2024六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 古詩(shī)詞誦讀 5 江上漁者教學(xué)設(shè)計(jì)+教案+素材 新人教版

2024六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元古詩(shī)詞誦讀5江上漁者教學(xué)設(shè)計(jì)+教案+素材新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《古詩(shī)詞誦讀：江上漁者》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年下冊(cè)第六單元

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

本節(jié)課將圍繞新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的主題“古詩(shī)詞誦讀”，選取《江上漁者》進(jìn)行深入教學(xué)。通過(guò)解析古詩(shī)的意境、韻律和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代漁民的辛勤生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和鑒賞能力。課程將結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)《江上漁者》，學(xué)生能深入理解古代詩(shī)詞中漁家生活的描繪，感受詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)懷與尊重，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地解讀和感悟詩(shī)詞，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩(shī)句理解：掌握《江上漁者》的詩(shī)句意義，理解詩(shī)中描繪的漁民生活場(chǎng)景。

-詩(shī)詞鑒賞：學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意境、韻律和修辭，如對(duì)仗、擬人等手法在詩(shī)中的運(yùn)用。

-文化感知：體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的情感態(tài)度，感受古代詩(shī)詞中的勞動(dòng)美德。

舉例：《江上漁者》中“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美”一句，通過(guò)對(duì)比漁人的辛勞和他人對(duì)美味的追求，展現(xiàn)漁人的勞動(dòng)價(jià)值。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-意境把握：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)中的意境，如江上風(fēng)景與漁民勞作的融合，以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。

-修辭手法：識(shí)別并解釋詩(shī)中的修辭手法，如擬人、比喻等，理解其藝術(shù)效果。

-審美體驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生從古詩(shī)詞中提煉美的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美興趣。

舉例：詩(shī)中的“風(fēng)翻萍末起，浪涌漁舟搖”運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)生需理解這種描寫手法如何增強(qiáng)詩(shī)句的生動(dòng)性和畫面感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的審美情趣。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、古詩(shī)詞誦讀音頻播放設(shè)備。

-軟件資源：PowerPoint課件、古詩(shī)詞誦讀軟件、課程相關(guān)圖片和插圖。

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、電子書包平臺(tái)。

-信息化資源：電子教材、古詩(shī)詞動(dòng)畫視頻、在線詩(shī)詞鑒賞資料。

-教學(xué)手段：分組討論、情景模擬、誦讀比賽、互動(dòng)問(wèn)答、課后線上拓展閱讀。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)詞，感受到了詩(shī)詞的魅力。今天，我們要學(xué)習(xí)一首描繪漁民生活的古詩(shī)《江上漁者》。首先，請(qǐng)大家跟隨我一起朗讀這首詩(shī)，感受一下詩(shī)中的意境。

2.誦讀古詩(shī)（3分鐘）

（教師播放古詩(shī)詞誦讀音頻，學(xué)生跟讀）

3.理解詩(shī)意（10分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀古詩(shī)，思考以下問(wèn)題：

-詩(shī)中描繪了哪些場(chǎng)景？

-漁民的生活如何？

-詩(shī)人對(duì)漁民的態(tài)度是怎樣的？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：

-詩(shī)中描繪了江上往來(lái)的行人、漁船搖曳的景象。

-漁民生活在風(fēng)浪中辛勤勞作，捕魚為生。

-詩(shī)人表達(dá)了對(duì)漁民的同情和尊重。

4.分析詩(shī)詞（15分鐘）

（1）詩(shī)句解析

請(qǐng)同學(xué)們分析以下詩(shī)句：

-“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美?！?/p>

這里通過(guò)對(duì)比漁民的辛勤勞作和行人只關(guān)注美味的鱸魚，展現(xiàn)了漁民的勞動(dòng)價(jià)值。

-“風(fēng)翻萍末起，浪涌漁舟搖?！?/p>

這句詩(shī)運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)了漁船在風(fēng)浪中搖擺的情景。

（2）修辭手法

這首詩(shī)中運(yùn)用了哪些修辭手法？它們起到了什么作用？

-對(duì)仗：使詩(shī)句韻律協(xié)調(diào)，更具音樂(lè)美。

-擬人：賦予自然景物以人的情感，增強(qiáng)詩(shī)句的生動(dòng)性。

5.課堂討論（10分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下問(wèn)題：

-詩(shī)中描繪的漁民生活給你留下了怎樣的印象？

-你認(rèn)為詩(shī)人為什么要關(guān)注漁民的生活？

每組派代表分享討論成果，教師總結(jié)：

-漁民生活艱辛，但他們勤勞勇敢，值得我們尊重。

-詩(shī)人關(guān)注漁民生活，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)懷。

6.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

同學(xué)們，讓我們運(yùn)用詩(shī)中的描寫方法，嘗試創(chuàng)作一首描繪身邊勞動(dòng)者的詩(shī)句?？梢允菍?duì)老師、父母、環(huán)衛(wèi)工人等勞動(dòng)者的贊美。完成后，請(qǐng)與同學(xué)們分享你的作品。

7.總結(jié)全文（5分鐘）

8.課后作業(yè)（課后自主完成）

-背誦《江上漁者》。

-撰寫一篇關(guān)于《江上漁者》的鑒賞文章，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解和感悟。

9.線上拓展閱讀（課后自主完成）

請(qǐng)同學(xué)們登錄學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，觀看古詩(shī)詞動(dòng)畫視頻，深入了解《江上漁者》的背景和創(chuàng)作意境，提高自己的古詩(shī)詞鑒賞能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《唐詩(shī)三百首》中其他描繪勞動(dòng)人民生活的詩(shī)歌，如《憫農(nóng)》、《蠶婦》等。

-與《江上漁者》同一時(shí)期的詩(shī)詞作品，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文學(xué)特點(diǎn)。

-介紹范仲淹的生平事跡及其它作品，幫助學(xué)生更全面地了解作者。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究古詩(shī)詞中的勞動(dòng)主題，比較不同詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的描繪和贊美。

-分析古詩(shī)詞中常用的修辭手法，探討它們?cè)诒磉_(dá)意境和情感中的作用。

-結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)作一首贊美勞動(dòng)者的現(xiàn)代詩(shī)或散文。

-訪問(wèn)學(xué)校圖書館或在線資源，查找更多關(guān)于古代漁家生活的資料，撰寫一篇簡(jiǎn)短的研究報(bào)告。教學(xué)反思與改進(jìn)在本次教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)《江上漁者》這首詩(shī)的意境和情感表達(dá)有了較好的理解和把握。他們能夠通過(guò)誦讀、分析詩(shī)句，感受到詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和關(guān)懷。然而，我也注意到在教學(xué)中存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生在分析詩(shī)詞修辭手法時(shí)，部分同學(xué)對(duì)擬人、對(duì)仗等手法的運(yùn)用還不夠熟練，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的講解和練習(xí)。為此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，設(shè)計(jì)一個(gè)專門的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比分析不同詩(shī)句中的修辭手法，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些表達(dá)技巧。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，可能是由于他們對(duì)課堂話題的興趣不足或是對(duì)討論形式不適應(yīng)。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在未來(lái)的教學(xué)中嘗試采用更多元化的討論形式，如小組合作、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

此外，課后作業(yè)的布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)撰寫鑒賞文章存在一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，加入一個(gè)簡(jiǎn)短的寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教授學(xué)生如何梳理思路、組織語(yǔ)言，提高他們的寫作能力。

1.在課堂教學(xué)中，增加修辭手法的講解和練習(xí)，通過(guò)舉例分析，讓學(xué)生更好地掌握這些表達(dá)技巧。

2.豐富課堂討論形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的思辨能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.課后作業(yè)布置時(shí)，提供一定的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高鑒賞文章的寫作水平。

4.定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，了解他們?cè)谠?shī)詞學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵詞

-《江上漁者》

-范仲淹

-漁民生活

-勞動(dòng)贊美

-修辭手法：對(duì)仗、擬人

②重點(diǎn)詩(shī)句

-“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。”

-“風(fēng)翻萍末起，浪涌漁舟搖。”

③板書結(jié)構(gòu)

-主題：《江上漁者》

-作者：范仲淹

-內(nèi)容：漁家生活描繪

-勞動(dòng)贊美

-情感表達(dá)

-修辭手法

-對(duì)仗

-擬人

板書設(shè)計(jì)采用清晰的層次結(jié)構(gòu)，將知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞和重點(diǎn)詩(shī)句有序地組織起來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的板書，學(xué)生能夠直觀地抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)板書的藝術(shù)性和趣味性也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。典型例題講解1.例題一：詩(shī)句意境分析

題目：請(qǐng)分析詩(shī)句“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。”的意境。

答案：這句詩(shī)通過(guò)對(duì)比江上行人只關(guān)注美味的鱸魚，突出了漁民辛勤勞作的情景，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的尊重。

2.例題二：修辭手法辨識(shí)

題目：請(qǐng)指出詩(shī)句“風(fēng)翻萍末起，浪涌漁舟搖。”中運(yùn)用的修辭手法，并解釋其作用。

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了擬人和對(duì)仗的修辭手法。擬人手法將風(fēng)和浪賦予了人的情感，使得詩(shī)句更具生動(dòng)性；對(duì)仗手法使詩(shī)句韻律協(xié)調(diào)，增強(qiáng)了音樂(lè)美。

3.例題三：詩(shī)句情感表達(dá)

題目：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)詩(shī)句“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美?！敝性?shī)人情感表達(dá)的理解。

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和尊重。通過(guò)描繪行人只關(guān)注美味，而忽略了漁民的辛勤勞作，詩(shī)人傳達(dá)了對(duì)漁民生活境遇的同情。

4.例題四：古詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐

題目：請(qǐng)運(yùn)用對(duì)仗和擬人的修辭手法，創(chuàng)作一句描繪春天景色的詩(shī)句。

答案：示例：“春花笑靨迎風(fēng)舞，柳絮飄揚(yáng)逐水歌。”這句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)仗和擬人手法，生動(dòng)地