《登高》《聲聲慢》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《登高》《聲聲慢》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《登高》與《聲聲慢》的聯(lián)讀。教學(xué)內(nèi)容取自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，圍繞古代詩歌的主題展開。通過對(duì)比分析杜甫的《登高》和柳永的《聲聲慢》，使學(xué)生了解和掌握兩首詩的韻律、意境及作者情感。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古代詩歌，對(duì)詩歌的基本知識(shí)有所了解。在此基礎(chǔ)上，《登高》與《聲聲慢》的聯(lián)讀將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究詩歌的韻律美、意境美，以及作者在特定歷史背景下的情感表達(dá)。通過對(duì)比分析，鞏固和提高學(xué)生對(duì)古代詩歌的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過《登高》與《聲聲慢》的聯(lián)讀，深化學(xué)生的文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)與審美鑒賞能力。學(xué)生將通過對(duì)古代詩歌的深入分析，理解詩人在特定社會(huì)文化背景下的情感表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識(shí)。同時(shí)，通過比較、分析與綜合，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，增強(qiáng)解決問題的能力。此外，通過品味詩歌的音韻美和意境美，提高學(xué)生的文學(xué)審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和審美情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了古代詩歌的基本知識(shí)，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，對(duì)唐詩宋詞有初步的了解和鑒賞能力。在學(xué)習(xí)《登高》和《聲聲慢》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他古代詩詞，具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生對(duì)詩歌的興趣各異，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有濃厚興趣，善于表達(dá)和創(chuàng)造；部分學(xué)生則對(duì)詩歌理解存在一定難度，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生的能力方面，他們?cè)谶壿嬎季S、批判性思維和審美鑒賞方面有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作交流。

3.學(xué)生在聯(lián)讀兩首詩時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)古代詩人情感的理解、對(duì)詩歌深層意境的把握、對(duì)兩首詩之間關(guān)聯(lián)性的分析等。此外，對(duì)詩歌韻律、修辭手法的運(yùn)用也可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和支持。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動(dòng)的語言和豐富的史料，為學(xué)生講解《登高》與《聲聲慢》的背景、意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，比較兩首詩的異同，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和合作能力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演等方式，體驗(yàn)詩人的情感，增強(qiáng)對(duì)詩歌的感悟。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體展示詩歌的圖像、音頻等資料，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的韻律美和意境美。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用詩詞鑒賞軟件，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和鞏固詩歌知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與詩歌相關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)，發(fā)布《登高》與《聲聲慢》的預(yù)習(xí)資料，包括詩人的背景介紹、詩歌文本及相關(guān)的鑒賞分析。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞兩首詩的主題、情感及韻律特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，如“兩首詩的韻律有何不同？它們各自表達(dá)了怎樣的情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌，理解詩人的時(shí)代背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺(tái)提交，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步了解兩首詩，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述詩人的生平故事，引出兩首詩的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解兩首詩的韻律特點(diǎn)、意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析兩首詩的異同。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別或集體解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生小組合作，討論兩首詩的對(duì)比分析。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)兩首詩的理解，掌握詩歌鑒賞的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作交流和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的詩歌、評(píng)論文章和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索詩歌的世界。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探索。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)詩歌知識(shí)點(diǎn)的掌握。

-拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高自主學(xué)習(xí)和反思的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與《登高》相關(guān)的詩歌：推薦學(xué)生閱讀杜甫的其他著名詩作，如《春望》、《月夜憂思》等，以加深對(duì)杜甫詩歌風(fēng)格的理解。

-與《聲聲慢》相關(guān)的詞作：引導(dǎo)學(xué)生欣賞柳永的其他代表作，如《雨霖鈴·寒蟬凄切》、《八聲甘州·對(duì)瀟瀟暮雨灑江天》等，探索柳永詞作的情感特點(diǎn)。

-詩歌鑒賞書籍：推薦學(xué)生閱讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等，學(xué)習(xí)更多關(guān)于古代詩歌的鑒賞知識(shí)。

-詩人傳記：介紹有關(guān)杜甫和柳永的傳記資料，幫助學(xué)生了解詩人的生平經(jīng)歷，從而更好地理解其詩作背后的情感。

-詩歌朗誦視頻：提供《登高》與《聲聲慢》的專業(yè)朗誦視頻，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美。

2.拓展建議：

-對(duì)比閱讀：學(xué)生可以對(duì)比閱讀杜甫和柳永的其他作品，分析兩位詩人的風(fēng)格差異，并嘗試總結(jié)各自的藝術(shù)特色。

-情感體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌或詞，模仿《登高》與《聲聲慢》的情感表達(dá)，加深對(duì)詩歌情感的理解。

-研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以選擇一個(gè)特定的角度，如詩歌的意象、結(jié)構(gòu)、韻律等，深入研究并撰寫研究報(bào)告。

-詩歌鑒賞實(shí)踐：學(xué)生可以嘗試對(duì)其他同學(xué)的詩歌作品進(jìn)行鑒賞，相互交流心得，提高鑒賞能力。

-文化探究：鼓勵(lì)學(xué)生探究唐詩宋詞在中國文學(xué)史上的地位，了解古代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)反思與總結(jié)在本次《登高》與《聲聲慢》聯(lián)讀的教學(xué)過程中，我采用了講授法、討論法、情境教學(xué)法等多種方法，力求讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人情感、掌握鑒賞方法等方面取得良好效果?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我深感以下幾點(diǎn)值得反思：

1.教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：在本次教學(xué)中，我嘗試將詩歌與詩人的人生經(jīng)歷相結(jié)合，以情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感。這種方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在情感體驗(yàn)上仍有困難。今后，我應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.課堂討論的引導(dǎo)與管理：在組織課堂討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解不夠深入。為此，我應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的疑問，適時(shí)給予指導(dǎo)，提高他們的討論積極性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂討論的管理，確保討論有序進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸：在本次教學(xué)中，我推薦了與《登高》和《聲聲慢》相關(guān)的拓展資源，但部分學(xué)生對(duì)這些資源的利用程度不高。針對(duì)這一問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生在知識(shí)方面的收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《登高》和《聲聲慢》的內(nèi)容、情感、韻律等方面有了更深入的理解，對(duì)古代詩歌的鑒賞方法也有了更全面的掌握。

2.技能方面的進(jìn)步：學(xué)生在課堂討論、小組合作等活動(dòng)中，提高了自己的表達(dá)、分析和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度方面的變化：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸體會(huì)到詩歌的魅力，對(duì)古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在一定程度上提升了自身的文化素養(yǎng)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的疑問和需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富教學(xué)手段，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生提供更多直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

4.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)中心主題：《登高》與《聲聲慢》聯(lián)讀

板書結(jié)構(gòu)：

1.詩歌背景

-杜甫：《登高》

-柳永：《聲聲慢》

2.詩歌韻律

-《登高》：七言絕句

-《聲聲慢》：慢詞

3.情感表達(dá)

-《登高》：憂國憂民

-《聲聲慢》：婉約柔情

4.意象對(duì)比

-《登高》：高山、急流

-《聲聲慢》：梧桐、細(xì)雨

5.鑒賞要點(diǎn)