雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略12篇

1(共12篇)篇一、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略 2篇二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減備課心得體會 6篇三、雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)增效提質(zhì)措施 篇四、初中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀及改進方法 篇五、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究 篇六、“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略 篇七、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)心 篇八、雙減教研小學(xué)語文如何進行分層作業(yè)設(shè)計 篇九、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略 篇十、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 篇十二、“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 2篇一、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略一說起“作業(yè)”,學(xué)生揪心，教師操心，家長煩心……如何困境突圍?如何減“量”增“質(zhì)”?課堂教學(xué)是實踐增一基礎(chǔ)作業(yè)少而精，命中“靶心”要留“新”可采用“三五成群”法，即：書后要寫的生字，會寫的，易字為例，基于“三五成群”書寫后，結(jié)合“語文3要依據(jù)“學(xué)情”有針對性，有目的性的設(shè)計，留得合“4綜合探究類主要是發(fā)展學(xué)生在真實情境中綜合運用所學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)性作業(yè)完成情況自三單元作業(yè)活而專，命中“靶心”要成“體”得的能力，強化文體意識，建構(gòu)語用思維，提升審美維度，四融合作業(yè)專而巧，命中“靶心”要得“趣”5是“了解故事情節(jié)，簡要附屬課文”,可設(shè)計為課文按照故文去旅行”的體驗性作業(yè)，通過設(shè)計“手札”繪制路線圖，6際的環(huán)境，旨在落實“雙減”,在通往減負增質(zhì)的過程中，科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進教學(xué)提質(zhì)增效，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如7張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計8有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?9戲、繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進行項目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。篇三、雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)增效提質(zhì)措施業(yè)負擔，通過提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，具體如，課文通過描寫西南邊防一所民族小學(xué)的一些情況，篇四、初中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀及改進方法教師也自覺壓力山大，常常聽到老師們自嘲“起得比雞早、精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，置的家庭作業(yè)缺乏規(guī)劃和設(shè)計，作業(yè)內(nèi)容和形式都很單一，具體而言，根據(jù)每個學(xué)生的不同層次設(shè)置不同的作業(yè)，好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生則可以給他們布置一些有探索性的、做才能達到這一要求呢?我想可以從以下幾方面嘗試：單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果?！蔽覀兂Ｕf“教師下題海學(xué)生才能出題?！?教師授課前(1)必做部分——基礎(chǔ)類作業(yè)(2)選作部分——提高類作業(yè)素，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，優(yōu)生滿足了更高的求知欲，度的問題一樣，作業(yè)布置前我們也要討論練什么、怎么練、間的1.5至2倍為基準設(shè)立建議用時，當然也要依據(jù)作業(yè)內(nèi)只有真正獨立完成的真作業(yè)才能幫助我們反思課堂教試題目小競賽；每日課前輪流進行的自定主題的英語演講；這種貼近生活和學(xué)生興趣的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，學(xué)生可以及時地發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識的作用，(四)聽、說、讀、寫結(jié)合布置的訓(xùn)練才能真正促進學(xué)生四項基本技能的提升和綜合語言提高作業(yè)的重點所在，通過背誦、聽力練習(xí)題、補全對話、編寫對話等不同形式著重訓(xùn)練聽或說的技能。在閱讀課后，第三單元除了基礎(chǔ)知識的綜合訓(xùn)練外還不能忽略了寫表情語言，使評語更好理解更生動，讓學(xué)生對評語更期待。語可以給與學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵或者是網(wǎng)上流行的“置換卡”“作業(yè)免寫卡”,讓評語成為促進學(xué)生進步的方式之一。曾有人云“作業(yè)是教員專心準備的送給孩子的一個贈教學(xué)進度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標保持一致、內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣在教學(xué)“1-10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)?一)作業(yè)功能單一能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生(三)作業(yè)負擔較重(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性編制習(xí)題”的話，那么,充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性會業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，據(jù)，參考《**老師的創(chuàng)意作業(yè)》,進行了6種作業(yè)形式的嘗設(shè)計》,我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長，只有大環(huán)境下、篇八、雙減教研小學(xué)語文如何進行分層作業(yè)設(shè)計業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，等。這些評價的實施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，篇九、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、我國近代教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”,具體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180度，于是課堂上當學(xué)生提出三角形內(nèi)角和是180度后，便順勢提出：想一想你有什么方法驗證?學(xué)生基本都選擇測量并計算的方法，最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果或是比180度多一點，或是比180度少一點，對之證三角形的內(nèi)角和?并為每組提供了若干三角形和長方形。展示環(huán)節(jié)，大家爭先恐后地分享自己的做法和得出的結(jié)論。示自己和身邊同伴的位置。告訴學(xué)生通常要先列后行之后，呢?同學(xué)們獨立思考后，在小組內(nèi)敘述自己的想法，在討論極性立刻被調(diào)動起來，在集體的分享、交流、比較、反思、習(xí)任務(wù)，在包裝2個(4個)長方體盒子的具體情境中，引在“做”中學(xué)，改變了教師的“教”,從乏味枯燥、面“學(xué)”,從很難入腦的被動接受走向充滿生命活力的主動探篇十、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準中關(guān)于合意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、的基礎(chǔ)上可適當布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標是結(jié)合具后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作問題提出建議和改進措施，加強學(xué)生的社會參與意識，設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進制計數(shù)法》篇十一、英語雙減作業(yè)設(shè)計心得體會了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家三年級以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和教育部關(guān)于手機、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項管理“)工作要切待您的關(guān)注!“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展