Lesson4 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年冀教版英語八年級(jí)上冊

Lesson4教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年冀教版英語八年級(jí)上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《冀教版英語八年級(jí)上冊》Lesson4以“HealthyEating”為主題，內(nèi)容涉及營養(yǎng)知識(shí)、飲食習(xí)慣及健康生活方式。本章節(jié)通過豐富的對話和閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解健康飲食的重要性，提高自我管理能力，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《冀教版英語八年級(jí)上冊》Lesson4圍繞“HealthyEating”主題，核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)及學(xué)習(xí)能力。通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，自信地討論健康飲食話題，提升語言交際能力；培養(yǎng)批判性思維，分析不良飲食習(xí)慣的影響，形成正確的健康觀念；了解中西方飲食文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，培養(yǎng)其查找、整理、運(yùn)用信息的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在知識(shí)層面，已具備一定的英語詞匯和語法基礎(chǔ)，能進(jìn)行簡單的英語交流，但對于專業(yè)性較強(qiáng)的健康飲食話題，相關(guān)詞匯和表達(dá)方式掌握不足。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較強(qiáng)，但閱讀和寫作能力有待提高，特別是對長篇文章的分析和理解能力。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有好奇心和探索精神，但對于自我健康管理意識(shí)較為薄弱，需要通過課程引導(dǎo)加強(qiáng)。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上存在一定差異，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對課程學(xué)習(xí)有一定影響。在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)，這些因素可能導(dǎo)致學(xué)生在理解復(fù)雜信息、參與深入討論時(shí)遇到困難。因此，課程設(shè)計(jì)需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣。教學(xué)方法與策略1.針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用互動(dòng)討論、案例研究等教學(xué)方法。通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生探討健康飲食案例，分析不良飲食習(xí)慣的后果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與交流。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在不同飲食場景中進(jìn)行英語對話，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，開展課堂小游戲，如“健康飲食連連看”，以趣味性方式鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻等，展示豐富多樣的飲食文化及健康飲食知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，自主查找、整理健康飲食相關(guān)信息，提升學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程首先，我會(huì)以一個(gè)開放性的問題引入今天的課程：“Whatdoyouthinkisahealthyeatinghabit?”讓學(xué)生們自由表達(dá)他們的看法。這樣做可以激活他們已有的知識(shí)，同時(shí)也能引起他們對今天主題的興趣。

1.**Warm-up(5分鐘)**

-學(xué)生們分享自己的觀點(diǎn)后，我會(huì)簡要總結(jié)并引入今天的主題“HealthyEating”。

-通過展示一些食物圖片，讓學(xué)生們快速用英語說出這些食物的名字，復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)詞匯。

2.**Pre-reading(10分鐘)**

-在閱讀課文之前，我會(huì)向?qū)W生們展示一些關(guān)于健康飲食的圖表和問題，比如“Whichfoodsarehighinfiber?”，讓學(xué)生們預(yù)測課文可能會(huì)討論的內(nèi)容。

-分發(fā)課文閱讀材料，讓學(xué)生們?yōu)g覽標(biāo)題和小標(biāo)題，預(yù)測文章的大意。

3.**While-reading(20分鐘)**

-學(xué)生們獨(dú)立閱讀第一段，然后回答問題：“Whatisthemainideaofthisparagraph?”

-分組閱讀第二段，每組總結(jié)出一種不良飲食習(xí)慣及其影響。

-全班共同討論第三段，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中提到的健康飲食建議。

-通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們模擬對話，實(shí)際運(yùn)用課文中的句型和詞匯。

4.**Post-reading(15分鐘)**

-讓學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵信息，總結(jié)出健康飲食的要點(diǎn)。

-小組活動(dòng)：每組設(shè)計(jì)一份健康飲食計(jì)劃，并準(zhǔn)備向全班展示。

5.**Presentation(10分鐘)**

-每組展示他們的飲食計(jì)劃，其他學(xué)生可以提問或給出建議。

-我會(huì)給予積極的反饋，并指出計(jì)劃中的優(yōu)點(diǎn)和可能需要改進(jìn)的地方。

6.**Consolidation(15分鐘)**

-通過一個(gè)“HealthyEatingQuiz”來檢驗(yàn)學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解。

-進(jìn)行“食物分類”游戲，讓學(xué)生們將不同食物卡片分類到“ShouldEatMore”、“ShouldEatLess”和“Avoid”三個(gè)分類中。

7.**Conclusion(5分鐘)**

-總結(jié)今天的課程要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)健康飲食的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生們在日常生活中實(shí)踐所學(xué)，并分享給家人和朋友。

8.**Homework(宣布)**

-要求學(xué)生們寫一篇小短文，描述他們的健康飲食計(jì)劃，并解釋為什么這樣吃有利于健康。

-鼓勵(lì)學(xué)生們在課后與家人討論健康飲食，了解家人的飲食習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-掌握健康飲食相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“fiber-richfoods”、“balanceddiet”等，并能運(yùn)用到日常交流中。

-學(xué)會(huì)分析不良飲食習(xí)慣對身體健康的影響，并能夠提出合理的改進(jìn)建議。

-能夠閱讀和理解關(guān)于健康飲食的文章，提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行有效總結(jié)。

2.過程與方法：

-通過小組合作和討論，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。

-通過角色扮演和課堂游戲，增強(qiáng)了英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

-通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)了自主查找、整理信息的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-增強(qiáng)了對健康飲食的認(rèn)識(shí)，樹立了正確的健康觀念。

-提高了對食物選擇的敏感度，能夠自覺抵制垃圾食品，選擇營養(yǎng)均衡的食物。

-增進(jìn)了對中西方飲食文化的了解，尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)會(huì)運(yùn)用預(yù)測、掃讀、細(xì)讀等閱讀策略，提高閱讀效率。

-在寫作過程中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，組織語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-通過課后實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，形成良好的飲食習(xí)慣。

5.課后實(shí)踐與應(yīng)用：

-學(xué)生們能夠在家中制定并實(shí)踐健康飲食計(jì)劃，與家人分享健康飲食的重要性。

-在學(xué)?；蛏鐓^(qū)中，積極參與健康飲食宣傳活動(dòng)，成為健康飲食的倡導(dǎo)者。

-通過持續(xù)的實(shí)踐和反思，不斷調(diào)整自己的飲食習(xí)慣，逐步形成健康的生活方式。教學(xué)反思在完成這節(jié)關(guān)于“HealthyEating”的課程后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。首先，我發(fā)現(xiàn)通過引入生活化的討論話題，學(xué)生們對健康飲食的興趣被充分激發(fā)，他們在課堂上表現(xiàn)出了很高的參與熱情。在小組合作中，學(xué)生們積極交流、分享觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

然而，我也注意到在閱讀理解方面，部分學(xué)生對長篇文章的分析和理解能力仍有待提高。為此，我將在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對閱讀策略的指導(dǎo)，如如何快速捕捉關(guān)鍵信息、如何進(jìn)行推理判斷等，以提高學(xué)生的閱讀效率。

此外，在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法和活動(dòng)，如角色扮演、課堂游戲等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反饋來看，這些活動(dòng)確實(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。但在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)識(shí)到還需要進(jìn)一步細(xì)化，以確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中得到充分的鍛煉。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，我感到欣慰的是，學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對健康飲食有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并開始關(guān)注自己的飲食習(xí)慣。但我也意識(shí)到，要將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，還需要在課后持續(xù)跟進(jìn)和引導(dǎo)。

最后，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過多種形式的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生在知識(shí)、技能、情感等方面的進(jìn)步，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請學(xué)生們結(jié)合課堂所學(xué)，在家中制定一份屬于自己的健康飲食計(jì)劃，并寫一篇英文短文描述該計(jì)劃，內(nèi)容包括一日三餐的食物選擇、理由以及期望達(dá)到的效果。

2.完成課后練習(xí)冊中關(guān)于“HealthyEating”的相關(guān)練習(xí)，鞏固詞匯和句型。

3.挑戰(zhàn)性作業(yè)：進(jìn)行一次家庭飲食調(diào)查，了解家人的飲食習(xí)慣，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，并以英文報(bào)告的形式提交。

作業(yè)反饋：

1.對于健康飲食計(jì)劃的英文短文，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠正確使用本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)詞匯和句