基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例

摘

要：高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、文化意識(shí)的形成、思維品質(zhì)的塑造和學(xué)習(xí)能力的提升四個(gè)方面，這也是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的主要改革方向，教師必須在英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是閱讀教學(xué)實(shí)踐中滲透這些核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的拓展性學(xué)習(xí)、情感的多元化體驗(yàn)和價(jià)值觀的正確樹(shù)立，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);教學(xué)實(shí)踐新課改下，核心素養(yǎng)成為教育熱詞，各個(gè)學(xué)科教師在新的教育理念的指引下，都開(kāi)始逐漸重視核心素養(yǎng)，并不斷嘗試在學(xué)科教學(xué)中的滲透和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解占有很大的比例，但當(dāng)前核心素養(yǎng)的缺失使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程還是停留在傳統(tǒng)的單詞記憶、句子翻譯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的僵化模式下，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，且效果不佳。本文就核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容及其在高中閱讀教學(xué)實(shí)踐的滲透策略，探討核心素養(yǎng)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義。一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵2017年新版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透策略（一）創(chuàng)建問(wèn)答式交流，培養(yǎng)語(yǔ)言能力激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。傳統(tǒng)的“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)模式讓學(xué)生哪怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年在與外國(guó)人交流時(shí)也“啞口無(wú)言”，不知所措。將課上的問(wèn)題內(nèi)容讓學(xué)生以口述的方式表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間語(yǔ)言的溝通交流，如在學(xué)生大致瀏覽文章內(nèi)容后，拋出一個(gè)問(wèn)題：“Fromthetitle，canyoupredictwhatisthemainideaofthearticle？”讓學(xué)生自由發(fā)揮，打開(kāi)學(xué)生的思維空間，激發(fā)表達(dá)欲望。學(xué)完文章后要求學(xué)生復(fù)述這篇內(nèi)容，可以先通過(guò)問(wèn)答方式引導(dǎo)學(xué)生建立文章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，然后在一個(gè)小組內(nèi)，一部分學(xué)生說(shuō)，一部分學(xué)生補(bǔ)充，一部分學(xué)生寫。當(dāng)然在問(wèn)答過(guò)程中，老師還可以引申提問(wèn)，如在“身勢(shì)語(yǔ)（bodylanguage）”一文中，老師提問(wèn)“Canyoulistanyotherbodylanguage？”在學(xué)生結(jié)合自身回答時(shí)實(shí)現(xiàn)與教師的進(jìn)一步溝通交流，在學(xué)與用的結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。（二）豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成文化意識(shí)閱讀理解中大多摻雜著不同程度的文化滲透，學(xué)生通過(guò)文章所介紹的內(nèi)容去了解外國(guó)文化，感受文化差異，提升文化認(rèn)同感。高中英語(yǔ)閱讀中涉及一些英語(yǔ)戲劇的學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“TheMillionPoundBankNote”這部戲劇時(shí)，組織學(xué)生去生動(dòng)地表演這部戲劇，理解作者是如何運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言，形象地表現(xiàn)人物的感情、身份地位以及性格特征，挖掘和品味英語(yǔ)戲劇語(yǔ)言的特色，同時(shí)了解當(dāng)時(shí)英國(guó)資本主義社會(huì)金錢至上的殘酷現(xiàn)實(shí)和整個(gè)社會(huì)的悲哀，從而更深切地體會(huì)人生的價(jià)值和意義。在這種形成鮮明的人物對(duì)比下，教師通過(guò)與學(xué)生的積極交流，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和金錢觀，并將其與中國(guó)文化中的“君子愛(ài)財(cái)取之有道，用之有度”等類似的思想相結(jié)合，樹(shù)立強(qiáng)烈的民族榮譽(yù)感和文化自信。（三）激發(fā)自主性思考，塑造思維品質(zhì)自主性思考指的是教師在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不要急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，要先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究得出自己的思考結(jié)果再與老師的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，了解自己的不足，并且對(duì)一些開(kāi)放性的閱讀題要深入挖掘其背后的思想內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、發(fā)散思維的能力。在學(xué)習(xí)“Afactoranopinion”這篇課文時(shí)，文章認(rèn)為事實(shí)是可以證明的任何事，而觀點(diǎn)由于其主觀性作為證據(jù)是站不住腳的，還舉了中國(guó)人和法官審判的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，此時(shí)教師就可以向?qū)W生提問(wèn)“Whatisafact？”“Thenwhatisanopinion？”等，讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，在回答時(shí)要求學(xué)生也能給出自己的舉例說(shuō)明，從而構(gòu)建嚴(yán)密的邏輯思維框架，塑造良好的思維品質(zhì)。采用開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)自主性思考。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師常有的做法是設(shè)計(jì)各種選擇題和填空題，預(yù)先設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，而且問(wèn)題多以表格、TrueorFalse之類的形式呈現(xiàn)，這就極大地限制了學(xué)生的思維表達(dá)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)緊密相連，開(kāi)發(fā)和使用開(kāi)放性問(wèn)題，幫助學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維品格能力大有好處。（四）培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，采用問(wèn)題鏈審視閱讀過(guò)程，從而提升學(xué)習(xí)能力為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以首先培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，扭轉(zhuǎn)他們被動(dòng)接受知識(shí)輸入的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力。在閱讀理解教學(xué)中，筆者要求學(xué)生就所讀篇章設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)層層追問(wèn)，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)，理清文中交織的明線和暗線，從而領(lǐng)悟作者的寫作意圖，賞析文章的寫作手法，最終深刻領(lǐng)悟和體味字里行間蘊(yùn)藏的深意與哲理。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，在日常的教學(xué)中，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)關(guān)注課堂問(wèn)題類型，比如細(xì)節(jié)理解題、詞義辨析題、推理判斷題、主旨大意題等;除了問(wèn)題類型，問(wèn)題順序也很關(guān)鍵，是先整體還是先部分？是按照文章內(nèi)在的邏輯順序提問(wèn)還是重新解構(gòu)后的順序提問(wèn)？同時(shí)根據(jù)不同的問(wèn)題特點(diǎn)，采用不同的提問(wèn)順序。有了日常的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生逐漸地掌握了提問(wèn)的技巧與策略，針對(duì)閱讀篇章的問(wèn)題設(shè)計(jì)得也更加合理、多樣、針對(duì)性強(qiáng)、有深度，當(dāng)閱讀不再是被動(dòng)地灌輸，學(xué)生的能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)時(shí)，這樣的閱讀才是高效有質(zhì)量的閱讀。三、閱讀教學(xué)案例基于上述思考，以人教課標(biāo)版必修四“Unit5Themeparks”為例，展開(kāi)案例分析。（一）教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.對(duì)主題公園有清晰的概念。2.了解傳統(tǒng)公園和主題公園之間的區(qū)別。3.介紹主題公園。（二）教學(xué)過(guò)程Step1：Pre-reading本環(huán)節(jié)共有兩個(gè)活動(dòng)：Guidethestudentstotalkfreelyaboutparkstheyhaveevervisited.（引導(dǎo)學(xué)生討論他們以前去過(guò)的公園）Presentsomepicturesofsomewell-knownthemeparksonthescreenandaskthestudentstoguesswhatkindofparkstheyare.（展示一些有名的主題公園，要求學(xué)生猜測(cè)這些主題公園的名字，猜不出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題說(shuō)出關(guān)鍵詞）【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，導(dǎo)入主題，激活學(xué)生已有的關(guān)于公園的知識(shí)，為新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。Step2：While-readingFirstreading：focusontitleandpicturesSsreadthetitle“Themepark—funandmorethanfun”andsayhowtounderstandthetitle，“Isthethemeparkforfunornot？”（閱讀標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題的理解）Ssreadthepicturesinthetextandpredictwhichthemeparksmightbediscussedinthetext.（看文中的照片，猜測(cè)作者將要介紹哪幾種主題公園）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)任務(wù)，建構(gòu)段落內(nèi)容圖示，從而更好了幫助學(xué)生理清篇章結(jié)構(gòu)。Secondreading：focusondetailsLetstudentstoreadthepassageandtrytofindtheanswerstothefollowingquestions.（1）Whatisthemainpurposeofthemeparks？Whatdopeopleusuallydothere？（2）Dotheseparkscharge？（3）Whatisthepurposeofthemeparks？（4）Whatactivitieswillbeofferedtovisitorsinasportsthemepark？（5）Cantheydoshoppingthere？Whatcantheybuy？（6）Whatcanvisitorsseeanddoinhistoryandculturethemeparks？（7）WhatisDisneylandlike？Whatcanvisitorsdothere？【設(shè)計(jì)意圖】提取有關(guān)主題公園的信息，進(jìn)一步體驗(yàn)主題公園的特色。利用字典和網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，解決閱讀中的問(wèn)題，獲取更多的知識(shí)。在描述闡釋的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和知識(shí)的吸收和能力的提升。Thirdreading：focusondifferences【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步梳理細(xì)節(jié)信息，概括整合一般公園和主題公園的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。Fourthreading：1.Guidethestudentstogobacktothetitleofthepassage“Themeparks—Funandmorethanfun”，getthemtodiscussinpairson“Whydoesthewriterthinkthatthemeparksareplacesfunandmorethanfun？”2.Instructthestudentstohaveadiscussiononwhypeoplebuildsomanydifferentthemeparksandtellthreepurposes.（Whydopeoplebuildsomanydifferentthemeparks？）【設(shè)計(jì)意圖】鞏固并深層次理解所學(xué)語(yǔ)言和內(nèi)容。Step3：Post-readingInstructthestudentstodiscussingroupsoffiveonthequestionbelow.Ifyouhaveenoughtimeandmoney，wouldyouliketogotravelingtoseethenaturalbeautyofthecountryorgotothethemeparkstoenjoytheexcitingexperience？Askthemtowritedowntheirreasonsfortheirchoiceandtheteacherwilla