《“雙減”背景下初中語文作業(yè)設計策略研究》 論文_第1頁
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文檔簡介

山水景物的特點和、恬淡和諧、歷史悠久等)探究作業(yè)單二：品語言，學技巧(如表2)課文美景我來賞詞句摘抄河水從五百米寬的河道上排排涌來……碎成堆我選擇的角度修辭手法、意蘊豐富的用詞比擬和夸張的修辭手法，生動形象地寫出了黃河飛流直下、奔騰激越、波瀾壯闊的情勢；動詞、疊詞的使用增加了氣勢與力量感景物親切自然，縈繞著獨特的意境和情感，有時還呈現(xiàn)出一種人生哲理，請從所學過的詩歌中，選取有關山水的意象(景物),將詩句填充山水詩歌我能品意境美磅礴廣闊思鄉(xiāng)懷人憂國憂民淡雅閑適豪邁進取探究作業(yè)單四：寫游記，拓知識(如表4)古人說：“讀萬卷書，行萬里路?！边x擇自己游覽過的一處優(yōu)美風景，模仿本單元所學課文，寫補充關于游記的文學常識，借助游覽路線導圖，清楚交代游蹤，帶1評價項目自我評價(有√沒有×)同伴評價(有√沒有×)234寫作順序5描寫角度6具體細節(jié)7詳略得當89發(fā)表議論抒情體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作作業(yè)類型環(huán)境：渲染九種意象的氛圍審美素養(yǎng)感受詩歌意境，發(fā)揮想象為詩歌作畫意象：要素齊全，獨特有創(chuàng)意意境：布局合理，協(xié)調色彩與情感查閱資料，探究古代文人的悲秋意識資料搜集：全面細致形式呈現(xiàn)：新穎生動內容表述：豐富深刻表6評價項目開場白開門見山、幽默、引用、設置懸念、拉近距離明確有條理、提示性詞語、關聯(lián)詞語、過渡語句結束語聽者意識聽眾的年齡、身份、內在需求語言魅力口語化、大眾化、短句為主、通俗易懂《論語》,你會選擇哪些內容為大家朗讀呢?請為我們聲情并茂地朗讀致性，突出學生主體對已獲得知識的內化與個體的意義建構，提升了課后作業(yè)的有效性。同時，值此背景下的語文作業(yè)設計，對落實學生的語文素養(yǎng)、提升語文學科的教學質量有著莫大的裨益，值得深

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