1空氣占據空間嗎課件三年級科學上冊

《空氣占據空間嗎》蘇教版小學科學三年級上冊第一單元《認識空氣》第1課

說課內容一三四六教材分析實驗教學目標七實驗教學過程教學反思與評價實驗教學內容二學情分析實驗改進與創(chuàng)新五是引導學生探究空氣這種自然物質的起始課。一、教材分析已有認知：學生對空氣有一定的了解：知道空氣看不見、摸不著，但它存在于我們周圍，也知道空杯子、空瓶子并不真正是空的，是

有空氣在里面的。二、學情分析存在問題：學生形象思維欠缺，對看不見、摸不著的

空氣是否占據空間的認識是模糊的?？茖W觀念：1.通過實驗探究和現象分析，認識空氣占據空間；

2.通過體驗“擠壓注射器里的空氣”活動，認識空氣可以被壓

縮，壓縮空氣有彈性。科學思維：能從具體實驗現象中依據證據概括空氣占據空間的性質。探究實踐：1.能用不同的實驗方法，證明空氣占據空間；

2.能通過“擠壓注射器里的空氣”活動，認識空氣可以被壓

縮，壓縮空氣有彈性；

3.能夠列舉壓縮空氣在生產生活中的應用案例。態(tài)度責任：能依照“問題---假設---驗證---結論”的科學認知程序，進行關于空氣的

探究活動，把認知從“經驗”認識層面提升到“運用科學方法”認識層面。難點三、實驗教學目標重點四、實驗教學內容第一部分：猜想空氣是否占據空間。第二部分：驗證空氣是否占據空間。第三部分：體驗空氣可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性。第四部分：了解壓縮空氣在生活中的應用。實驗一實驗三實驗二五、實驗改進與創(chuàng)新1.如果空氣占據空間的話，我們人還有什么地方行走呢？2.如果空氣占據空間的話，水怎么還能倒進杯子里呢？（一）改進原因一

否定！學生從現象中也不能明確認識到空氣是占據空間的。五、實驗改進與創(chuàng)新（一）改進原因二實驗一實驗二實驗三水不會漏下去紙不會被打濕氣球吹不大實驗一原裝置改進裝置五、實驗改進與創(chuàng)新（二）實驗改進五、實驗改進與創(chuàng)新實驗二原裝置實驗過程中紙團容易脫落，學生也不能直觀觀察到空氣的存在。五、實驗改進與創(chuàng)新實驗二原裝置改進裝置五、實驗改進與創(chuàng)新改進裝置實驗三原裝置鉆孔實驗探究問題驅動實驗感知

閱讀了解

拓展實踐引發(fā)學生對空氣是否占據空間的思考。驗證空氣是否占據空間。空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。壓縮空氣在生產生活中的應用。釋疑，明確空氣是占據空間的。六、實驗教學過程（一）問題驅動引發(fā)學生對空氣是否占據空間的思考六、實驗教學過程提出問題：空氣占據空間嗎？說出你的觀點和理由。占據不占據（二）實驗探究驗證空氣是否占據空間六、實驗教學過程1.探究水會漏下去嗎？（教師演示）（二）實驗探究驗證空氣是否占據空間六、實驗教學過程2.探究紙會打濕嗎？（學生分組）（二）實驗探究驗證空氣是否占據空間六、實驗教學過程2.探究紙會打濕嗎？（學生分組）（二）實驗探究驗證空氣是否占據空間六、實驗教學過程3.探究氣球吹得大嗎?(吹氣球PK)（二）實驗探究驗證空氣是否占據空間六、實驗教學過程3.探究氣球吹得大嗎?(吹氣球PK)（三）實驗感知空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性六、實驗教學過程（四）閱讀了解壓縮空氣在生產生活中的應用六、實驗教學過程拓展實踐進一步體驗、明確空氣是占據空間的六、實驗教學過程1.擠占座位小游戲2.烏鴉和水的視頻故事。七、教學反思與評價1.改進實驗器材服務于教學，讓學生感知更直觀。七、教學反思與評價2.細節(jié)處理，使實驗便于操作，同時節(jié)省材料且實驗效果明顯，改進所需的材料易得且可重復使用。七、教學反思與評價棉巾紙橡皮塞橡皮泥魔術貼3.實驗形式多樣化，使實驗教學目標有序達成。啟發(fā)式教學引領學生發(fā)展，從學生認知出發(fā)，突出學生主體地