部分向后折，在面板上的折射光線消失。新知探究【探究2】折射光線與入射光線是否分立于法線兩側(cè)？結(jié)論：折射光線與反射光線分立于法線兩側(cè)。新知探究【探究3】折射角與入射角的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：入射光線靠近（或遠(yuǎn)離）法線，折射光線也靠近（或遠(yuǎn)離）法線，且折射角總是小于入射角。結(jié)論：光從空氣斜射入玻璃中，折射角小于入射角。新知探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：入射光線靠近（或遠(yuǎn)離）法線，折射光線也靠近（遠(yuǎn)離）法線，且折射角大于入射角。結(jié)論：光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角。新知探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如果讓光逆著折射光線的方向射到界面，那么，它被折射后就會(huì)逆著原來(lái)的入射光的方向射出。結(jié)論：發(fā)生光的折射時(shí)，光路可逆。思考光線垂直入射時(shí)會(huì)怎樣折射？2.光由玻璃垂直射入空氣時(shí)，傳播方向也不發(fā)生改變。1.光由空氣垂直射入玻璃時(shí)，傳播方向不改變。結(jié)論：歸納總結(jié)光的折射規(guī)律如下：（1）三線共面：反射光線與折射光線、法線在同一平面內(nèi)。（2）兩線分居：折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)。（3）空氣中的角大：當(dāng)光線從空氣斜射入其它介質(zhì)時(shí)，折射光線靠近法線；當(dāng)光從其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射光線遠(yuǎn)離法線。（4）伴隨增大：當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角也增大。（5）垂直不變：當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，傳播方向不變。新知探究知識(shí)點(diǎn)

生活中的折射現(xiàn)象2S點(diǎn)發(fā)出（反射）的光從水斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射，折射角大于入射角。人眼逆著折射光的方向看去，感覺(jué)光就好像由S′射出去的一樣。S′就是我們看到的S的像，這點(diǎn)的位置比實(shí)際位置升高了。1.池底“變淺”的奧秘池底實(shí)際位置S虛像S′池清疑水淺示意圖新知探究水中魚群近在眼前法線下方我們看到的是魚的虛像,真正的魚在像的下方。2.魚的位置新知探究如圖所示，假設(shè)從岸上的樹上A點(diǎn)發(fā)出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼（光由空氣斜射入水中，折射角小于入射角），折射光線的反向延長(zhǎng)線將相交于A′點(diǎn)，人有光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，逆著折射光看去，會(huì)覺(jué)得光好像是從A′點(diǎn)發(fā)出的，所以人看到的是岸上的樹的虛像，它比樹的真實(shí)位置偏高。3.樹木“變高”的奧秘新知探究由于人眼的“視覺(jué)直進(jìn)”的功能,覺(jué)得光線總是沿直線射入人眼的。進(jìn)入眼睛的光線是A點(diǎn)發(fā)出的光線“拐彎”后進(jìn)入人眼的,但眼睛覺(jué)得光線是從A1點(diǎn)射過(guò)來(lái)的。事實(shí)上并不存在發(fā)光的A1點(diǎn)，A1點(diǎn)是A點(diǎn)的虛像點(diǎn)。4.筷子彎折法線AA1新知探究海市蜃樓是一種由光在不均勻介質(zhì)中傳播時(shí)發(fā)生彎折而產(chǎn)生的現(xiàn)象。通常空氣的密度隨高度的增加而減小，又由于水的比熱容較大，在同樣受熱的情況下，海水溫度較低，那么靠近海面的空氣溫度也較低。再由于空氣是熱的不良導(dǎo)體，因而會(huì)出現(xiàn)空氣層的下面溫度低、上面溫度高的現(xiàn)象，而且溫度差別很大，導(dǎo)致空氣密度下面大、上面小而且差異顯著。5.海市蜃樓的奧秘課堂小結(jié)1.光的折射現(xiàn)象：光從空氣斜射入水(玻璃)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射現(xiàn)象。2.光折射的規(guī)律：①光從空氣中斜射入水(玻璃)時(shí),折射角小于入射角；光從水(玻璃)中斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。②折射角隨入射角的增大而增大。③光垂直入射時(shí)光的傳播方向不變。④光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。3.生活中的折射現(xiàn)象：池底變淺，海市蜃樓。課堂訓(xùn)練1.下列現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）A．夏天，人在太陽(yáng)下形成影子B．水里面橋的倒影C．人站在鏡子前看到自已的像D．海市蜃樓奇觀D課堂訓(xùn)練2.一束光從空氣中斜射向玻璃磚并穿過(guò)，其光路如圖所示。關(guān)于四個(gè)角的大小關(guān)系正確的是（）A．α1＜γ1B．α2＞γ2C．α1=γ2D．γ1=γ2C課堂訓(xùn)練3.用A和A′表示池底和看到的“池底”，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出人眼看池底的光路圖。課堂訓(xùn)練4.王老師選用圖甲中光源、水、水槽、可折轉(zhuǎn)的光屏（帶刻度）等器材，用于探究“光從空氣射入水中時(shí)的折射規(guī)律”。（1）如圖乙，光屏可折轉(zhuǎn)，是為了觀察

光線、入射光線和法線是否在同一平面內(nèi)。折射課堂訓(xùn)練（2）光從空氣射入水中，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫在圖丙中，其中1和1′、2和2′、3和3'、4和4′分別表示各次入射光線和對(duì)應(yīng)折射光線的位置。由此可得出，光從空氣斜射入水中時(shí)，折射角隨入射角的增大而

（選填“增大”“減小”或“保持不變”），且折射角

（選填“大于”“等于”或“小于”）入射角；當(dāng)光從空氣垂直射入水中時(shí)，折射角等于

度。增大小于0課堂訓(xùn)練（3）圖丙中當(dāng)激光從水中沿4′方向射入O點(diǎn)時(shí)，折射光線將會(huì)沿著

（選填“1”“2”“3”或“4”）的方向射出。4謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)