部編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元大單元作業(yè)設(shè)計(jì)2

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元

作業(yè)設(shè)計(jì)

走近魯迅

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

教育部組織

基本信息編寫(xiě)（人民教

語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期第八單元

育出版社出

版）

單元組

團(tuán)自然單元口重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《少年閏土》第25課

2《好的故事》第26課

課時(shí)信息3《我的伯父魯迅先生》第27課

4《有的人》第28課

5《有你，真好》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

二'單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確要求：

“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一

課

標(biāo)定的速度?！薄霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情?！?/p>

要“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。通過(guò)事情寫(xiě)

里求

元一個(gè)人表達(dá)自己的情感”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，

分做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?/p>

析

本單元教材以“走近魯迅”為主題，體裁包括散文、小說(shuō)、現(xiàn)代詩(shī)

教

材歌。語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，共編排了《少

分年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》四篇課文，旨

析

在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)魯迅的筆觸和別人眼中的魯迅，初步認(rèn)識(shí)和了解魯迅，

感受魯迅這位“文學(xué)巨匠”“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。讓

我們透過(guò)本單元的課文，比較全面、深刻地了解魯迅其人，從中受到感

染、熏陶和教育。

《少年閏土》刻畫(huà)了活潑可愛(ài)、聰明能干的少年閏土形象，表達(dá)了

作者對(duì)閏土的懷念之情?？梢越柚豆枢l(xiāng)》的寫(xiě)作背景及節(jié)選等資料，

更好地把握人物形象，理解課文內(nèi)容?！逗玫墓适隆吠ㄟ^(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好

的故事”的描繪，表現(xiàn)了魯迅對(duì)美好事物的追求與歌贊，對(duì)理想的熱烈

憧憬?？梢越柚n后“閱讀鏈接”中的作品評(píng)介，適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景資

料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容?！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^(guò)真情回憶，說(shuō)明

魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多，表達(dá)了對(duì)魯迅先生

的懷念、熱愛(ài)與敬仰之情?？山柚尘百Y料，理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

《有的人》通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子?！钡娜?，表達(dá)了崇

高的敬意；對(duì)高踞人民頭上的人，充滿(mǎn)了憤懣?！敖涣髌脚_(tái)”則總結(jié)、

交流了把握文章主要內(nèi)容的方法，給學(xué)生方法上的提示。

本單元的習(xí)作要求是“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”，

習(xí)作題目暗示了寫(xiě)作的人稱(chēng)一一“你”，要求學(xué)生結(jié)合具體事例寫(xiě)出人

物的特點(diǎn)同時(shí)，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。

學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了查找、整理資料的基本方法，在五年級(jí)上

冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，

體會(huì)課文的思想感情。但是，本單元的語(yǔ)文要素“借助相關(guān)資料，理解

課文主要內(nèi)容”對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍具有一定的難度。因?yàn)楸?/p>

學(xué)單元教材是以“走近魯迅”為主題編排的教學(xué)內(nèi)容，魯迅生活的年代離

情

學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異，所以必須充分

分

析借助資料，才能真正讀懂課文。

從三年級(jí)開(kāi)始，以寫(xiě)人為內(nèi)容的習(xí)作多次出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合具

體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。到了六年級(jí)，教師再借助“有你，真好”這個(gè)

話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過(guò)回顧印象深刻的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的內(nèi)在情

感，那么學(xué)生“表達(dá)出自己的情感”就水到渠成了。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)，積累魯迅的名言。

能有感情地朗讀課文。能用較快的速度默讀課文。背誦《少年閏土》第1自

2

然段。

能借助相關(guān)資料，靈活運(yùn)用多種閱讀方法，把握課文主要內(nèi)容，初步感受魯

3

迅的人物形象。

4學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中。

學(xué)習(xí)“以人物命題”“以事件命題”“以事物命題”“吸引讀者”等多種方

5

法給文章擬題。

6從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，能聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)想象，寫(xiě)一段話(huà)。

7欣賞柳公權(quán)的書(shū)法作品《玄秘塔碑》，了解柳公權(quán)和他的楷書(shū)特點(diǎn)。

能夠通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。捕捉典型事例中的具體場(chǎng)景，

8并將自己對(duì)這個(gè)人的情感抒發(fā)融入具體場(chǎng)景的描述中。完成的習(xí)作《有你，

真好》，與文中的“你”分享。

序號(hào)單元作業(yè)目標(biāo)

1通過(guò)練習(xí)，鞏固生字新詞，積累魯迅的名言。

2通過(guò)練習(xí)，能借助相關(guān)資料?，靈活運(yùn)用多種閱讀方法，把握課文主要內(nèi)容。

3初步感受魯迅的人物形象，體會(huì)魯迅精神的崇高。

4學(xué)生練習(xí)從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)柳公權(quán)和他的楷書(shū)特點(diǎn)的了解，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，完成習(xí)作《有你，真好》，捕捉典型事例中的具體場(chǎng)

6

景，并將自己對(duì)這個(gè)人的情感抒發(fā)融入具體場(chǎng)景的描述中。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

“雙減”政策要求減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，學(xué)以致用，真正

將學(xué)習(xí)融入生活。實(shí)用性、科學(xué)性和創(chuàng)新性是我們?cè)O(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

（-）立足“大單元觀(guān)”，緊扣單元要素，注重單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性。

結(jié)合統(tǒng)編教材的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)緊扣“大單元觀(guān)”視角，力求做到“一單元一大得”。

“雙線(xiàn)組元”“1+X”的編排是統(tǒng)編教材的突出特點(diǎn)，我們根據(jù)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，

設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整個(gè)單元的“大”作業(yè)一一走近魯迅。走近魯迅筆下的人物，走近魯迅筆下的

景物，走近外人眼中的魯迅，并嘗試寫(xiě)一寫(xiě)自己了解的魯迅。結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練，通過(guò)事情寫(xiě)

人，表達(dá)自己的情感，并把它分散到每一課時(shí)的綜合性作業(yè)中訓(xùn)練。

（二）五育并舉，德育為首。我們的教育方針是要把學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”

全面發(fā)展的人。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，要落實(shí)培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展

的育人目標(biāo)。本單元人文主題是“走近魯迅”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解魯迅先生偉大的文學(xué)成

就，感受他的性格特點(diǎn)和高尚人格，我們透過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生比較全面、深刻地了解魯迅

其人，從中受到感染、熏陶和教育，突出了“德育”這一重點(diǎn)。

（=）注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，利用好“閱讀鏈接”。“閱讀鏈接”對(duì)于提高學(xué)生

的閱讀能力具有重大的意義，部分課文內(nèi)容后附帶了“閱讀鏈接”，它們的價(jià)值在于助力課文

學(xué)習(xí)、加強(qiáng)單元整合和拓展閱讀邊界。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，力求補(bǔ)充合適的鏈接內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)

生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，為了有效落實(shí)作業(yè)的目的，體現(xiàn)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，本單元的作業(yè)我們主

要從以下三個(gè)方面具體實(shí)施：

（一）作業(yè)層次。

“雙減”政策要求作業(yè)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，分層布置

作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生獲得最佳的發(fā)展。因此，我們的作業(yè)主要分為“基礎(chǔ)

性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板塊。各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)各自的功能，又

能形成一個(gè)完整、有效的作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)本課乃至本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）作業(yè)模塊。

課時(shí)作業(yè)大致分為“夯實(shí)基礎(chǔ)”“現(xiàn)場(chǎng)比拼”“快樂(lè)闖關(guān)”“點(diǎn)亮思維”“輕巧達(dá)標(biāo)”“閱

讀鏈接”“自選超市”“揚(yáng)帆起航”等兒個(gè)部分，對(duì)應(yīng)于“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜

合性作業(yè)”三個(gè)層次。其中“自選超市”這一模塊，我們又設(shè)計(jì)了不同難度層次的梯級(jí)作業(yè)，

供學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇，讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。單元檢測(cè)作業(yè)

分為“積累與運(yùn)用”“閱讀理解"''習(xí)作練習(xí)”“檢查訂正”四個(gè)模塊，其中“檢查訂正”模

塊可在作業(yè)中完成，也可在作業(yè)批改后完成。

(=)作業(yè)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)堅(jiān)持立德樹(shù)人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升品德修養(yǎng)

為目標(biāo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也融入了小組評(píng)價(jià)，還有教師

的評(píng)價(jià)。每項(xiàng)作業(yè)后面都設(shè)計(jì)了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量等方面著手實(shí)

施，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的綜合評(píng)價(jià)，全面提高作業(yè)的質(zhì)量。

五、課時(shí)作業(yè)

25.《少年閏土》悌一課時(shí)作業(yè))

1.會(huì)寫(xiě)“鄭、拜”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“一望無(wú)際、伶俐、鄭重”等詞

課時(shí)語(yǔ)。

作業(yè)2.能借助相關(guān)資料，初步了解課文主要內(nèi)容。

目標(biāo)

3.會(huì)用小標(biāo)題概括文章內(nèi)容，體會(huì)給“我”講新鮮事時(shí)的閏土形象，并在此

基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

作業(yè)

層次作業(yè)內(nèi)容

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.猜出文中生字，并說(shuō)說(shuō)理由。

基

礎(chǔ)

性2.根據(jù)語(yǔ)境，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或給生字選擇正確的讀音。

作一入冬，clwei()便開(kāi)始冬眠；下大雪后，我們便用竹匾(bidn

bian)枇(bibi)谷逮鳥(niǎo)雀；等到ch6。xun()要來(lái)的時(shí)候，沙地里會(huì)有

業(yè)

Hngli()的跳魚(yú)兒。

3.朗讀并背誦課文第一自然段。

3

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

分

讓學(xué)生猜字說(shuō)理由，激發(fā)了學(xué)生興趣，意在引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，

鐘

體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)或給生字選擇正確的讀音則考查了學(xué)生基礎(chǔ)

知識(shí)的掌握情況一為理解課文主要內(nèi)容掃清障礙。

朗讀、背誦的作業(yè)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生深入體會(huì)作者心中閨土美好的形象，對(duì)

把握課文表達(dá)的情感有一定的幫助，也有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

作業(yè)評(píng)價(jià)

題號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

1學(xué)生自評(píng)

正確—工整二美觀(guān)__________個(gè)芝

2生生互評(píng)

生生互評(píng)

3

教師抽查

二、快樂(lè)闖關(guān)

L在喜馬拉雅APP搜索“走近魯迅”，聽(tīng)“走近關(guān)于魯迅先生的四五件事”。

提

升

性

作

業(yè)

2.說(shuō)一說(shuō)。

7魯迅的《少年閏土》這一課中，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講的、

、這四件事，塑造了一個(gè)的少年閏土形象。

分

鐘作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與

運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。本題意在借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更深

入、立體地了解魯迅，更好地理解課文內(nèi)容?！罢f(shuō)一說(shuō)”的作業(yè)設(shè)計(jì)可以檢測(cè)學(xué)

生對(duì)課文內(nèi)容整體感知情況，體會(huì)閏土這一人物形象。

作業(yè)評(píng)價(jià)

題號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

認(rèn)真去聽(tīng)_聽(tīng)有所獲二學(xué)生自評(píng)_________個(gè)

1

教師抽查

概括完整.表述清楚生生互評(píng)_________個(gè)一

2

教師抽查

三、點(diǎn)亮思維

課外搜集魯迅的作品，認(rèn)真閱讀，用你喜愛(ài)的方式，表現(xiàn)出魯迅筆下你所熟

悉的人物。

提示：可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，還可以當(dāng)著同學(xué)或家人的面演一演，也可

綜

以創(chuàng)作小劇本?？梢宰约哼x擇，也可以選擇下面提示的人物。

合

性

作

業(yè)

（完成孔乙己阿Q

時(shí)間根

據(jù)具體

情況而

祥林嫂

定）

M作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖||

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生積極觀(guān)察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造

潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維

能力。

本題意在讓學(xué)生借助課外資料，了解魯迅筆下的其他人物，為“大單元觀(guān)”

視角中作業(yè)一一走近魯迅筆下的人物，訓(xùn)練點(diǎn)一一抓住人物特征來(lái)描寫(xiě)人物做好準(zhǔn)

備。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

突出人物特點(diǎn)

生生互評(píng)

個(gè)

展示效果好-生生互評(píng)

25.《少年閏土》（第二課時(shí)作業(yè)）

課時(shí)

1.繼續(xù)鞏固生字詞。

作業(yè)

目標(biāo)2.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

層次作業(yè)內(nèi)容

基一、輕巧達(dá)標(biāo)

L識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)真有趣!

礎(chǔ)

性

作

業(yè)

3

分

鐘

2.下列加點(diǎn)字讀音相同的一項(xiàng)是（）

A.仿佛佛像B.供品口供

C.亞月正好D.無(wú)窮無(wú)盡盡量

此部分讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)辨析形近字和根據(jù)意思辨析多音字，讓學(xué)生掌握

語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

正確,工整*'美觀(guān)__________個(gè)?/

——學(xué)生自評(píng)

二、快樂(lè)闖關(guān)

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)

的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩

只腳……”

??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他

們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的

提天空。

升第一關(guān)：用“”畫(huà)出文中抒發(fā)“我”感想的句子。

第二關(guān)：從“素不知道”“所不知道”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你能感受到作者怎樣的

性

內(nèi)心世界？

作

業(yè)________________________________________________________

第三關(guān)：你是怎樣理解“他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”

這句話(huà)的？

8

分作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

鐘《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最

深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本

題通過(guò)闖關(guān)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生去感受、體會(huì)作者的內(nèi)心世界，有利

于拓展學(xué)生思維空間。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

第一關(guān),第二關(guān),第三關(guān)，_________個(gè)二

———學(xué)生自評(píng)

第一關(guān)_第二關(guān)_第三關(guān)教師抽查個(gè)

三、我愛(ài)閱讀

讀一讀《故鄉(xiāng)》原文，重點(diǎn)閱讀我和閏土再次見(jiàn)面的情景，關(guān)注閏土前后精

神面貌的變化。

綜雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一

合倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父

親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是

性這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著

一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且

作

開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：“阿！閏

業(yè)土哥，一你來(lái)了？……”

我接著便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猿，……但

又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度

終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道："老爺！……”

9我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。

分我也說(shuō)不出話(huà)。

鐘

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，

能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)

和精神世界。

本題意在拓寬知識(shí)面，把視野拓展到課外閱讀中去。學(xué)生閱讀材料，通過(guò)閱讀

提示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閏土前后精神面貌的變化，有利于學(xué)生更好地了解那個(gè)時(shí)代，

這是上升到了精神層次的理解。同時(shí)，也落實(shí)了本單元“借助相關(guān)資料，理解課

文內(nèi)容”的閱讀語(yǔ)文要素。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

學(xué)生自評(píng)

教師抽查

揚(yáng)帆起航

完成預(yù)習(xí)作業(yè)單。

患集畬迅生活年代的背景資料I（任選一個(gè)完或），對(duì)?

迅有所了解.

1?參考網(wǎng)址，

/cl/2004-03/1§html

電影（M＞片斷

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

此題為下一課《好的故事》的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生提前搜集資料，借助時(shí)代背景,

為理解課文內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，很有必要。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

默讀課文，借助資料，感受社會(huì)的

黑暗。學(xué)生自評(píng)

有感情地向讀課文，感受夢(mèng)境的美

教師抽查

好?！?/p>

26.《好的故事》（第一課時(shí)作業(yè)）

課時(shí)1.通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

作業(yè)

目標(biāo)2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅筆下的景物，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。

麟

作業(yè)內(nèi)容

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

基1.小小書(shū)法家。請(qǐng)工整抄寫(xiě)句子，并把句中的拼音寫(xiě)成漢字。

我的手g◎在膝骸上，在夢(mèng)中看見(jiàn)cudzong的云錦，pingzdo和游魚(yú)一同在

礎(chǔ)

要求的同時(shí)，也讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為品讀感悟課文掃清障礙，同時(shí)教師也能

鐘適時(shí)對(duì)坐姿等進(jìn)行監(jiān)督。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

學(xué)生自評(píng)

二、快樂(lè)通關(guān)

1.口語(yǔ)實(shí)踐。仿照課文，用上連續(xù)的三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一件事情。

我（）了眼睛，向后一（），（）在椅背上。

2.品讀句子，完成填空。

（1）河邊枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。

本文用字與現(xiàn)在不同，句中的“罷”相當(dāng)于現(xiàn)在的句末語(yǔ)氣詞“

（2）我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，

我不在小船里了。

提這句話(huà)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與現(xiàn)在的規(guī)范用法不同的是。

升作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

性新課標(biāo)十分重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考,

作想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提

高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力。

業(yè)

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練側(cè)重于語(yǔ)文要素。本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在

不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。本題設(shè)計(jì)旨在積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的同時(shí)也可

靈活運(yùn)用。

7作業(yè)評(píng)價(jià)

分

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

鐘

生生互查

三、點(diǎn)亮思維

課外搜集魯迅的作品，認(rèn)真閱讀作品中寫(xiě)景的片斷，用你喜愛(ài)的方式，表現(xiàn)

出魯迅筆下的美景。

提示：可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，還可以當(dāng)著同學(xué)或家人的面說(shuō)一說(shuō)。

綜

合

性《少年閏土》中的西瓜地《故鄉(xiāng)》中的小河

作

業(yè)

10

《社戲》中在烏篷船上看社戲

II作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

分

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的

見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

本題意在讓學(xué)生借助課外資料，了解魯迅筆下的景物，為“大單元觀(guān)”視角

鐘

中作業(yè)一一走近魯迅筆下的景物。通過(guò)閱讀，用繪畫(huà)或說(shuō)話(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，提

高學(xué)生的習(xí)作能力。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

生生互評(píng)

生生互評(píng)

26.《好的故事》悌二課時(shí)作業(yè)）

課時(shí)1.能夠正確地讀出一些不常見(jiàn)詞語(yǔ)。

作業(yè)2.能了解魯迅時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異。

目標(biāo)

3.通過(guò)作業(yè)超市，確實(shí)提高每一個(gè)學(xué)生的能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

層次作業(yè)內(nèi)容

一、現(xiàn)場(chǎng)比拼

1.選出語(yǔ)音全對(duì)的一項(xiàng)（)

A.姆板(ge)膝魅(ke)伽藍(lán)(jia)

B.蓑笠（SUO）蕩漾(ydng)諧影(zhu)

基C.參奉(ci)胭脂(yan)潑利(ci)

D.驟然(zhdu)皺摩(cu)靠虹(nl)

礎(chǔ)2.趣味辨字組詞，說(shuō)說(shuō)為什么這樣組詞？

綜（）削（）

性

棕（）消（）

作

業(yè)

||作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

語(yǔ)文課堂關(guān)注字詞，而5-6年級(jí)學(xué)段，則要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的構(gòu)字組詞特

3點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。本題是學(xué)生課中練習(xí)，意在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為課文品

讀感悟掃清障礙。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

正確—工整二美觀(guān)」教師抽查個(gè)

二、快樂(lè)闖關(guān)

組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你的想法。

我真愛(ài)這一片好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋

了書(shū)，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里

了。

但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……

提1.你對(duì)選文第一段是怎樣理解的？

2.本文開(kāi)頭和結(jié)尾兩次寫(xiě)到“昏沉的夜”，怎樣理解？

升

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

性n

本文的一個(gè)寫(xiě)作特色是象征手法的運(yùn)用。通過(guò)學(xué)生組內(nèi)交流，讓學(xué)生感悟舊

作社會(huì)的黑暗，產(chǎn)生新社會(huì)的幸福感，體現(xiàn)了單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路中的“五育并舉，

業(yè)德育為首”的設(shè)計(jì)理念。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

5

分學(xué)生自評(píng)

語(yǔ)言流利工________但

鐘教師抽查

有理有據(jù)一

三、自選超市

綜

選做題，看看你能得到幾個(gè).

合A類(lèi)：知識(shí)擴(kuò)容

讀一讀，了解“圓形結(jié)構(gòu)”構(gòu)篇法。

性

所謂圓形結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一篇文章以首尾重合的形式，通過(guò)內(nèi)在鏈條內(nèi)

作容理性的提升，以表達(dá)一種內(nèi)涵的一種形式。比如說(shuō)朱自清的《荷塘月色》：“從

業(yè)家門(mén)出，繞一圈，又回到家了”。再如吳冠中的《父愛(ài)之舟》：”是昨夜夢(mèng)中的

經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒。到最后醒來(lái)，枕邊一片濕?！笔孜搽m然重合，但不是簡(jiǎn)單

的首尾呼應(yīng)。而是經(jīng)由中間敘述內(nèi)容的深入形成有意味的表達(dá)，闡明或論證了某

10種道理，如果說(shuō)開(kāi)頭的觀(guān)點(diǎn)還是假設(shè)的話(huà)，后面的觀(guān)點(diǎn)就是真理了。這個(gè)結(jié)尾雖

分然與開(kāi)頭一致，但是已不同于開(kāi)頭的含義，而是高于文首的意蘊(yùn)的。朱自清回到

家的時(shí)候，心里的不寧?kù)o已是平復(fù)。吳冠中醒來(lái)時(shí)心中載滿(mǎn)了與父親的回憶。

鐘

B類(lèi)：積累詩(shī)句

心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷?！斞浮稛o(wú)題（其一）》

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。一一魯迅《自題小像》

人看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。一一魯迅《無(wú)題（其二）》

C類(lèi)：點(diǎn)亮思維（口語(yǔ)實(shí)踐）

“好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境，是作者想象的。請(qǐng)你仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)

自己的夢(mèng)境。這個(gè)故事很___________________一

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的作業(yè)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)影響學(xué)生的

現(xiàn)狀，此項(xiàng)作業(yè)是針對(duì)學(xué)生差異設(shè)計(jì)梯級(jí)作業(yè)，或積累或閱讀提升，學(xué)生可以自

主選擇，積極主動(dòng)地完成。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

個(gè).

學(xué)生自評(píng)

教師抽查（此項(xiàng)作業(yè)成績(jī)可

累計(jì)）

27.《我的伯父魯迅先生》*

1.讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料和對(duì)魯迅的了解，結(jié)合魯迅所處的時(shí)代去理解句子。

2.設(shè)計(jì)差異性梯級(jí)作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

微

作業(yè)內(nèi)容

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

基

1.根據(jù)語(yǔ)境，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

礎(chǔ)（1）爺爺baojlngfengshuang（）的臉上都是皺紋。

性（2）老師告訴我們，讀書(shū)不能?chē)栲騮unzao（）,要認(rèn)真閱讀。

2.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

作

張（）李（）（）然大（）（）聲（）哭

業(yè)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第三學(xué)段用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有

3一定的速度。此題意在讓學(xué)生鞏固積累基礎(chǔ)知識(shí)，在做中學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用

分能力，同時(shí)為理解課文主要內(nèi)容掃清障礙。

鐘作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

正確’-工整..美觀(guān).教師抽查---------1:

二、快樂(lè)闖關(guān)：組內(nèi)交流

1.課文寫(xiě)了魯迅先生生前的五件小事，請(qǐng)用小標(biāo)題概括這五件小事：

1___________②_______③_______④_______⑤______，贊揚(yáng)了魯迅“_________

_______________”，表達(dá)了作者對(duì)魯迅的_______、_________之情。

2.四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？

請(qǐng)根據(jù)你搜集的資料和對(duì)魯迅的了解，結(jié)合魯迅所處的時(shí)代，寫(xiě)出你對(duì)這句

提話(huà)的理解。

升

性

作作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

此題主要為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容理解的情況。讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料

業(yè)

和對(duì)魯迅的了解，結(jié)合魯迅所處的時(shí)代去理解句子，落實(shí)了本單元“借助相關(guān)資

料，理解課文內(nèi)容”的閱讀語(yǔ)文要素。

作業(yè)評(píng)價(jià)

5

tr;

分個(gè)

1正確一一,工整美觀(guān)_教師抽查

鐘

聲音洪亮f學(xué)生自評(píng)

2語(yǔ)言流利-教師抽查—______個(gè)

有理有據(jù)_

三、自選超市

選做題，看看你能得到幾個(gè)‘

A類(lèi)：知識(shí)擴(kuò)容

讀一讀：巴金關(guān)于魯迅的回憶

綜

靈堂中靜靜地躺著那個(gè)老人，每天從早到晚，許許多多的人到這里來(lái)。

合我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見(jiàn)了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見(jiàn)了

綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人、小店員，以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、

性

信仰不同的各種各類(lèi)的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上，我看見(jiàn)了一種相同的悲戚

作

的表情。

業(yè)這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

B類(lèi)：嘗試動(dòng)筆

12下面這副悼念魯迅的挽聯(lián)，上聯(lián)有兩個(gè)字模糊了。請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

分風(fēng)波故鄉(xiāng)吶喊祝福

上聯(lián)：譯著尚未成書(shū)，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)_______

鐘

下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨

C類(lèi)：點(diǎn)亮思維

“世界讀書(shū)日”時(shí)，我班準(zhǔn)備開(kāi)展“愛(ài)名著，愛(ài)閱讀”活動(dòng)，活動(dòng)要求同學(xué)

們以讀書(shū)卡的形式向大家介紹自己最喜愛(ài)的一本書(shū)，請(qǐng)你介紹一本與魯迅有關(guān)的

書(shū)籍，將讀書(shū)卡補(bǔ)充完整。

我的讀書(shū)卡

書(shū)名：_______________________

簡(jiǎn)介魯迅：_________________________________________________________________

內(nèi)容概況：_________________________________________________________________

印象深刻的人物，__________________________________________________________

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖。

針對(duì)學(xué)生差異設(shè)計(jì)梯級(jí)作業(yè)，或積累或動(dòng)筆或整理制作，學(xué)生可以自主選擇,

并通過(guò)評(píng)價(jià)方式的多元與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地完成。

—

1評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

28.《有的人》*

時(shí)

課1.訓(xùn)練學(xué)生讀好詩(shī)歌，大概了解部分重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

業(yè)

作

目

標(biāo)2.拓展學(xué)生的思維，充分提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

3.能說(shuō)出對(duì)魯迅的了解。

作業(yè)

層次作業(yè)內(nèi)容

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

基1.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

礎(chǔ)永垂不朽()老朽()

A.腐爛B.衰老

性

抬舉()舉世聞名()

A.全B.往上托舉

作

2.下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是（）

業(yè)

A.有的人/活著，他已經(jīng)/死了。

B.給人民作/牛馬的，人民/永遠(yuǎn)記住他！

C.只要/春風(fēng)吹到的地方，到處是/青青的野草。

3

D.他活著/別人就不能活的人，他的下場(chǎng)/可以看到。

分

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

鐘

語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分重視“雙基”能力地培養(yǎng)，基礎(chǔ)性作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果

的重要手段，我們精心設(shè)計(jì)了理解字意和正確讀出詩(shī)歌節(jié)奏的題型。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

正確—工整_美觀(guān)_

教師抽查_(kāi)________個(gè)_

二、快樂(lè)闖關(guān)

提

1.由“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，我想到的形容人物品質(zhì)的詞語(yǔ)有

升

性2.“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使人聯(lián)想到魯迅先生的詩(shī)句：

作

業(yè)I作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

本題緊緊圍繞單元人文主題“走近魯迅”設(shè)計(jì)作業(yè)。通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)及

學(xué)生自己搜集的資料，對(duì)魯迅有了初步的了解。本項(xiàng)作業(yè)是對(duì)學(xué)生概括能力和知

識(shí)儲(chǔ)備的檢查。

作業(yè)評(píng)價(jià)

1評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

正確..工整―美觀(guān)

教師抽查_(kāi)________個(gè)_

三、點(diǎn)亮思維（口語(yǔ)實(shí)踐）

大家評(píng)魯迅。

葉圣陶：與其說(shuō)魯迅先生的精神不死，不如說(shuō)魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長(zhǎng),

…播散到大眾的心里。

綜

我來(lái)評(píng)魯迅：________________________________________________________

合

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

作

本題意在讓學(xué)生借助課外資料，了解魯迅，為“大單元觀(guān)”視角中作業(yè)：走近

業(yè)

魯迅一一我眼中的魯迅。在了解魯迅作品下，通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，孩子會(huì)產(chǎn)生自我

的認(rèn)知，此項(xiàng)作業(yè)是學(xué)生對(duì)魯迅認(rèn)識(shí)的升華。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式我得到了

習(xí)作《有你，真好》悌一課時(shí)）

課時(shí)訓(xùn)練使用思維導(dǎo)圖的方式整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，列提綱把握習(xí)作的主要內(nèi)容和思想

作業(yè)

目標(biāo)情感。

作業(yè)

層次作業(yè)內(nèi)容

點(diǎn)亮思維

1.根據(jù)課堂所學(xué)，結(jié)合下面思維導(dǎo)圖，嘗試為自己的作文列提綱。

-加近我?訪(fǎng)］

sMB-W■體的對(duì)?

s>

綜.,.I-I

合

性

2.按照作文提綱完成自己的作文。課堂上不能完成的同學(xué)，可以帶回去寫(xiě)。

作

業(yè)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

20本題將本單元的閱讀習(xí)得學(xué)以致用，“通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情

寫(xiě)具體，表達(dá)對(duì)魯迅的情感”，遷移到“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感?！?/p>

分

教師提供支架，減輕學(xué)生寫(xiě)作的難度。

鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

按時(shí)完成二字跡工整二_________個(gè)H

學(xué)生自評(píng)

習(xí)作《有你，真好》悌二課時(shí)）

W

作業(yè)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改自己的習(xí)作。

目標(biāo)

層次作業(yè)內(nèi)容

點(diǎn)亮思維

1.根據(jù)老師評(píng)講的作文，主動(dòng)與同桌交換修改，并根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)給同學(xué)畫(huà)。

評(píng)分要素優(yōu)秀___—酶「二合格一

1.文章立意較好，主旨明確，有真

情實(shí)感，抒發(fā)情感手法多樣。

2.文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)

突出，能夠選取典型的事例。

3.開(kāi)頭和結(jié)尾適宜，能夠點(diǎn)明主題，

適當(dāng)升華。

綜4.表達(dá)流暢，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言

生動(dòng)有個(gè)性，恰當(dāng)使用修辭手法，適當(dāng)

合分段

5.書(shū)寫(xiě)工整，行款整齊美觀(guān)，不寫(xiě)

性錯(cuò)別字。___________________________________________________________________

2.按照作文提綱完成自己的作文。

作根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，自己讀一讀，結(jié)合上表，修改作文并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

業(yè)3.番寫(xiě)作文。（課堂上不能完成的同學(xué)，可以帶回去寫(xiě)。）

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

20

本題將本單元的閱讀習(xí)得學(xué)以致用，“通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情

分寫(xiě)具體，表達(dá)對(duì)魯迅的情感”，遷移到“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感?！?/p>

鐘教師提供支架，減輕學(xué)生寫(xiě)作的難度。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

見(jiàn)上表評(píng)分五要素學(xué)生自評(píng)個(gè)一

_________個(gè)一

見(jiàn)上表評(píng)分五要素生生互評(píng)

個(gè)H

見(jiàn)上表評(píng)分五要素教師評(píng)價(jià)

語(yǔ)文園地（第一課時(shí)）

1.強(qiáng)化把握文章主要內(nèi)容的方法。

課時(shí)

作業(yè)2.訓(xùn)練給習(xí)作擬題的技巧。

目標(biāo)

3.訓(xùn)練根據(jù)詞語(yǔ)想象寫(xiě)一段話(huà)。

層次作業(yè)內(nèi)容

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

基下列關(guān)于把握文章主要內(nèi)容的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（)

礎(chǔ)A.可以先了解每部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái).

B.針對(duì)不同的文章，概括主要內(nèi)容的方法也會(huì)有不同。

性

C.有些文章的關(guān)鍵句對(duì)概括文章主要內(nèi)容很有幫助。

作D.文章的題目對(duì)概括主要內(nèi)容沒(méi)有幫助。

業(yè)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

本題意在讓學(xué)生鞏固把握文章主要內(nèi)容的方法的方法。

2作業(yè)評(píng)價(jià)

分

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

鐘

學(xué)生自評(píng)_________小

二、快樂(lè)闖關(guān)

提

下面的詞語(yǔ)讓你想到些什么？請(qǐng)任選一個(gè)，把你想到的用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

升

性連綿起伏的群山

作連綿起伏的波浪

業(yè)連綿起伏的沙丘

???.

=,_______________不一?

8作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

分

本題讓學(xué)生聚焦自己選擇的詞語(yǔ)展開(kāi)想象，鞏固課堂所學(xué)從不同角度展開(kāi)想

鐘象寫(xiě)一段話(huà)。

作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

內(nèi)容具體二

語(yǔ)句通順_學(xué)生自評(píng)________個(gè)

生生互評(píng)

表達(dá)一定的情感

三、素養(yǎng)提升

推薦一本書(shū)：《朝花夕拾》

綜

合

性

作

業(yè)

（時(shí)間視

具體情

況而定）

你喜歡魯迅嗎？你想知道魯迅孩童時(shí)期的其他趣事嗎？他的少年時(shí)期、青年

時(shí)期又是怎樣的呢……請(qǐng)你課后讀一讀《朝花夕拾》這本書(shū)，并和家長(zhǎng)或同伴分

享每天的讀書(shū)收獲吧！

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

本題著眼于大語(yǔ)文觀(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生大量課外閱讀，本題設(shè)計(jì)充分踐行了“由一

篇文帶動(dòng)另一篇文，從而走向無(wú)數(shù)篇文”的閱讀思路。同時(shí)，與別人分享讀書(shū)收

獲，既能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)文園地（第二課時(shí)）

課時(shí)L加深學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)詢(xún)、柳公權(quán)、顏真卿、趙孟，饃等書(shū)法家作品的了解，提升

作業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

目標(biāo)

2.閱讀積累魯迅先生的名言警句，加深對(duì)魯迅的了解。

作業(yè)

層次