【科大訊飛】智能教育行業(yè)發(fā)展藍皮書-企業(yè)家社群薦讀

版權(quán)歸科大訊飛股份有限公司所有。保留一切權(quán)利。非經(jīng)科大訊飛股份有限公司書面同意，任何單位和個人不得擅自摘抄、復(fù)制本藍皮書內(nèi)容的部分或全部，并不得以任何形式傳播。智能教育專家委員會指導(dǎo)下，由訊飛教育技術(shù)研究院/認知智能國家重點實驗室6.1智能技術(shù)助力學(xué)科教學(xué)概述396.2語文學(xué)科教學(xué)案例406.3數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)案例416.4英語學(xué)科教學(xué)案例426.5科學(xué)類學(xué)科教學(xué)案例436.6體育學(xué)科教學(xué)案例446.7美術(shù)學(xué)科教學(xué)案例45①上海市人民政府.上海市教育委員會等九部門關(guān)于印發(fā)《本市落實義務(wù)教育階段學(xué)生減負增意見》的通知[EB/OL].[2022-9-16]./nw48199/20200825/0001-48199_62925.html..②教育部.促進學(xué)生全面發(fā)展健康成長——教育部負責(zé)人就《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》答記者問[EB/OL].[2022-10-12]./jyb_xwfb/s271/201907/t20190709_389557.h③教育部.推進核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程建設(shè)[EB/OL].[2022-5-30]./fbh/live/2022/54382/zjwz/202204/t20220421_620104.1①④姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2004.⑤姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2004.⑥姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2004.⑦教育部.“雙減”后如何保障學(xué)習(xí)質(zhì)量？教育部：分學(xué)科制定教學(xué)基本要求委托第三方開展“雙減”落實情況獨立調(diào)查[EB/OL].[2022-10-12]./fbh/live/2022/53959/mtbd/202202/t2023②容中逵.減負關(guān)鍵在于提升教學(xué)有效性——論“雙減”政策所引2022,42(07):69-76.③容中逵.減負關(guān)鍵在于提升教學(xué)有效性——論“雙減”政策所引2022,42(07):69-76.④容中逵.減負關(guān)鍵在于提升教學(xué)有效性——論“雙減”政策所引2022,42(07):69-76.①祝智庭,胡姣.教育智能化的發(fā)展方向與戰(zhàn)略場景[J].中國教育學(xué)刊,2021(5):8.②黃榮懷,李敏,劉嘉豪.教育現(xiàn)代化的人工智能價值分析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2021(9):9.③楊清.學(xué)校課堂教學(xué)評價:價值的判斷,挖掘與提升[J].教育科學(xué)研究,2021(11):6.5①①吳立寶,曹雅楠,曹一鳴.人工智能賦能課堂教學(xué)評價改革與技術(shù)實現(xiàn)的框架構(gòu)建[J].中國電化教育,2021(5)①劉邦奇,吳曉如.中國智能教育發(fā)展報告7層描述了智能技術(shù)體系是如何從內(nèi)容和技術(shù)兩大要素的角度為教育場景提供支學(xué)》報告解讀及啟示[J].遠程教育雜志,2013,31(06):11-②汪維富,毛美娟.多模態(tài)學(xué)習(xí)分析：理解與評價真實學(xué)習(xí)的新路向[J].電化教育研究,2021,42(02):25-32.③認知智能國家重點實驗室與艾瑞咨詢.面向人工智能“新基建”的知識圖譜行業(yè)白皮書[R/OL].(2020-11-27)[2022-03-30]./report_pdf.aspx?id=3692.eonknowledgeengineeringandknowledgemanagement.Springer,Berlin,⑤李振,周東岱.教育知識圖譜的概念模型與構(gòu)建方法研究[J].電化教育研究.2019,40(08):78-86.8①祝智庭,林梓柔,閆寒冰.新基建賦能新型教育公共育研究,2021,42(10):9.②國家開放大學(xué),百度.教育行業(yè)新興信息書[R/OL].(2020-08)[2022-04-14]./topics/399060294.9體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，利用新的方式和手段，促進全流程教學(xué)活①教學(xué)設(shè)計以解決實際的教學(xué)問題為宗旨，是連接教學(xué)①鐘曉流,宋述強,焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究,2013,19(01):58②何克抗.建構(gòu)主義:革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J].電化教育研究,1997,(3):3-9.③郭元祥,劉艷.我國教學(xué)設(shè)計發(fā)展20年:演進、邏輯與趨勢[J].全球教育展望,2021,50(08):3-14.④朱德全.論教學(xué)設(shè)計的邏輯生長點[J].教育研究,2008(08):72-76.⑤李福華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的途徑[J].教育信息①陳明選,耿楠.測評大數(shù)據(jù)支持下的有效教學(xué)研究[J].遠程教育雜志,2019,37(03):95-102.②萬力勇,黃志芳,黃煥.大數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學(xué):操作框架與實施路徑[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2019,29(01):31-37.③郝建江,郭炯.智能技術(shù)賦能精準教學(xué)的實現(xiàn)邏輯[J].電化教育研究,2022,43(06):122-128.④羅儒國.建國70年教學(xué)目標研究的回顧與前瞻[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2019,21(01):31-37.⑤李成彬,游陽陽.教學(xué)目標設(shè)計的現(xiàn)實問題與未來展望[J].教學(xué)與管理,2020(15):11-13.力和學(xué)習(xí)動機等多方面的起點水平和需要，為明確教學(xué)目標提供依③張治,劉小龍,徐冰冰,陳雅云,吳永和.基于數(shù)字畫像的綜合素質(zhì)評價：框架、指標、模型與應(yīng)用[J].中國電化教育,2021(08):25-33+41.④陳明選,耿楠.測評大數(shù)據(jù)支持下的有效教學(xué)研究[J].遠程教育雜志,2019,37(03):95-102.⑤陳明選,王詩佳.測評大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)反饋設(shè)計研究[J].電化教育研究,2018,39(03):35-42+61.⑥陳明選,許曉群,王玉家.基于教育測評數(shù)據(jù)分析的教學(xué)優(yōu)化研究[J].中國電化教育,2018(05):80-89.②邱丙中,劉曉麗,李娜,邱文奇,郭博博.“印后加工工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與探索[J].數(shù)字印刷,2020(03):66-7③張成濤,張秋鳳.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(03):79-85.④李玉順,武林,顧憶嵐.基于學(xué)習(xí)對象的教學(xué)資源設(shè)計及流程初探[J].中國電化教育,2012(01):78-85.⑤蔡慧英,陳明選.智能時代數(shù)字教育資源建設(shè)與發(fā)展研究[J].現(xiàn)代遠距離教育,2019(03):74-81.⑥韋書令.基于L的教學(xué)資源智能搜索系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,28(01):17代教育技術(shù),2016,26(04):112-118./s?id=1728603507476047145&wfr=spider&for=④中國青年報.義務(wù)教育十年“三變”[EB/OL].[2022-07-13①馮茹,馬云鵬.基于真正學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計三維要素分析[J].教育理論與實踐,2019,39(10):58-62.②何克抗.如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“深度融合”[J].教育研究,2017,38(10):88-92.①智能技術(shù)支持的教學(xué)活動設(shè)計是由教師主導(dǎo)、數(shù)智②顧小清,舒杭,白雪梅.智能時代的教師工具:喚醒學(xué)習(xí)4-72.③劉邦奇,吳曉如.中國智能教育發(fā)展報告[④陳凱泉.智能教學(xué)代理的系統(tǒng)特性及設(shè)計框架[J].遠程教育雜志,2010,28(06):98-103.⑤謝幼如,邱藝,劉亞純.人工智能賦能課堂變革的探究[J].中國電化教育,2021(09):72-78.⑥趙琳,解月光,楊鑫,賈云,張琢.智慧課堂的“動態(tài)”學(xué)習(xí)路徑設(shè)計研究[J].中國電化教育,2017(11):1-6.單元和模塊）的教學(xué)活動設(shè)計的實施結(jié)果，助力csinformedinter-professionaldesigncommunity[J].InteractionDesignand第4章智能技術(shù)助力教學(xué)實施圖4-1智能技術(shù)助力教學(xué)實施應(yīng)用場景①崔允漷.有效教學(xué):理念與策略(下)[J].人民教育,2001(07):42-43.①LeeD,MorroneAS,Sieringce,andtechnologyinalargeactivelearningclassroom[J].Educationalment,2018,66(1):95-127.②劉革平,王星.虛擬現(xiàn)實重塑在線教育：學(xué)習(xí)資源、教學(xué)組織與系統(tǒng)平臺[J].中國電化教育,2020(11):87-96.第4章智能技術(shù)助力教學(xué)實施*本案例根據(jù)北京師范大學(xué)教育學(xué)部“VR/AR+教育”實驗室、清華heSunandtheEightPlanets》視頻、相關(guān)論文資料整EnglishLearningLesson[C]//2018IEEEInternationalConferenceonTeaching,Assessment,aorEngineering(TALE).IEEE,2①鐘啟泉.“課堂互動”研究:意蘊與課題[J].教育研究,2010,(10):73-80.②郭紹青,高海燕,華曉雨.“互聯(lián)網(wǎng)+”單元教學(xué)模式設(shè)計理論研究[J].電化教育研究,2第4章智能技術(shù)助力教學(xué)實施①丁俊峰.基于遠程同步課堂的信息化教學(xué)研究——以扶溝縣縣直高級中學(xué)為例[J].中國教育學(xué)刊,2016(S1):13-14+18.②吳砥.“5G+智慧教育”試點促進教育教學(xué)與評價改革[EB/OL].(2021-09-/baijia/2021-09/29/35202116.html.①吳子健.探究學(xué)習(xí)與教師行為改善[M].上海:上海教育出版社,2007:19-24.06):30-36.第4章智能技術(shù)助力教學(xué)實施①④TissenbaumM,SlottaJ.Supportingclassroomorchestrationwithrdashboardsandreal-timeagents[J].InternationalJournalofComputer-SupportedCollaborativeLearning,*本案例根據(jù)莫納什大學(xué)的學(xué)者Martinez及團隊合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)實驗⑤Martinez-Maldonado,Roberto.Ahandheldclassroomdashboard:Teachers’perspectivesontheal-timecollaborativelearninganalytics[J].InternationalJournalofComputer-SupportedCollaborativeLearning,2019,14(3):383-411.①Martinez-Maldonado,Roberto.Ahandheldclassroomdashboard:Teachers’perspectiveseal-timecollaborativelearninganalytics[J].InternationalJournalofComputer-SupportedCollaborativeLearning,2019,14(3):383-411.第4章智能技術(shù)助力教學(xué)實施①楊晶晶.數(shù)據(jù)智能支撐的課堂教學(xué)管理模式研究[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué),2020.②陳斌.基于新技術(shù)的智慧課堂管理系統(tǒng)設(shè)計研究[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2020,38(10):2.*本案例根據(jù)ClassDojo相關(guān)論文③MoraAB.GamificationforClassroomM據(jù)錄入。ClassDojo還支持移動端應(yīng)用，教師可以自由地來錄入學(xué)生的行為。③自動統(tǒng)計。ClassDojo支持按天、按周行為表現(xiàn)，便于教師掌握一段時間內(nèi)學(xué)生行為的變化趨勢，做到數(shù)據(jù)化決策管理。此外，ClassDojo還可以生成每個學(xué)生的個人報告，并發(fā)送給家長，方便家長掌握孩子的表現(xiàn)。①邱鈺.基于ClassDojo的小學(xué)信息技術(shù)課堂管理實踐研究[J].中國教育信息化,2016(8):4.②左揚揚,周丹妮,王歡.基于ClassDojo的課堂管理探究[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù),2014(8):3.③Riden,B.S.,Markelz,A.M.,&Randolph,K.M.(2019).Creatingposwithelectronicbehaviormanagementprograms.JournalofSpecial①①鐘志賢,張琦.論學(xué)習(xí)環(huán)境中資源、工具與評價的設(shè)計[J].開放教育研究,2005(03):62-67.②陳曉慧.教學(xué)設(shè)計[M].北京：電子工業(yè)出版社,2009:172.③中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社④李森,鄭嵐.促進質(zhì)量提升的課堂教學(xué)評價改革[J].課程.教材.教法,2019,39(12):56-62.①鄭東輝.試論課堂評價與教學(xué)的關(guān)系[J].課程.教材.教法,2014,34(12):33-38.②晉欣泉,邢蓓蓓,楊現(xiàn)民,狄璇.智慧課堂的數(shù)據(jù)流動機制與生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建[J].中國遠程教育,2019(04):74-81+91+93.①郝建江,郭炯.智能技術(shù)賦能精準教學(xué)的實現(xiàn)邏輯[J].電化教育研究,2022,43(06):122-128.②任永功,于戈.數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的研究與進展[J].計算機科學(xué),2004(12):92-96.①謝靜,錢佳.“雙減”背景下作業(yè)評價如何優(yōu)化——基于②中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社①郝建江,郭炯.智能技術(shù)賦能精準教學(xué)的實現(xiàn)邏輯[J].電化教育研究,2022,43(06):122-128.②魏思,吳奎,竺博,王士進.語音評測技術(shù)助力英語口語教學(xué)與評價[J].人工智能,2019(03):72-79.①陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999:70.①金義富,吳濤,張子石,王偉東.大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)設(shè)計與分析[J].中國電化教育,2016(02):69-73.*本案例由安徽省蚌埠第二實驗小學(xué)藍天路校區(qū)張*本案例由安徽省滁州市定遠實驗小學(xué)張在課前教學(xué)準備中，程老師利用智慧課堂信息化平臺向?qū)W生推送復(fù)習(xí)微課*本案例由蚌埠高新教育集團實驗中學(xué)程①李棠.人工智能背景下英語教學(xué)改革路徑研究[J].山東農(nóng)業(yè)教育,2019(3):4.*本案例由合肥市夢園小學(xué)教育集團文曲路學(xué)校張準備。為了了解學(xué)生對本單元難點——“th”的發(fā)音掌握*本案例由安徽省蚌埠市第二中學(xué)渠雷AI運動視覺分析等技術(shù)有助于獲取和分析學(xué)生過程性運動、操作等數(shù)據(jù)，突破*本案例由江西省南昌市第一中學(xué)余佳①張麗春.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校美術(shù)史課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育理論與實踐,2021,