七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 政權(quán)分立與民族融合小結(jié)教案2 新人教版

七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元政權(quán)分立與民族融合小結(jié)教案2新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元“政權(quán)分立與民族融合”小結(jié)，主要內(nèi)容包括：

1.三國(guó)鼎立：曹魏、蜀漢、東吳三個(gè)政權(quán)的建立與對(duì)峙。

2.兩晉南北朝：西晉、東晉的興衰，南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流。

3.隋朝的統(tǒng)一：隋文帝、隋煬帝的統(tǒng)治，隋朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)一及大運(yùn)河的開(kāi)通。

4.隋朝的滅亡：隋末農(nóng)民起義，唐朝的建立。

本節(jié)課將對(duì)這一時(shí)期的歷史事件進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理清政權(quán)分立與民族融合的脈絡(luò)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的historicalthinking、culturalawareness和criticalevaluation核心素養(yǎng)。通過(guò)分析政權(quán)分立與民族融合的歷史背景、過(guò)程及影響，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)歷史事件的深入思考和理解能力，提高文化素養(yǎng)，了解民族融合在我國(guó)歷史發(fā)展中的重要作用。同時(shí)，通過(guò)對(duì)隋朝統(tǒng)一與滅亡的探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)，理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性。學(xué)習(xí)者分析1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了夏商周、春秋戰(zhàn)國(guó)等早期中國(guó)的歷史知識(shí)，對(duì)古代中國(guó)的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特點(diǎn)等有了初步的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于政權(quán)分立與民族融合時(shí)期的歷史事件，部分學(xué)生可能還存在理解上的困難，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固和提升。

2.學(xué)習(xí)興趣與能力：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和人物具有較強(qiáng)的興趣，尤其是那些生動(dòng)有趣、富有教育意義的歷史故事。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能對(duì)政權(quán)分立的復(fù)雜局面感到困惑，對(duì)民族融合的意義和影響難以理解。因此，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史思維能力。

3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，可能更傾向于通過(guò)圖片、視頻等視覺(jué)材料來(lái)獲取信息，或者通過(guò)討論、角色扮演等互動(dòng)方式來(lái)加深理解。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)符合他們需求的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解三國(guó)鼎立、兩晉南北朝、隋朝的統(tǒng)一與滅亡等復(fù)雜歷史事件時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到記憶混淆、對(duì)歷史事件發(fā)生順序不清等問(wèn)題。此外，部分學(xué)生可能對(duì)民族融合的概念和意義理解不深，難以把握這一時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)手段，幫助學(xué)生梳理歷史線索，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元的相關(guān)教材或?qū)W習(xí)資料，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如三國(guó)鼎立示意圖、隋朝大運(yùn)河示意圖等，以幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶歷史知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如模擬政權(quán)分立與民族融合的桌面游戲等，需提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全性，同時(shí)為學(xué)生提供必要的操作指導(dǎo)和safetyinstructions。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等，以方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)他們的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞政權(quán)分立與民族融合課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解政權(quán)分立與民族融合的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解政權(quán)分立與民族融合課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述三國(guó)演義中的故事，引出政權(quán)分立與民族融合課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解曹魏、蜀漢、東吳三個(gè)政權(quán)的建立與對(duì)峙，以及兩晉南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討隋朝的統(tǒng)一與滅亡的原因和影響。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解政權(quán)分立與民族融合的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解政權(quán)分立與民族融合的知識(shí)點(diǎn)，掌握分析歷史事件的能力。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)政權(quán)分立與民族融合課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與政權(quán)分立與民族融合相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的政權(quán)分立與民族融合知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課主要涉及七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元“政權(quán)分立與民族融合”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.三國(guó)鼎立：

-220年，曹丕建立魏，定都洛陽(yáng)；

-221年，劉備建立蜀，都成都；

-222年，孫權(quán)建立吳，都建業(yè)；

-三國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與對(duì)峙，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等；

-三國(guó)鼎立的局面形成了魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)的并列格局。

2.兩晉南北朝：

-266年，司馬炎篡奪皇位，建立西晉，都洛陽(yáng)；

-316年，西晉被匈奴族滅亡；

-317年，司馬睿重建晉朝，都建康，史稱(chēng)東晉；

-南北朝時(shí)期，南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝，北朝包括北魏、東魏、西魏、北齊、北周五個(gè)王朝；

-南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流，如北魏孝文帝的改革等。

3.隋朝的統(tǒng)一：

-581年，楊堅(jiān)建立隋朝，都長(zhǎng)安；

-589年，隋朝滅掉南朝最后一個(gè)朝代陳，實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一；

-隋煬帝時(shí)期，開(kāi)通大運(yùn)河，促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流。

4.隋朝的滅亡：

-618年，隋朝被李淵建立的唐朝所取代；

-隋朝的滅亡原因，如暴政、奢侈浪費(fèi)、農(nóng)民起義等。板書(shū)設(shè)計(jì)-三國(guó)鼎立：魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)的建立與對(duì)峙。

-兩晉南北朝：西晉、東晉的興衰，南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流。

-隋朝的統(tǒng)一：隋文帝、隋煬帝的統(tǒng)治，隋朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)一及大運(yùn)河的開(kāi)通。

-隋朝的滅亡：隋末農(nóng)民起義，唐朝的建立。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：

-三國(guó)鼎立：曹魏、蜀漢、東吳；赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)。

-兩晉南北朝：司馬炎、司馬睿；北魏孝文帝、南北朝民族融合。

-隋朝的統(tǒng)一：楊堅(jiān)、大運(yùn)河；隋朝的滅亡：李淵、農(nóng)民起義。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性：

-使用顏色、圖標(biāo)、線條等元素，區(qū)分不同政權(quán)和時(shí)期，使板書(shū)更具視覺(jué)效果。

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的圖表，如三國(guó)鼎立示意圖、南北朝更迭圖等，幫助學(xué)生直觀地理解歷史脈絡(luò)。

-以時(shí)間軸形式展示歷史事件，使學(xué)生更容易把握歷史發(fā)展的順序。

-結(jié)合歷史故事和趣聞，以有趣的方式呈現(xiàn)歷史知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注重藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識(shí)，提高課堂效果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材，完成“三國(guó)鼎立”、“兩晉南北朝”、“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”相關(guān)章節(jié)的復(fù)習(xí)題。

2.繪制一幅三國(guó)鼎立的地圖，標(biāo)注魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)的都城和重要戰(zhàn)役。

3.寫(xiě)一篇短文，描述兩晉南北朝時(shí)期的民族融合和文化交流，以及北魏孝文帝的改革。

4.制作一份隋朝統(tǒng)一與大運(yùn)河開(kāi)通的資料卡片，包括隋朝的建立、統(tǒng)一過(guò)程、大運(yùn)河的路線和影響。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改學(xué)生的閱讀復(fù)習(xí)題，指出錯(cuò)誤并給出正確答案，提醒學(xué)生注意理解和記憶歷史知識(shí)。

2.對(duì)學(xué)生繪制的地圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出地圖的準(zhǔn)確性和美觀性，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)繪制歷史地圖，提高空間思維能力。

3.批改學(xué)生的短文，指出語(yǔ)言表達(dá)和邏輯結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，給出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)寫(xiě)作，提高表達(dá)能力。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生的資料卡片制作，指出內(nèi)容的完整性和創(chuàng)意性，鼓勵(lì)學(xué)生多收集歷史資料，提高信息整理能力。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概述三國(guó)鼎立時(shí)期，魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)的建立過(guò)程。

答案：220年，曹丕建立魏，定都洛陽(yáng)；221年，劉備建立蜀，都成都；222年，孫權(quán)建立吳，都建業(yè)。

2.請(qǐng)說(shuō)明兩晉南北朝時(shí)期，南朝和北朝的主要王朝及其更迭順序。

答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝，北朝包括北魏、東魏、西魏、北齊、北周五個(gè)王朝。

3.請(qǐng)描述隋朝的統(tǒng)一過(guò)程，以及隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的原因和影響。

答案：581年，楊堅(jiān)建立隋朝，都長(zhǎng)安；589年，隋朝滅掉南朝最后一個(gè)朝代陳，實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一；隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河，促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流。

4.請(qǐng)分析隋朝滅亡的原因，以及唐朝的建立過(guò)程。

答案：隋朝的滅亡原因，如暴政、奢侈浪費(fèi)、農(nóng)民起義等；618年，隋朝被李淵建立的唐朝所取代。

5.請(qǐng)舉例說(shuō)明三國(guó)鼎立時(shí)期，三國(guó)之間的主要戰(zhàn)爭(zhēng)及其影響。

答案：赤壁之戰(zhàn)：曹操與孫劉聯(lián)軍交戰(zhàn)，曹操敗退，三國(guó)鼎立的局面形成；官渡之戰(zhàn)：曹操與袁紹交戰(zhàn)，曹操獲勝，統(tǒng)一北方。教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。例如，在講解三國(guó)鼎立時(shí)，我提出了“曹操為何未能統(tǒng)一天下”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面進(jìn)行分析，從而更好地理解歷史事件。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，通過(guò)課堂討論和解答，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

在作業(yè)布置方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。我布置了繪制歷史地圖、寫(xiě)作短文和制作資料卡片等作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，不僅