2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課件 第四單元 課題2 水的組成

水的組成課題2

1．通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確定水的組成。2．了解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念，并能對(duì)物質(zhì)進(jìn)行正確地分類(lèi)。3．初步認(rèn)識(shí)水的微觀構(gòu)成。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)情景素材1情景素材2直到18世紀(jì)年法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫用實(shí)驗(yàn)才證明水不是元素。人類(lèi)很早就知道水、利用水，水無(wú)色、無(wú)味、透明，是自然界中最常見(jiàn)的液體。中國(guó)古代哲學(xué)家們認(rèn)為，木、火、土、金、水當(dāng)作五個(gè)基本元素，由它們構(gòu)成世界上一切物體。

人類(lèi)對(duì)水的認(rèn)識(shí)非常久遠(yuǎn)，但是在很長(zhǎng)的時(shí)間里，人們對(duì)它的組成的了解卻是錯(cuò)誤的，直到18世紀(jì)末，法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫才更正了人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那么拉瓦錫是怎樣糾正了人們以往錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的呢？情景素材3氫氣的性質(zhì)物理性質(zhì)①標(biāo)況下

色

臭的

。②密度比空氣

（可用

法收集）③

溶于水（可用

收集）無(wú)無(wú)氣體向下排空氣難排水法小排水法向下排空氣法氫氣的性質(zhì)（1）燃燒現(xiàn)象：點(diǎn)燃純凈的氫氣，安靜燃燒，產(chǎn)生______色火焰，在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯，燒杯壁上出現(xiàn)______?；瘜W(xué)性質(zhì)可燃性淡藍(lán)水霧具有________。氫氣的性質(zhì)（2）氫氣在空氣或者氧氣中燃燒的文字表達(dá)式：

【注意】氫氣中如果混有一定量的空氣或氧氣點(diǎn)燃時(shí)可能發(fā)生_________，所以在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ猒_________。爆炸檢驗(yàn)純度氫氣+氧氣

水（H2

）

（O2）

（H2O）點(diǎn)燃（3）基本反應(yīng)類(lèi)型：

反應(yīng)?；蠚錃獾男再|(zhì)檢驗(yàn)氫氣純度的方法收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口向下靠近火焰，移開(kāi)拇指點(diǎn)火，若發(fā)出___________表明氣體不純；若______________________，表明氣體較純。尖銳爆鳴聲聲音較小或安靜燃燒電解水實(shí)驗(yàn)-+ab1實(shí)驗(yàn)裝置電解水實(shí)驗(yàn)2電源___________

直流電【注意】純水很難導(dǎo)電，向水中加入少量氫氧化鈉溶液或硫酸鈉溶液的目的是__________________。增強(qiáng)導(dǎo)電性電解水實(shí)驗(yàn)3現(xiàn)象：負(fù)極氣泡___，正極氣泡___。多少4氣體體積比（負(fù)：正）：_____。諧音記憶：正氧負(fù)氫，氫二氧一2:1電解水實(shí)驗(yàn)5檢驗(yàn)（用燃著的木條）負(fù)極：正極：氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，罩一個(gè)干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧燃著的木條燃燒得更旺6氣體的性質(zhì)負(fù)極具有________，正極具有_______氣體：負(fù)極是_____，正極_____?？扇夹灾夹訦2O2電解水實(shí)驗(yàn)7表達(dá)式（1）文字表達(dá)式：___________________8結(jié)論水是由_________________組成的(宏觀)氫元素和氧元素（H2O）

（H2

）（O2）基本反應(yīng)類(lèi)型：______反應(yīng)。分解水

氫氣+氧氣通電閱讀教材93頁(yè)的科學(xué)史話,與同學(xué)們討論水的組成探究的發(fā)現(xiàn)史。普利斯特利→卡文迪什→拉瓦錫電解水實(shí)驗(yàn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析電解水的過(guò)程

電解水時(shí)水分子分成_________和_________，每______個(gè)氫原子結(jié)合成_____個(gè)氫分子，許多氫分子構(gòu)成氫氣，每2個(gè)_________結(jié)合成1個(gè)_______，許多_________構(gòu)成氧氣。氫原子氧原子21氧原子氧分子氧分子1微觀分析即：每個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成。電解水實(shí)驗(yàn)證明：在化學(xué)變化中，______可分，______不可分。分子原子2實(shí)驗(yàn)證明用分子、原子的觀點(diǎn)分析電解水的過(guò)程電解水實(shí)驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)：水通電生成了氫氣和氧氣，所以小月同學(xué)認(rèn)為該反應(yīng)證明的是“水是由氫氣和氧氣組成的”或者“水中含有氫氣和氧氣”,事實(shí)是這樣嗎?水在通電的情況下,生成了氫氣和氧氣,發(fā)生的是化學(xué)變化,說(shuō)明氫氣和氧氣是生成物。宏觀:由_____物質(zhì)混合而成的物質(zhì)是混合物。不能用化學(xué)式表示。微觀:由_____分子(或多種原子，或分子和原子)構(gòu)成的物質(zhì)是混合物。如：多種多種空氣、海水實(shí)例：___________物質(zhì)的分類(lèi)：回顧1.混合物：2.純凈物：宏觀:由_____物質(zhì)組成的是純凈物。能用某一個(gè)化學(xué)式表示。微觀:由______分子（或一種原子）構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物。如：氧氣、冰水混合物一種一種實(shí)例：_________________物質(zhì)的分類(lèi)：回顧實(shí)例：______________宏觀：由______元素組成的_______。微觀：由______原子構(gòu)成的分子所構(gòu)成的________,

或由______原子直接構(gòu)成的________。同種純凈物同種純凈物N2、P、Fe如：同種純凈物物質(zhì)的分類(lèi)3.單質(zhì)宏觀：由_______元素組成的_________。微觀：由________原子構(gòu)成的分子所構(gòu)成________。不同種純凈物不同種純凈物即：不同原子構(gòu)成的相同分子，如：實(shí)例:_________________________物質(zhì)的分類(lèi)4.化合物：H2O、Fe3O4、KMnO4、KClO?（1）概念：由_______元素組成，其中一種元素是________的化合物叫做氧化物（宏觀）。兩種氧元素（2）分類(lèi)：MnO2、Fe3O4非金屬氧化物：含非金屬元素的氧化物。如：___________________H2O、CO2、P2O5金屬氧化物：含金屬元素的氧化物。如：__________________物質(zhì)的分類(lèi)5.氧化物物質(zhì)氧化物其他根據(jù)組成物質(zhì)的種類(lèi)純凈物混合物根據(jù)組成元素的種類(lèi)單質(zhì)化合物技巧：混合物：多物單質(zhì)：一物

元素氧化物：一物

元素必含氧純凈物：一物化合物：一物

元素一兩多物質(zhì)的分類(lèi)易錯(cuò)辨析：下列物質(zhì)中,屬于氧化物的是（

）A.紅磷

B.高錳酸鉀

C.氧氣

D.二氧化碳D1.我們的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開(kāi)水。下面關(guān)于水的敘述不正確的是（

）A.水在自然界中的循環(huán)為物理變化B.利用活性炭?jī)羲疄槲锢碜兓疌.水通電得到氧氣、氫氣為化學(xué)變化D.水是由氫氣和氧氣組成的D2.下列各圖中和分別表示兩種不同元素的原子，則其中表示混合物的是_____，表示純凈物的是______；表示單質(zhì)的是______；表示化合物的是_____。DABCBCA水氫氣的燃燒水是由氫元素和氧元素組成的化合物電解水現(xiàn)象:藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁，有“水霧”,放熱文字表達(dá)式：一、水的組成現(xiàn)象：正：燃燒正旺負(fù)：燃燒產(chǎn)生藍(lán)色火焰V(H?:V(o?)=2:1文字表達(dá)式：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論二、物質(zhì)的分類(lèi)物質(zhì)混合物純凈物單質(zhì)化合物氧化物其他1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》3.實(shí)踐性作業(yè)：通過(guò)翻閱課本、查閱圖書(shū)、上網(wǎng)搜索等方式,了解中國(guó)空間站中有關(guān)“水的利用和氧氣的來(lái)源”相關(guān)知識(shí),并與同學(xué)交流、共享。謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一