4 繁星 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

4繁星公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)群視角下的單篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)

——統(tǒng)編教材四上第一單元《繁星》

【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】

統(tǒng)編教材四上第一單元以“自然之美"為人文主題，選編了4篇課文，既有震撼人心的天下奇觀，又有樸素靜謐的迷人夜色。如何將相對(duì)抽象的“美”轉(zhuǎn)化為具象可感的畫面呢？本單元建構(gòu)了“咔嚓"尋美手賬為單元主任務(wù)：“咔嚓”為擬聲詞，較為生動(dòng)，提示學(xué)生在讀單元每一篇課文時(shí)都要善于捕捉文字為我們呈現(xiàn)的一幅幅畫面；“尋美手賬"意為讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中要有意識(shí)地關(guān)注文中的好詞佳句，記錄并積累，這種方法在幫助學(xué)生讀文學(xué)性作品時(shí)能更好地關(guān)注文章的遣詞造句。

在單元主任務(wù)下，安排三個(gè)子任務(wù)：尋美，作家筆下的自然之美；薦美，我眼中的好地方；護(hù)美，環(huán)保十條小建議。三個(gè)子任務(wù)的設(shè)計(jì)從語(yǔ)文能力的習(xí)得上，由閱讀到表達(dá)，呈梯度上升；從情感態(tài)度的獲得上，由感受美到推薦美，直至保護(hù)美，逐漸加深。

《繁星》學(xué)習(xí)預(yù)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.以單元任務(wù)“咔嚓尋美手賬”為背景，本節(jié)課以其中的“咔嚓尋美圖"為支架，以圖片作為輔助，邊讀邊想象，感受三處繁星畫面的不同。

2.以單元整體為背景，打通園地中的詞句段運(yùn)用、日積月累、單元篇目，以及作者的背景資料，突破了本單元邊讀邊想象畫面的難點(diǎn)：不僅要眼看、耳聽、鼻聞，還要心動(dòng)。

3.通過(guò)繼續(xù)填寫“咔嚓尋美圖”，推薦一個(gè)好地方，嫁接習(xí)作，為單元習(xí)作積累素材。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

任務(wù)發(fā)布：制作“咔嚓"尋美手賬

游戲熱身：（內(nèi)容選自語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用）

讀句子，選圖片：

（圖1）（圖2）（圖3）

句1：過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

句2：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

句3：再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高地水墻。

聽聲音，選詞語(yǔ)：

播放兩段音樂(lè)，你會(huì)用哪一組詞語(yǔ)去形容？

詞組1：人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄

詞組2：低聲細(xì)語(yǔ)、竊竊私語(yǔ)、鴉雀無(wú)聲、悄無(wú)聲息

發(fā)布任務(wù)：眼睛、耳朵、鼻子都是我們最好的拍立得相機(jī)，用心體會(huì)，及時(shí)捕捉。這節(jié)課，繼續(xù)制作屬于我們的“咔嚓”尋美手賬。

二、任務(wù)開啟：咔嚓，拍下最美的繁星

1.作者簡(jiǎn)介：巴金，本名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代著名作家，被國(guó)務(wù)院授予“人民作家"榮譽(yù)稱號(hào)。小學(xué)課本中除《繁星》外，還收錄了他的《海上日出》和《鳥的天堂》。

2.尋景，填“咔嚓”尋美圖：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)一：畫面拍一拍

自由朗讀課文，用你的眼睛捕捉《繁星》中的三幅畫面，填寫圖表。

（2）反饋交流：

表1：從前——家鄉(xiāng)庭院——密密麻麻——最愛

表2：三年前——南京后門菜園——星群密布——光明無(wú)處不在

表3：如今——海上——半明半昧、搖搖欲墜——熟識(shí)、夢(mèng)幻、美好

三、任務(wù)推進(jìn)：同一片繁星，不同的畫面

（一）比較，發(fā)現(xiàn)三幅畫面不同：

1.眼中的不同

學(xué)習(xí)任務(wù)二：繁星比一比

三幅畫面由什么不同之處？填寫表格。

（1）發(fā)現(xiàn)不同之處：

◆圖文對(duì)應(yīng)，想象畫面：你覺(jué)得這三張照片應(yīng)該匹配哪張卡片？說(shuō)說(shuō)理由。

（密密麻麻）（星群密布）（半明半昧）

（2）分組讀三個(gè)畫面，邊讀邊想象畫面。

（3）探究不同之因（預(yù)設(shè)）：

《繁星》三圖找不同

1.（地點(diǎn)）不同：（海上看星，船在動(dòng)，星星也像在動(dòng)。）

2.（時(shí)間）不同：（年齡越大，越能看出不一樣的感覺(jué)。）

3.（氛圍）不同：（海上的氛圍更加唯美，看到的星星也更夢(mèng)幻。）

4.（心情）不同：（巴金在每一次看繁星的心情不一樣，看到的景象也就不一樣。）

（4）最喜歡哪一幅繁星圖？（預(yù)設(shè)第三幅）

理由一：寫得最詳細(xì)

理由二：星星與“我"最熟悉

理由三：用上了擬人的手法，星星仿佛會(huì)說(shuō)話、會(huì)眨眼。

理由四：加入了許多想象，寫得如夢(mèng)似幻

探究：前兩個(gè)畫面的描寫能否刪去？（不能，正因?yàn)橛星皟纱蔚目捶毙牵庞辛撕竺娴脑絹?lái)越熟悉，越來(lái)越觸及內(nèi)心。）

（6）配樂(lè)，有感情朗讀畫面三

小結(jié)：仔細(xì)觀察，邊讀邊想象，我們發(fā)現(xiàn)了看似相同的景物，其實(shí)在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同氛圍、不同心情下，看到的也有呈現(xiàn)出了不一樣的美。

2.心里的不同：

（1）閱讀延伸：補(bǔ)充巴金寫作背景資料：赴法留學(xué)，充滿期待，同時(shí)也有對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

作者巴金在赴法的途中想起了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)似乎也有這樣的繁星，一切都如此熟悉，難怪星星會(huì)和我眨眼，會(huì)同我說(shuō)悄悄話；他又對(duì)未來(lái)的生活充滿了期待，難怪漫天的星光都如螢火蟲般在他的周圍縈繞，一切都如詩(shī)如畫，如真如幻……

（2）體會(huì)情感，師生合作讀：（師讀看見的，生讀想到的）

（二）串讀單元片段，情感升華：前勾后聯(lián)，強(qiáng)化“景隨心動(dòng)”

《走月亮》——對(duì)家鄉(xiāng)和親人的懷念

《鹿柴》——對(duì)高潔人生的追求

小結(jié)：不僅你的眼睛是最好的拍立得，你的心更是最好的相機(jī)。用眼睛捕捉，用心去傳遞，才能把最美的自然之景帶到別人的眼中，帶進(jìn)別人的心里。

四、任務(wù)延伸：咔嚓，定格“我"心中的自然之美

繼續(xù)填寫“咔嚓”尋美圖

水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂(lè)場(chǎng)讓我們興奮不已……你想推薦什么地方？他有什么特別之處？定格它的幾個(gè)畫面，說(shuō)說(shuō)給你帶來(lái)的感受和你推