14 《背影》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文八年級

14《背影》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文八年級《背影》教學設計

教學課時：

01

第一課時

導入課文，教學鋪墊

第一步：概括課文，把握文意

建議大家這樣概說課文：

概說全文的主要內容;概說文章的行文脈絡;概說父親的形象特點;概說你認為的課文重點段落的主要內容。

活動方式：請每個學生從上面四個角度中選擇一個，對課文進行概說。

學生思考，交流

老師課中小結：用五六個句子對課文進行概說。注意對課文第六段的概說。

(品析：教學內容：概說課文，把握文意;教學角度：概括內容;概說脈絡;概說重點段落;教學手法：學生思考，師生交流)

第二步：順勢切入課文第六段，進行精段品讀

(1)建議大家這樣朗讀(朗讀訓練)

輕聲地朗讀課文第六段，感受關于父親“背影"的故事;

輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段的結構層次;

輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段中的感情抒發(fā)。

(2)請學生從下面的話題中自選內容研讀課文第六段

話題：

這一段中的事與情;

欣賞段落中的“定格描寫”;

欣賞段落中的“連續(xù)動詞"描寫;

“淚”的表“情"作用;

黑色與紅色;

父親的話語欣賞;

動詞的表現(xiàn)力欣賞;

父親的外貌欣賞;

說說這一段中的兩次寫“背影”;

說說這一段與全文的關系。

或者：

詩意地概括此段內容，分析層次;(概括訓練)

從記敘要素的角度理解此段的層次;

品味動作描寫對“父親"形象的刻畫作用;(寫法分析)

感受外貌描寫對刻畫人物的作用;(寫法分析)

品味作者的感情抒發(fā)對人物的刻畫作用。(寫法分析)

教師組織課堂交流活動與學生對話。

教師進行小結：

這一段中的事件是全文的中心事件——父親買橘。作者層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇;那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費勁吃力;那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關懷備至;那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內心非常復雜的情意?？傊?，這一段都表現(xiàn)了父親真摯的愛，處處表現(xiàn)了作者的感動之情。

(品析：教學內容：段落精讀;教學角度：朗讀——概括——分析——小結;教學手法：朗讀法(體現(xiàn)目標的不同，體現(xiàn)層次的區(qū)別);概括法(概括內容和內部層次);分析法(分析寫作手法及其作用))

第三步：回扣與順聯(lián)

建議大家這樣探究：

主問題：如果就單純地描寫父親去買橘子，故事會這樣感人嗎

回扣：從對背影的描寫回扣課文的首段，體會禍不單行，家境慘淡的特定環(huán)境

順聯(lián)：從對背影的描寫引出課文的末段，體會父子相愛相憐的真摯情感。

02

第二課時

回顧所學，交代本課的學習內容

第一步，趣味學習活動

請學生就“------與------”這個話題對課文進行發(fā)現(xiàn)。

如開頭與結尾

我與父親不想見已經二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

哎!我不知何時再能與他相見。

學生進入課文，進行橫向聯(lián)系，進行探尋。

比如：父親與兒子

黑色與紫色

內疚與思念

哎，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!

哎，我不知何時再能與他見面!

少年與老年

實寫于虛寫

教師順勢引出下面的內容：

簡敘與詳敘

課文第二段，簡敘，用幾句話就寫了一件事

課文第六段，詳敘，用很多話寫了一件事

教師講解：詳略的處理，在這篇文中里顯得很重要，在一篇記事類文章中顯得很重要。在這篇課文中，作為簡敘的段落，介紹家境，突出背景，表現(xiàn)心情，進行鋪墊;作為詳敘的段落的作用是突顯場景，描繪細節(jié)，表現(xiàn)人物，抒發(fā)情感。如果沒有略寫，詳寫的內容就顯得不自然;如果沒有詳寫，課文就沒有動人的細節(jié)，沒有故事的味道。詳寫和略寫相互映襯，相得益彰。

第二步：課堂構思訓練

教師出示一個作文題：平淡生活中的幸福

請學生就剛才所學進行構思。

構思要求：如果這個作文題寫一件親身經歷的事情，請構思文章的