【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中數(shù)學作業(yè)分層設計論文_第1頁
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論文關健的作用，每一次的作業(yè)都是對當天課堂學習的一次檢生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”),切質”,在科學優(yōu)化作業(yè)的布置過程中，不斷提升布置作業(yè)合摘要：在“讓每個學生都能得到最優(yōu)發(fā)展”教育觀下，在現(xiàn)行的班級授課模式下，很多老師作業(yè)的布置并非“量體裁衣”,不能針對每一個具體的學生。不同的學生，指，各有長短”,這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式在一定程度上妨(1)大多同學認為作業(yè)量偏多，完成作業(yè)的時間太長；(2)大部分同學把作業(yè)看成是一項必須完成的任務，僅小部分“數(shù)學迷”對作業(yè)“情有獨鐘”,有著濃厚的興(3)多數(shù)老師布置的家庭作業(yè)，模式固定化、作業(yè)組(4)更有甚者認為：老師留下的書面作業(yè)才可稱得上書寫的作業(yè)與思考及探索的作業(yè)，讓學生帶著好奇走出課長、性格、原有的基礎等具體情況不同，提出不同的要求，(1)教科書；(2)配套練習冊。4、主題型：主題型作業(yè)就是根據(jù)學習進度和內容，每5、情境型：情境能增強學生運用知識的能力，使一些6、自學型：新授課前，要求學生針對所學單元的數(shù)學7、日記型：學生在學習過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些很好的做題；第二層次為變式題或簡單的綜合題，重在技能訓練，(1)作業(yè)的設計，避免重復雷同的內容，避免題海戰(zhàn)(2)課內練習分層，結合課堂教學的實際，考慮到學(3)課后作業(yè)分層，教師根據(jù)學生的學習情況布置不1、實施分層作業(yè)是學生可持續(xù)發(fā)展的保證。教學中對2、實施分層作業(yè)是促進學生可持續(xù)發(fā)展的有效措施。在例題中設置變式題和開放性題不僅可以加深對課內所學3、通過在課堂教育教學中實施分層作業(yè)設

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