【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)論文

論文關(guān)健的作用，每一次的作業(yè)都是對(duì)當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的一次檢生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)稱“雙減”),切質(zhì)”,在科學(xué)優(yōu)化作業(yè)的布置過程中，不斷提升布置作業(yè)合摘要：在“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”教育觀下，在現(xiàn)行的班級(jí)授課模式下，很多老師作業(yè)的布置并非“量體裁衣”,不能針對(duì)每一個(gè)具體的學(xué)生。不同的學(xué)生，指，各有長(zhǎng)短”,這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式在一定程度上妨(1)大多同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量偏多，完成作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)；(2)大部分同學(xué)把作業(yè)看成是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，僅小部分“數(shù)學(xué)迷”對(duì)作業(yè)“情有獨(dú)鐘”,有著濃厚的興(3)多數(shù)老師布置的家庭作業(yè)，模式固定化、作業(yè)組(4)更有甚者認(rèn)為：老師留下的書面作業(yè)才可稱得上書寫的作業(yè)與思考及探索的作業(yè)，讓學(xué)生帶著好奇走出課長(zhǎng)、性格、原有的基礎(chǔ)等具體情況不同，提出不同的要求，(1)教科書；(2)配套練習(xí)冊(cè)。4、主題型：主題型作業(yè)就是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，每5、情境型：情境能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使一些6、自學(xué)型：新授課前，要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)單元的數(shù)學(xué)7、日記型：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些很好的做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單的綜合題，重在技能訓(xùn)練，(1)作業(yè)的設(shè)計(jì)，避免重復(fù)雷同的內(nèi)容，避免題海戰(zhàn)(2)課內(nèi)練習(xí)分層，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，考慮到學(xué)(3)課后作業(yè)分層，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不1、實(shí)施分層作業(yè)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保證。教學(xué)中對(duì)2、實(shí)施分層作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效措施。在例題中設(shè)置變式題和開放性題不僅可以加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)3、通過在課堂教育教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)設(shè)