2024年七年級(jí)下冊(cè)名著學(xué)習(xí)《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底兩萬里》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)概況1.課標(biāo)體現(xiàn)2022版課標(biāo)提出：整本書閱讀作為“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀的目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。這是課標(biāo)首次把“整本書閱讀”鄭重地寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我認(rèn)識(shí)到“閱讀”的重要性，尤其是整本書閱讀的重要性?！墩n標(biāo)案例式解讀》一書中提到：“整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的主要目的是給予學(xué)生充分的閱讀內(nèi)容選擇權(quán)和閱讀時(shí)間支配權(quán)，讓學(xué)生有成塊的時(shí)間靜靜地讀書，改變“教師臺(tái)上一味的講，學(xué)生臺(tái)6下只能聽”的灌輸式教學(xué)方式。為此，整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，突顯學(xué)為中心的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在實(shí)際教學(xué)中我們不能僅僅把閱讀當(dāng)做“任務(wù)”，而是要變成“習(xí)慣”。整本書閱讀教學(xué)中，除了要將教材單元提示中提到的單篇應(yīng)掌握的閱讀策略，如精讀、跳讀、略讀、瀏覽等進(jìn)行綜合運(yùn)用，還需要教師開發(fā)出更多整本書閱讀特有的閱讀策略，制定閱讀計(jì)劃、有層次的開展整本書的閱讀，以構(gòu)建學(xué)生終身受用的閱讀素養(yǎng)。2.教材聯(lián)系（1）作者及作品價(jià)值《海底兩萬里》是部編本七年級(jí)下冊(cè)第六單元推薦名著書目，作者是19世紀(jì)法國著名的科幻小說家儒勒?凡爾納。他自幼熱愛海洋，向往遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，11歲時(shí)秘密策劃了一次遠(yuǎn)洋航行計(jì)劃，卻被父親發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)的航海夢(mèng)破滅后，他又以文學(xué)寫作的方式放飛海航之夢(mèng)，可以說他的一生都馳騁與幻想之中。他一生創(chuàng)作宏福，著有《從地球到月球》、《環(huán)繞月球》、《80天環(huán)游地球》等眾多作品，其中僅長(zhǎng)篇小說近70部。他被人們譽(yù)為“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”和“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”。他的許多的科學(xué)幻想如今大部分已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，比如在他小說中提到的計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)和以汽油為動(dòng)力的自行車，電報(bào)、直升機(jī)等?！逗５變扇f里》寫于1870年，是凡爾納的“海洋三部曲”之一，是他作品中文學(xué)性和科學(xué)性表現(xiàn)最好的一篇作品。在他的筆下，這部小說簡(jiǎn)直就是一首悲壯的史詩，或者是一部電視連續(xù)劇，讓人欲罷不能。閱讀時(shí)，讀者可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，想象著深海里的種種神秘事情并跟隨尼摩船長(zhǎng)駕駛著他自己設(shè)計(jì)制造的潛水艇“若第留斯號(hào)”在大海中自由航行。19世紀(jì)自然科學(xué)迅速發(fā)展，人類對(duì)科學(xué)與未知領(lǐng)域的探索抱有空前熱情，以“海洋探索”為題材且自帶異域風(fēng)情的科幻小說《海底兩萬里》一經(jīng)問世便備受矚目。他的幻想以科學(xué)為依據(jù)，不僅融入了大量的海洋知識(shí)，還給讀者呈現(xiàn)了科幻小說的魅力”。它還是一部成功運(yùn)用細(xì)膩描寫刻畫人物形象的典范之作。書中尼莫船長(zhǎng)不同于以往中外小說中模式化、套路化的扁平人物，其性格有諸多層面，也有矛盾之處。他帶領(lǐng)鸚鵡螺號(hào)探險(xiǎn)并化解危機(jī)的過程中，表現(xiàn)出過人的智慧和創(chuàng)造力，也體現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)文明中人與人之間欺壓、剝削的反思它既善良有情又專斷殘酷；他既想遠(yuǎn)離人類社會(huì)又離不開人類社會(huì)折射出人性的復(fù)雜性，使得這一形象十分豐滿，成為經(jīng)典……總之，凡爾納的這本科幻小說《海底兩萬里》既有依據(jù)科學(xué)的縝密細(xì)膩，又有藝術(shù)的浪漫多姿、充盈懇切的人文關(guān)懷，彰顯了冒險(xiǎn)與獵奇的探索精神，是一部軟硬兼?zhèn)涞目苹眯≌f。（2）讀書方法指導(dǎo)快速閱讀是一種基本的閱讀技巧，閱讀時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：集中精力，專心致志；以默讀為主，并達(dá)到一定的速度，七年級(jí)要求每分鐘不少于400字；學(xué)會(huì)掃視，擴(kuò)大眼睛的視域；帶著問題有目的的讀，抓關(guān)鍵信息和主要線索?！逗５變扇f里》是一部科幻小說，具有跌宕起伏的故事情節(jié)和扣人心弦的懸念，閱讀過程中我們可以采用快速閱讀的方式，重點(diǎn)關(guān)注主人公尼摩出現(xiàn)的部分，跳讀小說中關(guān)于海洋知識(shí)的介紹以及科學(xué)理論的分析等，通讀全書后可以回讀跳讀部分?？焖匍喿x能幫助我們盡快把握全書內(nèi)容，獲取信息，提高閱讀專注度和閱讀效率。3.學(xué)情分析按照部編教材名著閱讀的進(jìn)度，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)完成了《朝花夕拾》、《西游記》、《駱駝祥子》等書籍的閱讀，對(duì)于整本書的閱讀已有一定的基礎(chǔ)。在閱讀方法上經(jīng)歷了誦讀法、默讀法、精讀與跳讀、圈點(diǎn)批注法、把握關(guān)鍵語句概括中心法等的訓(xùn)練，這些都為學(xué)生閱讀《海底兩萬里》整本書打下了基礎(chǔ)。4.課時(shí)安排課

時(shí)課型主題內(nèi)容第1課時(shí)導(dǎo)讀課開啟神秘之旅——《海底兩萬里》閱讀導(dǎo)讀課第2、3課時(shí)推進(jìn)課探尋海底之迷——《海底兩萬里》閱讀推進(jìn)課第4—6課時(shí)展示課分享探險(xiǎn)之收獲——《海底兩萬里》閱讀展示課二、教學(xué)安排（一）導(dǎo)讀課開啟神秘之旅——《海底兩萬里》1.教學(xué)目標(biāo)（1）了解作者及其科幻小說。（2）通過快速閱讀法，初步感知人物形象，激發(fā)閱讀興趣，為整本書閱讀做鋪墊。2.導(dǎo)入（1）展示“諾第留斯號(hào)”潛水艇這兩幅圖片這是人類文明史上第一艘核潛艇，它的名字叫“諾第留斯號(hào)”。它有著極具傳奇色彩的前世今生，請(qǐng)看大屏幕。（2）這艘潛水艇出自法國科幻作家儒勒?凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。這是一部杰出的科幻小說，有科學(xué)幻想，也有夢(mèng)幻精彩的旅程?！靶腥f里路不如讀萬卷書”，因?yàn)闀梢詭覀冇螝v到腳不能到達(dá)的任一個(gè)地方。這節(jié)課，就讓我們一起“乘坐”“諾第留斯號(hào)”潛艇，開啟我們的科學(xué)幻想之旅吧。3.教學(xué)過程活動(dòng)一：資料助學(xué)卡，了解作者及其作品。（1）課件展示作者及作品資料①19世紀(jì)法國著名的科幻小說家和冒險(xiǎn)小說家儒勒?凡爾納，他創(chuàng)作了許多科幻小說。被人們譽(yù)為“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”和“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”。②《海底兩萬里》是凡爾納的“海洋三部曲”之一，也是他的代表作。小說講述了一個(gè)神奇的故事：一位叫尼摩的船長(zhǎng)駕駛著自己設(shè)計(jì)制造的潛水艇“諾第留斯號(hào)”在大海中自由航行。小說設(shè)想了潛水艇的強(qiáng)大功能，描繪了奇幻美妙的海底世界，而事實(shí)上當(dāng)時(shí)人類還沒有發(fā)明如此先進(jìn)的潛艇，更沒有人潛入過深海底部，這不過是凡爾納的幻想。（2）教師小結(jié)：哪怕在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，一次海底旅行對(duì)于人類來說同樣困難重重，可是科幻大師凡爾納在科學(xué)的范圍內(nèi)，做出了種種奇妙無比的構(gòu)想，解鎖了一個(gè)個(gè)困境。他的許多的科學(xué)幻想在20世紀(jì)幾乎全都成為了現(xiàn)實(shí)，那么，同學(xué)們想不想指導(dǎo)他的哪些科學(xué)預(yù)言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)呢？活動(dòng)二：走進(jìn)科學(xué)與幻想的精彩世界（1）APP展示：凡爾納神奇的“科學(xué)預(yù)言”①1963年，凡爾納在《二十世紀(jì)的巴黎》中成功地描述出影印機(jī)、傳真機(jī)、無線電報(bào)、電視、子彈列車等“未來科技”。同時(shí)，凡爾納還有一個(gè)很有意思的預(yù)言，他說未來的巴黎會(huì)建設(shè)“一座沒有很大實(shí)用價(jià)值的燈塔刺向夜空”。現(xiàn)實(shí)中埃菲爾鐵塔于1887年開建。②1886年，凡爾納在《征服者羅比爾》中預(yù)測(cè)，“將來人類一定會(huì)駕駛比空氣重的物體在做定向飛行”，還和好友成立了“鼓勵(lì)借助比空氣重的機(jī)器進(jìn)行空中飛行協(xié)會(huì)”。1903年萊特兄弟首次空中試飛成功。③凡爾納在1865年發(fā)行的《從地球到月球》及1870年出版的《環(huán)球月球》中講述了巴爾的摩成大炮俱樂部的主席想要向月球發(fā)射炮彈以建立與月球的聯(lián)系，探險(xiǎn)家建議將炮彈設(shè)置成空心的。后來幾位朋友克服困難建造大炮及炮彈并乘坐炮彈飛向月球。再后來，三位探險(xiǎn)家利用繞月飛行的機(jī)會(huì)，觀測(cè)月球，最后炮彈速度越來越快，脫離月球引力，從而進(jìn)入地球的引力圈，最終落在太平洋的故事。這個(gè)故事后來幾乎成了美國“阿波羅登月計(jì)劃”的說明書，可見凡爾納的“科幻小說之父”實(shí)至名歸。教師小結(jié)：越看是不是越覺得不可思議，法爾納的科學(xué)預(yù)言之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，是因?yàn)樗南胂笫墙⒃诳茖W(xué)基礎(chǔ)上的。潛水艇發(fā)明者西蒙萊克在他的自傳中的第一句話就寫道：“儒勒?凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)?！笨茖W(xué)幻想并非從凡爾納開啟，但在幻想的規(guī)模，特別是科學(xué)的預(yù)言上，法爾納大大超越了前人?！艾F(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”非他莫屬?；顒?dòng)三：瀏覽封面，猜故事我們讀一本新書時(shí)，不妨先瀏覽一下封面，從中獲取有助于閱讀的信息?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看封面，你能從中獲得哪些信息？嘗試推測(cè)一下，這本書可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)：篇名《海底兩萬里》，作者是儒勒·凡爾納，畫面是奇妙的海洋世界，人在海底行走。推測(cè)：由篇名推測(cè)這本書講的是海底的故事，由凡爾納和“兩萬里”以及封面配圖推測(cè)這可能是一個(gè)幻想的海底探險(xiǎn)的故事。活動(dòng)四：初識(shí)神秘潛艇人對(duì)于一部小說來說，最吸引讀者的往往是人物，那么我們有哪些方法可以快速的找出整本書中的人物呢？（1）看目錄，找人物。請(qǐng)同學(xué)們打開這本書的目錄，圈畫出目錄中和人物相關(guān)的篇章。預(yù)設(shè)：主要人物：第四章，內(nèi)德?蘭德；第十章，水中人、尼摩船長(zhǎng)（2）看章節(jié)，識(shí)人物。請(qǐng)同學(xué)們做一回偵探，快速閱讀《隨先生尊便》和《內(nèi)德?蘭德》兩章內(nèi)容，提取相關(guān)信息，充實(shí)人物檔案。例：《海底兩萬里》人物檔案姓名：尼摩職業(yè)：

外貌：

性格特征：

主要經(jīng)歷：

（3）看片段，析人物。APP展示小片段，學(xué)生嘗試選擇自己感興趣的人物閱讀，分析人物特征，在書上留下自己的猜想或判斷。①我眼前一直這么模糊一片，直到海水突然稍稍清了一點(diǎn)，透出了一點(diǎn)亮光。才影影綽綽地看見，尼摩船長(zhǎng)正抓住鯊魚的一個(gè)鰭，同它進(jìn)行著殊死搏斗。他一刀接一刀地往鯊魚肚腹扎，……內(nèi)德蘭德手持捕鯨叉，如閃電般沖向鯊魚，用鋒利的捕鯨叉，一叉刺中鯊魚要害，船長(zhǎng)得救了。預(yù)設(shè)：尼摩船長(zhǎng)：臨危不懼，沉著冷靜；內(nèi)德?蘭德：身手矯健、見義勇為（4）教師小結(jié)：《海底兩萬里》里中幾位主人中有神秘的潛艇主人，有知識(shí)淵博的博士，有忠心耿耿的仆人，有身手矯健的捕鯨手，他們身份不同，性格迥異，他們?cè)诖笱笊钐帉?huì)碰撞出怎樣的火花呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中使用我們這節(jié)課使用的快速閱讀尋找信息的方法，以寫促讀，繼續(xù)充實(shí)人物檔案。4.教師小結(jié)：我們這節(jié)導(dǎo)讀課，通過了解凡爾納神奇的預(yù)言，看封面猜故事，看目錄找人物、看章節(jié)識(shí)人物、看片段析人物等快讀閱讀的方法，以寫促讀，開啟了一場(chǎng)《海底兩萬里》的神秘之旅。美國評(píng)論家哈伊哈桑曾說過：“科幻小說最好的方面是它似乎觸及了人類集體夢(mèng)想的神經(jīng)中樞?！蹦阆敫嗟牧私夥矤柤{想象出來的故事么？那么在課下繼續(xù)閱讀《海底兩萬里》吧?。ㄆ溜@《海底兩萬里》名著閱讀計(jì)劃表）5.作業(yè)布置1.課余希望同學(xué)們運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)到的閱讀方法，繼續(xù)閱讀這本書。小組為單位繪制一張簡(jiǎn)單的“諾第留斯號(hào)”潛水艇航海路線圖。2.選擇幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，結(jié)合小說內(nèi)容，寫幾則航海日記。7.板書設(shè)計(jì)開啟神秘之旅——《海底兩萬里》導(dǎo)讀課

快速閱讀

以寫促讀

看目錄找人物

看章節(jié)識(shí)人物

看片段析人物（二）推進(jìn)課探尋海底之謎——《海底兩萬里》1.教學(xué)目標(biāo)（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步掌握從整本書的角度分析人物的方法，把握小說中尼摩船長(zhǎng)形象，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力。（3）跳讀相關(guān)章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生感知科幻小說科學(xué)與想象的魅力。2.導(dǎo)入讀了《海底兩萬里》，我們會(huì)特別懷念那片深海，會(huì)掛念那個(gè)失蹤的船長(zhǎng)尼摩……同學(xué)們，這就是經(jīng)典的魅力。作為科幻小說的的經(jīng)典之作《海底兩萬里》，值得我們反復(fù)品味。今天就讓我們繼續(xù)海底探險(xiǎn)，嘗試解鎖它的奧秘。3.教學(xué)過程活動(dòng)一：神奇的“鸚鵡螺號(hào)”（1）快速閱讀《海底兩萬里》第一部分第12、13章，重點(diǎn)關(guān)注“鸚鵡螺號(hào)”相關(guān)內(nèi)容。（2）填表，對(duì)比潛水艇發(fā)展史，交流自己發(fā)現(xiàn)的神奇之處。階段/項(xiàng)目“鸚鵡螺號(hào)”前的潛水艇鸚鵡螺號(hào)現(xiàn)代潛水艇外形動(dòng)力駕駛艙結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)：外形細(xì)長(zhǎng)的紡錘形，航海性能好；船的驅(qū)動(dòng)靠電力供給，而電全部來源于海水提取鈉的再轉(zhuǎn)化；用電解水來解決淡水問題等。明確：“鸚鵡螺號(hào)”潛水艇具有劃時(shí)代的意義，它的外形、結(jié)構(gòu)、對(duì)現(xiàn)代潛水艇發(fā)展起到了引領(lǐng)作用。它的設(shè)想在現(xiàn)代已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。它的動(dòng)力原理和駕駛艙的設(shè)計(jì)，現(xiàn)代潛水艇在它的基礎(chǔ)上做了升級(jí)。（3）教師小結(jié)：這份想象力實(shí)在是太強(qiáng)大了。因?yàn)樗某霈F(xiàn)是基于已有的科學(xué)基礎(chǔ)。凡爾納為了完成這部作品，在大英博物館查閱了好幾個(gè)星期的資料。想象助力科學(xué)，科學(xué)讓想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這就是科幻小說的兩個(gè)重要因素：科學(xué)與想象。活動(dòng)二：神秘的尼摩船長(zhǎng)“尼摩”，在拉丁文里是“子虛烏有”的意思。“諾第留斯號(hào)”艇長(zhǎng)又是個(gè)身份來歷不明之人，自稱“跟整個(gè)人類斷絕了關(guān)系”。他逃避人類，蟄伏海底，在深海航行。他都游歷了哪些地方，發(fā)生了哪些故事呢？請(qǐng)同學(xué)們以目錄為線，結(jié)合小說內(nèi)容，在你的航海路線圖上添加上相關(guān)地點(diǎn)對(duì)應(yīng)的尼摩船長(zhǎng)事件。（1）完善航海路線圖日本海——托爾斯海峽——紅?！刂泻！笪餮蟆厦乐薷浇拇笪餮蠛Ｓ颉?dú)W洲附近的大西洋領(lǐng)域（2）小組交流完善的航海路線圖（3）小結(jié)：僅從航海路線圖和核心事件，我們是不能全面的認(rèn)識(shí)尼摩船長(zhǎng)形象的，這猶如是盲人摸象一般。因?yàn)檎緯喿x，信息量太大。所以我們需要把散落的各章關(guān)于尼摩的內(nèi)容重新梳理，才能看到一個(gè)相對(duì)全面的尼摩船長(zhǎng)。活動(dòng)三：關(guān)注特殊的重復(fù)點(diǎn)（1）在長(zhǎng)篇小說中，作者為了強(qiáng)化主人公留給讀者的印象，方便讀者領(lǐng)會(huì)其思想感情，一般會(huì)設(shè)置重復(fù)出現(xiàn)的場(chǎng)景、人物、畫面或者動(dòng)作、語言等。小說中內(nèi)德蘭德有個(gè)特殊的行為總說逃跑，我們能感受到他對(duì)自由的追求，以及潛藏在他身上的渴望掙脫束縛的力量。你發(fā)現(xiàn)在尼摩身上有哪些特殊的且多次出現(xiàn)的細(xì)節(jié)嗎？預(yù)設(shè)：尼摩船長(zhǎng)的兩次贈(zèng)送；多次把“我們”關(guān)進(jìn)“小黑屋”；尼摩船長(zhǎng)的流淚。（課件展示尼摩的四次流淚，提醒學(xué)生找出流淚的原因是什么？有什么不同？從這里讀到了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？）①艇長(zhǎng)突然以顫抖的手掩面，想止住悲聲，但卻未能如愿。他抽泣著說道……——《珊瑚王國》②尼摩艇長(zhǎng)注視了他們幾分鐘，然后，他向他們伸出自己的雙臂，跪倒在地，哽咽抽泣起來?！洞笸罋ⅰ发鬯睦锖孟穸轮c(diǎn)什么，胸脯因嗚咽抽泣而一起一伏著?！赌崮ΥL(zhǎng)最后的話》④尼摩艇長(zhǎng)滿身血污，一動(dòng)不動(dòng)的站在舷燈旁，凝視著吞噬了一個(gè)伙伴的大海，大滴的淚珠從他的眼眶里滾了出來。——《章魚》教師小結(jié):男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。再強(qiáng)大的人也有脆弱的一面。同學(xué)們，這節(jié)課在閱讀方法上你有什么收獲？說一說。4.作業(yè)布置用學(xué)到的分析人物方法：通過“鸚鵡螺號(hào)”側(cè)面了解人物；通過關(guān)注核心事件、特殊的重復(fù)點(diǎn)正面了解人物的方法，繼續(xù)走進(jìn)《海底兩萬里》深入了解人物形象。板書設(shè)計(jì)探秘海底之旅——《海底兩萬里》推進(jìn)課神奇的“鸚鵡螺號(hào)”側(cè)面識(shí)人物核心事件

正面識(shí)人物特殊重復(fù)點(diǎn)

聚焦法識(shí)人物（三）展示課分享海底之行——《海底兩萬里》1.教學(xué)目標(biāo)（1）通過閱讀交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解，感受其描繪的神奇而驚險(xiǎn)的海底世界。（2）進(jìn)一步了解科幻小說的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。2.導(dǎo)入海洋是生命的發(fā)源地，自古以來人類就對(duì)神秘美妙的海底世界充滿幻想。我們通過閱讀《海底兩萬里》，已經(jīng)跟隨阿龍納斯教授乘坐的“諾第留斯號(hào)”潛艇進(jìn)行了兩萬里的旅行，在海底開啟了一段驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)之旅。這也是一趟領(lǐng)略迷人的海底風(fēng)光的攬勝博物之旅。今天這節(jié)課，我們就一起來交流旅行的感受和收獲吧。3.教學(xué)過程活動(dòng)一：展示航海路線圖，講